下载文档原格式
浅谈初中地理教学中的困惑及其对策摘要：在课堂中肯定存在着各种各样的问题，教师要从学生的实际情况出发，让学生认识到自己的不足，地理是一门综合性和实践性较强的学科，地理教学中解决问题，有利于培养学生的探究学习能力。
让学生发现地理中的乐趣。
关键词：地理教学；问题；对策地理是一门实践性强的综合性学科，具有很强的探究性。
它包括环境地理、气候地理和地理地质等丰富的地理内容，在教学中需要为学生创造较多的学习实践机会，帮助学生深刻理解地理内容，探究地理的奥秘。
小组合作教学很适合地理学科的教学内容和实践特点，将小组合作教学引入地理课堂，有利于激发学生的学习兴趣，给学生更多的机会接触地理的实质，而不是停留在表面，对地理知识仅有书本层面的了解。
在初中阶段，学生们的压力都很大，如果采用单一的复习模式，只会让学生感到更加厌烦，通过合作复习的模式可以让学生感到新奇，提高学生的复习兴趣。
一、初中地理教学存在的困惑（一）缺乏兴趣根据现在的教学情况来分析，学生们普遍对地理缺乏兴趣，可能是由于之前没有学过地理的原因，在学习中学生感觉到地理非常难学，在学习中没有自己的思考能力。
遇到问题都不知道怎样去解决。
刚接触地理学习的学生难免会感到新奇，但是由于教师教学方法不当，可能会让学生产生抵触情绪，长此以往就会感到地理没有兴趣。
教师应该清楚地了解学生对哪方面比较感兴趣，然后通过自己的教学进一步提升。
（二）缺乏归类能力在学习中掌握科学的学习方法也是同样重要的，但是在现今的学习中，很多初中生缺乏归类能力，面对地理知识没有整合的基本能力，在学习时总是遇到很多问题，很多学生不知道怎样学习地理，感觉地理很繁琐，就是不会把知识归类。
在复习时，面对系统复杂的知识就头疼了，不知道怎样可以把知识进行归类，总是将自己的知识放在零散的状态上，没有一个合理的归类基准。
（三）教材快速更新问题当前教材中由于结合新课标的思维，经常对知识进行同步更新，但是教师在教学时依旧采取的是传统教学中的模式和方法，依旧是按照自己的观点去讲课，在很多方面都失去了时代性，教师也并没有及时地更新自己的观点和专业知识，导致自身在教学时出现了脱节。
信息技术在初中地理教学中的应用现状分析及对策——以晋中市榆次区部分中学为例摘要：在当今信息化时代，教育教学的信息化和网络化是未来教育的必然趋势。
本文通过调查对信息技术在初中地理教学应用存在的问题及运用效果进行了总结分析，并对问题提出了相应的解决对策。
关键词：信息技术；地理教学；应用现状；对策一、研究背景21世纪是一个信息化时代，各个领域都高度信息化，军事信息化、科技信息化、工业信息化，教育信息化也不例外。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"。
2010年，国家教育改革和发展规划纲要颁布以后，教育信息化进入系统建设、全面建设阶段。
我市非常重视教育信息化建设工作，并与2012年12月被教育部确定为国家级教育信息化试点区域。
目前，我市所有中学接入全市教育城域网，基本实现“班班通”。
这意味着广大师生在这条信息化的“高速公路”上，可以享受到优质、丰富的教育教学资源。
但是，教师的现代教育技术能力如何？信息技术的应用状况怎样？因此有必要对晋中市中学信息技术的应用情况进行一次全面的调查和分析，以此来探索有效策略，促进信息技术在教育教学中的应用，于是作出这项研究。
二、调查对象与方法（一）调查对象调查对象为晋中市榆次区20所中学的教师和学生，发放调查问卷600份，收回578份，回收率为96.3%，无效问卷26份，有效回收率为92%。
（二）调查方法采用问卷调查法，对晋中市榆次区20所城乡中学教师和学生进行了问卷调查。
调查的内容包括：学校学校基础设施配备情况、教师对资源的使用情况、教师现代教育技术的能力状况、现代信息技术在地理教学中的运用效果等。
三、信息技术在初中地理教学中的应用现状与分析（一）硬件资源配备不足，城乡资源配置不均衡表1硬件配备情况调查数据显示，我省义务教育薄弱学校改造计划“班班通”项目实施三年来，晋中市所有城乡中学在硬件设施上都有了很大的发展，特别是农村中学，几乎每所中学的教室都配有多媒体教学设备，而且设施较为齐全，但是生机比和师机比都较低，特别是教师电脑配置情况很差。
