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义务教育小学英语课程标准解读义务教育小学英语课程标准之教学大纲了解下课程理念1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
最新课标小学英语解读随着教育改革的不断深入，小学英语教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
最新课程标准（简称“新课标”）对小学英语教学提出了新的要求和指导原则，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。
一、课程目标新课标明确了小学英语教学的总体目标是培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
具体来说，要使学生能够：- 掌握基本的英语语言知识，如词汇、语法、发音等；- 能够进行简单的英语交流，理解日常生活中的英语信息；- 了解英语国家的文化习俗，增强跨文化交际能力；- 培养学习英语的兴趣和自主学习能力。
二、教学内容新课标对小学英语教学内容进行了丰富和拓展，主要包括：- 语言知识：词汇、语法、句型结构等；- 语言技能：听、说、读、写四项基本技能；- 情感态度：培养学习英语的兴趣和自信心；- 学习策略：学会使用有效的学习方法和技巧；- 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养国际视野。
三、教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点，包括：- 任务型教学：通过完成具体的语言任务，提高学生的语言实践能力；- 情景教学：创设真实的语言使用情景，增强学生的语境意识；- 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，培养团队协作精神；- 信息技术辅助教学：利用多媒体和网络资源，提高教学的互动性和趣味性。
四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，主张通过多种方式评价学生的学习效果，包括：- 形成性评价：关注学生学习过程中的表现和进步；- 终结性评价：通过考试、作业等方式，评价学生的知识掌握情况；- 自我评价和同伴评价：培养学生的自我反思能力和评价他人的能力；- 综合评价：综合考虑学生的语言能力、情感态度、学习策略等多方面因素。
五、课程资源新课标鼓励教师和学校充分利用和开发各种课程资源，包括：- 教材：选择适合学生实际水平和兴趣的教材；- 教辅材料：利用教辅书籍、练习册等辅助教学；- 多媒体资源：运用视频、音频、动画等多媒体材料，丰富教学内容；- 网络资源：利用网络平台和在线资源，拓宽学生的学习渠道。
2023版小学英语课程标准解读(变化) 2023版小学英语课程标准解读（变化）前言2023版小学英语课程标准在秉承我国教育部门的相关要求和理念的基础上，进行了全面的修订与更新，旨在更好地适应新时代教育发展的需求，提高小学生的英语素养。
本文将详细解读2023版小学英语课程标准的主要变化。
一、课程标准结构与内容变化1.1 课程结构2023版小学英语课程标准在原有课程结构的基础上，进行了以下调整：- 增加了“语音教学”模块，强化学生对英语语音的掌握；- 融合了“文化理解”与“跨文化交际”两个方面，提升学生的文化素养和实际应用能力；- 对“评价建议”进行了独立设置，使其更具针对性和操作性。
1.2 课程内容2023版小学英语课程标准在内容上进行了以下修订：- 加强了听、说、读、写四项基本技能的训练，注重培养学生的综合语言运用能力；- 融入了更多生活化、情境化的教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性；- 更新了部分词汇、语法等知识点，使其更符合现代英语发展的趋势。
二、教学建议与方法变化2.1 教学建议2023版小学英语课程标准对教学建议进行了丰富和拓展，主要包括：- 强调教师应关注学生的个体差异，因材施教；- 提倡任务型、合作型等教学模式，提高学生的参与度和积极性；- 倡导将信息技术融入英语教学，充分利用多媒体资源和网络平台。
2.2 教学方法2023版小学英语课程标准鼓励教师采用以下教学方法：- 情境教学法：通过创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语；- 交际教学法：注重培养学生的主体参与意识，提高学生的实际交际能力；- 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中锻炼英语综合运用能力。
三、评价建议变化2023版小学英语课程标准对评价建议进行了独立设置，提出了更为具体、多元化的评价要求：- 关注过程性评价与终结性评价的相结合，全面评估学生的英语素养；- 强调自我评价、同伴评价等多种评价方式的应用，提高学生的评价能力；- 重视学生在日常学习过程中的表现，鼓励学生积极参与各类英语活动。
2023版小学英语课程标准解读(变化)
2023版的小学英语课程标准相较于以往的版本有着显著的变化，这些变化主要反映在以下几个方面：
1. 课程目标定位
2023版的小学英语课程标准在课程目标定位上，更加注重学生的全面发展，强调学生的实际语言应用能力。
不再是简单的知识点
积累，而是通过语言技能的培养，提高学生的交际能力和跨文化交
