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五上冀教版英语第二课教案教案标题：五上冀教版英语第二课教案 - "What's your name?"教学目标：1. 学生能够听、说、读、写并正确运用以下单词：name, my, is, What's, your。
2. 学生能够用正确的语音和语调准确地询问和回答“你叫什么名字？”。
3. 学生能够通过与同伴进行交流来提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
4. 学生能够理解并运用一些简单的句型和表达方式。
教学重点：1. 学习并正确使用“name, my, is, What's, your”等单词。
2. 学习并正确运用句型“What's your name? My name is _______.”进行日常交流。
3. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备。
2. 学生的教材和练习册。
3. 单词卡片和图片。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)1. 创设情境：教师拿着一张自己的照片，问学生：“What's my name?”2. 学生回答后，教师引导学生思考并回答：“Your name is _______.”。
Step 2: 新词学习 (10分钟)1. 教师出示单词卡片，分别介绍并教授单词“name, my, is, What's, your”。
2. 运用图片和动作等方式帮助学生理解和记忆这些单词。
Step 3: 句型讲解 (10分钟)1. 教师出示句型“What's your name? My name is _______.”并进行解释。
2. 通过示范和角色扮演等方式让学生理解句型的用法和意义。
Step 4: 句型练习 (15分钟)1. 教师与学生进行对话练习，模拟真实情境，让学生能够用正确的语音和语调进行对话。
2. 学生之间进行小组练习，互相询问对方的名字并进行回答。
Step 5: 巩固练习 (10分钟)1. 教师出示练习册上的相关练习，让学生进行书写和口头练习。
五年级上册英语第五课时教案教案标题：Exploring Nature - Fifth Lesson of Grade 5 English Textbook教学目标：1. 学生能够理解并正确使用与自然和动物有关的词汇。
2. 学生能够描述不同的自然景观和动物。
3. 学生能够就自己喜欢的自然景观或动物进行简短的口头表达。
教学重点：1. 学习自然景观和动物的词汇。
2. 学习描述自然景观和动物的句子。
3. 学习如何进行简短的口头表达。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示关于自然景观和动物的图片。
2. 学生练习用的工作表。
3. 课堂活动所需的道具，如卡片、贴纸等。
教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片或图片展示一些不同的自然景观和动物的图片。
2. 引导学生观察图片，鼓励他们用英语描述图片中的自然景观和动物。
主体活动：1. 教师出示一张自然景观的图片，例如森林、沙漠、海洋等，然后问学生：“What can you see in this picture?”(你在这张图片中看到了什么？)2. 学生根据图片回答问题，使用新学到的词汇，例如“trees, mountains, rivers”等。
3. 教师引导学生用完整的句子描述图片中的自然景观，例如“The picture showsa beautiful forest with tall trees and a flowing river.”4. 教师出示一张动物的图片，例如狮子、大象、鲸鱼等，然后问学生：“What animal is this?”(这是什么动物？)5. 学生回答问题，使用新学到的词汇，例如“lion, elephant, whale”等。
6. 教师引导学生用完整的句子描述图片中的动物，例如“The picture shows a majestic lion with a golden mane.”7. 学生练习使用新学到的词汇和句子，可以进行小组活动，让学生互相描述图片中的自然景观和动物。
EEC小学英语五年级上册第2课第5课时教学设计Lesson 2 How Do You Go to School?鸡西市跃进小学邵立荣一：教学内容：EEC小学英语五年级上册第2课第5课时二：教材分析：五年级上册是Tino系列教材。
以故事为主线,家庭和学校之间是学生生活中的重要活动空间，第二课的第五课时，就是以此为素材进行以距离和交通手段为内容的问答训练，使学生学会用英语进行初步的日常生活交往；掌握本课的英语语言知识与技能;在学习与操练过程的同时，发展学生的思维、想象、合作等能力；体验获得知识的快乐；教育学生在上学或者出门在外时一定要注意车辆，保证自己的人身安全；学会用商量的语气征求别人做某事的意见。
在第二课中发挥着巩固重难点知识的作用。
三：学情分析：五年级的小学生，已经具备较扎实的英语基础知识与较强的语言技能学习能力，模仿、记忆能力较强，本课教学内容直接贴入学生生活实际，学生有一定的生活经验，包括潜能生学习起来也会积极性很高；性格普遍活泼好动，爱玩、爱活动、爱与人交流，有自我意识，具备较强的接受能力；有的学生能掌握正确的学习策略，比如：自己能独立预习、查找资料、利用工具书等；有些学生对英语的学习情绪高涨，而有些则表现出缺乏持续性。
四：教学设计理念：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
