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积善学校九年级语文学案
一、学习内容：《假如生活重新开头》
二、学习目标：
１、有感情的朗读背诵该诗，积累诗中的重要词语（重点）
２、在反复诵读的基础上理解诗的主旨及写作手法（难点）
３、感悟自信、自强、奋斗不止的人生理想（重点）
［相关链接］
１、题目解说
２、作者名片
３、背景资料
三、学习流程
（一）初读诗文，读准读通
１、朗读诗文，读准下列字音
忧郁瞬息疲倦
２、小组练习朗读，全班朗读比赛
（二）根据提纲精读课文，感知文意
１、《假如生活重新开头》表现了一个怎样的自我形象？
２、怎样理解“还要唱那永远唱不完的歌，在喉管没有被割断的时候，该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒”这两句诗的含义？
４、品析句子
我们仍就一起举杯，不管是甜酒还是苦酒
（三）１、小组交流合作交流
２、全班展示学习成果
（四）１、练习背诵课文
２、每组一名成员参加背诵比赛
四、巩固提升题。
假如生活重新开头北师大版九年级上册语文教案邵燕祥，诗人。
1953年筹组中国共产党。
建国后，历任中央电视台编辑、记者，《诗刊》副主编。
《假如生活重新开头》写于1979年11月，选自《弯果向七十年代告别》。
以下是整理的假如生活重新开头北师大版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考资料!《假如生活重新片尾》教案教学目标 1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生教学重点 1、反复朗读，背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。
教学难点体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
教学方法学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法教具准备《假如生活重新开头》在线阅读假如集体生活重新开头假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友―还是迎着朝阳驶回，把长长的身影留在不可否认。
美满地回头一挥手!假如生活尽早开头，我的旅伴，我的朋友―依然是一条风雨的区际，依然不辞劳苦地奔走。
让我们两只手地拉住手!假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友―我们仍旧要一齐举杯，不管是甜酒还是苦酒。
忠实和信任最醇厚!假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友―还要唱那永远唱不完的歌，在喉管没有被割断的时候。
该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒!假如生活即刻开头，我的旅伴，我的朋友―他们不敢拯救自己的灵魂，就舍弃上帝去拯救阳光下能毕竟是白昼!时间呀，时间不会倒流，生活竟能够重新开头。
韦说失去的很多很多，我的旅伴，我的朋友―明天比昨天更长久!假如生活重新开头：同步练习1、填空。
(3分)《假如生活欺骗了你》的作者是， (国别)诗人，《假如社交生活重新开头》作者。
2、选出下列说法正确的一项( )(2分)A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信预计未来是光明的信心。
B、《假如生活欺骗了你》既是诗人文学家对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己中心思想的座右铭。
秋语文九年级上册比较《假如生活重新开始》教案一、教学目标1.让学生了解小说《假如生活重新开始》的故事情节和主要人物，感受故事中所包含的情感与人生哲理。
2.帮助学生掌握小说中的重点词汇、短语和句型，并学会运用它们表达自己的意见和看法。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力，并激发他们对文学的兴趣和热爱。
二、教学重点1.把握小说《假如生活重新开始》的主要情节和人物，理解小说中所存在的人生哲理和情感。
2.掌握小说中的重点词汇、短语和句型，运用它们表达自己的观点和看法。
3.培养学生的阅读理解和写作能力，并激发他们对文学的兴趣和热爱。
三、教学难点1.理解小说中所包含的人生哲理和情感，并学会把它们与自己的生活经验联系起来。
2.运用小说中的重点词汇、短语和句型表达自己的意见和看法，增强写作能力。
四、教学准备1.课前为学生分发《假如生活重新开始》中的重点词汇、短语和句型。
2.准备多媒体教学设备，以便在教学中播放小说相关的音频、视频等。
3.准备反馈练习题和写作任务，以便检测学生的阅读理解和写作能力。
五、教学过程Step 1: 引入（10分钟）老师简单介绍小说《假如生活重新开始》的故事情节和主要人物，让学生对小说有一个初步的了解。
Step 2: 分析（20分钟）•老师请学生读一遍小说，并分析小说中所包含的人生哲理和情感。
•带领学生讨论小说中的重点词汇、短语和句型，并帮助学生理解它们的用法和意义。
Step 3: 阅读和理解（30分钟）•老师在多媒体设备上播放小说的音频或者视频，让学生进行听读训练。
•组织学生进行小组讨论，让他们深入理解小说中的情节、人物和主题。
•老师针对小说中的词汇、短语和句型进行讲解和示范，并让学生进行语言练习。
Step 4: 反馈（20分钟）•老师出一些选择题和填空题，检测学生的阅读理解和语言运用能力。
•组织学生进行写作练习，让他们表达自己对小说的看法和评价。
Step 5: 总结（10分钟）•老师简要总结本节课的教学内容和收获。
假如生活重新开头【学习目标】1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．培养诗歌朗读能力。
【学习重难点】品味诗歌隽永的语言。
【学习过程】一、课前自学。
1．作者简介。
邵燕祥，诗人。
北京人。
北平中法大学肄业。
1953年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。
著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。
由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。
直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。
他在1979年初恢复政治名誉。
从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。
现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。
2．背景知识。
《假如生活重新开头》写于1979年11月，选自《含笑向七十年代告别》。
3．自学字词。
（1）给下列字注音。