际意识。
2. 教学内容
在教学内容上，2023版的小学英语课程标准更注重实用性和趣味性。
例如，研究内容更加贴近学生的生活，更多地涵盖了生活场
景和文化元素。
此外，还加入了一些与科技、艺术等多元领域相关
的内容，使得研究更加丰富多元。
3. 教学方式
2023版的小学英语课程标准更加强调“以学生为中心”的教学理念，提倡线上与线下相结合的混合式教学方式，以及各种形式的协作研究。
这种方式有助于提高学生的主动研究意识，鼓励他们独立思考，增强他们解决问题的能力。
4. 评价方式
在评价方式上，2023版的小学英语课程标准提倡多元化的评价方式，包括平时成绩、课堂表现、作业、项目等多个方面。
不再依赖单一的考试成绩来评价学生的研究效果，而是注重过程与结果并重，侧重于评价学生的语言应用能力。
5. 教学资源
2023版的小学英语课程标准鼓励利用多样化的教学资源，包括数字化教学资源，以及社区、家庭、自然等社会资源，以提高课程的实际应用性和学生的研究兴趣。
总的来说，2023版的小学英语课程标准的变化，体现了教育部门对小学英语教学的新的理解和期待，更注重提高学生的语言实际应用能力，鼓励学生全面发展，培养他们的综合素质。
解读英语新课标小学英语新课标是针对小学阶段学生英语教学的指导性文件，它旨在帮助学生掌握基本的英语语言技能，培养跨文化交际能力，并激发学生学习英语的兴趣。
以下是对英语新课标小学阶段的解读：1. 课程目标：新课标强调英语教育的全面发展，不仅包括语言知识，还包括语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等方面。
目标是培养学生的综合语言运用能力。
2. 语言知识：新课标要求学生掌握基础的词汇、语法和句型结构，以及正确的发音和拼写规则。
3. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面。
新课标鼓励学生通过多种方式练习这些技能，如听力理解、口语表达、阅读理解和书面表达。
4. 文化意识：新课标提倡学生了解和尊重不同文化，通过学习英语了解英语国家的文化背景，培养跨文化交流的能力。
5. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如自我监控、合作学习等，以提高学习效率。
6. 情感态度：新课标强调培养学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生积极参与英语活动，享受学习过程。
7. 教学方法：提倡使用任务型教学法、情景教学法等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
8. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面评估学生的学习成果。
9. 课程资源：鼓励教师和学校利用各种教学资源，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容。
10. 家校合作：新课标强调家长在学生英语学习中的作用，鼓励家长参与孩子的英语学习过程，共同促进学生的语言发展。
新课标小学英语教育的实施，旨在为学生打下坚实的语言基础，培养他们成为具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
教师和家长应共同努力，为学生创造一个积极、开放的学习环境。
小学英语课程标准(完整解读)1. 简介本文档旨在对小学英语课程标准进行完整解读，包括其目标、内容和评估方式。
2. 目标小学英语课程标准的目标是培养学生基本的英语运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
通过系统的英语研究，使学生掌握基本的英语词汇、语法和句子结构，能够进行简单的日常交流，并理解简单的英语文本。
3. 内容小学英语课程标准根据学生的研究阶段和年龄特点，分为不同的内容模块。
这些模块包括以下几个方面：3.1 听力学生通过听简单的英语对话和篇章，培养对英语语音、语调和语音语调的理解能力。
学生应能听懂日常生活中的简单对话，并从中获取相关信息。
3.2 口语学生通过研究基本的英语单词和句子，培养进行简单口语表达的能力。
学生应能用英语进行简单的自我介绍、问候、提问和回答等。
3.3 阅读学生通过阅读简单的英语文章、短文和故事，培养理解和阅读英语文本的能力。
学生应能读懂短文中的基本信息，并根据文本回答相应的问题。
3.4 写作学生通过研究基本的英语写作技巧，培养进行简单写作的能力。
学生应能用英语写出简单的句子、短文或日记，描述日常生活或表达个人观点。
4. 评估方式针对小学英语课程标准的评估方式主要包括考试和平时表现两个方面。
4.1 考试学生将通过统一的英语考试来评估其英语能力。
考试内容包括听力、口语、阅读和写作等方面，以检测学生在这些方面的掌握程度和运用能力。
4.2 平时表现学生的平时表现也是评估其英语能力的重要依据。
教师将根据学生的课堂表现、课后作业完成情况和参与度等因素进行评估。
5. 结论小学英语课程标准旨在通过系统的英语研究，培养学生的英语运用能力。
学生在听力、口语、阅读和写作方面应达到一定的要求。
通过考试和平时表现两个方面来评估学生的英语能力。
学生应在各个研究阶段内逐渐提升英语水平，为进一步的研究打下坚实的基础。
以上就是对小学英语课程标准的完整解读。