所以，本节课中，我首先确定了学习策略：让学生预习时查找资料，在课堂上输出展示、放手让学生担当小老师，这样，可以发展学生自主学习、探究学习的能力，体验通过自己的努力而获得知识的快乐。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“预习任务——检查探究——学习创造”的教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论、体验和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
第五课时教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
课时目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
Unit 2 My week 第5课时教学设计
一、教学目标
1．能听懂、会说四会单词并能在情景中运用。
2．能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。
二、教学重点
掌握重点句型。
三、教学难点
在实际当中理解句型运用句型。
四、教学方法
情境教学法、引导法、实践法、练习法
五、教学准备
Word cards、Pictures、Tape recorder
六、教学过程
1．预习
引导学生使用第四课时学过的单词和句型：“What do you do on Saturdays? I often do my homework .”，并结合周末活动的照片复习四会单词和词组，为本课时对话的学习做好准备。
2．Presentation
Let’s try
（1）在预习部分操练新词组之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try部分的挂图，让学生根据挂图说一说这些人物的周末活动，将听与说相结合，适当减缓Let’s try 听力练习的难度。
听录音，完成听音圈图的练习。
Let’s talk
（1）在部分听觉感知新句型的基础上，教师让学生看挂图听录音。
（2）跟读对话。
Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。
Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习。
七、板书设计
My week
What do you do on Saturdays?
I often do my homework.。
小学-英语-上册-打印版
Unit 2 My Days of the Week
第五课时
听我说目标
Please remember(请记住下列词汇和句型)
1.Words(交际词汇)
Saturday,Sunday,read books,watch TV ,do homework,play ping pong
2.Sentences(交际句型)
What do you do on Saturdays?
I often do homework,read books and watch TV.
What do you do on Sundays?
I often play ping pong.
That’s great!
重点难点我知道
1.重点:
掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV.要求能在真实情景中运用。
2.难点:
正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活。
学习指导
［课文对译］
What do you do on Saturdays?你星期六通常做什么？
I often do homework,read books and watch TV.
我经常做家庭作业，读书，还看电视。
What do you do on Sundays?你星期天通常做什么？
I often play ping pong.我经常打乒乓球。
That’s great!那真是棒极了！
小学-英语-上册-打印版。
教课目的1.能听懂、会、会本及：wash, wash clothes; watch, watch TV; do, do homework; read, read books; play, play football。
2.能听懂、会句型Do you often ⋯ on the weekend? Yes, I do. No, I don’t.教课要点1.Let’s learn部分的 wash my clothes, watch TV, do homework，read books, play football 会听、、写。
2.要修业生能合所句型和，在情形中熟运用新和。
教课点系，描绘其余活。
教课准教课光，卡片。
教课程Step 1:Warm up1.听音跟唱，教播放歌曲“Days of the week”，复对于礼拜的等内容。
松松入英学氛。
2. Greetings:T:What do you have on Tuesdays?S:I have Chinese, science, maths, art.T:What do you have on Wednesdays?S:⋯Step 2: Presentation1.学生做出相作，教依据学生作，出示相的卡片： wash clothes, watch TV, read books等，What about Sundays?引学生用英表达自己的周末活。
2.展现片，学生一做作，教一教课生英，学生音。
3.每一个小登台做作，学生依据作指令，迅速反应出英。
比一比，哪个小回答得又快又正确。
4.句子，用“ I ⋯ on the weekend”造句，两人一互相。
eg:S1:I often watch TV on the weekend. What about you?S2:I often play football on the weekend.5.我是小者。
