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23 我是最弱小的吗教学目标：1、知识目标：认识：会认14个生字，会写6个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感目标：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法、讨论法预习作业：朗读课文，勾出字词拼读教具：小黑板、卡片教学时间：两课时第一课时教学目的：1、知识：会认14个生字，会写6个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认14个生字，会写6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学过程：一、导入：师：“现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
”“看到课题，你产生了哪些疑问?”学生质疑二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
萨沙、托利亚、盛开、铃兰花、衬托、娇小、聊天、聚精会神、轰隆隆、哗哗、递给、花瓣（自由读、指名读、开火车读）3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，—卜起了倾盆大雨。
人雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比比谁的记法最巧。
语文版二年级下册《我是最微小的吗》课文及教课方案【课文】夏季的一个周末（mò），五岁的萨（sà）沙和哥哥托（tu ō）利亚（ yà），跟父（ f ù）母一同到丛林中去玩儿。
他们到达林中的一片空[k ònɡ]地上，那边绽放着漂亮的铃兰花，还有一丛野蔷薇（qi ánɡwēi）。
野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映托（chèn）下，显得那么娇艳。
母亲和孩子们坐在草地上聊（li áo）天，父亲在旁边聚精（j ī）nɡ会神地看书。
忽然，响起了轰隆隆的雷声，掉下几滴雨点，接着大雨哗哗哗地下起来。
托利亚赶快从背包里取出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。
”萨沙不解地问：“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为何这样做呢？“我们应当保护比自己微小的人”妈妈回答。
“那我是最微小的吗？”萨沙又问。
“你谁也保护不了，不就是最微小的吗？”妈妈说着，摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝野蔷薇花走去。
大雨已经打掉了野蔷薇花的两片花瓣（bàn），花儿无力地低垂着头，显得更为娇贵纤（xi ān）弱。
萨沙掀（xi ān）起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上，问道：“妈妈，此刻我仍是最微小的吗？”“哦，此刻你是强者了！”妈妈浅笑着回答。
【教课方案一】教课目的：1、会认 16 个生字，会写7 个字及以下词语：周末、父亲、微小。
2、默读课文，认识课文内容。
培育不甘为弱者，应当保护微小者的意识。
3、能为人物的对话部分加上逗号、叹息号、问号。
教课要点、难点：1、认写生字、词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课准备：生字卡片、词语卡片、教课挂图、小黑板显示要点指导句子。
教课过程：一、激发兴趣，导入新课1、（板书：强盛）你知道这个词的反义词吗？2、板书课题，齐读课题。
3、看到这个题目，你们想知道些什么？二、初读课文，认识生字1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。
23 我是最弱小的吗教学目标：1、知识目标：认识：会认14个生字，会写6个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感目标：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法、讨论法预习作业：朗读课文，勾出字词拼读教具：小黑板、卡片教学时间：两课时第一课时教学目的：1、知识：会认14个生字，会写6个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：会认14个生字，会写6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学过程：一、导入：师：“现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
”“看到课题，你产生了哪些疑问?”学生质疑二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
萨沙、托利亚、盛开、铃兰花、衬托、娇小、聊天、聚精会神、轰隆隆、哗哗、递给、花瓣（自由读、指名读、开火车读）3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，—卜起了倾盆大雨。
人雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比比谁的记法最巧。
小学语文二年级下《我是最弱小的吗》教案范文课前思索：这篇课文的教学我们将重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，经过重复阅读，经过精细讨论，体验和感受出萨沙三次说话的不同心境。
引导先生与文本对话，与心灵沟通，从而使先生在自动积极的思想和情感活动中加深对文本的了解与体验，遭到一定的情感熏陶，并取得思想启迪，享用美的乐趣。
我们不但要注重文章中萨沙的情感世界、肉体面貌，还要着重让先生经过学习，内化情感、肉体。
如何完成这两者间的共鸣？这就要经过引导先生与鲜活的文本对话，使先生与文本既有声的交流，又有自己心灵的无声倾吐。
教学建议：一、生字词教学：1.识字：萨、衬、聊、瓣、纤2.写字：末〔与〝未〞对比〕、亚、森、雷。
3.了解：弱小、专心致志、映托、艳丽、懦弱等。
二、朗诵教学：1.萨沙的三次问话，语气并不相反。
第一次真的是不明白，他在问为什么异样需求却把雨衣给了自己；第二次那么有几分不信服；第三次，萨沙以为自己维护了花朵，已一定自己不是最弱小的，充溢自豪。
2.引导先生依据自己的特性了解，朗诵文中两次描写蔷薇花的语句，自己揣摩。
允许有不同的读法，并组织先生停止比拟。
三、感悟体验：〔一〕读读议议——与文本对话1.读三至八自然段，感知萨沙与妈妈的对话。
2.读读画画，画出我〔萨沙〕说的话：〝妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？〞〔萨沙的不解，妈妈对我的关心与爱。
〕〝那我是最弱小的吗？〞〔萨沙的不信服，希望与妈妈一样拥有对他人的关心与爱。
〕〝妈妈，如今我还是最弱小的吗？〞〔萨沙的自豪，拥有与妈妈普通的对他人的关心与爱。
〕3.研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？4.组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。
〔二〕谈谈说说——与心灵对话1.萨沙的肉体世界：不解──不满──自豪〔说说萨沙心思变化的轨迹〕2.创设情境〔说一说〕：① 说说事先萨沙的心里的想法。
② 萨沙会对摇摇欲坠中的蔷薇说些什么。
3.先生的肉体世界〔回读全篇课文〕：① 你想对萨沙说些什么？② 你计划对萨沙的妈妈或许其他人说什么？四、言语文字训练：1.能为人物的对话局部加上逗号、慨叹号、问号。