《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT Ø人教版2024 七年级地理上册演讲：**时间：2024.09.01前 言修订了义务教育课程方案和课程标准。
”明确提到了根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。
熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。
目 录《地理新教材（2024人教版）》目录结构比对《地理新教材（2024人教版）》各章节具体变化《地理新教材（2024人教版）》各章节教学安排《地理新教材（2024人教版）》整体重要变化《地理新教材（2024人教版）》变化要点解读第一部分 目录结构比对2024年版教材与同学们谈地理——地理第一课第一章地球第一节地球的宇宙环境第二节地球和地球仪第三节地球的运动第二章地图第一节地图的阅读第二节地形图的判读第三节地图的选择和应用【跨学科主题学习】美化校园第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋第二节世界的地形第三节海陆的变迁第四章天气与气候第一节多变的天气第二节气温的变化与分布第三节降水的变化与分布第四节世界的气候第五章居民与文化第一节人口与人种第二节城镇与乡村第三节多样的文化第六章发展与合作【跨学科主题学习】探索外来食料作物传播史删除的目录l世界的语言和宗教l人类的聚集地——聚落新增的目录●地球的宇宙环境●地图的选择和应用●世界的地形●城镇与乡村●多样的文化●【跨学科主题学习】美化校园●【跨学科主题学习】探索外来食料作物传播史第二部分 各章节具体变化地球的宇宙环境（地球在宇宙中人类的太空探索） 海洋对人们生产生活的影响交通运输在全球经济发展中的重要作用世界的地形（陆地地形 海底地形）第一章第一节第三章第二节第三章第一节第六章新增的内容删除的内容区分天气和气候的概念人类活动对空气质量的影响人口数量过多的影响世界文化遗产的重要意义世界主要发达国家与发展中国家的分布第三章第一节第四章第一节第四章第三节第五章第二章第三节数字地图的应用2012年版教材章节章首页标题课文随图思考思与学活动跨学科主题学习2024年版教材章节章首页标题课文随图思考阅读材料活动随着课标在对知识要求方面进行了调整，本着不改变整体框架结构和知识体系的前提下，相应的教材内容也围绕着课标有针对性的进行了调整，有继承也有创新。
一.地理课堂教学中存在的问题1.在地理教学中离不开地图,但是由于我们的学生对地图基础知识掌握较差,因此对于课本中和地图册上出现的各种地图及图表不会阅读,遇到问题不会利用地理图表去分析解决,靠死记硬背掌握课本知识.2.现在我们使用的湘教版地理课本,图文并茂,其中安排有较多的活动和阅读部分,并且需要补充一些课本中没有出现的重点内容,如何处理这些内容是值得我们研究的问题.3.在课堂教学中利用小组合作学习,目的是调动全体学生的学习积极性和主动参与性,从而提高课堂教学效率.但是,目前我们在课堂教学中的小组合作学习模式,还存在一些误区,一是小组合作过程过于强调形式而忽略了合作学习的实效性,使小组合作过于形式化.二是让学生合作交流的内容缺乏挑战性,内容过于简单.三是忽视了对学生合作习惯的培养,学生在合作交流中只是应付了事,自己做自己的事情,缺乏合作意识.二.解决方法:1.针对学生不会利用地图学习的问题,我们采取了以下措施;首先让学生明确学习地理离不开地图,例如我们在讲我国辽阔的疆域时,就充分利用了地图册和课本中的地图,指导学生首先在地图上找出领土四至点,再找出我国的临海,临国以及隔海相望的国家等,从而分析得出我国领土之辽阔.由于充分利用了地图,所以本节重点学生很容易就能掌握,并且使学生明白了使用地图的重要性.其次培养学生读图兴趣,在教学过程中,运用地图活跃课堂气氛,地图的生动象形容易引起学生的学习兴趣,使学生乐于学习地理,主动掌握地理知识.