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用数字化打造小学语文精彩课堂【摘要】在小学语文课堂上，数字化手段更是发挥着重要作用。
通过运用多媒体、网络等现代化数字资源，可以使学生更好地感受到语言文字的魅力，激发他们学习语文的兴趣，提高其阅读能力与写作水平，因此对于如何利用数字化手段打造小学语文精彩课堂进行深入探究具有重要意义。
本文将从小学语文学科特点出发，结合实际案例分析，探讨数字化手段在小学语文教学中的具体应用方法及效果。
【关键词】数字化；小学语文；课堂教学；有效策略近年来，国家对教育事业的投入越来越多，各种新式教学设备和工具层出不穷，为教师带来了更加丰富、高效的教学手段。
而数字化作为其中最具代表性的一种形式，已经被广泛应用到各个学科领域中。
因此，将数字化运用到小学语文课堂上，不仅能够有效地提升学生学习兴趣与积极性，更能够提高教师授课效率，使语文课堂变得更加生动有趣，富有感染力。
一、数字化课堂教学概述数字化是指将数字信息技术应用于教育领域，以优化教与学的过程。
在数字化时代背景下，教师应该具备一定的数字化素养和能力，能够灵活运用各种现代化手段进行教学活动设计，从而提高学生学习效果。
数字化课堂教学则是一种基于数字化环境开展的全新教学模式，通过多种方式呈现知识内容，使得学生更加主动地参与到学习中，激发他们的兴趣和潜能，促进其全面发展。
数字化课堂教学具有以下几个方面的特点：一是交互性强。
传统的课堂教学主要采用“教师讲、学生听”的单向传递形式，难以满足不同层次学生的需求；而数字化课堂教学可以实现师生之间的多向交流互动，有利于因材施教。
二是资源丰富多样。
数字化课堂教学依托网络平台和多媒体设备等工具，拥有大量的优质课程资源可供选择使用，同时也便于教师自主整合适合自己班级学生的个性化学习材料。
三是评价多元科学。
数字化课堂教学可以利用大数据分析技术对学生的学习情况进行量化分析，帮助教师及时了解学生的掌握程度并有针对性地给予指导和反馈，形成更为客观准确的评价结果。
给小学语文课堂插上数字化的翅膀【摘要】由于多媒体的介入，为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效，突破了重、难点。
多媒体，这一凝聚着高科技的产品，如今在语文课堂教学中正发挥着重要作用。
本文阐述了多媒体在小学语文教学中的四个方面所起的作用！【关键词】多媒体语文课堂多媒体技术【中图分类号】【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0142-02步着别人的后尘，我在语文课堂教学中开始运用多媒体。
在多年的教学实践中，我慢慢感觉到，让多媒体走进语文课堂，好处颇多。
1 让多媒体走进语文课堂，有利于激发学生的学习兴趣，鼓动学生的学习热情兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”“兴趣是最好的老师，最好的老师总能给学生以兴趣。
”学生往往对自己感兴趣的学科学的好，所以，每个语文老师都希望学生对自己所代的学科有浓厚的兴趣。
多媒体技术就可以助我们一臂之力。
多媒体集文本、声音、图像、视频和动画于一体，可以较大限度的调动学生听觉和视觉，与我们已经运用自如的一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材和一本教案相配合，更容易激发学生兴趣，鼓动学生的学习热情。
《田忌赛马》的课件中，我为课题“田忌赛马”的出现配了一个马儿飞奔的动画。
当学生看到这么一个很有动感的马儿时，会因为感到有点“意思”而很快将注意力转移到对这则寓言的学习上来了。
在学习了古代诗歌后，我就引导学生搜集自己喜欢的诗歌并将其做成课件给同学们讲解。
学生在这一活动中表现出了极大的热情。
没有诗集，学生们有的借，有的买。
有时间就读，有疑惑就问。
那些平时喜欢游动于网吧的后进生，更是积极，他们不仅自己制作了出色的课件，而且还成了其他同学的“指导”。
有几个就从这个时候开始喜欢上了语文，开始在语文的学习上表现出努力的迹象。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略【摘要】本文探讨了数字化教育在小学语文教学中的应用策略。
首先介绍了数字化教育的背景与意义，指出了数字化教育在小学语文教学中的重要性。
接着从培养学生的语文学习兴趣、提高学生的语文水平、个性化教学策略的运用、弥补传统教学的不足以及数字化教育的应用工具等方面进行了探讨和分析。
