【青岛版】2019版小学科学三下《10土壤里有什么》教案 (3)

《土壤里有什么》创新教案【教学目标】1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

【教学重点】能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

【教学难点】收集到证据以后得出结论。

培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。

【教学方法】提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。

【教学准备】学生课前挖土壤；分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜。

【教学过程】一、导入：1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！4、学生欣赏小诗：土壤是位伟大的母亲，她是孩子有的很小，很小，有的却很大，很大；从小花小草到千年古树，从黑色蚂蚁到白象、红马，世界上亿万个生命，在他温暖的怀抱里长大！5、师解“土”字。

“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收着营养，显示着勃勃生机！（教师书“土”）[导入部分设计的意图是把学生已有的生活经验有意识地牵引过来，因为根据建构主义的理论，知识并不是线性的，新的知识是在学生已有知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

因此，我们在课前增加了一个挖土壤活动。

通过这个活动还使学生亲近大自然、亲近土壤，呼吸到了泥土的气息，获得了真切的生活感受。

这一部分还把土壤与生命紧密地结合起来了，特别是解“土”字。

]二、新授：1、预测：学生预测我们挖来的土壤里有什么。

[预测是科学探究的第一步，学生对某一事物进行了预测后，才会有目的地去探究，这里也是为了煅炼学生的科学预测能力。

土壤里有什么【教材】青岛版科学教材四年级下册【教学目标】1、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、培养学生想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流的良好品质。

３、知道土壤的构成成分，认识到土壤不是一种单纯的物质。

拓展性目标：搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。

【教学材料及准备】学生分组实验材料：土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、记录表、放大镜、三脚架、石棉网、酒精灯、水槽、纱布等——烧杯、干土块、水、筷子。

案例背景分析：本课是《土壤》单元的第一课，主要是引导学生认识土壤的形成。

通过引导学生研究土壤，了解土壤的组成，使学生进一步掌握记录观察实验的方法。

本课主要从土壤里有什么的问题开始，让学生运用一定的观察方法，根据已有经验进行推测及研究，再通过实践证实，认识到土壤不是一种单纯的物质。

教科书展示了一副小学生在美丽的大自然中研究、采集土壤的情景图，目的是让学生亲近大自然，亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，为课堂探究做好充分的观察准备。

（这个活动老师可以按照自己学校的实际情况决定是否集体行动，可以课前布置学生自主观察，也可以由老师带领一起观察。

不过活动前都要提醒学生注意以下几点：一是采集土壤时注意安全；二是要做好采集记录；三是让学生查阅一些有关土壤的资料。

）教科书还提出了一个自由活动主题：“我们去观察校园里的土壤。

”老师在教学时不必局限在校园这一环境中，有条件的话，可以带领学生走出校门，到野外去观察土壤。

教学时间可以安排在课后进行。

教学过程描述：一、导入新课，提出问题1、谈话引出：同学们，老师发现你们非常兴奋，因为你们都给老师带来了很多特别的礼物，是吗？把礼物拿出来吧，是什么？（土壤）师板书：土壤2、谁来介绍你的土壤是从哪儿采集来的？学生介绍3、在采集土壤的过程中，你对土壤有哪些认识？4、你还想知道土壤的哪些知识？学生提出问题，师相机板书，补充课题：土壤里有什么二、学生猜测，实施探究（一）、引导学生进行猜想与假设1. 你认为土壤里有什么？猜测一下吧。

2019-2020年青岛版科学三下《土壤里有什么》教案与反思【教案设计】于爽【单位】淄博市桓台县第二小学教学目标：1．能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观察到的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流。

3．知道土壤的构成成分。

案例背景分析：活动准备展示了一幅小学生大美丽的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，并做好观察记录，为课堂研究做好充分的准备。

本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的情况进行交流，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。

活动二则是引导学生通过实验的方法研究土壤的主要成分。

土壤是学生常见、熟悉的物质，不少学生玩过土壤，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。

本课以培养学生设计实验能力为主要的目的。

通过准备的实验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计实验，自己进行实验的方法进行教学。

自由活动是让学生走出教室，到大自然中观察土壤。

这个环节可以在课前进行，也可以根据情况拿到课堂上来进行。

拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的部分做成资料卡。

让学生把课上的对土壤成分的研究转为课下对土壤形成的研究，让学生对土壤继续研究下去。

课前准备：让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。

教学过程描述：一、播放视频引出探究学习的主题1．提出问题。

（播放充满生机的自然风光的视频，并配以相应的语言）土壤妈妈养育了这么多的动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？根据你的经验，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）2．学生猜测。

（生猜测，教师随机板书）【课前，学生已经历过自己去采集土壤的过程。

因此学生的猜测有些就是自己的观察所得。

有的是学生的推测。

如果有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】二、进行实验探究活动1．设计研究方案。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学《土壤里有什么》教案7 、土壤里有什么课型：实验课教学目标 1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。

②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。

②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识，知道土壤的构成成分。

3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学重点、难点：教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残1/ 6留体，以及腐殖质、水和空气等组成，不是一种单纯的物质。