如在讲中国的行政区划时,我在课堂教学中就采用形象记忆法.让学生找出一些有特点的省区,说出它们像什么,有的学生说台湾像一个香蕉,有的说黑龙江像一只天鹅,山东像驼峰等,就这样课堂气氛顿时活跃起来,同学们各抒己见,相互补充,在整个教学过程中学生由被动学习变为主动探究,加深了对知识的理解进一步激发了他们对学习地理兴趣.最后利用填注填充图册上的内容,使学生达到对知识巩固的目的.2.针对教材中出现的“活动”和“阅读”部分,我们也进行了重点补充,并且教给学生利用课本中出现的信息分析回答问题,例如课本P23页中的活动题:西高东低的地势对我国气候和河流有什么影响针对这个问题在课堂教学过程中,我们充分利用了沿北纬32`纬线地形剖面图和地图册上沿北纬36`剖面图,引导学生进行分析,并对难点进行适当的点拔,针对教材中需要补充的知识点,我们要求学生记在课本上,并对学生的学习方法进行指导.3.对于学生的合作学习首先要增强学生的合作意识,让学生学会倾听别人的观点,学会进行交流,这就需要教师在方法上给予指导和帮助.培养学生的合作技能,在合作中要求人人参与,人人发言,相互启发取长补短,使学生的小组合作学习真正发挥实效性.其次,在小组合用讨论问题设计上要有一定的挑战性,学生自己能够解决的问题,决不要讨论解决,避免小组合作流于形式,并且对小组合作的效果给予激励性的评价,调动学生的积极性和参与性,真正提高课堂教学效率.目前的地理课堂教学,普遍存在着忽视学生是学习活动的主体,忽视因人施教,忽视启发诱导,热衷于“满堂灌”、“填鸭式”,相信高压力、高负担才能出成绩的现状;这主要表现在以下几个方面：目前的地理课堂教学,普遍存在着忽视学生是学习活动的主体,忽视因人施教,忽视启发诱导,热衷于“满堂灌”、“填鸭式”,相信高压力、高负担才能出成绩的现状;这主要表现在以下几个方面：1“满堂灌”“满堂问”,毫无启发的问题充斥课堂;这一方面把整体性的教学内容弄得支离破碎,从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为简单的问答,让学生忙于应对“是不是”、“好不好”、“对不对”之类的口头禅式的应答,课堂上一问一答,看起来学生在动口、动脑、动手,表面上看师生、生生在互动,实质上师生的思维并没有互动;学生缺乏独立性,体现出的只是常规性与再现性,而缺乏探索性与创造性;学生成了整个教学活动的配角与陪衬,而教师却成为教学的主宰;2教师不讲或少讲,放任自流;在课堂教学中,有些教师片面地认为教师讲的越少越好,完全让学生自我表演,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查反馈,这种“放羊式”的教学方式从一个极端走向了另一个极端,不是尊重学生,而是对学生不负责任的表现;3教学手段盲目追求形式化;一定的内容都需要适当的形式来表达;在课堂教学中,运用丰富多彩的教学手段与形式,如讨论、辩论、游戏、小品、歌曲、舞蹈、影视等,可以彻底改变过去那种教师用简单划一的讲授法一讲到底的教学模式,能极大地调动学生的积极性,活跃课堂气氛,增强教学效果,充分发挥学生的主体作用;但是,有的教师在运用教学手段与形式时却不顾学生的年龄层次、认知水平和教学内容等特点,盲目追求形式的多样化、新颖性与课堂气氛的热闹,致使教学形式与内容发生错位,因而无法有效地实现教学目标,一节课下来学生不知道这节课学习的主要内容是什么,知识点是什么;只记得忙得不亦乐乎,乐得不亦乐乎;当前地理课堂教学中存在的种种认识、理解与实践误区,是导致目前中学地理教育教学质量不高,学生创新能力不足的根源;要实现真正的教育改革,必须从教学的主要环节及课堂教学做起,而课堂教学改革的关键是教师转变教学观念;而课堂教学改革的核心是落实学生的主体地位,也就是变学生过去的被动参与为主动参与,在课堂上真正实现学生学习的主体地位;从教学实践看没有学生主体性的充分发挥,就不是新课程的地理教学,以学生为主体是实施新课程的根本所在;要让学生成为地理学习的“主角”,在具体的地理教学中如