浅谈高中语文课堂气氛的调动

浅谈如何调动高中语文课堂气氛不知道大家有没有发现这样一个现象：小学生上语文课回答问题时争先恐后；初中生上课时窃窃私语，欲言又止；高中生则任老师讲得如何精彩，他们就是正襟危坐，金口不开。

为什么随着年龄的增长，学生越来越沉闷了呢？也许有人会说，是学生大了，怕回答错了别人笑话，所以不好意思开口。

可如果我们仔细观察就会发现，学生上语文课时不愿开口，而上理科性的课程比如数学课时却很积极。

可见，主要问题不在于学生年龄的变化，而在于老师的教学方法。

我私下也找许多学生聊过，他们大部分都认为上语文课没意思，听着枯燥，打不起精神。

所以，让语文课堂气氛活跃起来是我们每一个高中语文老师迫切需要解决的问题。

现在流行着这样一个观点，所谓活跃的课堂氛围不外乎就是让课堂教学热闹起来，所以大家都想方设法地调动课堂气氛。

有些老师平时上课甚至有些公开课教学都是从头到尾地让学生笑个不停，大家觉得这就是积极了，能让学生愉悦地接受知识了。

但从笔者观摩的几堂所谓“愉悦”的教学发现，这些教师并没有抓住“愉悦”的精髓，他们看似热闹的课堂气氛实际乱糟糟的如菜市场般，大家笑过闹过后发现，除了大笑了一场什么也没有留下。

笔者认为，真正的“愉悦”不是表面的热闹，而是要让学生发自内心的愉快。

这种愉悦感是人们从思维深处产生在心里引起共鸣后让自己感官体验到的，正如孔子曾听到美妙的音乐而情不自禁地说余音绕梁。

换而言之，真正的“愉悦”式课堂教学就是要让学生从内心和教师产生共鸣，让学生真正融入教师所营造的课堂教学氛围，从而从内心接受教师的教导，而真正心悦诚服地在思维上产生愉悦。

那么，如何才能做到这点呢？笔者认为，要让学生真正体会到课堂教学的愉悦，可从以下几方面入手。

一、教师要有广博的知识常言说：“台上一分钟，台下十年功。

”作为优秀的语文教师，要让学生融入自己营造的课堂氛围中，不是靠几句玩笑之语或插科打诨就能做得到的，而要以渊博的知识，超常的见地去“征服”学生，让学生感受到语文的博大精深，让他们心甘情愿地去学习，从而在心中产生愉悦感。

谈如何活跃高中语文课堂气氛文章摘要：本文主要是研究在高中语文教学中如何使课堂气氛活跃起来，从而激发学习语文的兴趣，提升课堂教学的实效，培养学生的语文素养。

关键词：活跃高中语文课堂气氛语文学科是基础教育中最基础的一门学科，同时，它又是一门很注重实践的学科。

在我们日常的语文教学中，很多教师都有一个困惑，那就是学生随着对语文学科不断的学习和年级的提升，在语文课堂上的表现却越来越沉闷，且不说在课堂上不提问题，就是老师提出的问题也少有学生参与。

