浅议高中语文高效课堂的打造

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂语文课堂是培养学生语文素养的主要场所，而高中语文课堂更是需要更高效的方式来构建。

在高中，学生的语文知识需要更系统、更深入地学习，这就需要课堂教学在“读·写·考”三维上进行构建，使之更加高效。

一、“读”：培养阅读能力阅读是语文课程的重中之重，因为只有通过阅读，学生才能获得知识，获取信息，提高语感。

高中语文课堂应该注重培养学生的阅读能力，让学生养成主动阅读的习惯，提高阅读的速度和深度。

构建高效的语文课堂，首先就需要围绕着“读”进行教学。

1.精读与泛读结合高中语文学习注重对文言文、现代文学作品的深入理解和品味，因此需要精读。

但也需要通过大量阅读，提高泛读的速度和广度，以拓展学生的知识面。

教师可以通过各种方式，如朗读、小组讨论等，引导学生多读书、多读报、多读刊，培养学生泛读的兴趣和习惯。

2.多种形式的阅读材料语文课堂的阅读材料不仅仅局限于课本中的文本，还应该涵盖报纸、期刊、文学作品、经典名著等各种形式的文字材料，以满足学生不同层次的阅读需求。

还可以结合多媒体教学，引入音频、视频等形式的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

3.阅读策略的教学阅读需要一定的策略，例如有了问题才能有目的地去读，了解作者背景可以更好地理解作品，等等。

在高中语文课堂上，教师需要向学生传授各种阅读策略，引导学生如何更好地理解和分析文本。

通过这样的教学，能够提高学生的阅读效率，培养学生的批判性思维。

二、“写”：提高写作水平语文课堂的写作教学是培养学生语文能力的重要环节，提高学生的写作水平需要教师在“写”这一维度上进行构建。

1.写作范文的解析高中语文写作的复杂度较大，需要学生在写作时能够较好地运用所学的知识。

在语文课堂中，教师可以通过解析范文的方式，向学生讲解优秀的作文结构、写作方法、论证技巧等，帮助学生了解优秀作文的特点和要点。

2.写作训练的多样性写作需要不断的练习，因此高中语文课堂上，教师可以设计各种形式的写作训练活动，如命题作文、议论文写作、材料作文等，以训练学生的写作技能。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文是中国学生学习的重要科目之一，是培养学生综合语言能力和人文素养的重要途径。

在高中语文课堂教学中，如何构建高效课堂，帮助学生全面提高语文素养成为了值得探讨的问题。

本文将结合“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，从阅读、写作和考试三个方面分析高中语文的教学特点和有效教学方法。

一、阅读：培养学生阅读能力和阅读兴趣高中语文的阅读内容丰富多样，涵盖文学、历史、哲学等多个领域。

在教学中，应根据学生的实际情况，设计不同层次、不同类型的阅读材料，引导学生进行阅读理解和分析。

要注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、多嗜好文学作品，提高文学素养。

1.引导学生多元化阅读在高中语文教学中，应引导学生进行多元化的阅读，包括古代诗词、现代小说、历史文献、科学杂志等各种文体的阅读。

通过多元化阅读，可以扩大学生的知识面，培养学生的跨学科综合能力。

2.注重阅读策略的培养在高中语文教学中，要注重培养学生的阅读策略，包括阅读速度、理解能力、归纳总结等方面的训练。

帮助学生建立正确的阅读习惯和方法，提高阅读效率和理解深度。

3.组织阅读活动在课堂教学中，可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、阅读小组等，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验，提高学生的阅读能力。

二、写作：培养学生写作能力和创新思维高中语文写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在教学中，应注重培养学生的写作能力和创新思维，让学生能够通过写作表达自己的心情、观点和感悟。

1.激发学生写作兴趣在高中语文教学中，教师应该通过各种方式激发学生的写作兴趣，如开展写作比赛、组织写作沙龙、邀请作家讲座等，营造浓厚的写作氛围，让学生喜欢写作、爱上写作。

