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赏识教育的名人素材
人物一：陶老师
陶老师是一位著名的教育家，他长期致力于研究学生的发展和教育方法。
他强调赏识教育的重要性，认为每个孩子都有自己独特的优点和潜力，通过赏识发现并激发他们的潜能是最有效的教育方式之一。
人物二：李导演
李导演是一位知名的电影导演，他注重赏识演员的才华和努力。
他认为，通过赏识和鼓励，能够激发演员们的创造力，并发挥出最佳表演。
李导演始终坚持以赏识为基础的导演风格，帮助演员们取得了许多杰出的表演成就。
人物三：王教授
王教授是一位备受赞誉的科学家，他专注于研究医学领域。
王教授通过赏识教育，激励他的学生们追求知识和创新。
他相信每个学生都有着独特的潜力，只要给予足够的赏识和支持，他们就能在科学研究领域做出卓越的贡献。
人物四：张艺术家
张艺术家是一位才华横溢的画家，他的作品赢得了广泛的赞誉和认可。
在他的绘画生涯中，赏识教育起到了重要的作用。
他相信每个人都有自己独特的艺术风格和创造力，通过赏识和指导，他能够激发学生们的创造力，并帮助他们成为杰出的艺术家。
人物五：杨企业家
杨企业家是一位成功的企业家，他的公司取得了巨大的商业成功。
杨企业家坚信赏识教育对于员工的培养和发展至关重要。
他重视员工的贡献，并及时给予赏识和奖励。
这种赏识文化激励了员工的积极性和创造力，并帮助公司取得了持续的发展和成就。
以上是几位与赏识教育紧密相关的名人素材，他们通过赏识教育的方式，为不同领域的个人和团队取得了卓越的成就，并对社会产生了积极的影响。
赏识”让学生主动学习河南化工技师学院柳永昌赏，含欣赏赞美之意：识，是肯定认可。
"赏识教育"就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
赏识是孩子不断追求成功的"金钥匙"。
老一代教育家陶行知有一个"四块糖果"的故事。
当时陶先生任育才小学校长。
一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。
放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他："这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。
"当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里："这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我?说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里："我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！"这时，王友哭了："校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀......"陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去："为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果......我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。
"这个故事发人深省。
人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。
我们的技校呢？他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出："应当像尊敬上帝一样尊重孩子。
" 众所周知由于中国学而优则仕的传统理念，在大多数人们的心目中把孩子好好学习考个好大学作为评价孩子的唯一标准，使得来上技校的孩子都是在家长和同学心目里看作不成器的学生，所以这些学生自己多数也在心里这样认为。
他们中的大多数人都对自己失去了信心。
他们来上技校就是为了拿个证书去找份多挣钱的工作，同时由于国家提倡大力发展职业教育，入学无门槛，更使得学生程度参差不齐，几乎大多数从事职业教育的老师都为学生的厌学而头痛。
第1篇一、背景赏识教育，又称鼓励教育、肯定教育，是一种以肯定、鼓励和激励为核心的教育理念。
赏识教育的核心理念是尊重学生、信任学生、关爱学生，通过激发学生的内在潜能，培养学生的自信心、自主性和创造力。
