《沁园春·长沙》上课用

《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。

让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。

这远比用“飞”与“游”好得多。

练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。

4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

《沁园春•长沙》【教学目标】1、通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。

2、了解词的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。

【教学重点】作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。

【教学难点】作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。

【教学思路】这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。

在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境。

本课时以词的上片为教学的主要内容。

这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。

通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。

【课型及方法】1、课型：诗歌讲读鉴赏课2、方法：播放录音、反复诵读、教师讲解【课时安排】1课时一、导入：你们会说有关“秋”的哪些诗句呢？（调动学生的积累如杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦……”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”……）可见，大家积累面很广，联想的诗句很多。

（激励肯定学生）从这些诗句我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。

那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的？又展现了他怎样的情怀呢？让我们一起欣赏毛泽东的词《沁园春长沙》。

二、解题：（提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目）词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。

它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。

每一首词都有词牌。

词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。

词的题目，可用可不用。

不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。

“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。

沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

《沁园春.长沙》教案（通用7篇）《沁园春.长沙》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《沁园春.长沙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《沁园春.长沙》教案篇1教学目标1、品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

3、引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。

说明：对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的。

本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。

教学重点与难点1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。

2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

说明：词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。

正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹。

词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。

也艺术的回答了上阕提出的问题。

通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图。

导入新课教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。

梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。

让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

《沁园春长沙》教案：品味毛泽东的诗意长沙“沁园春·长沙”，是毛泽东一望洞庭湖所作。

这首诗描绍了湖南省长沙市的秋景和湖水。

这首诗是毛泽东的家乡，长沙的描写，也同样是毛泽东的个人情感的寄托。

此处不是对诗歌的典故，而是研究诗歌文学在中小学课堂中的讲授方法。

如何让学生更好地品味诗歌的诗意呢？本文将从以下几方面探讨。

一、课前导入：教师可以采用文学名句、诗歌等相关课文作为导入。

例如，在讲解《沁园春·长沙》之前，可以让学生朗读《七步诗》的前两句：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

”这两句的情感通过对同根生的呼应，展示出了这段历史的挑战和悲苦。

在学生读懂这首诗后，再使用毛泽东的散文，如《湖南农民运动考察报告》中的“中国的武装斗争的形势”，与这首诗呼应。

毛泽东是一位伟大的革命家，但他对家乡——长沙的热爱与狂热篇幅，更加让人感到他所描绍的景象的真切感。

二、目标引导：在学生熟悉前面的课文内容后，教师可以着重引导学生：“诗是用语言刻画心灵和生活的美情的艺术创作，请问在这首诗中，毛泽东和我们分享了哪些长沙的美好之处呢？”三、理念教导：在学生了解课文后，教师需要引导学生探讨诗歌中的思想，与诗歌中的意境相呼应。

例如，在教学中，可以采用“文学赏析”的方法，通过“让学生了解作者、了解作品情境、了解诗歌创作伦理、了解诗歌的艺术性能”等步骤，来引导学生认识诗歌。

在理念教导中，教师需要引导学生思考作者诉求、美感、思想感受、创作技法等目标。

例如，在引导学生认识毛泽东在诗歌中表达的思想时，可以从以下几个方面进行讲授：1. 学生要理解毛泽东在诗歌中呼吁的“坚持不懈的革命斗争。

”2. 学生要探讨毛泽东的思想——组织劳动者建设全民共产国家的结构设计。

3. 学生要思考如何通过这首诗表达爱国主义。

四、教学方法：教师在上课时，应该采用多种教学方法来达到良好教学效果。

例如，展示图片或配备音乐，使学生更好地理解诗歌的环境。

沁园春·长沙的课堂教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《沁园春·长沙》全文，掌握诗词的基本内容和结构。

