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统编版六年级上册单元习作名师指导和佳作点评第四单元《笔尖流出的故事》习作目标1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
【语文要素】3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。
【语文要素】一、审题立意◇审题：根据给出的材料，选择一组或者自己创设一组环境和人物，展开丰富的想象创编故事。
故事情节生动完整，围绕人物展开。
◇立意：通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把故事写完整，主题明确，积极向上。
环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明；雷厉风行的班长王寒冰；充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥二、构思导航三、合理想象，刻画人物四、素材宝库 ◇好开头◎(场景描写式)太阳早早地收拾好行装下山叮，北风开始呼呼地吹着,街上的车辆快速地行驶着,行人也都行色匆匆地往家赶。
在街角的转弯处,一只流浪狗被冻得瑟瑟发抖。
◎(心理描写式)太阳凝望大地的眼神变得灼热,一个个大芒果在树妈妈的怀抱里露出了金灿灿的笑容。
铁蛋仰头望着这些芒果，舔舔嘴唇想:如果爷爷能吃上芒果,身体会不会好起来?◎学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。
淘气包张明忍不住伸手去摘，雷厉风行的班长王寒冰马上大喊：“张明，不准摘花。
”这时候，他们的班主任李军看见了……要怎么编写故事呢？先要选择 鲜明的人物形象想一想几个人物之间会发生什么事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？他们在故事发生的过程中会想些什么？会说些什么？会做些什么？最终的结局又是怎样的？选定角色后， 接着该怎样去写？最后给故事取一个响亮的名字， 可以以主人公的特点命名， 可以故事的主题命名、 或者以时间或地点命名 法宝一：语言、动作、神态、心理活动等描写是刻画人物。
习作：笔尖流出的故事教学目标：1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。
2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。
3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
重点学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
难点培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.选择材料，展开想象，进行故事创编。
2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
教学过程：一、精彩回顾导入1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。
现在请大家思考下面的问题。
出示问题：课件出示：回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？环境描写故事情节人物语言、动作、心理等2.学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情况。
根据学生回答，整合信息：A.环境描写（板书）《桥》一文老汉镇定如山。
课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
环境描写：这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。
《穷人》一文中桑娜勤劳。
课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
环境描写：先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。
两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。
一、课标要求本节课紧扣《语文课程标准》：1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
二、背景分析1.本单元是这册书的第四单元，本单元课文主要是围绕“虚构小说” 这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文和一篇习作组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
2.习作4 是小学语文部编版六年级上册第四单元中的一篇习作，根据给出的三组环境和人物，创编故事。
3.通过五年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写、认真完成作业、自觉的阅读等习惯。
但是，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有待提高。
写作能力有待提升。
三、教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
四、评价任务1.学生能够了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，能够独立写虚构的故事。
一、创设情境，了解特点1.学生观看《桥》的朗诵视频，看完根据板书（先出示课件）提示谈：我再次被什么感动了？（是故事中人物的语言.. 又或是情节⋯⋯）2.教师总结：这是个虚构的故事，可当我们再次听到仍是那样的生动那样的感人。
是因为它：它情节曲折，人物形象鲜明。
（板书：虚构故事人物形象鲜明吸引人）如何使故事中的人物形象鲜明呢？生答。
师继续板书：抓住、构思、刻画。
而像《桥》《穷人》《在柏林》这样的虚构故事，读起来却也像在生活中发生过一样，是因为这些故事都能从生活中找到影子。
（板书：源于生活）伸出你的双手，用你聪明的小脑袋瓜儿，走进自己的生活发挥想象创编一个属于你的精彩故事吧。
笔尖流出的故事，写的就是个心跳！二、根据提供材料创编故事（一）初次点播出示三组材料，学生自由读，读后谈对哪组材料比较感兴趣并简单说一下原因。