结尾总结了数字化教育在小学语文教学中的重要性，并展望了数字化教育在未来的发展，强调了推动语文教学不断完善的重要性。
数字化教育为小学语文教学提供了丰富的教学资源和工具，为学生提供了更加多样化和个性化的学习方式，有助于激发学生学习兴趣，提高语文水平，促进语文教学的创新和发展。
【关键词】数字化教育、小学语文教学、学习兴趣、语文水平、个性化教学、传统教学、应用工具、重要性、发展、完善、未来。
1. 引言1.1 数字化教育在小学语文教学中的运用数字化教育在小学语文教学中的运用是当前教育领域的一个重要趋势。
随着信息技术的不断发展和普及，数字化教育已经成为教育改革的重要组成部分。
在小学语文教学中，数字化教育的运用可以为学生提供更加灵活多样的学习方式，促进他们对语文学习的兴趣和动力，提高学习效率和成绩。
数字化教育不仅可以丰富教学内容和形式，还可以有效地调动学生的学习积极性。
通过数字化教育平台，学生可以在课堂内外进行互动学习，随时随地获取有效信息，提高自主学习的能力。
数字化教育还可以为教师提供更多的教学资源和工具，使他们的教学更加生动有趣，更有利于培养学生的语文学习兴趣。
数字化教育在小学语文教学中的运用不仅可以提高教学效果，还可以促进学生的综合素质发展。
随着技术的不断创新和发展，数字化教育在未来将会有更加广泛的应用和深远的影响，推动语文教学不断完善，为学生的学习打下坚实的基础。
1.2 数字化教育的背景与意义近年来，随着信息技术的快速发展和智能设备的普及，数字化教育在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。
数字化教育以其高效、便捷、生动的特点，为语文教学注入了新的活力。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略【摘要】数字化教育在小学语文教学中的运用已经成为一种必然趋势。
本文首先介绍了数字化教育在小学语文教学中的重要性和现状。
接着对数字化教育与传统教育进行了比较，指出数字化教育能够提升语文教学效果。
随后分别探讨了数字化教育在阅读、写作以及听说能力培养中的应用策略。
结尾部分总结了数字化教育对小学语文教学的促进作用，并展望了未来数字化教育在小学语文教学中的发展趋势。
通过本文的研究，可以看出数字化教育在小学语文教学中具有巨大潜力，能够提升学生的学习效果和创新能力，为语文教学带来全新的发展机遇。
【关键词】数字化教育、小学、语文教学、运用策略、比较、传统教育、数字化工具、提升教学效果、阅读教学、写作教学、听说能力培养、促进作用、发展趋势。
1. 引言1.1 数字化教育在小学语文教学中的重要性数字化教育在小学语文教学中的重要性首先体现在提升教学效率方面。
随着科技的发展，数字化教育为语文教学提供了全新的方式和手段，使得教师能够更加有效地进行教学。
通过数字化工具，教师可以轻松准备丰富多样的教学资源，包括图文并茂的课件、互动性强的课堂活动等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数字化教育还可以促进师生之间的互动和沟通。
传统的语文教学中，学生的学习往往是被动的，师生之间的互动有限。
而通过数字化教育，教师可以设计线上学习平台或者社交媒体，与学生进行实时互动和交流，及时给予反馈。
这样不仅可以增强师生之间的互动性，还可以帮助学生更快地消化和吸收知识，提高学习效率。
可以说数字化教育在小学语文教学中的重要性不可忽视，它不仅可以提升教学效率，还可以促进师生之间的互动和沟通，为语文教学注入新的活力和动力。
希望未来可以进一步推广和深化数字化教育在小学语文教学中的应用，实现教育的现代化和智能化。
1.2 数字化教育在小学语文教学中的现状一是数字化教育的普及程度逐渐提升。
随着信息技术的快速发展，数字化教育已经成为教育领域的重要趋势，各种数字化教学工具和平台也逐渐进入小学语文教学领域，为教师和学生提供了更多的选择。
数字化教学小学语文课的创新教学手段数字化教学：小学语文课的创新教学手段数字化时代的到来，为小学语文课的教学方式带来了革新和创新的机遇。
如何利用数字化手段提高小学语文课的教学效果，已成为备受关注的话题。
本文将探讨数字化教学在小学语文课中的应用，以及它给传统的语文课堂带来的挑战和机遇。
首先，数字化教学在小学语文课中的应用有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的语文课堂内容单一，学生往往缺乏学习的动力。
而数字化教学手段可以通过多媒体教学、网络资源和在线互动等方式，在语文课堂上呈现多样化的教学内容，使学生更加主动地参与到学习中来。