3.注重写作技巧的培养在高中语文教学中，要注重培养学生的写作技巧，包括文题分析、材料处理、论据运用、语言运用等方面的训练。

帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂近年来,高中教育改革呼唤语文教学改革创新。

高中语文教学是培养学生综合素质的关键环节,也是提高学生综合素养的重要平台。

为了构建高中语文高效课堂,我们可以从“读、写、考”三维入手,以创新教学方式、优化教学内容、提高教学质量,促使学生全面发展、提高综合素质。

首先,读是高中语文学习的基础。

阅读是知识的源泉,也是学生语文素养的重要组成部分。

因此,教师应从改变传统的教学模式入手,引导学生进行主动阅读。

在高中语文教学中,传统的教学模式往往以教师为中心,以讲授为主导。

而现代语文教学应注重培养学生的自主学习能力,培养学生阅读的兴趣和习惯。

教师可以通过启发式教学方法来激发学生的阅读兴趣,例如通过引发学生的思考、让学生参与讨论等方式来调动学生的积极性。

其次,写是高中语文学习的重要环节。

写作是语文学习的重要手段和最终目的。

通过写作,学生可以提高语言表达能力,培养创新思维和批判性思维。

因此,教师应重视写作教学,注重培养学生的写作能力。

在高中语文教学中,教师可以通过多样化的写作任务来促进学生的写作能力培养。

例如作文、命题作文等等。

同时,教师应加强对学生写作过程的指导,注重写作方法、技巧的培养,提高学生的写作水平。

最后,考是高中语文学习的检验和测评。

考试是激发学生学习动力、评价学生学习成果的重要手段。

因此,教师应注重教学目标和知识要求与考试要求的对接。

语文教师应根据考试要求,合理安排教学内容,严格要求学生的学习态度和学习方法。

同时,教师应重视对学生的解题技巧和答题技巧的培养,帮助学生提高解题效率和答题质量。

此外,教师还应定期组织模拟考试,进行成绩分析,及时发现学生的问题,及时调整教学策略。

为了构建高中语文高效课堂,我们可以从“读、写、考”三维入手。

通过改变教学模式,培养学生的自主学习能力,促进学生的主动参与;通过多样化的写作任务,促进学生的写作能力培养;通过考试的严格要求和科学评价,激发学生的学习动力,提高学生的学习效果。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂语文课堂是学生学习语言文字、阅读理解、写作表达的重要场所，构建高效的语文课堂，不仅需要教师的教学能力和教学方法，更需要有针对性的教学内容与学习材料。

在高中语文教学中，“读·写·考”是三大教学维度，它们相互影响，相互支撑，有机融合，构成了高中语文高效课堂的重要构建要素。

一、“读”阅读是语文学习的基础，更是语文教学的核心。

高中语文教学作为以文本为中心的语文教学，注重学生对各种文学文本的学习和理解。

在构建高中语文高效课堂过程中，阅读教学应占据重要地位。

1. 多维度的阅读材料高中语文中有文言文、古诗词和现代文学等各类文本，为了满足学生不同层次的阅读需求，教师在选择阅读材料时需要多方位地考虑。

可以选择一些通俗易懂的现代文学作品，引导学生进入文学世界的大门；也可以适当引导学生阅读一些经典的文言文材料，让学生感受古人的思想情感。

在阅读材料中加入一些具有时代背景的报刊杂志等，使学生对社会现实和人文风貌有更全面的了解，从而丰富学生的知识储备。

2. 多样化的阅读方式阅读方式的多样化不仅可以满足不同学生的阅读习惯和兴趣，更能够促进学生全面的语言能力发展。

为此，教师可以通过课外阅读、朗读、分析讨论、小组合作、多媒体阅读、小品演出等形式，在课堂上引导学生进行多种方式的阅读活动，培养其多元思维和创新意识。

3. 个性化的阅读指导针对学生不同的阅读水平和能力，教师需要个性化地设计阅读指导方案。

对于阅读能力较弱的学生，教师可以通过分层次的教学，在课堂上对其进行细致的引导和精准的点拨；对于阅读能力较强的学生，可以在课外阅读方面给予更多的自主空间和拓展活动，激发其自主学习的潜力。