（二）教师适时指导预设：第一组1、地点：校园2、时间：丁香花盛开的季节3、环境：开满丁香花的校园4、人物：人物一：张明淘气学生人物二：王寒冰“小辣椒” 班长人物三：李军充满活力班主任5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（看谁的问题有意思）：淘气包张明在那个丁香花盛开的季节又捣了什么蛋？搞了什么恶作剧？班长是怎么管的？班主任李军又是怎么处理的？第二组1、时间：冬日的黄昏2、地点：街头3、环境：冬日的黄昏，街头车来车往的4、人物一：少年陆天充满爱心人物二：一只叫朵朵的狗流浪5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题妙）：陆天为何出现在此处？是怎么发现朵朵的？发现了怎样的朵朵？陆天是怎样想的？又是怎么做的？第三组1、时间：夜晚或深夜2、地点：村庄3、环境：月光下的村庄4、人物一：铁蛋人物二：爷爷体弱多病5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题有生活）：家里为什么只是爷爷和铁蛋？体弱多病的爷爷出现了什么状况？铁蛋怎么做的？或铁蛋在干吗？遇到了什么情况？爷爷怎么办的？又或者⋯⋯（三）再次激发学生说的欲望：针对自己所选的组，先透露一点自己的小构思也就是怎样吸引人的小创想。
第8课时习作讲评助学案学习任务（三）：总结方法，小试牛刀能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
课时目标：1.能通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
2.能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
重点难点：1.根据目标要求自己修改、互批互改作文。
2.通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
活动一：总结指导一、师总结1.总结此次习作的班级整体达标情况。
2.总结优缺点。
优点：能够把一件事情写具体，写出具体的场景来。
缺点：在叙事中抒发自己真挚情感方面还存在问题。
问题指导：抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
3.表扬习作优秀者。
二、生感悟1.结合教师的总结，找出自己的习作问题。
2.学习方法抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
活动二：欣赏佳作一、1.出示优秀习作片段。
刚进家门，便听见厨房里传来“叮叮当当”的响声，妈妈身穿围裙，从里面探出半个头，微笑着问道：“回来了，儿子？再等一等，饭一会儿就好。
”说完，便兀自忙碌起来。
放下书包，我走进厨房。
厨房里，油烟机在扯着嗓子拼命喊叫。
炉灶上，砂锅“咕嘟嘟”地低吟着，妈妈低着头快速地揉洗着蔬菜，那冰凉的自来水哗哗地从水龙头里冲泄出来，飞溅到妈妈的手上，那手红红的。
我心头一热：“妈，您真好！”妈妈一愣，旋即微微一笑：“儿子长大了！”活动三：修改提升一、1.出示学生存在问题的片段，指导学生修改，努力达到本次习作的要求。
“任正磊，你不想活了是不是？”听，你又在发疯了。
“是，又怎么样？”任正磊头一昂，手拍桌子，脚一下踏上凳子！你跳上桌子，把身子板得直直的，怒目圆睁，居高临下地说：“今天不揍你，我就不姓朱。
”说罢，你拿起语文书，往桌上一扔。
可是那原本破烂不堪的语文书经你这么一扔，壳竟然都飞了。
习作41、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开想像，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
3、要求内容具体，详略得当，题目自拟。
准备一些剪纸作品。
一、欣赏激趣。
同学们，我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，大家一定被姥姥那精湛的剪纸技艺所折服，是啊，几千年来，剪纸以其独特的表现力，在民族艺术史上，谱写了无声的乐章。
今天，就让我们再一次欣赏一下剪纸这门艺术。
二、指导习作。
1、出示剪纸作品《五大洲的孩子听安徒生讲故事》。
2、老师简要介绍安徒生。
3、出示课本中的四幅剪纸作品⑴、与学生仔细分析每一幅图。
第一幅图指导：①、引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。
②、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。
他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，走出了茫茫沙漠……（发挥想象）第二幅图指导：⑴、引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。
⑵、想象故事：那个跳舞姑娘．你可以先写一下她的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后根据图的意思写“台上一分钟，台下十年功”（也就是怎么刻苦练习,怎么发现“顶碗舞”的），最后再写练习之后台上的精彩表演，赢得了观众怎样热烈的掌声，⑶、片段引路：那为姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致．那为姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，手上戴只一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸。
第三幅图看图指导：⑴、引导看图：放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。
两只小鸟在自由的飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。
……⑵、想象故事：①、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背带他去疗伤……。
人教版六年级语文上册-习作四优秀教案-精品科 目 语文 年 级六班 级时 间课题口语交际四（知识能力品德）教学目标通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
点）教知道应该投身环保，关爱家园，懂得如何珍惜资源，保护环境的问题。
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
板书设计示意图 口语交际四 为什么要珍惜资源？ 怎样珍惜资源？教具 学具教法选择时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教学过程一、揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
师小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求1.自读“口语交际*习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教学过程3.示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：……同教师参考资料。
（略）⑸开展看后感受交流。
（二）：“怎样珍惜资源”1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