一个小成挨次采学生周末活，运用句型：Do you often do homework? Yes, I do. No,I don ’t.Step 3：Consolidation and extension1.采自己的好朋友，爸爸，周末活，自制表格。
UNIT TWO CAN I USE YOUR COMPUTER LESSON5 教学设计一、单元数学目标1. 能够对别人发出邀请、请求及向他人借物。
2. 能听懂、认读finish my homework, use your computer, pass me the crayon等动词词组,并能在相应情景中运用。
3. 能够了解辅音字母k在单词中的发音,并根据规律拼读单词。
4. 能够借助插图理解对话内容并朗读对话。
5. 能够在与别人的交流中使用文明礼貌用语,并能对别人的请求做出恰当的反应。
二、单元内容分析本单元的话题是人际交往。
主要语言功能涉及了邀请“Would you like to…? Shall we…?”借物“Can I use…?”请求“Would you please…? ”等功能句型,这些句型都体现了在与别人交往过程中要使用礼貌用语的特点。
对于大多是独生子女的学生来讲,文明礼貌也是他们要学习的一课。
单元的第一课时主要围绕邀请某人做某事来进行——“Would you like to…?”第二课时则是以请求为主——“Can I use…?”第三课时则呈现了另一种邀请的句型——“Shall we…?”在情景中很自然地呈现了相应的句型,这些情景与学生的生活息息相关,学生很愿意去表达,而在呈现句型的过程中很自然地渗透了在与人交往中礼貌的作用。
本单元的教学重点是学生能够在相应的情景中,使用文明用语表达邀请、借物及请求的句型：“Would you like to…?”“Can I use…?”“Shall we…?”并能根据自身的情况进行礼貌的回答。
这些场景对于学生来讲并不陌生,贴近学生的日常生活,因此学生也愿意在课堂中进行表达和运用。
教师在教学中注意创设不同的情景帮助学生进行练习和运用,帮助学生更好地理解和表达。
同时注意引导学生使用文明礼貌用语,从而养成良好的习惯。
在表达邀请、借物和请求时,可以有不同的表达方法,这些对于学生来讲可能会有些困难,教师可以在情景中请学生进行大量、丰富的练习,从而使学生对于句型的使用有更加深刻的了解。
Unit2 第5课时教学目标1. 能仿照范例写简短的语句。
2. 能模仿、朗读所学语音词汇，发音准确自然。
3. 能区别辅音字母组合th在单词中的基本发音。
教学重点1. 区别th在单词中的基本发音。
2. 根据发音规律尝试朗读单词。
教学难点根据发音规律尝试朗读单词。
教学准备课件、音频(教师可以在平台直接调用或下载)Get Ready(1) 教师拿出马的图片，但是不让学生看到，用语言描述该动物的特点，请学生猜测是什么动物。
T：They are big and tall. They can run very fast. What animals are they?(2) 学生猜对后，教师出示该动物图片，让学生说说是否喜欢这种动物，并说出原因。
Listen and Check(1) 告诉学生接下来进行听力练习。
请学生观察图中的动物，预测录音内容。
(2) 播放录音，学生听录音并判断。
(3) 再次播放录音，学生核对自己的答案。
(4) 请个别学生说出自己的答案，师生共同核对答案是否正确。
Look and Write(1) 闪卡游戏。
教师分别快速出示scary, cute, funny, clever, interesting, beautiful这些词，学生快速读出单词。
用此方式复习学过的形容词。
(2) 让学生看第一幅图的内容，教师引导学生观察：Mocky看到了什么动物？它露出了什么样的表情？(3) 教师让学生根据图片内容说说Mocky是否喜欢这种动物，并说出理由。
然后学生认读第一幅图下面的例句。
T: Does Mocky like crocodiles? Why?(4) 引导学生观察第二幅图，通过人物的表情和动作判断Ken和Ann是否喜欢这种动物。
(5) 学生模仿第一幅图的例句，将第二幅图的句子补充完整。
(6) 学生独立看第三、第四幅图，根据插图提示写出语句。
(7) 让学生朗读他们写出的句子，全班一起核对完成情况。
教科书第19-20 页：B. Read and write Let’s check.本课时是义务教育灵通版 (pep) 小学英语教科书五年级上册的第二单元第五课时，围绕“My week ”这个话题展开内容。
包括Read and write 和Let’s check.两个板块。
Read and write 是阅读训练和听力训练板块，是在学习A 和 B 重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的训练板块，阅读题目是“罗宾的建议”，内容是以对话形式呈现的，呈现了本单元的重点特殊疑问句What do you have on Fridays?和What do you do on the weekend? 以及一般疑问句式Do you often play sports? 还有频度副词的正确使用：I often watch TV. Sometimes I read books. 通过Robin 与Wu Binbin 的对话，可以了解到Wu Binbin 不喜欢体育运动，他在周末经常看电视，有时候读书，因此在星期一，Wu Binbin 上完体育课回到家里瘫软在沙发上，看起来和很疲倦，很劳累。
接下来，Robin 为Wu Binbin 制定了一周的体育运动的计划课程表，请Wu Binbin 今后要按照“体育教练”Robin 安排的体育课程进行有计划的体育运动。
三个判断正误的句子是陈述句式，主语是第三人称单数，引导学生注意这三个句子中的谓语动词watches，reads，likes 分别是watch，read，like 的第三人称单数形式。
这三个句子可以引导学生理解Robin 为Wu Binbin 制定的体育课程表。