二、“写”写作是语文教学的重要环节，是学生语文素养提升的有效途径，也是语文能力综合训练的有效手段。

在高中语文教学中，写作教学应该注重培养学生的观察力、思维能力、表达能力和批判思维。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文课堂是一个知识结构建设、情感沟通和思维品质培养的重要平台。

如何构建一个高效的语文课堂，让学生在阅读、写作和考试中得到全面提升，是每一位语文教师思考的问题。

本文将从“读、写、考”三个维度出发，探讨如何构建一堂高效的高中语文课堂。

一、读：引导学生深度阅读，提升语文素养阅读是语文学习的基础，也是语文课堂的重要环节。

如何引导学生进行深度阅读，提升其语文素养，是语文教师需要解决的问题之一。

要注重选材。

在语文课堂中，教师要精心选择课文和阅读材料，注重选取经典作品和优质文学作品，引导学生进行深度阅读。

通过阅读名著，学生可以接触到优秀的文学作品，拓展自己的知识面，提升文学修养。

要注重阅读方法的指导。

在语文课堂中，教师可以针对不同的阅读材料，引导学生运用不同的阅读方法，比如速读、精读、归纳总结等，提升学生的阅读效率和技巧。

通过多种阅读方法的指导，学生可以更好地理解和掌握阅读材料，增强阅读能力。

要注重阅读策略的引导。

教师可以在课堂上引导学生养成良好的阅读习惯，比如批注、摘抄、思维导图等，帮助学生更好地理解和消化阅读材料，提升阅读质量。

二、写：引导学生多维度写作，培养语文表达能力要注重写作习惯的养成。

在语文课堂中，教师可以通过布置写作作业、指导写作训练等方式，培养学生良好的写作习惯。

通过不断地写作训练，学生可以提升自己的写作能力，增强语文表达能力。

要注重写作素材的积累。

教师可以在课堂上引导学生多读书、多积累，拓展自己的知识面和阅历，为写作提供丰富的素材来源。

通过多读书、多积累，学生可以有更多的话题和素材可供运用，提升写作质量。

要注重考查方法的指导。

在语文课堂中，教师可以通过解析考试题型、分析解题思路等方式，指导学生掌握不同的考查方法，提升解题水平。

通过考查方法的指导，学生可以更好地应对不同的考试题型，提升考试成绩。

要注重考查策略的引导。

在语文课堂中，教师可以引导学生掌握解题技巧和策略，比如审题、答题步骤、排除法等。

构建高中语文高效课堂应重视以下四个策略：
1.形成合理课堂氛围：有效的课堂氛围是高效课堂的第一步。

教师应通过营造轻
松、和谐、积极的课堂氛围，促进学生在教学活动中全程参与，积极思考。

教师可以采用多种方法，例如在教学活动中鼓励交流、探究、讨论，用引人入胜的话题激发学生的兴趣。

2.灵活多样的教学方式：教师应根据教学目标，针对不同文本，采用不同的教学
模式，结合学生的实际，构建高效课堂。

例如，“素养——养成”模式和“能力——训练”模式应相结合，在阅读与鉴赏教学中，要注意到其根本目的是“立人”，要注意学生的全面健康发展，多采用对话的教学策略。

3.关注学生的思维过程：教师在教学过程中应关注学生的思维过程，而不仅仅是
注重学生的答案。

通过引导学生思考，激发他们的思维火花，提高他们的问题解决能力。

4.提高教师的教学技能：教师是构建高效课堂的关键因素。

教师应不断提高自己
的教学技能，包括对教学内容的熟悉程度、教学策略的运用、课堂管理的掌控等。

同时，教师还应结合自己的教学实践，不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境。

综上所述，构建高中语文高效课堂需要教师从课堂氛围、教学方式、思维过程和自身技能等方面综合施策。

通过营造积极氛围、灵活运用教学方式、关注学生思维过程和提高自身教学技能，可以有效提升高中语文课堂的教学效果，培养学生的语文素养和综合能力。

浅谈高中语文高效课堂的构建浅谈高中语文高效课堂的构建摘要：如今，随着新课程教育改革在我国的不断深入，高中语文课堂教学得到了极大改善，但不可否认的是，目前高中语文课堂效率依然存在着严重缺陷，即常常得到低效甚至无效的教学课堂。