醇厚（）白昼（）倒流（）（2）辨识下列的词。
朝阳：早晨的太阳。
朝阳：向着太阳。
4．熟读诗歌。
二、课堂互动。
1．普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢2．那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，在文化大革命期间受到批判，被划为“右派”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到1979年初恢复名誉。
这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会怎么安排呢三、品读诗歌，把握主旨。
1．自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
2．研读第一节。
“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思3．阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么4．请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
2021假如生活重新开头初三上册语文教案假如生活重新开头，作者邵燕祥，当代诗人，1946年4月发表在报纸上的一篇杂文《由口舌说起》，批评了习于飞短流长的社会现象。
以下是小编整理的假如生活重新开头初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《假如生活重新开头》教案教学目标 1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生教学重点 1、反复朗读，背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。
教学难点体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
教学方法学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法教具准备《假如生活欺骗了你》阅读测试题阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。
假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
1.结合句子内容解释诗中加点的词语。
(1)瞬息：(2)怀恋：2.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度?结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。
答：参考答案假如生活欺骗了你1.(1)瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。
(2)怀恋：怀念、留恋。
2.乐观向上的积极生活态度。
(个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明)假如生活重新开头：同步练习第一部分：1、填空。
(3分)《假如生活欺骗了你》的作者是，(国别)诗人，《假如生活重新开头》作者。
2、选出下列说法正确的一项( )(2分)A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。
B、《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
C、诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。
丰富丰富纷繁比较研究《若是生活从头开始》1教课目的1、累积词语 , 理解诗意 , 背诵并正确默写该诗。
2、体会诗人的思想感情, 激发想像 , 培育读诗的兴趣, 提升诗歌鉴赏能力。
3.感觉诗人踊跃乐观的人生态度 , 提升对人生的认识 , 培育健康的人生。
2学情剖析因为我所教的学生成绩一般, 只有个其他语文稍好, 而对语文学科的表现侧重表此刻以下几个方面 :1、学习语文的习惯较差;2、理解问题不可以深入到文字内剖析其内涵;3、而且初三的学生正是14、15 岁的年纪段 , 对诗歌有好奇心, 愿意学习 , 但理解能力有限, 因此教师应当赐予适合的指引, 把问题一步步深入, 教课生用理性的思想去判断。
3要点难点教课要点 :1、频频朗诵 , 背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌踊跃乐观的思想感情。
教课难点 :体会诗人的思想感情, 激发想像 , 培育读诗的兴趣, 提升诗歌鉴赏能力。
4教课过程4.1 第一学时教课活动活动 1【导入】若是生活从头开头昨天我们学习了《若是生活欺诈了你》 , 理解了该如何面对生活中的崎岖 , 今日我们赏识邵燕翔的《若是生活从头开头》 , 这两首诗歌有异曲同工之妙 , 来看看他是如何对待生活中的不幸的。
活动 2【活动】若是生活从头开头写作背景介绍激发兴趣 , 宽阔视线 , 教师增补介绍邵燕翔平生介绍认识背景《若是生活从头开头》20 世纪 70 年月后期 , 我国粉碎了“四人帮”, 拨乱反正 , 社会经济发展走上了正轨 , 人民生活有了好转。
20 世纪 80 年月 , 全国人民在党中央的正确领导下, 吹响了向“四化” 进军的军号。
诗人以极大的热忱投身到建设中去, 并目击了全国人民在打破“文革”十年大难的桎梏以后所暴发出来的改天换地的伟鼎力量, 心潮难平 , 便以饱满的热忱, 抒写了对大好局势的颂歌。
活动 3【活动】品读诗文教师播放录音教师点拨朗诵技巧( 断句、语速、语调、语气)教师解说要点语句的节奏区分教师再次播放朗诵录音11 / 2丰富丰富纷繁活动 4【活动】诗歌赏析多媒体展现自学目标整体感悟归纳每一诗节的内容, 领会诗中的感情诗句赏析这首诗中 , 好多句子写得特别生动形象, 请同学们用自己的喜爱的方式读诗, 从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。
语文教案《假如生活欺骗了你》导学案【学习目标】1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【预习导学】（一）导入新课（二）自主学习1、了解作者2、介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
3、自由朗读课文4、指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
5、背诵此诗（三）合作探究（1）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?（2）怎样理解“生活欺骗了你”？（3）全诗表达了诗人怎样的人生态度?（4）从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，（6）诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。