例如，通过观看有趣的动画、游戏和视频，学生可以更加直观地理解和掌握语文知识；通过互动课堂工具，学生可以与老师和同学进行即时交流和讨论，提高学习的互动性和合作性。
其次，数字化教学手段可以丰富语文教学的方式和方法。
传统的语文课堂主要以教师讲解和学生听讲为主，学生的参与度和主动性较低。
而数字化教学可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和自主性。
例如，学生可以通过语音朗读、文字输入等方式进行作文练习，自主选择主题和表达方式，发挥创造力；学生还可以通过网络阅读和发表书评等方式，拓展阅读广度和深度，培养良好的阅读习惯。
此外，数字化教学在小学语文课中也面临着挑战和困难。
首先，数字化设备的使用成本较高，不是所有学校和学生都具备良好的数字化教学条件。
其次，数字化教学需要教师具备一定的技术能力和教学设计能力，以便更好地利用数字化手段进行教学。
此外，教师还需要根据学生的实际情况和需求进行合理的教学设计，以确保数字化教学的有效性和质量。
然而，数字化教学给小学语文课带来的机遇也是不可忽视的。
数字化教学可以打破传统教学的局限，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
学生可以通过网络学习资料、在线课程和教育游戏等，进行自主学习和探索式学习。
同时，数字化教学也可以通过大数据分析和个性化教学的方式，对学生的学习情况进行跟踪和评估，提供个性化的教学辅助和指导。
三上语文数字化的案例
三上语文数字化案例
一、案例背景
随着科技的进步，数字化教学方式已经逐渐融入到教育中。
小学语文作为一门基础学科，其数字化转型也是大势所趋。
在三年级语文教学中，我们尝试采用数字化教学方式，以提升学生的学习兴趣和效率。
二、案例实施
1. 数字化教材
我们为学生提供了电子版的语文教材，其中包含了丰富的多媒体内容，如音频、视频、动画等。
学生可以通过电子设备随时随地学习，提高了学习的便捷性。
2. 在线课堂
利用在线课堂，教师可以远程授课，学生可以在家中参与学习。
在线课堂还支持实时互动，学生可以随时提问，教师即时解答。
3. 数字化作业
我们为学生布置了数字化的作业，如阅读电子书、在线写作等。
通过数字化作业，教师可以实时了解学生的学习进度和掌握情况。
4. 数字化评价
利用数字化技术，我们对学生的语文学习进行了全面的评价。
通过数据分析，教师可以清晰地了解学生的学习短板，为后续的教学提供依据。
三、案例效果
通过数字化教学方式的应用，学生的学习兴趣和效率得到了显著提升。
他们可以随时随地学习，不受时间和地点的限制。
在线互动也使得学生的学习更加主动，提高了他们的参与度。
同时，数字化评价为学生提供了更加客观、全面的反馈，有助于学生的个性化发展。
四、总结与展望
小学语文数字化转型是一个必然的趋势。
通过数字化教学方式的应用，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
未来，我们将继续探索和研究数字化教学方式，为学生提供更加优质的学习体验。
数字化教学在小学语文教学中的应用随着科技的不断发展，数字化教育已经成为了当今教育领域的热门话题。
数字化教学是指利用数字技术和网络平台来提供教学资源和教学服务的一种教学方式。
在小学语文教学中，数字化教学的应用已经取得了显著的成效。
本文将探讨数字化教学在小学语文教学中的应用，并分析其优势和挑战。
首先，数字化教学为小学语文教学带来了更加丰富多样的教学资源。
传统的教学方式往往依赖于教师的口头讲解和纸质教材，而数字化教学则能够通过图像、音频、视频等多媒体形式来呈现教学内容。
学生可以通过观看动画、听音频、触摸屏幕等方式来学习语文知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
其次，数字化教学为小学语文教学提供了更加灵活的学习方式。
传统的教学方式往往是教师面对全班学生进行统一的教学，而数字化教学则可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的教学。
通过数字化教学平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容，这样能够更好地激发学生的学习动力和积极性。
另外，数字化教学还能够提供实时的反馈和评估。
在传统的教学方式中，教师通常需要等到作业批改或者考试后才能给学生反馈，而数字化教学则可以通过在线作业和自动评分系统来实现实时的反馈和评估。
学生可以在完成作业后立即得到反馈，及时发现和纠正自己的错误，这样能够更好地帮助学生提高学习效果。
然而，数字化教学在小学语文教学中也面临一些挑战。
