PEP小学英语三年级案例分析 Unit Do you like pears
- 格式：doc
- 大小：27.50 KB
- 文档页数：9
下载文档原格式
合集下载
三年级英语Doyoulikepears教案
三年级英语"Do You Like Pears" 教案一、教学目标：1. 学生能够听懂并能够用英语说出他们喜欢的水果。
2. 学生能够在图片的帮助下正确使用"I like" 和"I don't like" 表达自己的喜好。
3. 学生能够听懂并能够唱出儿歌"Do You Like Pears"。
二、教学内容：1. 单词：apple, banana, cherry, grape, pear, orange, watermelon。
2. 句型：Do you like pears? Yes, I do. / No, I don't. I like apples.三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，如问候、介绍等，以此激发学生的学习兴趣。
2. 引入主题（10分钟）教师展示各种水果的图片，引导学生用中文说出这些水果的名字，用英语重复。
3. 新课学习（15分钟）教师出示水果图片，引导学生用英语说出它们的名字，教授"Do you like pears?" 句型，让学生用图片中的水果进行回答。
4. 实践活动（10分钟）学生分成小组，每组挑选一张水果图片，用"Do you like pears?" 句型进行问答，其他小组成员回答"Yes, I do." 或"No, I don't."，并说出自己喜欢的水果。
5. 总结与作业（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，让学生回家后用"Do you like pears?" 句型询问家人和朋友喜欢的水果，并记录下来。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，以及他们能否正确使用"Do you like pears?" 句型。
英语人教版三年级下册Do you like pears教学案例
Do you like pears? 教学案例朔州市实验小学王晓娟一、教学设计学生分析:本课的教学对象为三年级的孩子，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好强又好奇，表现欲强；他们学习英语的热情高，他们擅长模仿，擅长具体形象思维，乐于表演，但他们有注意力不持久、不稳定的特点。
孩子们有与他人合作、交流的意愿。
学生已掌握一些日常交际用语，如What do you like? I like…Here you are. Thank you.You’re welcome. Can I have some…Have some …教材分析:本课是PEP《小学英语》三年级下册第五单元Do you like pears?中Part A.Let’s talk部分的教学。
本部分主要通过情景会话，让学生学习询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，并且在实际情景中自然运用，为下面学习更多表达邀请用语做铺垫。
教学目标:1. 本部分主要学习关于水果的单词apple，pear , banana ,orange ,要求学生能够听﹑说﹑认读。
2.Do you like…？Yes, I do. / No, I don’t. 并能在实际情景中运用。
知识结构图：Do you like apples/pears/ bananas /oranges ?Yes, I do. / No, I don’t.教学重点：1.关于水果的单词apple，pear , banana , orange2.学生可熟悉运用: Do you like apples/pears/ bananas/oranges ?Yes, I do. / No, I don’t.教学难点：1．注意oranges的正确发音。
2.能在一定的场合熟练运用句型来进行交流。
3 .单数和复数的理解和运用。
学习起点预测：Students are very interested in the fruit words.学习困难预测：学生对水果单词的复数形式发音较困难。
人教PEP版英语三年级下册Unit 5《Do you like pears》单元教案
人教PEP版英语三年级下册Unit 5《Do you like pears》单元教案一. 教材分析人教PEP版英语三年级下册Unit 5《Do you like pears》主要围绕着水果的主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于水果的词汇，如pear, orange, banana, grape, watermelon等，以及句型“Do you like…?”和“Yes, I do./ No, I don’t.”，同时能够运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的英语学习基础，能够进行简单的英语交流，但对于新的词汇和句型还需要通过图片、实物等直观教具进行辅助学习。