何实现怎样能把学生的主体性落实到实处避免步入主体性教学的误区这些都是广大一线地理教师应该在教学实践中深入研究的课题,所以说对地理教学中实现学生主体性的实践研究是非常必要的;各位领导、各位前辈：大家晚上好我是来自七年级地理组的余永静;今天能在这样的会议上发言,使我既紧张又害怕;我今天所要发言的内容是我这一个月的教学中自己总结的一些经验,希望可以给大家提供帮助;地理课程是初中阶段的一门基础学科,是研究地球表面地理环境中的各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科,初中地理是初中新开设的一门学科,学生之前对于地理的知识学习几乎为零,所以有些知识学生理解起来有一定的难度;而且目前地理科属于非中考科目,学校、家长、学生都不重视,初中地理变成了可有可无的“副科”,再加上学生地理基础知识普遍较差,学习地理的兴趣不高;所以,初中地理教师在教学中面临着很大的困难;解决这一难题的唯一途径就是提高地理课堂教学的有效性;教学的有效性是指教师在教学中,遵循教学活动的规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果;那么,如何提高地理课堂教学的有效性呢一、有效备课是实现课堂有效教学的前提古语云：工欲善其事,必先利其器;台上一分钟台下十年功,对于课堂教学来说,只有充足的课前备课,才可能达到在最短的时间内取得最佳的教学效果;首先,要认真钻研教材课标；其次,要精心选择教学方法；第三,要认真设计教学情景,提高教学活动的实效性;二、引导学生在课堂上的积极参与在课堂教学中,只有让学生参与到教学活动中,加强学生与老师之间的互动,才能取得佳的教学效果;那么,怎样才能促使学生积极参与到课堂教学活动中呢一、设计教学情景,启发学生对地理知识的认知1、联系学生的生活体验,加深对地理知识的理解如在学习“利用经纬网定位”时,可以联系实际生活中在电影院看电影找座位的例子,或联系学生在班级的座位,通过让学生找到自己在教室的位置,让学生找到自己位于第几排第几列,这样紧密联系学生的实际,提高了学生的空间想象力,来帮助学生理解比较难的地理知识,大大降低了理解难度;2、利用多媒体,促进对地理知识的感知在地理教学过程中充分利用现代信息技术,如通过制作PPT课件、等多媒体教学手段,可以增加地理教学素材,丰富学生地理知识,达到教学手段实效;如在“地球的运动”这一节内容,远离生活实际,抽象难理解,学生无法感知地球运动是怎么回事,因此给教学设置了障碍,是教学过程中的难点;在教学中,利用多媒体课件,向学生演示地球的自转和公转的画面,使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况,通过让学生观察太阳直射点的移动规律,了解了地球上四季的形成和五带的划分因素,从而解决了教师无法讲清的难点内容;二、设法培养学生学习地理的兴趣,开发地理思维1、应用语言艺术,巧记地理知识地理知识尤其是经线和纬线这一节,这一节的知识比较抽象而且知识点比较乱,学生之前关于经纬网的知识一点没接触过,所以这一节对于学生来说比较难理解,这时教师可以通过运用易记的歌诀、谚语、顺口溜等来帮助学生去记忆理解这一节的知识;2、链接其它学科,发展横向思维地理学科不是一个单一的孤立的学科,它与其他各科都有一定的联系,所以教师在进行教学时要注意把地理与其他学科联系起来,例如,可以把地理和历史联系起来, 我在讲到运河的时候就会联系到京杭大运河,就可以联系到是隋炀帝杨广修建的,隋炀帝杨广是我国历史上有名的三大暴君之一,这就又可以把商纣王和夏桀这两个暴君联系出来,初一的学生刚刚学习了夏商周的的历史,这样学生的好奇心和学习知识兴趣不自觉的就被激发了,另外,在地里教学中,还可以通过歌曲来提高学生的积极性,如,我在讲到地球究竟有多大时,我就用一首老歌来引起学生的注意,这首歌有两句歌词这样唱的“不要问我太阳有多高,我会告诉你很高,不要问我星星有多少,我会告诉你很多很多,”然后我就在后面自己加一句“不要问我地球有多大,我会告诉你很大”这样学生马上就会觉得地理