首先，数字化教学需要教师具备一定的技术能力和教学经验。
教师需要熟练掌握数字化教学平台的使用方法，并能够根据学生的需求进行教学设计和指导。
此外，数字化教学还需要教师具备良好的教学管理能力，以确保学生能够正确地使用数字化教学资源。
其次，数字化教学还需要学校提供必要的硬件设施和软件支持。
数字化教学需要学校提供电脑、平板电脑、投影仪等设备，并保证网络的稳定和流畅。
同时，学校还需要购买适合小学语文教学的数字化教材和教学资源，以满足教师和学生的需求。
小学语文教学中的数字化教育应用随着科技的进步和社会的发展，数字化教育已经成为了现代教育的重要组成部分。
尤其是在小学语文教学中，数字化教育应用发挥了重要的作用，为学生提供了更加丰富多样的学习方式和资源。
本文将从多个角度来探讨小学语文教学中的数字化教育应用。
首先，数字化教育可以提供丰富的学习资源。
传统的语文教学中，学生只能通过教科书和习题来学习，而数字化教育打破了这种限制，为学生提供了更多元化的学习资源。
例如，学生可以通过互联网查找各种课外阅读资料，拓宽自己的阅读广度和深度。
同时，还可以通过语文学习网站和APP等平台进行学习，这些平台提供了丰富的课件、练习和评测，帮助学生更好地掌握语文知识。
其次，数字化教育可以激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，学习语文可能是一件烦琐和乏味的事情。
但是，数字化教育的引入可以改变这种情况。
例如，一些语文学习APP可以将学习内容变成游戏，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣，使学习变得更有趣。
此外，数字化教育还可以通过图文并茂的方式呈现学习内容，使学生更容易理解和记忆。
除了提供学习资源和激发学习兴趣，数字化教育还可以提高语文教学的效率和质量。
在传统的语文教学中，老师往往需要花费大量的时间来批改作业和进行复习。
而数字化教育可以自动批改学生的作业，减轻老师的负担，使教学更高效。
此外，数字化教育还可以根据学生的掌握情况，智能地给予个性化的教学反馈和建议，帮助学生更好地提高语文水平。
然而，数字化教育也存在一些问题和挑战。
首先，数字化教育需要相应的硬件和软件支持。
但是，在一些贫困地区和农村地区，学校的教育设施可能不够完善，难以为学生提供数字化教育服务。
此外，对于一些学生来说，过多地依赖数字化教育可能会降低他们的学习动力和自主学习能力。
因此，教师在数字化教育中的引导和监控显得尤为重要，需要找到合适的平衡点。
综上所述，小学语文教学中的数字化教育应用可以为学生提供丰富的学习资源，激发学习兴趣，提高教学效率和质量。
《基础教育课程改革纲要》提出尽可能借助各种学习途径构建崭新的学习方式，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
纵横信息数字化教学就是学生在语文教师的指导下，以研究探索的方式来自主地获取和运用知识的一种新的学习途径。
它是通过脑、眼、口、手和肢体的协调活动，开发学生智力，激发学生思维能力，让学生从形象思维向抽象思维转化，进而提高学生识字能力、阅读能力、写作能力、思维能力和创新能力，是当前实施素质教育的一项重要内容和手段，是实现学生自动参与、自主学习、自我发展的有效途径。
那么，在语文教学中如何引导学生进行纵横信息数字化知识的实践与探究？一、激发兴翅，让学生乐于探索课堂教学活动是师生双边活动，在实施过程中，教师应努力激发学生自主学习的兴趣，引导学生积极主动地学习，这是主体性教学的前提条件。
1、多提供学生参与的机会。
新课程标准要求教师转变教育观念，彻底将过去课堂教学“全班学习”的形式改变为“自主学习、分组交流、自我总结”的“立体组合形式”。
在这种组合的课堂活动中，“自主学习”是学生课堂参与的主要形式。
学习时，教师要根据课程和实验课题的需要，创设相关学习情境，并把学习的自主权还给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行多次有目的的动口、动手、动脑的活动。
语文教学中渗透纵横信息数字输入法，定期开展形式多样的竞赛和游戏等活动，比如口诀操玩游戏记口诀，拆字比赛、单字比赛、词组比赛、成语比赛、成语接龙、短句比赛、限时输入短文比赛等趣味交流活动，给学生提供了更多的参与机会，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在学生分组交流时，要引导所有的学生自由表达学习成果，相互交流、相互信任、相互促进。