（7）谈谈这首诗给你的启示？【展示交流】1、背诵比赛2、选择预习导学中的内容【反馈检测】1、给加点的字注音。
瞬．息（）伫．立（）萋萋．．（）诱．人（）忧郁．（）2、《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”，他的诗歌代表作有《》《》《》等。
3、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指。
4、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。
因为我们要相信。
5、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？【巩固拓展】阅读下面诗句，回答文后问题。
假如生活重新开始1教学目标1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生。
2重点难点重点：1、反复朗读，背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。
体味诗人的思想感情，难点：激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3教学过程活动1【导入】美文欣赏风雨兼程汪国真我不去想是否能成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢的吐露真诚。
我不去想身后是否会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。
活动2【导入】情境导入1．普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思考这个问题。
2．那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反某某的社会现象，在文化大革命期间受到批判，被划为“右派”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到1979年初恢复名誉。
这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗《假如生活重新开头》活动3【活动】品读诗歌，把握主旨1．同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
（学情预测：这首诗是用比较形象的手法来写，学生恐怕对一些意象一时不容易理解。
在学生自读的过程中注意收集学生觉得不能理解的信息。
）明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。
2、请全班学生齐背《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天下这些自然中原本安静的风景，在诗人眼中、心里、笔下，活跃起来，流动起来，寄托着人心诗情。
这些风景、这些客观的物，因为承载了诗人的情感，就成了诗歌的意象。
1教学目标1、积累词语,理解诗意,背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生。
2学情分析由于我所教的学生成绩一般,只有个别的语文稍好,而对语文学科的表现着重体现在以下几个方面:1、学习语文的习惯较差;2、理解问题不能深入到文字内分析其内涵;3、并且初三的学生正是14、15岁的年龄段,对诗歌有好奇心,愿意学习,但理解能力有限,所以教师应该给予适当的引导,把问题一步步深入,教学生用理性的思维去判断。
[^#~@%]3重点难点[*%^@#]教学重点:1、反复朗读,背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。
教学难点:体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。
[@^~#&]4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】假如生活重新开头昨天我们学习了《假如生活欺骗了你》,明白了该怎样面对生活中的坎坷,今天我们欣赏邵燕翔的《假如生活重新开头》,这两首诗歌有异曲同工之妙,来看看他是如何对待生活中的不幸的。
活动2【活动】假如生活重新开头写作背景介绍激发兴趣,开阔视野,教师补充介绍邵燕翔生平介绍了解背景[~@*%#]《假如生活重新开头》20世纪70年代后期,我国粉碎了“四人帮”,拨乱反正,社会经济发展走上了正轨,人民生活有了好转。
20世纪80年代,全国人民在党中央的正确领导下,吹响了向“四化”进军的号角。
诗人以极大的热情投身到建设中去,并目睹了全国人民在打破“文革”十年浩劫的桎梏之后所暴发出来的改天换地的伟大力量,心潮难平,便以饱满的热情,抒写了对大好形势的颂歌。
活动3【活动】品读诗文教师播放录音教师点拨朗读技巧(断句、语速、语调、语气)教师讲解重点语句的节奏划分[^~@*#]教师再次播放朗读录音活动4【活动】诗歌赏析多媒体展示自学目标整体感悟概括每一诗节的内容,体会诗中的情感诗句赏析[@^&%~]这首诗中,很多句子写得非常生动形象,请同学们用自己的喜欢的方式读诗,从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。
活动5【活动】比较探究多媒体展示探究目标这两首诗歌,表达的意思很相似,都是如何面对生活中的困难的,比较这两首,你更喜欢哪一首,说说自己的理由。
检查学生自学的效果教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。
针对学习目标让学生分小组进行解答。
学情预测(教师点拨)比较两首诗歌的异同。
[&@*^#]学情预测:学生比较容易找到一些,但细致的地方一时不容易发现。
可提醒学生注意如普希金的诗用来表达情感的主要是哪一些词语,邵燕祥的诗用来表达情感的主要是哪一些词语。
把这两类词语都找出来后就比较容易得出结论。
[%*^~#]1 让我们荡起双桨一、教学要求：二、 1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.会认3个生字，会写6个生字。
理解"环绕""飘荡""凉爽""尽情"等词义，并区别运用"映"与"应"，"漂"与"飘"等字的形义。
[#%~&*]三、 3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。
四、二、教学重难点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
[&*@^#]五、三、教学课时：3课时六、四、教学过程：第一课时[~#*&%]一、启发谈话，揭示课题：[*@~#%]七、 1. 今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》，作者乔羽（乔羽作词），写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：[*~%&#]八、在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