课很有意思;此外,还可以把语文和地理联系起来,语文诗句里有很多诗句都是描写地理事物的,如李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复还”描写的是黄河等等;通过把地理和其他学科联系起来可以让学生养成一种联系的学习思维,又可以提高学生的学习兴趣,活跃课堂,加强师生的互动交流,从而提高课堂的效率;三、析图绘图,认识地理事象,培养技能“地图”是地理教学中的“第二语言”,读图析图是地理学科的基本技能,学生通过有形有实的地理图表进行思维,有利于思维的发展和地理空间概念、规律建立,完善学生的空间思维,实现地理课堂教学中的思维实效,所以,从学生第一次上地理课开始老师就应该告诉学生地图在地里学习中的作用,在平时的地理课上更应该引导学生读地图,学会用地图,让养成学生打开地理书就看地图的好习惯;三、合理安排教学时间,是提高课堂教学有效性的手段一节课45分钟,教师必须精心筹划、合理安排;首先应做好课前的复习巩固；其次,应预留课内的作业时间；第三,应做好课后的总结记忆;四、及时进行教学反思,是提高课堂教学有效性的保证要成为一个好老师,需要一个老师在上完课之后进行自我的反思,我是一个刚刚毕业的新老师,在地理教学中一些知识点的讲解,还有一些课堂语言上的表达还不是很准确,但是我相信如果我每堂课下来都进行教学反思的话,我一定是成长最快的老师,以及课堂效率最高的老师;。
PPT课件在初中地理课堂教学的运用探讨第一篇：PPT课件在初中地理课堂教学的运用探讨PPT课件在初中地理课堂教学的运用探讨摘要：PPT课件在初中地理课堂中广泛使用，且受到众多教师的好评。
从初中地理课堂教学实际出发，结合PPT课件的利弊，提出有效的使用策略，从而更好地服务于初中地理课堂教学，真正达到提高地理教学质量的目的。
关键词：PPT；初中地理；教学利弊地理知识包罗万象，内容涉及面宽广，初中地理因其特殊的学科特性，需经常展示地形、气候、河流、土壤以及交通图等多方面的地理图片或影视资料。
PPT以它特有的声音、图像、音乐、视频等表现手段，形象、直观地创造出氛围愉悦的学习环境。
PPT在初中地理课堂中尽显它的应用价值，但也表现出一些弊端。
如何在教学活动中正确把握和使用PPT已成为大家长期关注和不断探索的新问题。
一、初中地理课堂中PPT课件的使用现状地理是兼具自然与社会学科性质的基础课程，它知识面广，内容丰富，传统的教具满足不了今天地理课堂的要求。
PPT改变了以往的教学方式，它将抽象的知识变为具体的图像，便于学生理解，充分发挥教师的教育引导作用。
然而教无定法，没有哪种教学方法是万能的。
PPT归根结底只是一种教学的有力工具，只能处于教学辅助地位。
但目前教师在运用PPT还存在一些误区：1.过度依赖PPT教学，忽视教师的自我能动性在教学中教师的人格魅力、富有情感的语言讲解和肢体形象的表达，以及通过教师、学生之间的情感交融，师生之间热烈的交流，是PPT所不能替代的。
课堂中学生主体，教师的主导地位不能变。
如果过分依赖PPT，教师不能充分发挥自身的能动性，沦为机器的操纵者，那么结果将是本末倒置，得不偿失。
2.注重形式，不重实质目前部分教师只注重上课是否使用PPT，而不关心实际效果。
尤其在讲授世界地理内容时，容易把一堂地理课上成旅游课。
教师用PPT展示各国景观照片，学生走马观花地观看一个个画面，根本没有时间对知识进行消化和吸收。
图一时新鲜，不积极思考，真正应该掌握的知识没有掌握，达不到预期的教学效果。
二、PPT课件在地理教学中的优势1.增加课堂教学容量，开阔学生的地理视野“水之积也不厚，则其负大舟也无力。
”强调教师要有扎实的学识，渊博的知识。
然而教师纵有博古通今的学识也要通过媒介在课堂上传播出来。
此时PPT给传统地理课堂注入了新鲜血液，它在传递知识的过程中表现出独有的优势，显示出丰富的表现力，让课堂与现实紧密结合起来，不仅增加课堂容量，拓展学生眼界，而且富有现实意义。
2.激发学生学习兴趣，提高学生获取信息的能力美国心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两者就占据94%。