有的教师将自己的授课戏称为对瞎子抛媚眼，而的则更是生气，甚至影响工作情绪，这种情况下，会导致学生的抵触情绪越来越高，课堂气氛更加沉闷。

究其原因何在？怎样才能改变这一现状，从而活跃高中语文课堂气氛？笔者结合自身在教学实践中的一点体会，将从以下两方面来谈谈我的看法。

一、追踪溯源（一）教育体制的原因在当前教育体制之下，尤其是在高考面前，我们的高中教学应试教育始终站主导地位。

即使是在新课改已开展了好几年的情况下，这种现状仍然无法改变。

日常教学不按教学计划授课，只看高考大纲，考点考哪块，教师就教哪块。

在这种环境下，学生的学习也不再遵循教育规律，考什么，就学什么。

长此以往，高中教学已沦为将知识转化为记忆的过程。

捷克民主主义教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯将这种课堂称之为“人类智慧的屠宰场”。

（二）教师自己的原因作为高中语文课堂的组织者——语文教师，课堂气氛的沉闷，不能一味地埋怨学生，因为这与教师自身有着很直接的关系。

传统的教育观赋予教师的职责是传道、授业、解惑。

教师以释疑解惑为宗旨来完成课堂教学，学生以能够迅速的记下老师的答案来终结课堂学习。

试想学生在长期处于这种被动的接受知识，势必就不愿再主动思考，只习惯性的记录老师的标准答案，让课堂彻底地成为教师一个人的舞台。

再加上应试教育站主导的形式下，学生获得知识最快最高效的教学方式还是填鸭式教育，无论是教师还是学生都非常认可这一授课模式，省去了提问、思考、错答等环节，可以节省更多的时间。

高中语文课堂教学的调整课堂教学,是学生学生学习知识、提高能力的主阵地。

教学质量直接影响到学生的学习成绩。

《语文新课标》在实施建议这部分,明确“关注学生语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与鉴赏、表达和交流的实践中,掌握语言方法,培养语文能力”和“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

课堂上,教师充分发挥自身的能力,念好“调”字诀,可激活课堂,优化课堂,提高课堂的有效转化率。

念好“调”字诀,包括:调制情境、调理内容、调节氛围、调控课堂、调试效果。

一、调整情境一堂课的开头,最好能牢牢吸引学生注意力,激发学生兴趣,在教师的精心创设的情境下,高效完成学习任务。

精心创设学习情境,将学习的重点任务放置在情境中,以问题为核心驱动学习活动,引导学生独立思考和交流合作。

还有很多课文的导入和重点问题的设置上,尝试采取一些新的情境创设,这些需要教师的创新尝试和突破。

既能在文本要求的范围之内进行问题设置;又能给学生耳目一新,感到新奇刺激有效激发联想,乐于接受乐于思考。

调制好情境,能赢得一个好课堂的开头。

二、调理内容教材内的课文,结构内容各不一样,为达到教学好的效果,遵循“因课制宜”的理念。

了解学生的知识基础情况,年龄思维特点和课文内容结构的状况为前提,合理进行教学设计,调理上课教授的内容。

欧阳修的《伶官传序》是一篇借古讽令的史论。

这是一篇文言文散文,欧阳修这篇结构虽散,但思想贯注其间,全篇紧密联系。

了解课文特点和学生基本情况后,将内容进行调理,选择“先枝干,后细节,先大概,后全局”的方法,以时间和当年的事件为主线,然后推出作者的结论。

对内容进行调理,遵循的是“先易后难,由浅入深”原则,那部分内容要先讲,那部分内容要花时间重点讲,对于学生遇到难的知识点改如何详细补充,等等使之符合学生的认知规律。