近年来，赏识教育在我国教育领域得到了广泛的应用，并在课堂教学中取得了显著成效。
本案例以某小学五年级（1）班为例，探讨赏识教育在课堂中的应用。
二、案例描述1. 学生情况五年级（1）班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。
班级学生整体学习态度良好，但学习成绩参差不齐。
部分学生因成绩不理想而缺乏自信，学习积极性不高。
2. 教学内容本案例以语文课《草船借箭》为例，讲述诸葛亮借助草船借箭的故事。
3. 教学过程（1）导入新课教师通过讲述诸葛亮草船借箭的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生思考故事中的人物品质和智慧。
（2）新课讲授教师引导学生自主阅读课文，了解故事情节，分析人物形象。
在分析过程中，教师注重挖掘学生的优点，给予肯定和鼓励。
（3）课堂互动教师设置问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
在讨论过程中，教师关注学生的发言，对表现优秀的学生给予表扬。
（4）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诸葛亮的智慧和品质，鼓励学生在生活中学习诸葛亮的精神。
4. 赏识教育策略（1）关注学生个体差异，尊重学生个性在课堂教学中，教师关注每个学生的特点和需求，尊重学生的个性。
对于学习成绩较差的学生，教师给予更多的关心和鼓励，帮助他们树立自信心。
（2）激发学生内在潜能，培养自主学习能力教师通过设置问题、开展小组讨论等方式，激发学生的内在潜能，培养学生的自主学习能力。
在学生遇到困难时，教师给予适当的指导，让学生在解决问题的过程中获得成就感。
（3）注重学生情感体验，培养良好品德教师在课堂教学中，注重学生的情感体验，引导学生关注人物品质，培养良好的品德。
对于学生的优秀表现，教师给予表扬，让学生感受到自己的价值。
（4）建立良好的师生关系，营造和谐课堂氛围教师与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康，营造和谐课堂氛围。
![[赏识=成功]被赏识而成功的例子](https://uimg.taocdn.com/b12765c9aff8941ea76e58fafab069dc50224700.webp)
［赏识=成功］被赏识而成功的例子成功体验是每个人渴求的，它影响一个人的方方面面，对人的心理影响尤为巨大。
而教育是一个人发展不可缺少的重要方面，它在成功体验中，铸就人的心灵，锻造人的才能，对人的个性心理的形成有着强大的作用。
因此作为培育人的教育，就理所当然地成为成功体验的主阵地、奠基石。
毫无疑问，这种成功体验亦属教育的范畴。
那么，什么是成功教育呢?成功教育是指根据一定的教育观念和教学方法，通过教师对学生的帮助，逐步达到学生争取自己成功的一种教育方式。
其目标在于追求学生潜能的发现和发展、追求学生自我教育、追求全体学生综合发展的素质教育。
这种教育最大的特征是：以人为本，以学生的发展为中心，使师生处于一个平等而非对立的地位，以行为改变教育、心理暗示等到非智力因素对学生进行教育，从而最终达到教育成功之目的。
应该说来，儿童从成为一个确立的社会人开始（或者说从母体中胚胎发育开始），每位儿童的发展是处于一个相对对等的一层次上（先天智力因素除外），也就是孟子所提出的人之初，性本善的状态。
随着儿童年龄的增长，家庭、社会、学校及儿童自身发展的因素，其中又特别是学校教育中教师因素的影响尤为巨大往往造成学生发展失衡（包括儿童的心理、才能、性格等）。
人性中本质的需求就是渴望得到赏识与尊重，就精神生命而言，每位儿童就是为得到赏识而来到这个世界上的。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好的孩子需要赏识，是赏识让他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨让他们变得越来越坏。
要注意孩子的优点与长处，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒;千万不要只注重孩子的弱点和短处，小题大作无限夸张，使孩子自暴自弃，在我是坏孩子的意念中沉沦［1］。
正因为如此，在教育过程中，就绝不能对儿童整天以抱怨，而应该依据罗森塔尔效应，对儿童倍加赞赏、以表扬。
在每位教师的心目中，一定要坚信：每个儿童与莎士比亚、爱因斯坦、牛顿等人一样都是天才，宇宙的潜能就蕴藏在每一个幼小的生命个体中。