小学语文科(六) 年级第（十一）册第（四）单元教案备课人：李** 使用人：课题习作四第一课时课型习作课修改意见教学目标1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
2、掌握写建议书的格式以及应该包含的内容和必须说清楚的问题。
3、了解写建议书要注意语气委婉、具体清楚、合理可行。
4、读懂漫画图意，体会作者讽刺不懂爱护树木、不懂保护环境的“脑袋有虫”的用意，学会在描写图意的基础上，写出自己的理解和感受。
5、在调查研究、小组讨论和习作过程中，激发起“节约资源、保护环境从我做起、从点滴做起”的情感。
教材分析重点使学生学会写建议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出解决问题的建议。
难点写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书，所提建议要合理、具体。
教具课件多媒体课件教学过程一、回顾旧知：《只有一个地球》《鹿与狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》这四篇有关珍惜资源和环境保护的课文给我们留下了深刻的印象，现在我们来一起谈谈自己的感受?过渡：这四篇课文不仅给大家感受很多，也让我想和大家交流一下，请大家和我一起读一读投影：师朗诵保护地球记心中，珍惜资源重行动，处处留心身边事，从我做起人人行。
（设计意图：通过这四句话，将人类生存与环境问题引入到生活中身边的浪费资源和环境保护问题上来。
）二、交流生活中的问题，确定珍惜资源、环境保护的习作主题：过渡：是啊，地球为我们提供一切生活的资源，它多么像我们的母亲，可当她看到发生在我们身边的这些画面会说些什么呢？三、小组合作学习建议书的写法。
（一）自学建议书写作要求：阅读课本P71-P72习作要求，划出建议书主要包括哪些内容？有什么格式要求？交流：1、建议书一般先写存在问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。
2、建议书有一定的格式：先写上标题，再写称呼，然后写建议的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。
（二）小组合作学习：1、结合自己课前搜集的资料，针对一种浪费资源或污染环境的现象，尝试向组员们提建议，开始提建议前，先回忆一下劝说他人时有什么注意事项；2、其他组员用心倾听，想一想：我是否会乐意接受伙伴提出的建议？为什么？组长组织组员轮流发表意见。
部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》范文及点评范文一：一元钱环境：热闹的菜市场人物：小男孩、染着黄发的青年人、一位阿姨今天，我和妈妈一起去菜市场买菜。
来到菜市场，只见这里热闹非凡，来来往往的人很多，各种吆喝声、叫卖声此起彼伏。
突然，我听到一个小男孩大声地喊道：“谁丢的钱？”顿时，很多人都围了过去。
不一会儿，一个染着黄发的青年人挤进了人群，冲着小男孩嚷道：“这钱是我的，快还给我！”语音刚落，又来了一位阿姨，说她刚刚丢了钱。
一份钱，却有两个人来领，小男孩将手里的钱攥得更紧了，不知听谁的好。
这时，人群中的一个老大爷发话了：“小朋友，不要轻信他们的话，问问他俩各自丢了多少钱，如果和你手中的钱数目一样，那不就能找到失主了吗？”一听这话，青年人连忙说：“嗯，是三百元。
”“不对！”小男孩大声回答。
“是两百元。
”那位阿姨说。
“也不对。
”小男孩摇摇头说。
两个人又说了几个数字，但谁也没有说对。
青年人不耐烦了，大声喝道：“快给我吧！这钱是我的，只是我一时想不起来钱的数目了。
”阿姨挡住青年人，对男孩说：“别听他的，这钱是我带来买菜用的，应该还给我。
”小男孩瞟了他俩一眼，慢慢把手张开了，只见他手心里静静地躺着一枚银光闪闪的硬币。
“原来只是一元钱呀！”人群里发出一阵哄笑。
那阿姨脸一红，扭头跑了，青年人也讪讪地离去了。
最后，人群散去了，也不知小男孩最后有没有找到那一元钱的失主，但我知道，他已经找到了最宝贵的东西。
名师点评：本文有两大亮点，一是以小见大，一元钱在许多人的眼里或许一文不值，但在本文小男孩的眼里却是一份沉甸甸的责任感，同时也折射出青年人与阿姨的丑态；二是侧面烘托，由青年人与阿姨不分青红皂白的争论更加衬托出小男孩那颗金子般的心。
范文二：新来的邻居环境：天气闷热的中午人物：热心的清洁工阿姨、男孩轩轩一天下午，男孩轩轩到家时，发现已搬走的邻居家门口有两双旧鞋子。
他想，有人搬来了。
第二天清早，他下楼去上学时，发现一位阿姨正在对面开门。
习作四笔尖流出的故事［教学目标］1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
【语文要素】2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
3.养成自己修改习作的习惯。
［教学重难点］1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
［教学课时］1—2课时一、谈话导入本单元我们学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文，这几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事来源于生活。
你还读过哪些令你印象深刻的故事？（学生交流分享）今天我们就来写一写虚构的故事。
二、自读素材，明确要求1.（课件出示文中提供的三组场景和人物）学生联系生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，与同桌进行初步交流。
2.交流习作要求和注意事项：（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.学生展开想象，设计故事大纲。
4.学生互相评价。
三、回顾课文，小结写作方法1.怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得我们学习和借鉴？2.学生分组讨论。
3.小组汇报。
（1）抓住三要素：环境、人物、情节。
情节一般包含：开端、发展、高潮、结局。
（2）通过环境描写来烘托。
例如《桥》一文中关于“雨”“山洪”“桥”的描写，这是自然环境描写；《金色的鱼钩》中对夜色弥漫草地的描写，是社会环境描写。
（3）刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。
（举例《穷人》）4.从一个侧向、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题。
（举例《桥》）5.戏剧性地设计情节，情节引人入胜。
（举例《桥》）四、联系生活，试写情节课件出示教材中的三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。
1.自己选一组，想象故事，说一说故事的主要内容。
2.指名发言，说一说自己创编的故事。