教学难点：依据收集到证据后得出结论；土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

教学准备：学生准备：1、让学生搜集有关土壤的资料。

2、让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。

教师准备：放大镜、镊子、水槽、土壤（新鲜土壤和干燥土壤各一小袋）、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、纱网等实验材料。

教学过程：一、创设情境，提出问题1．提出问题、导入新课。

师：同学们，你们平常最喜欢玩什么玩具？你们知道老师小时候经常玩的是什么吗？泥巴，科学课本中称之为土壤。

关于土壤，你知道些什么?（生汇报搜集的资料。

）（1）课前老师让同学们去采集了一份土壤，在采集土壤时你有什么发现？（发现土壤中有蚯蚓、蚂蚁等动物；有发芽的种子、蘑菇等植物。

2019-2020年青岛版科学三下《土壤里有什么》教案与反思【教案设计】于爽【单位】淄博市桓台县第二小学教学目标：1．能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观察到的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流。

3．知道土壤的构成成分。

案例背景分析：活动准备展示了一幅小学生大美丽的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，并做好观察记录，为课堂研究做好充分的准备。

本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的情况进行交流，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。

活动二则是引导学生通过实验的方法研究土壤的主要成分。

土壤是学生常见、熟悉的物质，不少学生玩过土壤，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。

本课以培养学生设计实验能力为主要的目的。

通过准备的实验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计实验，自己进行实验的方法进行教学。

自由活动是让学生走出教室，到大自然中观察土壤。

这个环节可以在课前进行，也可以根据情况拿到课堂上来进行。

拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的部分做成资料卡。

让学生把课上的对土壤成分的研究转为课下对土壤形成的研究，让学生对土壤继续研究下去。

课前准备：让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。

教学过程描述：一、播放视频引出探究学习的主题1．提出问题。

（播放充满生机的自然风光的视频，并配以相应的语言）土壤妈妈养育了这么多的动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？根据你的经验，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）2．学生猜测。

（生猜测，教师随机板书）【课前，学生已经历过自己去采集土壤的过程。

因此学生的猜测有些就是自己的观察所得。

有的是学生的推测。

如果有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】二、进行实验探究活动1．设计研究方案。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 能⼒⽬标：能⽤各种感官直接感知⾃然事物并⽤语⾔或图画描述所观察的事物的形态特征；能⽤简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择⾃⼰擅长的⽅式表述研究过程和结果。

情感态度价值观：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

知识⽬标：知道⼟壤的构成成分。

教学重难点： 通过实验活动探究，知道⼟壤的主要成分。

实验器材： 分组：酒精灯、易拉罐、盛有⼀半⽔的烧杯、玻璃棒、铁架台、放⼤镜 1组-4组砂⼟、5组-8组粘⼟、9组-12组⿊⼟、湿抹布、⼩盘 演⽰：滴管、装有⼟壤溶液的锥形瓶、玻璃⽚、试管夹 教学过程： 【课前活动】 1.谈话：【出⽰泥塑图⽚】正式上课之前，我们先来欣赏⼀些⼿⼯作品，你知道这些作品是⽤什么材料制作的吗？ 你是怎么知道的？（学⽣回答）其实制作泥塑的⼟叫做粘⼟，你知道粘⼟有什么特点吗？ 2.学⽣随问题依次交流： 3.教师⼩结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘⼟还具有颗粒细、耐⽕度⾼等特点。

所以⼈们经常利⽤它来制作泥塑。

【教学过程、评价设计】 ⼀、导⼊ 1.谈话：在每个⼩组的桌⾯上都有⼀些⽼师从不同的环境中取来的⼟壤，请同学们仔细观察⾯前的⼟壤，根据你⽣活中的观察，判断⼀下这些⼟壤是从哪种环境中取来的？开始吧！ 2.学⽣汇报：哪个同学来说说你⾯前的⼟壤是⽼师从哪种环境中取来的？ 3.教师⼩结：究竟这些⼟是从哪种环境中取来的？请看⼤屏幕：【出⽰图⽚】1-4组⾯前的⼟是⽼师从学校花坛⾥取来的；5-8组⾯前的⼟是⽼师从学校的种植园取来的；9-12组⾯前的⼟是⽼师从树底下取来的；这节课我们来共同研究这些⼟壤⾥都有什么。

（板书：⼟壤⾥有什么？） ⼆、学习新课 （⼀）⽤眼睛观察⼟壤 1.谈话：你可以通过看⼀看、摸⼀摸、捏⼀捏的⽅法，观察你⾯前的⼟壤⾥有什么？看不清的话，可以⽤⽼师给你准备的放⼤镜来观察，观察过程中要可别忘记填写记录单。

土壤里有什么一、教学目标科学探究：1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。

2、会描述、记录自己的观察结果。

3、能够和同伴交流自己的观察结果。

科学知识：1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体。

2、能够建立土壤是个混合物的概念。

人文教育培养：1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。

2、想知道，爱提问，愿意合作交流。

二、教学准备学生准备：1.利用课前到社区、公园及校园的花坛中观察土壤。

2、查阅相关的资料。

教师准备：实验材料（酒精灯、石棉网、放大镜、烧杯、玻璃片、滴管等）.三、教学过程：一、导入：我们知道地面能够生长植物的土叫土壤，课前同学都收集到了一些土壤，能说说你们都是从哪弄到的？生：草坪上。