因此，采取行之有效的教学措施，构建高效的语文课堂，就成为当前高中语文教师孜孜不倦的教学追求。

结合多年教学实际经验，对高中语文高效课堂的构建途径进行一番探讨和阐述。

关键词：高效课堂;主体地位;教学情境;教学活动高效课堂，顾名思义指的是教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标效率较高的课堂。

那么，我们究竟该如何创设新课标下高中语文的高效课堂呢？下面，本文就从转变教师的教学行为、创设良好的教学情境、开展丰富多彩的语文教学活动这三方面入手来对上述问题进行阐述。

一、转变教师的教学行为，尊重学生的主体地位传统高中语文教学课堂，常常是以教师为中心的灌输式教学模式为主，教师是知识的传授者，学生则一直处于被动接受知识的消极状态。

所以，要想构建高中语文高效课堂，我们首先就要使教师的教学行为得到转变，即教师由知识的传授者变为学生学习的引导者、指挥者，学生成为主动建构学习过程的主体，从而为学生营造一种良好的自主学习氛围，使学生处于自己跳起来摘果子的学习状态。

比如，在学习《中国与西方的文化资源》这篇课文时，若我们依然采用“注入式”“填鸭式”的教学方法直接给学生讲解这篇课文的知识要点，这对于缺乏相关知识背景和理论素养的高一学生来说，未免显得生疏和困惑，他们也难以对这篇具有抽象化、概念化特点的文章内容有深入了解，于是，我就让学生以小组结合的方式，利用查阅资料或者网络技术等途径，去搜集有关中国和西方国家文化资源的信息和资料，并将其记录下来。

课堂上，各小组对搜集到的资料进行分析、讨论，最后每组派出一名代表进行总结陈述，我则在一旁对学生的观点进行点评。

论构建高中语文高效课堂的策略语文是人文素养的重要组成部分，也是高中教育的核心学科之一。

构建高中语文高效课堂，不仅需要教师深厚的学科知识和教学技能，更需要科学有效的课堂策略。

本文将从多个角度探讨构建高中语文高效课堂的策略，帮助教师有效提升课堂教学效果。

一、营造良好的教学氛围在高中语文课堂中，营造良好的教学氛围是极为重要的。

良好的教学氛围可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效率。

教师可以通过以下策略来营造良好的教学氛围：1. 创设轻松活泼的氛围。

语文课程本身就具有丰富的情感和情绪色彩，教师可以利用教学内容和教学方法，使课堂充满活力，让学生在轻松的氛围中感受到语文的魅力。

2. 多样化的教学手段。

教师可以通过多媒体、互动式教学、小组讨论等方式，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。

3. 尊重学生个性和特长。

每个学生都有自己的个性和特长，教师应该尊重每个学生的差异，根据学生的特点进行灵活和个性化的教学，让每个学生都感到自己在语文课堂上有价值和存在感。

二、引导学生主动学习高中语文课程注重学生的主体性和主动性，教师要善于引导学生主动学习，提高他们的学习能力和自主学习的能力。

以下是一些引导学生主动学习的策略：1. 设计课前预习任务。

在课堂开始之前，教师可以设计一些与本节课内容相关的预习任务，让学生在课前对学习内容有所了解，激发他们对学习的热情和欲望。

2. 布置课后作业和阅读任务。

通过布置课后作业和阅读任务，可以巩固学生在课堂上所学的知识，提高他们的学习兴趣和主动学习的能力。

3. 引导学生提出问题和解决问题。

在课堂上，教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们分析和解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

三、注重知识的系统性和整合性高中语文课程的知识体系庞大而复杂，教师要注重知识的系统性和整合性，帮助学生建立完整的知识结构，提高他们的语文素养和综合能力。

以下是一些注重知识系统性和整合性的策略：1. 运用知识结构图谱。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂一、读——让学生阅读成为一种习惯首先，我们要鼓励学生多读一些经典的文学作品。