2. 引导学生分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达，提高文学鉴赏能力。

3. 通过对诗词的学习，培养学生热爱自然、关心社会的情感态度。

二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。

2. 诗词中的意象和修辞手法的分析。

3. 诗词情感态度的把握。

三、教学难点1. 诗词中一些生僻字词的理解。

2. 诗词意境的感悟和情感表达的分析。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗词的字词、意象、修辞手法和情感表达。

2. 采用讨论法，引导学生分析诗词中的意境和情感。

3. 采用实践法，让学生通过背诵、默写和创作来加深对诗词的理解和感悟。

五、教学准备1. 教材：《沁园春·长沙》全文。

2. 参考资料：有关《沁园春·长沙》的解析、评论和相关文学作品。

3. 教学工具：黑板、投影仪、多媒体课件。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 简单介绍毛泽东及其诗词创作背景。

2. 引导学生关注诗词的题目《沁园春·长沙》，理解“沁园春”和“长沙”的含义。

二、字词解释和翻译（10分钟）1. 讲解诗词中的生僻字词，如“橘子洲头”、“百侣”、“激扬”等。

2. 让学生跟读并翻译诗词，理解其大致意思。

三、意象和修辞手法分析（10分钟）1. 分析诗词中的主要意象，如“万山红遍”、“百舸争流”等。

2. 讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

四、情感表达分析（10分钟）1. 引导学生感悟诗词的意境，理解作者的情感表达。

2. 分析诗词中的情感变化，如从“激扬”到“悲秋”再到“看万山红遍”。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗词的基本内容和结构。

2. 鼓励学生继续学习和欣赏诗词，培养热爱自然、关心社会的情感态度。

六、教学活动：分组讨论与解析（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选一个段落进行讨论和解析。

《沁园春·长沙》教案（精选16篇）《沁园春·长沙》教案篇1教学目的一、品尝富有表现力的语言，体会壮阔肤浅的意境，感受抒情仆人公的形象，培育诗词鉴赏力量。

二、背诵全词。

教学设想一、教时：1课时。

二、重点与难点：诗词观赏与评价。

三、学法指导：诵读入境，观赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

四、教具预备：1、PPT2、范读录音教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。

谈起中国诗歌传统，人们总是喜爱把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。

他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。

他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。

学校我们学习了《雪》，今日我们要观赏的`是《长沙》。

长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光脚印，走进伟人的崇高心灵。

二、诵读鉴赏1、整体感知，熟识内容①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读，熟识内容2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情仆人公“我”的形象。

读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。

①默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。

明确：立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路：（见预习提示）明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和抱负，暗答了上阕的提问。

③初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）明确：独立深思，忆旧言志。

④自由朗读，试行背诵。

（记关键词顺着思路背）检查背诵，若不能背，说明缘由可能是没有进入意境；若能背，指出还要深化体会，详细把握情感特征。

3、鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情仆人公的形象后，我们还要深化体会，详细把握情感特征。

①联想设疑，制造悬念：前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。

（精品教案）《沁园春·长沙》讲课稿精心整理的《沁园春·长沙》讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。

恭敬的各位老师：大伙儿晚上好！今天我讲课的题目是《沁园春长沙》。

关于本节课的讲课，我将从以下几个方面展开。

首先让我来讲一讲我的教学理念。

新课程强调活动体验的学习方式，突出让学生在活动体验中诵读明白，与他人交流，与文本对话的活动指向。

让学习过程真正成为学生对文本的自我解读、自我明白，尊重学生的个人感觉和独特见解的过程。

所以，我将在课堂中加强诗文的诵读，让学生在诵读中感觉和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。

讲完教学理念，再来讲讲我的教材分析。

本篇课文——《沁园春长沙》，选自苏教版高中语文必修一“向青春举杯”这一专题中的第一篇文章，是我国伟大XXX首领XXX早年创作的一首词，在词中作者经过对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。

全词动静有度，张弛有致，语言极富表现力，充满了无尽的豪情和凌云的壮志。

接下来讲一讲学情。

高一学生在过去的学习中差不多识记和积存了一定量的名篇名句，在明白诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。