在语文教学中通过用纵横输入法给生字、词语、成语编码，既能提高学生拆字能力、识码能力、快速取码能力和打字速度，又能帮助学生正确认识汉字的字形、结构，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果和综合素质。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略随着数字化技术的快速发展，数字化教育已经逐渐进入到小学语文教学的领域中。
数字化教育不仅可以提供更丰富多样的教学资源，还可以为学生创造更加自主、探究性的学习环境。
下面将介绍一些数字化教育在小学语文教学中的运用策略。
在小学语文教学中，可以通过录音、录像等工具来提供更真实、生动的语言环境。
教师可以录制一些真实的口语对话、生活场景，让学生通过听录音、看录像的方式感受到真实的语音、语调、语境，从而提高听说能力。
可以利用网络平台来提供更多元化、立体化的学习资源。
教师可以将优质的课件、教学视频、绘本、作文等资源上传到网络平台上，供学生随时查阅。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，提高自主学习能力。
可以运用智能化学习工具来帮助学生巩固和提高语文知识和技能。
可以使用智能化的题库、作文评改系统等工具，帮助学生系统地复习和练习语文知识。
智能化学习工具可以根据学生的实际情况自动调整难度和内容，提供个性化的学习路径和反馈，从而提高学习效果。
可以利用虚拟实境技术来创造沉浸式的学习环境。
可以通过虚拟实境技术让学生像身临其境一样参观名著中的场景、角色，从而提高学生的阅读理解和想象力。
可以利用社交媒体平台来促进学生之间的互动和合作。
教师可以搭建一个专门的语文学习社群，让学生在社群中分享、交流学习资料和心得体会，互相帮助和激励。
社交媒体平台不仅可以增加学生之间的互动，还可以拓宽学生的学习视野，提高学习的趣味性和实用性。
数字化教育还可以通过在线评价、评估工具来帮助教师更好地了解学生的学习情况和需要。
教师可以借助在线评价工具收集学生的作品、答题情况等数据，从而及时发现学生的问题和进步，调整教学策略，提供个性化的指导。
数字化教育为小学语文教学提供了更多机会和可能。
在实际运用中，教师需要根据学生的需求和现实情况合理选择和运用数字化教育工具和资源，创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
给小学语文课堂插上数字化的翅膀摘要：教育教学数字化是当今社会发展的必然趋势，也是我国教育现代化的重要组成部分。
发挥现代教学媒体的各种功能和作用，将语文教学的资源和过程数字化，可以激发学生的学习与发现的兴趣。
利用数字化资源开展个性化学习活动，可以提高语文阅读水平和写作水平。
学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。
同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则。
不仅如此，运用数字化平台对学生进行评测，也十分省时省力。
关键词：数字化；语文教学；能力。
只要你留意就会察觉，我们已经进入了“数字化时代”：手机、电脑、互连网、网络电视、数码相机、数码摄相机、……这些都是实实在在的数字化产品。
“数字化”的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，同时也改变着人们的思维方式和学习方式，使传统教育面临着巨大的冲击和严峻的挑战。
一些老教师还沉浸在一支粉笔一张嘴就可以把课上得很精彩的幸福里时，电化教室、多媒体教室、PPT、电子白板、校校通、班班通等已更替几番。
伴随着好奇、争议与怀疑，云平台、云端课堂、数字教室、智慧校园等概念又开始充盈着人们的视野。
更为新潮的是北京小学走读部实验班的学生人手一台笔记本电脑，通过交互式电子白板，与老师一起实现教学互动。
显而易见，传统教育的教学模式、教学手段、学习方法已经相对落后，必须找到新的定位，而“数字化”的到来为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。
数字化教学有助于改变现行课堂教学的缺憾，丰富学习资源，创设宽松、融洽的学习氛围，活跃课堂气氛，启发学生思维，使学生在积极参与、充分交流中体验到学习和成功的愉悦，从而切实提高小学语文教学的有效性。
一、创设情境，发挥现代教学媒体的呈现作用，激发学生自主学习兴趣。