赏识教育的魅力捕捉学生的闪光点是实施赏识教育的突破口赏识教育不光是说几句赞美的话，而是要点亮学生内心的火花。
所以，实施赏识教育要求教师多了解学生，随时捕捉学生身上的闪光点，以此为突破口，及时表扬、鼓励学生。
如我班有名的调皮大王张小飞经常惹是生非，老师同学都讨厌他。
有一次班上进行摔跤比赛，张小飞获得了第一名。
我抓住时机，肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他在学习上若有这股劲，那肯定了不起。
从未受过表扬，一向自暴自弃的他第一次得到老师的赏识，从此以后，他作业能按时认真完成，成绩不断进步，并被推选为班级“督察队长”。
他十分兴奋，在管理别人中法线并改正自身的缺点，期末考试各科成绩大幅度提高。
实践证明，赏识是一种投入少、收效快的教育方法。
更新家长教育观念是赏识教育成功的催化剂许多家长只注意学生的学习成绩，教育观念陈旧，不会用赏识的目光凝视自己的孩子。
我班有个叫冯凯的学生，由于成绩差，且迷恋于网吧，家长对他完全失去了信心。
我知道情况后，就去家访，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学会表扬与鼓励孩子。
此后，家长便对自己的孩子尝试赏识。
家长教育方法的改变使孩子增强了自信，学习变得主动了，上课爱举手发言了，遇到不懂的问题就问老师、问同学，学习成绩明显提高。
语言的艺术性是赏识教育成功的驱动器语言是一门艺术，也是一把利刃。
用得得当，会事半功倍；用得不当，则适得其反。
如，当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
这时常听到这样的告诫话语：“这次考得好不等于以后考得好！”“虽然这次考得好，但离更高的目标还差得远呢！”这些话语造成了学生压抑的心理。
若是这样说：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标一定能实现！”这样说不仅能保持学生的积极性，还能起到鼓励作用。
所以，在教育中教师要多用肯定和鼓励的语言。
如“很好！”“你能行！”“再试一次，一定会比刚才好！”“如在这方面注意点，就会做得更完美！”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的良好效果。
赏识教育的案例赏识教育是一种积极的教育理念，它强调对学生的优点和长处进行肯定和赞赏，让学生在被赏识的环境中茁壮成长。
下面我们来看一些赏识教育的案例，探讨赏识教育对学生的积极影响。
首先，我们来看一个小学生的案例。
小明是一名活泼好动的学生，但他在学习上总是比较慢热，容易分心。
老师意识到了小明的优点，他擅长与同学们交流，有着很强的团队合作精神。
老师在课堂上多次表扬小明的团队协作能力，鼓励他在小组活动中发挥自己的特长。
随着老师的赏识和鼓励，小明逐渐变得更加自信，学习也变得更加主动和积极。
其次，我们来看一个中学生的案例。
小红是一名成绩优秀的学生，但她总是对自己要求很高，一旦出现不如意的成绩就会情绪低落。
老师发现了小红的问题，开始从她的优点入手，多次表扬她的刻苦努力和对学习的热爱。
老师还鼓励小红，告诉她即使遇到困难也要坚持下去，因为她有足够的能力克服困难。
小红在老师的赏识和鼓励下，逐渐学会了正确对待自己的成绩，不再因为一时的挫折而放弃。
最后，我们来看一个大学生的案例。
小李是一名大学生，他在社交方面比较内向，缺乏自信。
老师发现了他的问题，开始在课堂上多次表扬他在小组讨论中提出的深入见解，鼓励他多参与社交活动。
同时，老师还指导他如何与同学们建立更加紧密的关系，让他逐渐融入到集体中。
在老师的赏识和引导下，小李逐渐变得开朗自信，与同学们的关系也变得更加融洽。
通过以上案例，我们可以看到赏识教育对学生的积极影响。
赏识教育不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的自信心和团队合作精神。
因此，作为教育者，我们要善于发现学生的优点和长处，给予他们充分的赞扬和肯定，让每个学生都能在被赏识的环境中茁壮成长。
这样，我们才能培养出更加积极向上、自信和乐观的新一代人才。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------杨丹赏识教育案例分析贵州师范大学 2019 年度十佳辅导员评选资料案例分析学院：求是学院姓名：杨丹赏识教育案例分析贵州师范大学求是学院：杨丹赏识一词在词典中解释为认识到别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，用老百姓的话说，就是干起事来有劲。