注意：本文档的内容仅供参考，具体以相关教育法规和教学大纲为准。
小学英语新课程标准解读
简介
本文档旨在对小学英语新课程标准进行解读，帮助读者更好地
理解和应用这一标准。
背景
小学英语新课程标准是由教育部制定的，旨在提高小学英语教
学质量和学生的英语综合能力。
该标准对小学英语课程设置、教学
目标、教学内容等方面进行了规定。
主要内容
1. 课程设置：新课程标准要求小学英语课程分为三个阶段：一
年级至三年级为启蒙阶段，四年级至六年级为基础阶段，七年级至
九年级为提高阶段。
2. 教学目标：新课程标准明确了小学英语教学的四个基本目标，包括听、说、读、写的综合能力培养。
3. 教学内容：新课程标准规定了小学英语教学的课文内容和语
言知识点，并提出了具体的教学要求和标准。
其中包括日常生活、
学校生活、家庭生活等方面的内容。
4. 教学方法：新课程标准鼓励教师采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，以培养学生的研究兴趣和积极性。
实施建议
为了更好地实施小学英语新课程标准，建议教师和学校采取以下措施：
1. 加强师资培训：提供有关新课程标准的培训，帮助教师理解和掌握标准的要求。
2. 资源支持：为教师提供相关教材和教学资源，以便他们能够有效地实施新课程标准。
3. 学校管理支持：学校应提供必要的支持和资源，推动新课程标准的实施。
结论
小学英语新课程标准是提高小学英语教学质量和学生综合能力的重要举措。
通过深入理解和有效实施这一标准，我们能够为学生提供更好的英语研究环境和教学质量。
以上为小学英语新课程标准的解读，希望对读者有所帮助。
英语课程标准（2011年版）小学阶段解读报告国家义务教育学科课程标准（2011版）颁布后，我省及时举办了小学英语省级骨干研训班，小学英语研训组通过对《义务教育英语课程标准(2011版)》集中学习、研读、讨论后，结合我省小学英语教学实际，形成以下解读报告。
一、英语课程标准(2011版)修订的原则和重点（一）修订的主要原则。
1．坚持改革方向，适应发展需要。
课标修订组自2007年起对课程改革实施以来所取得的成绩与问题进行了全面调查和深入分析，并对来自全国各地的意见进行了整理和研究，通过研究与实验数据分析发现：各地对2001年实验稿标准总体持积极肯定了态度，对实验稿标准的理念、设计以内容与要求的满意率达到95%以上。
因此本次修订继续坚持原有新课程的基本理念，保持原课标的结构与框架和目标体系，并在总结10年来课改实验所取得的成果和经验的基础上，积极解决课改革实验中出现的问题，力求适应未来10年国家发展和教育改革的需要。
努力做到课程改革与课程发展的统一。
2．突出课程价值，强调能力培养。
本次修订突出体现英语课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确了课程的工具性和人文性的双重属性，在义务教育阶段为学生打好学习英语的基础的同时，提高语言运用能力。
《教育规划发展纲要》指出：教育要关注对学生的品行、学习兴趣和良好习惯的培养，因此本次修订进一关注对学生综合素质的培养，特别注重培养学生意志品格、正确价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的。
这些在课程性质、基本理念、内容标准等都有所体现。
3．适当降低要求，促进均衡发展。
近年来由于经济和教育快速发展，教育发展不平衡已成社会关注的焦点。
所以《教育规划纲要》提出了义务教育均衡发展、注重质量的目标。
因此，考虑全国英语教育发展阶段性和地区不平衡性等因素，本次英语课标的修订，将英语课程的基准定为全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平。
在语言知识和听、说、读、写基本技能方面以及文化意识方面适当地降低了目标要求。
小学英语新课程标准明解（全文）前言本文旨在对小学英语新课程标准进行解析和说明，以帮助教师、家长和学生更好地理解和应对新课程的要求和内容。
一、教学目标小学英语新课程标准旨在培养学生的听、说、读、写等英语综合能力，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
教学目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的英语听力能力，使其能够听懂日常生活中的简单对话和指令。
2. 培养学生的英语口语表达能力，使其能够进行简单的日常交流和表达个人意见。
3. 提升学生的英语阅读能力，使其能够阅读简单的英语文章和故事，并理解其中的基本内容。
4. 培养学生的英语写作能力，使其能够用简单的语言表达自己的思想和感受。
5. 培养学生对英语文化的理解和兴趣，增强其跨文化交际能力。
二、教学内容小学英语新课程标准的教学内容主要包括以下几个方面：1. 日常生活用语：教授学生常用的日常生活用语，如问候、介绍自己、询问时间等。
2. 基本词汇和句型：教授学生一些基本的英语单词和句型，如数字、颜色、家庭成员等。
3. 简单对话和情境练：通过模拟真实情境，让学生进行简单的对话练，提高他们的口语表达能力。
4. 阅读理解和写作练：引导学生阅读简单的英语文章和故事，并进行相关的理解和写作练，提高他们的阅读和写作能力。
5. 文化交流：通过介绍英语国家的文化和俗，培养学生对英语文化的理解和兴趣，增强他们的跨文化交际能力。
三、教学策略为了使学生更好地掌握和运用英语，教师应采用简单的教学策略和方法，避免过多的法律复杂性。