此外，他们在初中时期差不多学过XXX的《沁园春雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。

这为本文的学习提供了一定的便利条件，然而学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对咨询题的深入考虑和探索，所以，需要老师在课堂中加强学生咨询题探索、体验感悟的能力。

基于以上的学情分析和教材分析，我拟确定了以下的教学目标：第一：知识与技能目标。

经过品味语言、把握意象，让学生初步掌握诗歌融情于景的表现手法。

第二：过程与办法目标。

经过反复诵读，分析品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词的意象，感觉作者的XXX豪情。

第三：情感态度与价值观目标。

经过体味作者英勇无畏的XXX豪情和崇高情怀，培养学生“以天下为己任”的责任感。

依照以上的三维目标，以及教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主，所以我把本课的教学重点定为诵读全词，以语言为依托，明白这首词在意象挑选上的特点和意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。

《沁园春长沙》教案（通用12篇）《沁园春长沙》教案篇1沁园春·长沙执教者：化州市合江中学教学目标：1、了解解词的相关常识，把握诗词的诵读技巧。

2、品尝词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培育胸怀祖国的情感。

4、教学重点：1、品尝词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培育胸怀祖国的情感。

教学难点：1、品尝词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培育胸怀祖国的情感。

教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。

由《沁园春·雪》导入。

二、讲授新课。

1、简略讲介毛泽东。

2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。

词牌：又称词调，是词的格式的名称。

每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。

所以，人们写词又叫填词，即根据词牌的格式把内容填进去。

而词的标题即是与词的内容有关。

3、多形式诵读课文，把握词的读音、节奏，初步感知内容。

4、简述这首词的写作背景。

这首首词写于1925年，当时农夫运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农夫运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农夫发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。

而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。

毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农夫运动讲习所。

在长沙时，他重游橘子洲，发现绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气概磅礴的词。

4、赏析课文。

（1）上片1) 分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。

参考答案：平常的语序应为“寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去”。

这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。

《沁园春·长沙》教案《沁园春·长沙》教案12篇作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《沁园春·长沙》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《沁园春·长沙》教案篇1教学过程：一、请一位同学上台讲故事。

一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。

有一天，苏氏在学校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。

如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。

但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。

小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。

苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。

这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。

李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。

苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。

希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。

她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。

二、解决遗留问题。

先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。

（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。

把名字写上，后面要登记成绩。

某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。

你知道李老师在说你。

写上名字撕下来。

现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。

临近的两个同学互相交换。

好了，我现在宣布扣分标准。

写错写掉一个字扣一分。

不算标点。

有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。

（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。

要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。

而且，要把分数标上。

（有学生在下面议论）有问题跟我说。

还没有批改完的同学举手。

（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。

我马上就要收了。

《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《沁园春·长沙》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《沁园春·长沙》优秀教案篇1【学习目的】1、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。

3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

4、背诵全词，提高朗读能力。

【教学重点】诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。

【教学内容及步骤】一、板块学习方法介绍(结合人文主题)1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。

(引入写作与阅读的结合)2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。

范读后整体感知本文的思想情感与风格。

3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。

(品语言、知诗艺、思想)4、写写：拓展鉴赏。

二、品读课文1、说说：⑴ 同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?(学生自由表达)⑵ 交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。

但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想?⑶导入课文：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》，看看作者青春时代的理想是什么?又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志?让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。

2、读读：⑴ 我们先来读读读这一首词。

读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。

提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。

(交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。

部编版教材《沁园春·长沙》课件一、教学内容本节课我们将学习部编版教材《沁园春·长沙》这首诗。

教学内容主要包括：阅读并理解诗歌内容，分析诗歌的写作背景和意境，学习诗歌中的修辞手法和表达技巧。

所选章节为《沁园春·长沙》。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《沁园春·长沙》的诗歌内容，体会作者的情感。