通过读书，学生可以开阔自己的眼界，认识更多的文学知识，并且提升自己的语文素养。

所以，在课堂上，我们可以设计一些阅读任务，让学生积极参与阅读，如：分组朗读、针对性的阅读任务等。

其次，我们要培养学生的阅读习惯。

在日常教学中，我们可以让学生在听讲后进行自主阅读，引导学生在各类阅读中积累语言素材，建立自己的知识库，养成好的读书习惯。

二、写——多样化的写作训练写作是语文中重要的一环，也是需要持续训练的。

在写作训练中，我们可以通过多种方式来让学生进行写作练习。

首先，开展写作示范。

教师可以通过讲解范文的优秀之处，让学生充分理解并模仿优秀的写作技巧，提高写作水平。

其次，组织教师和学生们进行讨论。

学生可以在讨论中汲取新鲜思想，开阔思维，累积写作灵感，并将思考成果转化为实际的书面作文。

三、考——培养学生的思维能力针对高中语文考试的特点，我们需要着力培养学生的思维能力，提高他们的应考能力。

在教学中，我们可以通过多方面的训练，来培养学生的思维能力。

首先，教师可以在讲授过程中采用启发式教学的方式，带领学生通过自己的思考、探究，找到解决问题的方法，拓宽思维边界。

其次，教师也可以利用一些教学工具，如图表、关系网络等，梳理知识点，帮助学生学会归纳总结，培养学生发现问题、归纳总结、概括等能力。

总之，要构建高中语文高效课堂，我们需要运用多种教学手段，从“读·写·考”三维入手，让学生在丰富多彩的教学中，不断提升自己的语文素养，更好的应对高考。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文课堂是学生学习语文知识的重要场所，也是培养学生语文素养和语文能力的关键环节。

如何构建一个高效的语文课堂，让学生在读、写、考的过程中获得更多的收获？本文将从“读·写·考”三维角度，探讨如何构建高中语文高效课堂。

一、读：引导学生多维度阅读，培养阅读理解能力阅读是语文课程的重要组成部分，通过阅读，学生能够开拓视野、增长知识，提高语言表达和理解能力。

构建高效的语文课堂，首先要注重引导学生多维度阅读，培养其阅读理解能力。

1. 选择适合学生的阅读材料在语文课堂教学中，教师应根据学生的年龄、兴趣爱好和实际水平，选择适合学生的阅读材料。

可以选择一些具有时代感和思想性的现代文学作品，如现代小说、散文等，让学生在阅读中感受作品的魅力，理解其中的情感、思想和艺术表现形式，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2. 引导学生多层次阅读在阅读教学中，教师应引导学生进行多层次的阅读，提高他们对文本的理解能力。

可以通过“预读-阅读-复读”等阅读方法，让学生在反复阅读中深入理解文本内涵，掌握文学作品的精髓和艺术特点，培养其阅读理解能力和文学素养。

3. 组织阅读分享和讨论阅读是一种独特的体验，通过分享和讨论，可以帮助学生更好地理解文本，增进对文学作品的认识和感悟。

教师可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生在相互交流中互相启发，结合自己的实际情况和认知水平，对文学作品进行深层次的解读和思考，提高其文学鉴赏能力和批评能力。

二、写：激发学生写作兴趣，提高写作水平1. 设计丰富多彩的写作题材在写作教学中，教师可以设计丰富多彩的写作题材，包括日记、作文、议论文、记叙文、说明文等，让学生在写作中充分发挥自己的创造力和想象力，提高写作能力和文学修养。

在写作教学中，教师还应引导学生多样化写作，包括命题作文、自由写作和写作实践等，让学生在多种写作形式中锻炼自己的写作表达技巧和语言组织能力，提高写作质量和水平。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文教育是培养学生综合素质和语文能力的重要环节，而构建高效的语文课堂则是实现这一目标的关键。