以下是一些简单的教学策略：1. 创设情境：通过创设情境，让学生在实际生活中使用英语进行交流，提高口语表达能力。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
3. 小组合作：鼓励学生进行小组合作研究，通过合作交流，提高他们的英语应用能力和团队合作能力。
4. 游戏活动：引入游戏元素，使英语研究变得有趣和互动，激发学生的研究兴趣和积极性。
英语授课新课程标准（小学版）解读世界各国在中小学外语课程价值方面所获取的成绩学习外语吻合信息时代的要求学习外语有利于学生在多元社会中发展学习外语有利于优异的性格、道德、意志和交往合作精神的发展欧洲委员会对低龄儿童外语授课完成的共识小学开设英语能够更好地利用儿童习得语言的天赋对最正确年龄无定论，倾向于9 岁开始低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下优异的基础低龄外语教育应该与学校其他学科相互浸透，相辅相成教师的语言水平和授课水平是两个重要的因素世界各国在小学外语授课中所面对的问题1.小学外语授课的目标与方法问题侧重发展学生积极的学习态度和协助学生成立自信心，侧重外语口语交流水平的发展，注重文化的理解。
2.小学与中学的有效连结问题在小学与中学的有效连结问题上，很多国家还没有成功的经验，特别是面对语种选择很多的国家特别重要。
3.课时问题研究表示，更多的短课时比较长的较少的课时更有利于学生的语言发展和水平的形成。
4.初步年龄问题关于初步年龄的问题，还没有定论，一般倾向于从九岁开始。
5.小学外语的议论问题在议论问题上，各个国家都比较重视语言使用的水平和表现，同时，也重视采用标准化考试的方式，一致地议论授课的收效。
6.师资的补充和培训问题英语课程改革的重点改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与教授；忽视对学生本质语言使用水平的培养的倾向重申课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，提议体验、实践、参加、合作与交流的学习方式和任务型的授课路子，发展学生的综合语言使用水平使语言学习的过程成为学生形成积极的感神态度、主动思想英勇实践、提升跨文化意识和形成自主学习的水平过程课程改革的任务1.激发和培养学生的学习兴趣2.使学生成立自信心3.养成优异的学习习惯和形成有效的学习策略4.发展自主学习的水平和合作精神5.使学生掌握必然的英语基础知识和听闻读写技术，形成必然的综合语言使用水平6.培养观察、记忆、思想、想象力和创新精神7.认识世界中西文化的差异，形成健康的人生观，培养爱国主义精神8.为学生的平生学习和发展打下优异的基础课程改革的基本理念1.面向全体学生，侧重素质教育2.整体设计目标，表现灵便开放3.突出学生主体，敬爱个体差异4.采用活动路子，提议体验参加5.侧重过程议论，促动学生发展6.开发课程资源，扩展学用渠道实现课程功能的转变1.改变过于侧重知识教授的倾向2.重申主动学习的态度，使获取基础知识与基本技术的过程和成为学习和形成正确价值观的过程3.学会学习，学会合作，学会生计，学会做人4.侧重学生学会做人的发展5.培养学生拥有社会责任感，健全的人格，创新精神和实践水平，平生学习的梦想和水平，优异的信息素质和环境意识9— 12 岁孩子的特点1.好奇，好活动，爱表现，善模拟2.对陌生的英语有好奇心3.极稀有羞怯感，喜欢引起别人的注意4.听觉敏捷，模拟力和记忆力强，形象思想好5.爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动目标的整体描述一级（ 3— 4 年级）对英语有好奇心，喜欢听别人说英语。
英语课程标准小学阶段解读报告《英语课程标准》小学阶段解读一、课程目的1、激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信心2、培养一定的语感和良好的语音、语调基础3、初步形成用英语进行简单日常交流的能力4、为进一步学习打下良好的基础The focus of ELT isfrom how to teach to how to learn.Student-centeredness小学英语课应遵循的几个原则一、在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心二、在课程实施上要重语言环境、频率、效率三、在教学模式与方法上要重体验、实践、参与、创造四、在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力五、在教学评价上要重态度、参与、努力程度和交流能力。
二、起始年级与课时安排原则：长短课时结合、高频率1、保证每周不少于四次教学活动；2、三、四年级以短课时为主；3、五、六年级长短课时结合，长课时不少于两课时。