2. 培养学生的文学素养，提高对古典诗词的鉴赏能力。

3. 学习并运用诗歌中的修辞手法和表达技巧，提高写作水平。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法和表达技巧的理解与运用。

教学重点：诗歌内容的理解，作者情感的把握，以及诗歌鉴赏能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的美景图片，引出本节课的主题《沁园春·长沙》。

2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3. 诗歌解析：详细讲解诗歌的背景、意境、修辞手法和表达技巧。

4. 例题讲解：分析一首类似的古典诗词，指导学生运用所学知识进行鉴赏。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并鉴赏其他古典诗词。

7. 互动环节：学生提问，教师解答，共同探讨诗歌的魅力。

六、板书设计1. 诗歌《沁园春·长沙》2. 诗歌背景：作者、时代背景3. 诗歌内容：分段概括4. 修辞手法与表达技巧：列表展示七、作业设计1. 作业题目：分析并鉴赏一首古典诗词，不少于300字。

答案示例：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

这首诗描绘了鹳雀楼上的壮阔景象，诗人通过对自然景观的描绘，表达了站得高、看得远的哲理。

2. 课后拓展：查找与《沁园春·长沙》相关的历史背景资料，了解作者的创作意图。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《沁园春·长沙》，让学生领略了古典诗词的魅力，提高了诗歌鉴赏能力。

课后反思如下：1. 注意把握课堂节奏，确保教学内容的完整性。

《沁园春·长沙》教案（精选13篇）《沁园春·长沙》教案篇1【示范教案】沁园春·长沙毛泽东【教学目标】一、学问教育目标1.了解《沁园春长沙》的写作背景。

2.了解词的进展简史。

3.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、力量培育目标1.训练同学诵读力量。

2.着重训练同学抓准词中意象的力量。

三、德育渗透目标1.培育对祖国大好河山的真情的喜爱。

2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今日的一切，激发同学奋勉向上的热忱。

【重点、难点及解决方法】1.以乐景写哀，景中寓情，情中显志。

从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美妙的。

缘由在于越写山河的壮美，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

词人正是在这不全都中突出了剧烈的革命精神。

当然，这里面也含有喜爱祖国壮美河山的感情。

2.对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜亮，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“教导江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

3.极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为精确精当。

【解决方法】1.指导同学有感情地反复诵读。

2.补充古诗文（小说、戏剧）中同学能懂的例子作佐证。

3.精讲必要的历史学问。

【同学活动设计】1.课外提前预备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。

2.课堂随老师诵读——美读——成诵。

3.观看多媒体。

4.自由争论。

【课时支配】一课时【教学步骤】一、明确目标1.课内美读成诵。

2.通过抓住主要意象来把握内容大意。

二、诵读背诵1.抽查同学朗读，老师点评。

高一语文上册《沁园春·长沙》教案分析一、教材的分析与处理。

《沁园春长沙》是人教版高中语文教材第一册第一课，可见它的地位是极其重要的，那么如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对这首词的教读方法和策略。

因此上好这节课对以后的诗歌鉴赏教学具有深远而积极的意义。

基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。

知识目标：1抓住关键词，理清思路。

2通过多次朗读体会诗歌意境。

3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。

4学习情景交融的表现手法。

能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。

综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。

基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。

体会意境、揣摩语言。

教学难点是：鉴赏词作的意境。

二、教学方法和教具。

《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。

因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。

通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学程序。

导入新课。

中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。

介绍背景。

主要从两个方面介绍。

一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。

另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。

多种形式的朗读。

朗读是诗歌教学的有效手段，所谓“读书百遍，其义自见”只有通过朗读才能更好地领会诗歌的意境。

《沁园春·长沙》课件一、教学内容本节课我们将学习《沁园春·长沙》这首诗。

该诗选自人教版高中语文必修一的诗歌单元。

具体内容包括：阅读并理解诗歌的背景、意境、修辞手法和思想感情；分析诗歌的结构和韵律特点；掌握相关的文学常识。

二、教学目标1. 能够理解并背诵《沁园春·长沙》。

2. 掌握诗歌的背景、意境、修辞手法和思想感情。

3. 能够运用所学知识分析和评价同类文学作品。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境和修辞手法的分析。