美国心理学家威廉詹姆斯说过人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
目前我国在校的大学生，年龄一般在 18－ 22岁之间，他们一方面思想活跃，思维开阔，勇于接受新的事物。
另一方面他们自我意识强，心理脆弱，抵抗打击能力差。
那么，作为战斗在学生工作最基层的辅导员老师，我们应如何改变传统的管理理论，正确的引导学生认识自己，发挥自身的潜能，从而更好的融入到社会中去呢？教育者或管理者用赏识的眼光看待学生，对学生进行积极的评价和诱导，必然引起学生对自我优点和长处的再认识，对自我充满信心，并体现在积极的行为改变中，赏识教育的主要功能表现在以下几个方面。
第一，有助于增强学生的自信心。
来自外部的期待、积极的暗示和赞许，能激起积极的自我暗1/ 10示，增强自信心，而而进行新的自我定位，暗示在心理上的强化作用比直接表扬更能深入人的内心世界。
对于三本院校的学生来说，多数在初中或高中经历的挫折和否定较多，这不但表现在他们的文化课上面，而且还表现在他们的道德修养方面。
所以，他们形成了较强的逆反心理，即使老师批评得对，他们也会下意识的项嘴我怎么啦？。
而实际上，学生最希望听到的是老师的肯定和赞扬。
作为辅导员老师，如果我们对学生怀着真挚的情感，学生就会自觉愉快地接受老师的教诲。
三本学生也许学习能力和独立能力没有二本的强，但三本学生多才多艺，如果我们努力去发现并捕捉每个学生身上的优点及闪光点，对闪光点和优点之处不断的赞赏，反复的激励，使学生有一种被发现被认可被重视的感觉，唤起他们潜在的自尊或自信，学生的各种潜能将会得到最大程度的发挥。
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，聪明伶俐，但性格较为内向。
由于家庭环境和家庭教育方式的原因，小明在学习上缺乏自信，成绩一直处于班级中等水平。
为了提高小明的学习成绩，班主任王老师决定采取赏识教育的方式，帮助他树立信心，激发学习兴趣。
二、赏识教育实施过程1. 了解学生，发现闪光点王老师首先对小明的性格、兴趣、特长进行了深入了解。
她发现小明喜欢画画，有较强的观察力和想象力。
于是，王老师决定从小明的兴趣爱好入手，激发他的学习兴趣。
2. 肯定优点，树立信心在课堂上，王老师经常表扬小明，肯定他的优点。
当小明回答问题时，即使回答不准确，王老师也会鼓励他：“你很有想法，只是表达得不够清晰，再认真思考一下，一定能答得更好。
”当小明画画时，王老师会及时给予表扬：“你的画很有创意，颜色搭配得也很漂亮。
”这些肯定的话语让小明感受到了老师的关爱和鼓励，逐渐树立了自信心。
3. 个性化辅导，弥补不足针对小明在学习上的薄弱环节，王老师采取了个性化辅导。
她利用课后时间，帮助小明复习巩固知识点，解答疑难问题。
同时，王老师还鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。
4. 家校合作，共同进步王老师与小明的家长保持密切沟通，了解小明在家的学习情况，共同探讨教育方法。
她建议家长多关注小明的兴趣爱好，鼓励他在家中自主学习，培养良好的学习习惯。
三、赏识教育效果经过一段时间的赏识教育，小明取得了显著进步。
他在学习上变得积极主动，成绩稳步提升，逐渐成为班级里的佼佼者。
同时，小明在画画方面的才华也得到了充分展示，多次在校内外比赛中获奖。
1. 学习成绩提高：小明从班级中等水平上升到班级前列，各科成绩均有所提高。
2. 性格开朗自信：小明逐渐变得开朗自信，敢于表达自己的观点，与同学关系融洽。
3. 兴趣爱好广泛：小明在画画、写作等方面展现出浓厚的兴趣，并取得了一定的成绩。
4. 家校关系和谐：王老师与小明的家长建立了良好的沟通关系，共同关注小明的成长。
第1篇一、背景介绍赏识教育是一种关注学生个体差异，尊重学生个性，激发学生潜能，培养学生自信心的教育理念。
在我国，赏识教育逐渐成为教育界的一种共识，许多学校和教育工作者都在实践中探索赏识教育的有效途径。
本文以一个小学五年级的学生为例，展示赏识教育在学生成长过程中的重要作用。
二、案例介绍小王，一个聪明、活泼、可爱的小男孩，却因性格内向、不善言辞而常常在课堂上默默无闻。
小王的父母非常关心他的学习，但总是因为小王的表现不佳而感到焦虑。
在学校，小王的成绩平平，但他却有着丰富的兴趣爱好，如画画、编程等。
班主任发现小王在兴趣爱好方面有着浓厚的兴趣，于是决定运用赏识教育的方法，帮助小王树立自信心，激发他的潜能。