三、教学目标与要求小学英语教学的两个级别的要求1、小学三、四年级达到一级要求2、小学五、六年级达到二级要求3、有条件的地区可以超过，有困难的地区经批准可适当降低要求一级语言技能目标要求听、做? 能根据听到的词语识别或指认图片或实物? 能听懂课堂指令并做出相应的反应? 能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等? 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应Input-Intake-Output说、唱? 能听懂录音并模仿（Imitation）? 能互相问候（Greeting as a habit）? 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等（Exchange information - information gap）? 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢（Express likes and dislikes - Do you like me?）? 能够根据表演猜意思、说词语（guessing）? 能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20首? 能根据图、文说出单词或短语（words and phrases）玩、演? 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交流? 能做角色表演（role play）? 能表演英语歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等读、写? 能看图识字? 能在指认物体的前提下认读所学词语? 能图片的帮助下读懂英语小故事? 能正确书写单词和句子视听? 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。
? 视听时间每学年不少于10小时小学英语教学可分为三个阶段：入门阶段（小学一、二年级）；基础阶段（小学三、四年级）；提高阶段（小学四、五年级）。
教学模式亦称教学结构，即在一定教学思想指导下建立的较典型的、稳定的教学程序或阶段，如何实现小学英语教学目标?(一)、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
在教学中教师应该注意：1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
(二)、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力本《标准》以学生"能做某事"的描述方式设定各级目标要求。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
在设计"任务型"教学活动时，教师应注意以下几点:1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
教师应做到：1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。
教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
在条件允许的情况下教师应做到:1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
教师应该做到：1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。
根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。
3、4</F级(1-9'ELA'2.1) 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感爱好。
二级(1-9'ELA'2.2) 对英语学习有持续的爱好和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
分项知识能力水平学习策略情感态度学生水平分级标准A：具备一定的英语基础，能用简短英语进行交际B：较好掌握课本已学内容，并能适当运用于实际情景中C：基本掌握已学内容，能在教师指导下完成课堂听说唱演等活动A：具备一定的运用学习资源和调控能力，英语交际能力较强B：英语交际能力一般，方法正确C：英语交际能力较弱，学习能力较弱A：具备浓厚的学习兴趣和学习欲望，积极参与，乐于表现B：有较强的学习愿望和兴趣，有良好的学习意识，能参与，会合作C：有一定的学习兴趣和愿望，有时不稳定，有一定的学习意识，但不能持久分级教学目标和要求A：能熟练运用课文会话，并能稍做扩展运用于交际实践；能熟练掌握“May I……？”句型并能活用B：能理解会说课文会话，并能在实际情景中使用，语调正确自然C：能理解会读课文会话，能模仿正确A：运用现有的学习资源调控语言环境，主动交际B：融于语言环境，参与交际A：乐于运用所学语句与人进行交际，乐于参与课堂实践；懂得与人分享快乐，乐于赞美别人，表现喜爱之情B：对所学内容有兴趣，愿意听、说对话，比较积极地参与课堂实践C：能在教师的引导下参与课堂实践，培养起初步的兴趣并能坚持2、以行为目标为描述的方式，三维目标并举二、小学英语教学目标设计的原则1、全面、全体性原则2、具体可操作性原则3、难度适中原则新课程通过三维教学目标诠释新的教育理念及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
英语教学目标是英语教学的出发点和归宿点英语教学目标有三种——英语知识、英语技能和英语交际能力-英语“四位一体”教学法实验有感山东省博兴县吕艺二中牟庆修时光如水，岁月如梭，转眼间，全国英语“四位一体”教学法实验已到了结题的时候，面对自己取得的可喜成绩，我的心久久无法平静，有感激，有兴奋，也有对包天仁教授的无限感激。