在教学时，请教师注意中间部分Robin 以提建议的方式呈现了一个含有情态动词should 的新句式：You should play sports every day. 课程表中的星期几均是用简写形式呈现的：Mon. (Monday) ，Tues. (Tuesday) ，Wed. (Wednesday) ，Thur. (Thursday)，Fri. (Friday)，Sat. (Saturday)，Sun. (Sunday) 。
★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授50年研究成果EEC小学英语五年级上册第2课第5课时教学设计Lesson 2 How Do You Go to School?鸡西市跃进小学邵立荣一：教学内容：EEC小学英语五年级上册第2课第5课时二：教材分析：五年级上册是Tino系列教材。
以故事为主线,家庭和学校之间是学生生活中的重要活动空间，第二课的第五课时，就是以此为素材进行以距离和交通手段为内容的问答训练，使学生学会用英语进行初步的日常生活交往；掌握本课的英语语言知识与技能;在学习与操练过程的同时，发展学生的思维、想象、合作等能力；体验获得知识的快乐；教育学生在上学或者出门在外时一定要注意车辆，保证自己的人身安全；学会用商量的语气征求别人做某事的意见。
在第二课中发挥着巩固重难点知识的作用。
三：学情分析：五年级的小学生，已经具备较扎实的英语基础知识与较强的语言技能学习能力，模仿、记忆能力较强，本课教学内容直接贴入学生生活实际，学生有一定的生活经验，包括潜能生学习起来也会积极性很高；性格普遍活泼好动，爱玩、爱活动、爱与人交流，有自我意识，具备较强的接受能力；有的学生能掌握正确的学习策略，比如：自己能独立预习、查找资料、利用工具书等；有些学生对英语的学习情绪高涨，而有些则表现出缺乏持续性。
四：教学设计理念：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
所以，本节课中，我首先确定了学习策略：让学生预习时查找资料，在课堂上输出展示、放手让学生担当小老师，这样，可以发展学生自主学习、探究学习的能力，体验通过自己的努力而获得知识的快乐。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“预习任务——检查探究——学习创造”的教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论、体验和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
五、教学目标的确立：根据所教学生对前四课时的掌握情况及本课在单元之中的地位及作用，依据有效教学的基本理念和小学英语教学的目标，确立本课的Teaching Aim（教学目标）为： 1）、Knowledge Aim（知识目标）：学会句型：How long does it take to go to school? It takes about twenty minutes. Why don’t you ride a bike? That’s a good idea!的句型。
2）、Activity Aim（能力目标）：在认知和技能掌握的基础上，培养学生的自主探索、观察、倾听、纠错、合作能力，并发挥学生的思维与想象力。
3）、Moral Education Aim（德育目标）：使学生在学习中进一步明确自己在日常生活中要懂得一些安全知识；做事要有时间观念，养成良好的行为为习惯。
4）、Psychological Education Aim（心育目标）：在学习的过程中，使学生享受合作收获知识的喜悦与乐趣，体验成功的喜悦；促进学生心理的健康发展。
六、教学方法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。
外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。
在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。
处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。
基于这些，我主要用以下的几种方法：1、预习法：通过预习培养学生查找资料的能力和自主探究学习的能力。
2、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
3、精讲与学生领学法：通过学生对已会知识的领学和教师对本课重点、难点的精解，给学生足够的自学空间和表现自我、发展自我能力的机会；体验自主学习与收获的喜悦；达到有效教学。
4、反馈精练法：通过各种同桌、四人一小组、角色表演的练习；反馈精练板块的设计，使学生较为流利自如地掌握对话；体验合作、探究、反馈的乐趣。
5、交流法与自留作业法：让学生在课的结束部分说出自己的收获，根据自己的实际情况给自己留英语作业，把学习的主动权交给学生。
并让学生把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
6、小组合作法：让学生在练习时，几人一小组进行操练，不仅使学生掌握知识技能，同时也培养学生的合作学习能力。
7、游戏比赛法：让学生在游戏与比赛中体尝七、教学准备：语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。
为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、小组合作、角色表演、反馈精练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：1、准备教材配套磁带。
2、准备若干小红花（作为奖励学生用的老师自制的手工小红花）和小粘贴。
3、教学课件 4.让学生准备自己喜欢的交通工具图片或事物等。