而PPT不仅能看到，又能听见，还能提高学生学习兴趣。
兴趣是推动学生完成学习任务的重要动力，它能鼓舞学生的学习动机，激发学习积极性，唤醒他们的探索精神，求知欲望。
3.利用PPT，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率传统教学课堂遇到重、难点往往束手无策，导致学生听课思想走神，从而降低课堂教学效率。
而PPT借助声音、图像、动画把原来课堂中的重点突出，难点突破，让学生在学习过程中易接受、理解快、掌握牢，从而获得理想的教学效果。
三、PPT课件在地理教学中的不足1.教学模式固定，不利于因材施教PPT最大的特点是教学过程程序化，教师早早将文字、图像、视频内容安排在课件里，在教学时不能及时更改。
然而课堂是一种实时变化的动态过程，教师要随时根据学生的反馈积极地做出对策。
但目前PPT课件教学模式呆板，课件制作水平低下。
教师对于不同层次的学生不能“对症下药”。
因此要求教师根据每个班级学生学情不断调整优化PPT，力争做到因材施教。
2.频繁使用PPT，阻碍师生情感交流PPT凭借丰富的信息能满足学生视听感官的需求，但PPT载体是电脑，它毕竟是机器，不能取代教师的讲解和学生的学习。
PPT展示给学生大多是断片式的答案，没有对过程的细致分析，缺乏由浅入深、由简单到复杂的思维过程，阻碍师生之间的情感交流。
四、提升PPT课件在地理教学中使用实效性对策1.深入钻研课标、教材，了解学生情况，有针对性地制作PPT地理教师不能蛮目制作PPT，更不应该直接从网上下载。
要积极研究课程标准，深入探究教材内容，分析学生心理特点，有计划地把教学知识按照教学规律分布在PPT中。
对于任教不同班级，根据学生学习特征，要迅速反思PPT得失，及时对不合理的教学内容做出补充、修改，努力使教学目标和重、难点与课件统一起来，充分发挥PPT的积极作用。
2.适时、适度、适当使用PPT教师莫让PPT成为课堂的主角，时刻记住它只是辅助教学的工具。
对于学生难以理解，课堂上难以演示的重点内容果断采用课件展示，突破难点。
而对于一目了然的知识则不宜用PPT展示。
地理课堂中在恰当的时候合理地使用PPT课件，更能提升课堂教学质量。
编辑韩晓第二篇：运用多媒体课件提高地理课堂教学效率运用多媒体课件提高地理课堂教学效率目前，初中地理属于非中考科目，基层学校不太重视，学生更不重视，而地理学科又有文理兼备的特点，有些知识学生理解起来有一定的难度，所以初中地理教师在教学中面临着很大的困难。
教师如何才能将知识化难为易，完成教学目标，提高课堂教学效率呢？当务之急，就是教师在课堂教学中善于运用多媒体教学，创设情境，激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学，争取课堂的最佳效果，提高地理教学的质量。
一、多媒体教学的应用在初中地理教学中有什么好处（一）多媒体教学的运用加大了课堂容量学习地理，会使学生的知识积累、思想情操不断的提升。
多媒体运用于地理课堂教学中，就会使课堂信息传递的通道增多，如可以运用视频、音频、图片，还可以通过powerpoint、flash、authware课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂的地理信息容量。
例如在八年级下册《黄土高原》的教学中，教师就可以使用powerpoint学习黄土高原的位置，先出示空白图，让学生点击地形区，点击随之出现地形区名称，黄土高原的景观可以出示黄土塬、黄土梁、黄土峁的不同角度的图片，使学生对黄土高原有更多的了解，通过运用多媒体教学加大了课堂容量。
（二）多媒体教学的运用有利于激发学生学习地理的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”是的，学习兴趣是学生学好地理的前提条件。
在地理教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使获得深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。