语文课中, 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声行并茂、生动活泼的美景, 不仅为学生提供认知的感知材料, 培养学生的观察能力, 而且可以为学习中的疑难之处创设情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展, 给课堂注入新的活力, 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。
尤其是小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
数字化资源可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
然而，教师若要将数字化资源应用于课堂教学，还得进行创造性的劳动，教师应根据教学需要和学生实际，调用素材，充分发挥现代教学媒体的呈现作用，创设合适的教学情境，激发他们认知的需要、学习的兴趣。
如：在《让我们荡起双桨》一课的教学中，上课伊始我先播放这首歌曲，在歌声中吸引了学生的注意力后设疑：“这首歌是电影《祖国的花朵》中的插曲，旋律优美，更有着诗一般的歌词。
同学们想知道这首歌写的是什么吗？现在就让我们一起走进这如诗般的歌。
”这样，教师巧妙的运用数字化资源创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，敲响了动人心弦的第一锤。
利用数字化的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
二、利用博客，进行个性化教学，全面提高学生阅读和和写作水平《语文课程标准》明确提出：“小学1—6年级课外阅读总量不得少于145万字。
”要实现这个目标，必须为学生构建开放式阅读的空间，多渠道地为学生提供广阔的语言实践平台，走“开放型”大阅读教育之路。
而数字化学习比传统阅读模式具有明显的优势，它使学生在阅读内容、方式和资源上有更多的选择，利于营造自主阅读、探究性学习的氛围，以调动学生积极性，从而提高阅读的成效和质量。
“读书破万卷，下笔如有神”，读和写又往往密不可分，相互促进，在进行开放性、多元化的阅读式，往往可以进行写作的训练，具体如下：教师可以建立供学生阅读、习作的博客，各个年段推荐阅读书目（电子书与纸质书并举）；建立教师电子档案，详细记录教育学的点滴情况。
提供过程性材料，让教师与学生在过程性分析中自我教育，自我提高。
同时，以班级博客为载体，教师在博客上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。
学生看一篇文章写一篇，不命题，自由作文。
展示学生阅读感悟与作文，关注学生的横向互动，让学生通过网络交流及时分享学习感受，共同得到提高。
低年级写句子，中年级写段篇，高年级要求写出学生个性化的观点与感想。
教师也可鼓励学生建立具有独特个性的学生博客，就学生阅读与写作提供个案研究素材，关注他们的纵向成长，有效提高学生的阅读与习作能力，展示学生的风采。
此外，教师应改革阅读与作文课堂教学的方式，结合各年段习作要求，引进网络技术，撷取有效的图象、声像资料，创设丰富生动的声像情景，扩大阅读与写作训练的渠道，提高读写训练的效率。
这样的数字化教学可以充分调动学生学习语文的积极性，坚持多读背，提高学生的读写能力和水平。
学生积累大量的佳句名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写，全面提高学生的读写水平。
不仅如此，无数篇文质兼美的文章中蕴含的思想性和人文性可以潜移默化地熏陶学生，影响学生的言行，陶冶学生的情操，使“勤奋好学”在全校形成了浓浓的氛围。
三、利用网络资源，发挥信息技术的获取作用，培养学生信息索取能力。
信息化社会中，学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度，是学习者学习能否成功的关键。
学习者发现所需信息，是学习者获取及加工信息的基础与前提。
在数字化学习环境下，将信息技术作为信息获取工具，是学习者发现与获取所需信息的一种良好途径。
在学校校园网络环境下，利用学校内部教学资源库或著名教育资源库镜像，学习者可以从中查找或搜寻到所需的学习资源，解决学习中所遇到的问题，扩大自己的视野。
例如在教学课文《恐龙》前，教师指导学生上“百度”或“谷歌”，搜集了恐龙的各种相关资料，有介绍种类的、有介绍生活习性的、有进食特点的；有介绍繁殖方式的，有最新研究成果的的……师生整合这些资料，专门制作了一个《恐龙》学习网站。
网络资源上形象的动画、生动的语言、绚丽的色彩，使学生“胃口大开”，尽情网上冲浪，领略海量的网络资源，同时锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息的能力。