三、赏识教育的实施过程1. 了解学生，尊重差异班主任首先与小王进行了深入的交流，了解了他在学习、生活和兴趣爱好方面的需求。
班主任发现，小王在画画方面有着较高的天赋，于是决定以画画为突破口，帮助小王树立自信心。
2. 设定目标，激发潜能班主任为小王设定了短期和长期的目标。
短期目标是在学校举办的绘画比赛中获得名次，长期目标是成为一名优秀的画家。
班主任鼓励小王相信自己，勇敢地追求梦想。
3. 赏识评价，关注进步在绘画比赛中，小王取得了优异的成绩，获得了第一名。
班主任在班会上表扬了小王，并鼓励其他同学向他学习。
此后，班主任在课堂上对小王的表现给予了充分的肯定，关注他的进步，及时给予表扬和鼓励。
4. 家庭合作，共同成长班主任与小王父母保持密切沟通，共同关注小王的学习和生活。
父母在家庭中给予小王更多的关爱和支持，鼓励他在学习上努力拼搏。
在家庭和学校的共同努力下，小王逐渐变得自信、开朗。
5. 拓展活动，丰富经历为了拓宽小王的视野，班主任组织了一系列拓展活动，如参观美术馆、举办绘画展览等。
这些活动让小王感受到了艺术的魅力，激发了他对绘画的热爱。
四、案例总结通过赏识教育，小王在学习和生活中取得了显著的进步。
他变得更加自信、开朗，学习成绩也有了明显提高。
赏识教育的案例赏识教育是一种重要的教育理念，它强调对学生的积极品质和优点进行肯定和赞赏，以激发学生的学习动力和自信心。
在实际的教育实践中，赏识教育的案例层出不穷，下面就来介绍几个典型的案例，以便更好地理解赏识教育的重要性和实际应用。
首先，某位教师在教学中发现了学生小明的绘画天赋，他并没有因为小明在其他学科上的不足而对他进行批评和打压，相反，他充分肯定了小明在绘画方面的天赋和努力，鼓励他继续发展自己的绘画兴趣。
在教师的赏识和鼓励下，小明逐渐展现出了更大的潜力，不仅在绘画方面取得了优异的成绩，而且在其他学科上也有了显著的进步。
这个案例充分说明了赏识教育对学生的积极影响，它可以激发学生的学习激情，提高他们的学习成绩。
其次，一个企业领导在工作中重视赏识教育，他善于发现员工的优点和长处，并及时给予肯定和表扬。
有一次，员工小王在工作中犯了一个严重的错误，一般的领导可能会对他进行批评和惩罚，但是这位领导却选择了赏识教育的方式。
他首先安抚了小王受伤的情绪，然后指出了小王在工作中的优点和努力之处，并鼓励他从错误中吸取教训，努力改进。
在领导的赏识和鼓励下，小王不仅没有因为错误而气馁，反而更加努力地工作，最终赢得了领导的信任和认可。
这个案例表明，赏识教育不仅可以激发学生的学习激情，也可以激励员工的工作积极性，提高工作效率。
最后，一个家长在教育孩子时也采取了赏识教育的方式。
他并不是一味地要求孩子取得好成绩，而是注重发现孩子的特长和兴趣，并给予充分的支持和鼓励。
他发现孩子对音乐有着浓厚的兴趣，于是鼓励孩子学习音乐，并给予了必要的支持和指导。
在家长的赏识和鼓励下，孩子逐渐展现出了音乐方面的才华，不仅在音乐比赛中获得了好成绩，而且在其他学科上也有了显著的进步。
这个案例充分说明了赏识教育对孩子全面发展的重要性，它可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习能力。
综上所述，赏识教育的案例无处不在，它不仅可以激发学生的学习激情，提高他们的学习成绩，也可以激励员工的工作积极性，提高工作效率，同时还可以促进孩子全面发展。
班主任教育管理案例《用爱浇灌静待花开》有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。
的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。
当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。
十三年的班主任工作经验还有很多的欠缺，但是我一直在实践中不断摸索探究，和以前的自己相比，我认为我还是有必须的进步，所带的班级也在不断的进步着。
班主任工作的重点是对学生的管理和教育。
而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生持续并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。
学困生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，学困生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。