九、二、范读课文，学习课文中的生字。
十、指导看图。
十一、①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？四周有哪些美丽的景物？十二、②范读课文。
十三、③学生读课文，理解课文内容。
十四、④学习课文的部分生字。
十五、三、学习课文第一小节。
十六、 1.指导学生读课文，联系句子理解"环绕""飘荡""凉爽"等词义。
十七、 2.想象、看图、画面有些什么？3.出示句子。
[@*#%^]十八、"海面……" "小船儿……"十九、"四周……" "我们……"二十、 4.提问，这一小节主要写了哪些景物。
<小船、白塔、绿树、红墙> 二十一、从课文中找出来。
二十二、四、作业：二十三、 1.描红：二十四、 2.根据拼音写出词语：二十五、 3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：二十六、 4.熟读课文第一小段。
二十七、第二课时一、复习：[^~&*@]1.指名背诵第一段：[#~@&^]二十八、 2.默写生字：二十九、二、学习课文第二段：1.指名学生朗读第二段。
[*~^&%]三十、①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）三十一、②课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）三十二、③比较"漂"与"飘"字的音、行、义。
讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？[~^%@&]三十三、④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）三十四、⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。
三十五、 2.小结。
（让学生自己讲）三十六、三、学习课文第三段三十七、 1.学习课文第三段（集体朗读）三十八、 2.理解词义"尽情"３．细读第三小节。
（１）齐读第三小节。
（２）理解诗句意思。
[*^%@#]（3）“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。
”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）（4）指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。
读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。
“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐4.思考：①课文中"谁给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？[&^%@*]5.小结这一段。
第三课时一、指名读课文。
[%#~^*]二、齐读课文。
三、指导背诵.①根据挂图，指导背诵。
相机板书[^@&~#]第一小节："倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。
[^@&*#]④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》播放歌曲、闭眼想象，孩子们在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业：板书：1.让我们荡起双桨[*@#^~]倒映环绕（欣赏）自然迎、洒、望、听（歌唱）热爱党问谁安排（感情）祖国[~%*&#]5 铺满金色巴掌的水泥道教学目标：1.认识“洼、印”等6个生字。
会写“铺、泥”等13个字。
能正确读写文中的词语，并运用找近义词的方法理解不懂的词语。
[@*%&#]2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会文中的比喻句。
3.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。
教学重、难点：在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。
教学准备：多媒体课件[@%^~*]教学时间：2课时教学过程：[@~^#&]第一课时一、揭题导入[&@*^#]1.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道。
学生齐读。
2.思考：看到这个题目，你想到了什么，有什么疑问吗？[&@^%~]3.师总结：“水泥道”我们经常看见，但是“铺满金色巴掌的水泥道”是什么样子的呢？让我们一起走进课文，去看看吧。
二、初读课文，学习生字词[&*#%@]1.初读课文，遇到课文中带拼音的生字多读两遍，读不通顺的地方反复多读几次。
2.学生试读，注意把生字读正确，有不理解的地方做上标记。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。
4.读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样的“水泥道”？从哪些地方可以看出？[~@%^&]学生自由谈，教师指导。
[^~@*&]提示：这是一条美丽的水泥道。
我从课文中“……”这几句话可以看出。
三、分组朗读，组间比赛1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
[%*#^&]2.各组练习后进行比赛。
四、巩固字、词，指导写词。
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“泥、印、迟”，并在黑板上田字格中示范。
b.学生写字。
3.抄写本课中与生字有关的词语。
[&^*@%]第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？这节课我们来继续学习。
二、精读课文，感悟美丽（一）学习第1—4自然段。
[^%&@*]1.请各自轻声读第1—4自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？[%#&^@]2.学生读后交流。
[*%^@&]3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读，就能读得更入情入境，谁来读一读？（鼓励学生主动展示自己）4.教师评点后再指名练习。
（二）学习5—11自然段。
1.学生自由朗读一部分。
2.说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。
[#*&%@]3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。