生：在学校外面的路上。

生：山上和种菜的地里。

师：下面请同学们仔细观察土壤里面都有什么？看看谁是火眼金睛，发现得最多、最快？开始。

（学生活动）二、活动探究：生：我发现了土壤里面有很多小芽，还有许多小石头。

生：土壤里面有根、空气，还有砂子，还有水分。

生：里面还有蜗牛的碎壳，还有小洞洞。

师：还有和她们不同的也可以说说看。

生：我发现石头有点硬。

生：我发现有很多小洞洞，有枯草、蚯蚓。

师：我把刚才的发言记下来，我写的时候，你们看有没有不对的，并可以补充好吗？（好）小芽、草、根都叫做植物好不好？（好）把蜗牛的壳、小虫、蚯蚓起名字叫动物的残体好不好？（好）你怎么知道还有水分。

生：土还是湿的。

师：还有没有补充的？生：还有枯的葱。

生：还有枯草。

师：大家用看一看、摸一摸的方法来猜一猜，土壤中可能有什么？生：还有很小的虫子。

师：看不看得见呢，还可能有什么？生：有根。

生：动物里面有蚂蚁。

生：有玻璃的碎片。

师：还可能有细小的物质（板书），通过刚才的研究，我们发现土壤中有这样一些物质，有小缝推想里面可能有空气，土壤中哪部分是砂，请同学们拿出来看一看。

（学生活动）师：不好拿是不是，我们一起想办法怎样把沙拿出来，有办法吗？想一想。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学《土壤里有什么》教案7 、土壤里有什么课型：实验课教学目标 1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。

②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。

②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识，知道土壤的构成成分。

3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学重点、难点：教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残1/ 6留体，以及腐殖质、水和空气等组成，不是一种单纯的物质。

教学难点：依据收集到证据后得出结论；土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

教学准备：学生准备：1、让学生搜集有关土壤的资料。

2、让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。

教师准备：放大镜、镊子、水槽、土壤（新鲜土壤和干燥土壤各一小袋）、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、纱网等实验材料。

教学过程：一、创设情境，提出问题1．提出问题、导入新课。

师：同学们，你们平常最喜欢玩什么玩具？你们知道老师小时候经常玩的是什么吗？泥巴，科学课本中称之为土壤。

关于土壤，你知道些什么?（生汇报搜集的资料。

）（1）课前老师让同学们去采集了一份土壤，在采集土壤时你有什么发现？（发现土壤中有蚯蚓、蚂蚁等动物；有发芽的种子、蘑菇等植物。

青岛版科学三下《土壤里有什么》教案教学目标1.了解土壤的组成和特点。

2.了解土壤中的微生物和生物的作用。

3.学习如何保护土壤。

教学重难点•重点：土壤的组成和特点，土壤中微生物和生物的作用。

•难点：如何保护土壤，如何让学生树立环保意识。

教学准备•教师：2个PPT，5张图片，实验用的土和自来水。

•学生：铲子，手套，小镜子。

教学过程1. 导入环节教师向学生展示一张图片，展示图片内容为：一个拱着脖子扫地的农民（图片可见说明）该图片展示的是什么？该如何看待这个情境？请学生思考并发表看法，引导学生从这张图片中思考出正确的环保观。

2. 土壤的组成和特点知识讲授•土壤是由矿物、有机质、水、气体和生物等组成的，属于生态系统的一个组成部分。

•每种土壤都有其独特的颜色、成分和特点等，如颜色的深浅、土壤的厚度、空气的多少等都影响着植物生长和发育。

•土壤中的水分是保持土壤湿润、生物存活的重要条件。

实验展示•拿起一个铲子，教师将土样放进透明的小盒子里面，让学生观察土壤的颜色和成分。

•将一个空盒子倒过来放在土壤中，观察土壤中的孔隙是否足够，以及空气和水是否能够顺利流通。

提问练习•土壤中有哪些成分？•每种土壤都有什么特色？•土壤中的水分对植物和生物有什么作用？3. 土壤中的微生物和生物作用知识讲授•土壤是微生物、生物和植物的家园，微生物和生物可以将有机物质分解并转化成植物所需要的养分，促进植物的生长和发育。

•过度使用农药和肥料，会破坏土壤生态平衡，导致微生物、生物和植物不能平衡地生存，进而影响环境质量。

实验展示•将自来水放入一个清洁的小盆中，滴加几滴食醋，搅拌均匀后让学生观察水在水面上的形成，即溶解氧。

提问练习•微生物和生物对土壤中的什么物质进行转化？•过度使用农药和肥料会破坏土壤平衡吗？4. 土壤保护知识讲授•人类要保持自然生态平衡，需要保障耕作土壤的质量，保护生物多样性，这样才能使全球的农业生产和自然环境更为健康。

•过度的栽培、化肥、农药的使用会破坏土壤与生态环境的平衡，积累有害物质对人类健康和农业产量产生负面影响。