如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从超多的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。
我所带二年级二班的学生学习态度比较端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。
对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。
以下就是我的一份工作案例：班上有个学生叫轩轩，他在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业，课后作业也不认真，成绩滞后。
通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。
再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
俗话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他们的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励他站起来，大胆地说，说错了没关系，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
赏识你的学生《赏识你的学生》是由孟繁华老师主编的，七个章节中一个个生动的教育案例，使作为母亲和教师双重身份的我不仅产生了强烈的共鸣，也给予我深深的启迪。
第一章中张晓风的《我交给你们一个孩子》一文，以一个家长忐忑又期冀的心情将自己的至爱，刚刚步入小学的孩子，交给社会，交给学校，“世界啊，你给他的会是什么呢？”“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢？”。
当我将自己的孩子送入学校，那份难以言表的心情，原来恰恰是千百万家长共同的心声，又由张晓风这篇文章一一道出，久逢知己的畅快与感动湿润了双眼，一瞬间教师的身份又令我感到有种荣光在内的沉甸甸的责任。
第四章中海伦。
摩尔斯拉《优点单》一文，在上课爱说话的马克长大当兵战死越南的葬礼后，家长拿出一样东西交给被邀请前来的老师手上，马克的父亲说“这是马克死时他们在他身上找到的，我们想，您认得它”，那是曾经打开折合过多次的两张笔记本纸，那是全班同学列出的马克的优点单。
前来参加葬礼的马克的同学们围上来，查克、玛丽琳、维基。
“我想我们都保留着我们的优点单”“我的也还留着”“我随时随地带着它”。
一张小小的优点单，给学生一生怎样的激励与影响呀。
从教27年了，每逢大大小小的节日，都会收到来自曾经或现在学生不同形式、不同载体的祝福，这些饱含真情的祝福，多是起因曾经的一件小事甚至是我说过的一句赏识的话，给了当时正处于迷茫无助中的学生以温暖和鼓励。
很多场景很多话，自己都已淡忘，但它却牢牢扎根在学生的心中，并伴随温暖他们一生，甚至在人生低谷、在重要转折点，给他们自信和前行的力量。
本书中一个个案例，27年大大小小的亲身经历，让我深感一支粉笔，三尺讲台的价值所在。
教学工作是教育，更是服务，是为国家、民族的未来服务，是为千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途服务，它要求我们服务者，老师，不仅要有知识、文化，有诲人不倦的情怀和能识千里马的慧眼，更要有无限的爱心、耐心、包容心，这一切的实现与表达，最好的途径就是，老师对学生的赏识。
赏识教育已经成为现代教育中的一个热门话题。
它是一个基于孩子个性和优点的教育方法，认为培养和引导孩子发现自己的优点与长处能够带来更好的发展，而不是将注意力放在孩子的缺陷和错误上。
通过介绍一个赏识教育案例，来探讨赏识教育的实际应用和效果。
在上海市高中学校，有一个叫做王明的学生。
他学习成绩一直很普通，而且性格内向。
由于他的成绩不好，王明在老师和家长眼中是一个较为普通的学生，很少受到关注。
但是，王明的班主任并不这样认为。
她发现王明虽然不是特别优秀，但他在班上有很好的组织能力和统计分析能力，这些优点可以应用到很多问题中。
王明的班主任在课堂上给他更多发言机会，让他参与到班级管理和组织社团活动中，赞扬他的领导能力。
在每次成绩单发放时，班主任也会在王明的成绩上写上一些正面评价，激励他继续努力。
经过近两年的赏识教育，王明的成绩有了显著提高。