总之,为了能让学生更好的理解课文、学到知识,教师根据实际的情况,对讲授内容进行合理编排,细心调理,力求教学效果最优化,提高课堂转化率。

探究如何调动高中学生在语文课堂上的积极性作为高中语文教师，如何调动学生在语文课堂上的积极性一直是一个重要的问题。

当今社会，学生的学习热情日益低下，学习成绩下降，这无疑给语文教育带来了很大的挑战。

因此，在解决学生语文课堂积极性问题时，我们需要通过多种方式使学习变得有趣和有意义，从而达到调动学生积极性以及提高学生学习效果的目的。

一、创设良好的课堂氛围一个鼓舞人心的课堂氛围可以激发学生内心深处的积极性。

教师需要采取多种方法，使课堂充满生气和活力，学生学习语文的热情才能被充分调动。

下面介绍几个方法：1.使用活泼的口语和手势语言和肢体语言是塑造课堂氛围的重要因素。

在课堂上，教师应该使用活泼的口语和手势，流畅的表达语文内容。

通过对节奏的调整、速度和音量的变化，教师可以使语言更加生动有趣，引起学生的注意。

2.关注学生的情感需求学习是一个情感过程，如果教师只关注传递知识而忽略学生自身的情感需求，学习过程就不会受到学生的积极参与。

教师可以从学生的视角出发，通过与学生的互动，鼓励学生表达自己的感受，开启课堂学习的情感内核。

这也可以帮助教师更好地了解学生的需要和关注点，从而更好地指导学生学习。

3.创办吸引学生注意的课堂环境如果学生喜欢参加课堂活动，他们就会更容易地调动课堂参与的积极性。

通过创造适宜于学生学习与可以促进兴趣的课堂环境，教师可以让学生更加享受学习的过程，并从中获取知识和乐趣。

二、采用不同的教学方法高中学生对于教育内容的需求各不相同，因此教师需要采用多种不同的教学方法来让学生积极参与语文课程。

1.多样化的教学活动教师应该尽可能地开展丰富多彩和富有创意的教学活动，以满足学生的不同需求。

例如课堂上应用互动游戏，以及学生互相交流和合作，这可以培养学生的团队合作精神，以及创造性和批判性思维。

2.运用技术手段学生已经在数字时代成长，因此应该采用学生喜欢并感到舒适和熟悉的技术来开展教学活动。

例如，使用数字文本、在线视频、游戏和学习平台等工具。

浅谈语文课堂气氛调动的技巧
1、丰富课堂教学内容：语文课堂要注重课堂教学内容的丰富性，增加新颖的教学内容，以激发学生的学习兴趣。

2、让学生参与：语文课堂要让学生参与，可以利用小组讨论、让学生发表见解等方式让学生参与，增强学生的参与感。

3、注重情感教育：语文课堂要注重情感教育，通过对语文知
识的讲解，让学生能够体会到语文的魅力，从而培养学生的语文素养。

4、结合实际：语文课堂要结合实际，将学生的学习内容与实
际生活结合起来，让学生更加容易理解语文知识，提高学习效果。

5、创设轻松氛围：语文课堂要创设轻松的氛围，让学生感受
到语文课堂的愉悦，从而提高学生的学习兴趣。

优化课堂进程，气氛调动兴趣课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。

1、调控课堂氛围。

心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。

要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。

教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。

教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。

要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。

而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。

教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。

教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。

教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。

2、优化教学过程。

在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。

所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。

我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。

教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。

学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶，例如在教读沈石溪的《斑羚飞渡》时，我抓住课题中的“飞”，深入主题。

课文生动描述动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，是动物世界的一种奇观。

学生意想不到，个个目瞪口呆。

学完这篇文章，我让学生自己谈感想，深化主旨：“它们心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路”这句话一直在我耳边回响。

高中语文教学中调动课堂气氛的方式探析教学是一门艺术，永无止境。

营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位语文教师永远的追求。

要想让语文课堂活跃起来，首先要提高教师的素质，用艺术的语气感染学生。

老师的是语言的传播者，语言的基本功直接决定课堂的效果，要把课上得活，老师就要深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象通俗的比喻，风趣的语言，传神的姿态，绘声绘色地描述感染学生。

其次教师对课堂的把握也很关键。

教师的情绪直接影响学生的上课情绪，所以为师的要先调动自己的情绪，而后感染学生。

让学生在轻松愉悦的课堂氛围中度过，当然在这期间教师还要有一定的课堂驾驭能力做到收放自如。

凡是学习，都要培养学生的兴趣，关键在于找准教材内容与学生学习兴趣的结合点和兴奋点，来点风趣幽默的教学语言刺激就会收到很好的效果。

才能取胜。

兴趣是最好的老师。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。

有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。

有的学员基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。

这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。

多看课外书，和文学有关的，和实事有关的，实在不行就多做题，文科很好提升的。

如此，才能逐步地提高效率。

首先要树立把课堂还给学生的理念。

例如，在课堂教学中，应注意调拔学生的情感，可以把课外知识带进课堂，融会新课内容，营造活跃的课堂气氛；再如，课堂设疑的问题不能过于笼统，对于问题的明晰度，点拔的力度，应结合学生语文双基素养及情趣，视实际情况而定之，既不能“越俎代疱”，又不能使大多数学生久思而不得其解，挫伤他们的思维。

实践证明，以疑激读，学思结合可增强他们主动求知的信心，为完成课时教学目的而创设愉悦的环境能使学生由原来“怕”语文转为“爱”语文。

在语文教学过程中，只有重视学生情感的诱发、激励，引发学生心灵的共鸣，让学生主动参与教学活动，才能真正把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，提高语文教学的效率。