四、妙用数字化互动教学平台，发挥现代教学媒体的交流通讯功能，培养学生团队合作精神。
数字化学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特点,为师生之间的交流互动提供了多种通信机制与交流手段,为实现合作学习提供了良好的技术基础和支持环境。
师生可以借助Internet 、Ipad、Email、Chat Room、QQ、微信等网络通讯工具，与交互式电子白板形成数字化互动教学平台，实现老师与学生、学生与学生、师生与电脑等之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
例如，教授《各具特色的民居》这一篇说明文时，老师把学生分成四组，在小组长的带领下，上网搜查各种历史资料，并要求将其中涉及的客家民居、傣家竹楼的鲜明特色等方面的知识知识巧妙地设成问题，用Power point制作成电子演示文稿，然后把作品传递到交流区进行展示。
通过交流区，学生可以浏览本教室与其他教室同学提交的作品，同时对提交的作品进行相互提问、解答（如协商、辩论、竞争、问题解决等）最后评选出优秀小组。
学生在这样的活动中, 因为信息技术的运用, 既锻炼了学生的口头语言表达能力, 又培养了学生的合作交流和探究能力, 同时也提高了学生的信息素养和科学素养五、利用数字资源资源平台，改变作业练习方式，提高做题效率和评讲效果在布置家庭作业时，教师可以根据今天所学的内容让学生从平台中自己选题。
比如，在教学新课的生字后，学生可以从系统中进行选题。
系统中各种题型都有，比如生字连一连、读音选一选等等。
学生可以进行多种题型的练习。
教师也可以根据课堂教学的情况，自己给学生出题添加到系统中。
这样布置的作业目的性和针对性都很强。
学生完成本次作业提交后，系统马上自动进行诊断。
不满意的，学生可以进行二次过关，多次过关，使学习变成了自我的竞赛。
所有学生提交后，系统对全体学生的分析，还有每个学生的分析，甚至每个题目的分析，都一目了然。
第二天早晨，老师上班先看检测分析，就会很容易地判断昨天的教学效果，确定今天教学的重点内容。
作业的批改也可以通过使用数字资源平台来完成，在作业批改方面不仅“省时、省力”，而且针对性加强了。
不同于传统的作业批改，学生要收作业，老师要一本本的翻阅、批改，而且批改完往往忘记或无法统计学生哪道题错的多或没掌握好。
通过数字资源平台的使用，学生做题的情况一目了然，哪道题错的比较多、掌握的不好，就重点讲解一下。
出错情况等信息更加明确，有利于教师对下一步的教学及时的做出调整。
六、应用数字化试题库，发挥自我评测和学习反馈作用，促进学生主动发展。
现在，数字化的学习资源为学习者提供各种类型的试题库，学习者通过使用一些按照不同组题策略选出的不同等级的测试题目，做联机测试，利用统计分析软件和学习反应信息分析系统分析测试成绩，借助统计图表进行学习水平的自我评价。
例如，北京朝阳区多所中小学运用“课堂教学质量监控系统”，通过课堂答题功能将学生的试题答案即时的进行相关图表显示，操作简单，并实现了教学信息的即时收集和反馈。
使老师能够即时对学生知识点掌握情况精准定位，了解学生的学习漏洞，实现教学的即时性学情诊断，还可以根据学情诊断及时调整教学设计，以达到课堂教学的科学高效。
学生和家长通过查看个人数据可以准确地了解学生自己学习发展趋势，对学生自己学习中存在的问题做出准确判断，并制订有针对性的改进措施。
总之，利用数字化的网络资源，充分发挥现代教学媒体的各种功能和作用，将课堂教学的内容和过程数字化，是当今教育教学遭遇数字化“来袭”，Hold住课堂的具体策略参考文献：[1]张雪,迎接一对一数字化学习时代的到来,[N],中国电脑教育报,2011.08.15.[2]阅然,云课堂 iPad电子书包,教育信息化莫"浮云",[N],深圳之窗,2012-09-27.[3]吴宗莲,优化信息技术环境优化语文课堂教学,[DB],中国论文下载中心,/xueke/100208/16054674.html.[4]李克东,数字化学习（下）——信息技术与课程整合的核心,[J] ,《电化教育研究》2001（9）.[5]李明宇以DIS实验为基础的新型物理教学方式的实验研究[DB],/view/9d32bd2bcfc789eb172dc836.h tml.[6]马成永,数字化学习环境下互动性学习模式的实践与探索,[N],环球市场信息导报杂志社,2013-03-08.[7]马如宇卓敏,DIS数字化信息系统在中学物理实验教学中的应用研究,[J] ,中国现代技术装备,2010年第8期.。