八、教学流程Step1：Greeting ，Warming-up and Revision.1. GreetingT: Hello, class!Ss:Hello ,teacher!T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too.T: How was your day?Ss: It was OK..T: What’s the weather today?Ss: It’s sunny and windy.T: What day is it today?Ss: It’s Friday.2. T: Let’s sing an English song. Ss: …组织教学，创设氛围，提高师生融入度。
（设计意图：小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材课与课之间以故事情节相连接的特点及四年级活泼、爱唱、记忆能力强、求知欲旺盛的年龄特点，为新授做铺垫。
）教学参考时间：1—2分钟3．Revision ：（出示教学课件）（设计意图：新知识是旧知识的延伸和扩展。
所以组织几分钟的free talk,用所学内容出示课件：howlong take ride live通过复习，既巩固了前几节课的内容，又为下面的学习打好基础。
时间为4—5分钟。
）Step 2 : Presentation.导入新课，创设情景。
a. T: Let’s sing an English song. Ss: …组织教学，创设氛围，提高师生融入度。
（设计意图：小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材课与课之间以故事情节相连接的特点和五年级活泼、爱唱、记忆能力强、求知欲旺盛的年龄特点，为新授课拉开帷幕。
）教学参考时间：30秒师生问答，自由对话。
1. T: OK. Review stop here. Let’s sing an English song. Ss: …Let’s go on to go into Lesson2 How Do You Go to School?2.Pre-Listening（思考：孩子们还以什么交通工具去上学呢？下面我们一起来学习学习吧！）3.检查预习情况：T：通过预习和刚才的预听，你对本课有哪些会与不会的单词，说给同学们听听！（旨在让学生畅所欲言地说出发展学生自主学习、探究学习的能力，体验学习的快乐。
）b .分散难点，及时巩固；以预习为主线，贯穿整个教学过程。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。
学生已会的It’s a cap. But I like robots. All right. 让学生来领学，让学生当小老师（旨在把学习的空间为学生扩大，自主权交给学生，给学生锻炼与体验的机会）。
再次播放录音，学生跟读。
c.教师针对本课的重、难点进行精讲，放手让学生参与并体验同桌、小组合作。
d. Let’s chant.（再次播放录音，学生跟着说唱，提高学生的听力。
）e. Listen and Speak.Step3: Consolidation and Extension1．让学生将通过预习查找的与现实生活紧密相关的名词，eg : boat, train, jet, motorbike, plane 先说出来，然后由学生代入句型：Why don’t you take the…中。
2、出示课件九张图片：喷气式飞机、大型飞机、火车、地铁、轮船、自行车、宝马小汽车、出租车和公共汽车。
3、让学生将收集的关于交通工具的单词，最大限度地发挥出来，然后出示教学课件：To Broaden the Vision（开阔视野） Why don’t you take the…?a.分组练习课件内容（1分钟左右）；b.学生输出所会内容；小组长汇报c.学生领练，进一步熟练巩固；d.我是happy小记者:出示课件，教师采访课件上的小人物，再由学生采访，引导学生分组进行采访。
（旨在通过此游戏进一步掌握祈使句的否定句，激发学生学习兴趣，巩固本课所学的句型，发展学生的思维与想象能力。
）4、与生活同行：出示课件（设计意图：让课程资源回归生活，使学生在四人小组的角色表演练习中，较为流利自如地掌握对话；体验合作、探究、反馈的乐趣；享受给别人带来祝福与快乐的自我生命价值。
）5、设计游戏与比赛。
Step4:学生小结、学生自留作业。
a.学生自我小结T: What have you learned this lesson? Who can say them for your classmate?S1: … S5（设计意图：通过学生对新知识的掌握，自己说出对本节课的收获与感悟，体验获得知识的喜悦。
进行一次全面的回顾，加深记忆，同学可以补充。
）b.自留作业：（设计意图：让学生根据自己的实际掌握情况，自己把握学习主动权，自己给自己留作业。
）本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
九．Blackboard Writing:我认为，好的板书要简单明了；突出重、难点；吸引学生的注意力。
所以我在设计板书时，把学生已学过的内容用字幅的形式出示，将重、难点直接板书，这样既省时，又突出本课主要内容。
Blackboard Writing:Lesson 2 How Do You Go to School?（卡纸字幅）How long does it take to go to school /go there /go to the…?It takes about …minutes.Why don’t you …?That’s a good idea!★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供牛津小学英语二年级第二学期期中测试题听力部分（50分）一．听单词，辨别图片与单词是否相符，相符的打√，不相符的打×。