本文将介绍“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂的方法和理念。

一、读——挖掘阅读的内涵阅读是语文学科的重要组成部分，也是学生掌握语言文字的主要途径之一。

在高中语文课堂中，读的环节应该成为重中之重。

“读”的含义往往被局限于学生独立完成课本中的文章阅读，或者简单地点读一些文段。

实际上，读应该是一种主动、深入的思考和理解过程，而不仅仅是机械性的行为。

在高中语文高效课堂中，应该推崇“挖掘阅读”的内涵。

即通过教师的引导和学生的思考，挖掘文本背后的深层含义和意义，培养学生对文本的分析和解读能力。

这个过程可以从以下几个方面展开：1. 提问导读在开始阅读一篇文本之前，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生提前思考文本的主题、结构和可能的立意。

这样学生在读的过程中就会有目的性，能更好地理解和吸收文本信息。

2. 文本解读在读完一篇文本之后，教师应该引导学生一起对文本进行解读。

可以通过提问、小组合作、讨论等方式，帮助学生理清文本的逻辑关系、阐明作者的观点和思想。

教师还可以指导学生从文本中找出一些关键词语或句子，培养他们的判断和推理能力。

3. 拓展阅读除了课本上的文本，教师还可以鼓励学生进行一些拓展阅读。

可以推荐一些与当前课文相关的优秀作品，如名人传记、历史故事、科普读物等。

这样可以丰富学生的知识面，拓展他们的阅读广度和深度。

二、写——培养写作表达能力写作是语言文字的重要运用方式，也是英语教育中重要的技能之一。

在高中语文高效课堂中，写的环节应该注重培养学生的写作表达能力。

1. 写作指导在写作环节，教师应该通过讲解写作技巧和示范写作范文，指导学生合理地组织自己的写作思路和语言表达。

教师还可以布置一些适当的写作任务，让学生动手实践，并通过互评、自评等方式提供反馈和指导。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文教学的目标是培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力、写作表达能力和语文应用能力。

为了能够构建一个高效的语文课堂，我们需要在“读、写、考”三个方面下功夫，有针对性地引导学生提高自己的语文水平。

一、读读是语文学习的基础，读书能够帮助学生积累语言知识，尤其是对于高中学生来说，阅读是提高语文素养的重要途径。

在高中语文课堂中，我们可以通过以下几个方面来构建高效读书环境：1. 提高阅读兴趣。

选取与学生年龄和兴趣相关的文学作品，引导学生读懂文本背后的情感、文化、价值等内容，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

2. 丰富阅读内容。

除了文学作品外，还可以引导学生阅读新闻报道、科普读物等多样化内容，扩大学生的知识面，提高他们的阅读素养。

3. 引导学生分层阅读。

根据学生的阅读水平和兴趣，选择适当难度的文本让学生阅读，引导他们通过多次阅读来理解文本内容，提高阅读理解能力。

二、写1. 培养写作习惯。

给学生留出一定的写作时间，让他们养成每天写作的习惯，通过不断地练习来提高写作水平。

2. 引导学生多样化写作。

让学生不仅仅局限于日记、作文等传统写作形式，还可以引导他们进行读后感、心得体会、议论文等多样化写作练习，培养学生的写作表达能力。

3. 提供写作指导。

在学生写作过程中，教师可以给予适当的指导和建议，帮助学生提高写作水平，同时也可以鼓励学生相互交流、互相评阅，提高写作的质量。

三、考考试是检验学生学习成果的一种方式，通过考试，可以帮助学生及时发现自己的不足，进而改进学习方法。

在高中语文课堂中，我们可以通过以下几个方面来构建高效考试环境：1. 分层次考查。

针对不同的学生，可以设计不同难度的考题，以满足不同学生的学习需求，并在考试后给予及时的反馈和指导。

2. 多样化考查形式。

除了传统的笔试形式外，还可以采用口头答辩、作业评价等多样化的考查形式，让学生以不同的方式展现自己的学习成果。

高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。

此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。

教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。

积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。

与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。

不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。

语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。

同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。

此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。

比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。

这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。