教学重点：诗歌背景、思想感情的理解和掌握。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的图片，引出诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

（1）让学生观察图片，了解长沙的美丽景色。

（2）介绍诗人毛泽东的生平和创作背景。

2. 阅读诗歌，感受意境。

（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3. 分析诗歌的修辞手法。

（1）教师讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）学生举例分析诗歌中的修辞手法。

4. 例题讲解。

（1）分析诗句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。

（2）讲解诗句中的意象和修辞手法。

5. 随堂练习。

（1）让学生分析诗句“看万山红遍，层林尽染”。

（2）学生互相交流答案，教师点评。

六、板书设计1. 板书沁园春·长沙2. 板书内容：诗歌背景：长沙、毛泽东诗歌主题：秋天的景色、赞美祖国修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《沁园春·长沙》。

2. 答案：（1）见课本附录。

（2）例文：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）让学生收集毛泽东的其他诗歌，进行比较阅读。

（2）开展诗歌朗诵比赛，提高学生的诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握诗歌的背景、意境、修辞手法和思想感情”。

2. 教学难点与重点中的“诗歌的意境和修辞手法的分析”。

部编版教材《沁园春·长沙》课件一、教学内容本节课我们将学习部编版教材《沁园春·长沙》这首诗。

教学内容主要包括教材第三章《现代诗歌》中的《沁园春·长沙》一诗，详细解析诗歌的背景、意境、修辞手法等。

二、教学目标1. 了解《沁园春·长沙》的作者背景和创作背景，理解诗歌的主题思想。

2. 掌握《沁园春·长沙》的诗歌结构、意境和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发他们对文学创作的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境理解和修辞手法分析。

教学重点：诗歌的主题思想、结构分析以及词语的品味。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的美景图片，引发学生对长沙的思考，进而导入本节课的学习内容。

2. 背景介绍：介绍毛泽东生平和创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。

3. 诗歌朗读：全班同学齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：（1）分析诗歌结构，讲解上下阕的划分；（2）品味词语，分析修辞手法；（3）解读诗歌意境，探讨作者表达的思想感情。

5. 例题讲解：讲解与《沁园春·长沙》相关的典型题目，指导学生掌握解题方法。

6. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 板书《沁园春·长沙》2. 板书内容：（1）诗歌结构：上下阕（2）修辞手法：拟人、比喻、对偶等（3）意境分析：橘子洲头、湘江、岳麓山等七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《沁园春·长沙》中的修辞手法；（2）谈谈你对《沁园春·长沙》主题思想的理解。

2. 答案：（1）修辞手法：拟人（如“湘江北去，橘子洲头”）、比喻（如“看万山红遍，层林尽染”）、对偶（如“独立寒秋，湘江北去”）等；（2）主题思想：通过对长沙美景的描绘，表达了诗人对革命事业的热爱和豪情壮志。

沁园春长沙讲课教案第一篇：沁园春长沙讲课教案沁园春长沙教学目标知识与技能1．了解《沁园春长沙》的写作背景。

2．了解词的发展简史。

3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

过程与方法1．训练学生诵读能力。

2．着重训练学生抓准词中意象的能力。

情感态度与价值观1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。

教学重点情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感。

教学难点1．对比手法的运用。

2．极富表现力的语言教学方法讨论法、诵读法、赏析法教具准备多媒体课件、课文朗读带教学时间1课时教学过程一、导入他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。

梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，红妆素裹，指点江山，激扬文字，数今朝之风流人物，他就是伟人毛泽东。

臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

今天，就让来学习这首《沁园春长沙》，一起追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖宽阔的胸怀，走进诗人崇高的心灵。

我们先来简单了解一下词，和词牌。

词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如沁园春是词牌，长沙是标题。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。