如在学习八年级上册《气候多样季风显著》时，内容难度大，学生对这一部分知识不是很感兴趣，教师就可以运用多媒体播放冬季的黑龙江景色和海南岛景色，提出问题为什么会出现这种情况，这样就会激发起学生学习这一节的兴趣。
（三）运用多媒体教学有利于将知识化难为易，提高课堂教学效率地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。
例如，七年级上册“地球的运动”这一内容远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，是教学过程中的难点。
在教学中，光凭教师一张嘴、一本书、一支笔显然无法解决问题，而利用多媒体课件，从人们认识发展的一般规律（即直观――抽象――实践）入手，可以有效地突破教学中的难点，使学生获得更多的知识。
在“地球的运动”这一节中，向学生演示地球的自转和公转的画面，使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况，通过让学生观察太阳直射点的移动规律，了解了地球上四季的形成和五带的划分因素，从而解决了教师无法讲清的难点内容。
再如，利用多媒体课件模拟演示板块的运动、地震火山的发生、泥石流、等高线地形图的判读、经纬网等等。
二、如何在初中地理教学中运用多媒体教学（一）运用多媒体教学创设教学情境，激发学生的求知欲多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。
图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。
在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对地理的求知欲。
例如：在七年级下册地理课件《中东》中，通过播放一段有关中东地区的新闻创设情境引入，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。
（二）运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。
教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
例如：地理知识点特别多，运用多媒题课件，可以直接展现基础知识填空，便于学生巩固记忆基础知识；同时，可以清楚的展现相关地图，并可以引导学生点击地图直接提出问题。
这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。
（三）运用多媒体课件培养学生良好的信息能力信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。
信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。
多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。
这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对地理知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
三、在利用多媒体课件进行地理教学时，应该注意以下几个问题（一）把收集到的资料、图片、地理信息围绕教学目标进行整合，使课件重、难点突出，精而不滥（二）做到四能：能用动画不用静止、能用彩色不用黑白、能写板书不用电子黑板，能思考就不解说（三）补充信息而不翻版课本。
通过多媒体课件的使用，降低教学难度，缩短授课时间，把节省的时间还给学生，让学生有更多的时间自主的学习。
总之，让我们大家共同探索提高地理课堂教学效率的方法，增进多媒体课堂教学实效性的演练，以此提升教学质量，夯实基础教育，为学生今后的学习注入脉搏。