他在班级管理和组织活动中表现出了极强的领导能力，为班级和学校赢得了各种荣誉。
更重要的是，经过班主任的引导和培养，王明对自己的长处有了更多的认识和自信，他也更加愿意参与到学校的活动中。
他的家人也认识到了他的优点，并对他提供了更多的支持。
这个案例充分体现了赏识教育的实际应用和效果。
赏识教育通过发掘孩子的长处和优点来鼓励他们进行更积极的表现，从而使他们更自信。
在这个案例中，王明开始认识到他的领导能力，并开始发挥它们来获得更多的机会。
班主任和家长也认识到了他的努力和进步，并通过赞扬和支持他来进一步促进他的成长。
这个案例还说明赏识教育不仅对孩子的学习有利，还有助于他们全面发展。
赏识教育还能够有效地减轻家长和老师的教育压力。
现代教育注重孩子个性的发掘和培养，而赏识教育正是这个方向的一个明显的体现。
通过将关注点放在孩子的长处和优点上而不是缺点上，赏识教育能够让孩子更愿意尝试新事物，并且让他们更容易承受失败。
赏识教育可以减轻家长和老师的教育压力，同时帮助孩子更好地发展。
在实际应用中，赏识教育被广泛地接受。
先看看，这样一份人物简介：苏步青（1902.9.23～2003.3.17），原名苏尚龙，著名数学家，共产党员，浙江省平阳县人。
1919年6月，以优异的成绩从浙江省立第十中学（今温州中学）毕业后，赴日本留学。
1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究生院，1931年毕业获理学博士学位，同一年3月应著名数学家陈建功之约，载着日本东北帝国大学的理学博士荣誉回国，受聘于国立浙江大学，先后任数学系副教授、教授、系主任、训导长和教务长。
其间，与陈建功一起创立了“微分几何学派”。
1952年10月，因全国高校院系调整，来到复旦大学数学系任教授、系主任，推动复旦大学数学学科快速发展，使之成为中国数学领域的中心，并在国际学术界享有盛誉；后任复旦大学教务长、副校长和校长。
这样一个数学家，教育家，在常人眼中，一定是一出生就是个天才吧？其实不然，今日读苏步青自传《倒数第一，并不重要》才得知其成长的若干细节——小学时期的苏步青很调皮，如将鸡蛋钻个孔，投进开水锅中，导致满锅水浑浊；学习不用心，连续几个学期“背榜”（所谓“背榜”每学期考试成绩都张榜公布,最后一名像把前面所有的人背在背上,故称“背榜”）；后来自己凭真本事写了一篇优秀作文，可是老师竟然不相信，以为是抄袭的，就反感上国文老师的课，一上国文课，就把头背到一边去，最后，终于有一天老师当众宣布了一条“禁令”:不准苏步青出校门!正在此时,又发生了另外一件事。
苏步青先生在传记中是这样叙述的：五年级下学期,小学里新来了一位教师,名叫陈玉峰,50多岁,身材矮小,脸又黄又瘦。
第一堂地理课,他在黑板上挂出一幅世界地图,向学生介绍七大洲,四大洋,名山大川,还有英、法、美等国的地理位置。
我第一次在课堂上周游世界,兴奋得眼睛都不眨一下。
宇宙之神妙,世界之大观,远胜过小镇上的街景和老虎灶的鸡蛋花,我迷上了地理课,也特别喜欢陈玉峰老师。
有一次国文课我逃课,被陈老师发觉了,他问我为什么不上国文课,我振振有词地回答:“谢老师看不起我。
赏识激励学生的案例
这学期我担任六年级的班主任，由于是第一年来这个学校，虽然已经跟以前的老师交流过一些学生的情况，但不是很全面。
在选各科课代表时，我主要依据就是五年级的期末考试成绩。
其中选科学课代表时，我选择了除去语文数学英语课代表之后科学成绩最高的两位同学，杨凯和董丽。
我在班里公布名单之后，有老师告诉我，董丽是个后进生，学习很不积极，懒惰，不爱写作业。
我听后心里确实有些担心，但是名单已经在全班公布了，再改是不可能的，唯一的办法就是对董丽进行鼓励。
我找了个时间把董丽叫到办公室，对她说：“我听说你以前不爱写作业，不爱学习，是吗？”“。
是。
”她很不好意思，很犹豫的回答。
我接着问她：“那知道老师为什么选你当科学课代表吗？”“知道，为了让我好好学习。
”毕竟六年级的孩子了，懂得还是很多的，我很欣慰的点点头，“那知道以后该怎么做了吧？”“知道！”她回答的很自信。
我又跟她谈了一些就让她回教室了。
在以后的课堂上，董丽的表现确实比以前改进了很多，我当着全班同学的面表扬她是班里进步最大的同学，更增强了她的信心，连以前教过她的老师都说董丽的表现太出乎他们的预料了。
在最近的一次科学考试中，董丽考了98分，全班第二，其他科目的成绩虽然没有科学这么突出，但是进步也非常大，没有一次不完成作业的情况。
我相信，董丽会在我的激励下成绩越来越好，变得越来越自信。
所以我觉得“好孩子是夸出来的”这句话非常有道理，只要我们
对学生进行适时的激励，学生一定会越来越好。