此外，学生的学习兴趣和积极性对于英语学习非常重要，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于水果的词汇，如pear, orange, banana,grape, watermelon等，以及句型“Do you like…?”和“Yes, I do./ No, I don’t.”。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3.情感目标：培养学生的学习兴趣，激发学生积极参与课堂活动。
四. 教学重难点1.重点：掌握关于水果的词汇和句型“Do you like…?”和“Yes, I do./ No, Idon’t.”。
2.难点：能够运用所学知识进行简单的日常交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置水果店的情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.游戏教学法：通过水果接龙、水果猜谜等游戏，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
3.任务型教学法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教具：水果图片、实物水果、卡片、课件等。
2.场地：教室内的座位排列成水果店的形式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.教师带领学生唱英文歌曲《Fruit Salad》。
三年级英语Doyoulikepears教案
三年级英语"Do You Like Pears" 教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂并准确说出水果的名称：pear, apple, banana, orange, grape.（2）能够使用"Do you like ?" 提问，并用"Yes, I do. / No, I don't." 回答是否喜欢某种水果。
2. 能力目标：（1）能够用英语简单描述自己喜欢的水果。
（2）能够与他人合作，完成水果分享活动。
3. 情感目标：培养学生的合作精神和分享意识。
二、教学重难点：1. 重点：（1）水果名称的掌握。
（2）一般疑问句"Do you like ?" 的使用。
2. 难点：（1）一般疑问句的回答："Yes, I do. / No, I don't."（2）能够用英语描述自己喜欢的水果。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）水果图片或实物。
（2）水果卡片。
（3）教学音频或视频。
2. 学生准备：（1）预习水果名称。
（2）准备自己喜欢的水果，以便分享。
四、教学过程：1. 导入：（1）出示水果图片或实物，引导学生说出水果名称。
（2）播放教学音频或视频，让学生跟随歌曲学习水果名称。
2. 新课教授：（1）教师出示水果卡片，引导学生说出水果名称。
（2）教师用"Do you like ?" 提问，引导学生用"Yes, I do. / No, I don't." 回答。
3. 课堂活动：（1）分组活动，每组选择一种水果，用英语描述自己喜欢的水果。
（2）水果分享活动，每组分享自己带来的水果，并用英语介绍。
4. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）鼓励学生在家尝试用英语与家人分享水果，提高英语应用能力。
五、课后作业：1. 抄写水果名称，每个写5遍。
PEP小学英语三年级案例分析 Unit 5 Do you like pears
PEP小学英语三年级案例分析 Unit 5 Do you like pears? 第五课时教案设计：一、教学目标1．知识目标：继续学习4个有关水果的单词: apple,banana, strawberry,grapes.2．技能目标：(1) 能听、说、认读apple, bananas, strawberry, grapes.(2)会唱Let’s sing中的歌曲.3．情感目标：通过演唱Let’s sing 中的歌曲,提高学生学习英语的兴趣,并渗透科学饮食的教育,让学生多吃苹果,有益健康.二、教学重点和难点【教学重点】掌握认读新词：apple, strawberry, bananas, grapes 【教学难点】strawberry的读音。
三、教学媒体设计本课所使用的媒体素材来源主要是小学英语空中课堂资源,我选取了Let’s learn, Let’s sing这两个环节来辅助本堂课的教学.三年级是学英语的起始年级,因此,提高学生的学习兴趣和让其掌握单词的正确发音尤为重要.Let’s learn 环节则很好地做到了这两点.它不仅采用“看图猜物”导入本节课所学，大大激发了学生学的欲望，更有外教示范发音，让学生跟读,更好地确保了孩子的口语水平.本课Let’s sing环节通过教唱歌曲,既让学生复习了本课生词apple,又渗透了科学饮食的教育,让学生在“玩中学，学中玩”.四、教学过程1．复习导入Sing a song: Hello!(三年级上册unit 1中的歌曲,将已学水果单词编入歌词)师:Now, boys and girls, let’s sing a song—<<Hello!>>生:OK!师:Hello, pear, do oh do?生(跟唱): Hello, pear, do oh do?(播放Hello的音乐,教师边唱边出示水果图片，激趣引入，创设师生一起到水果商店参观的情景)[设计思路分析]通过唱唱跳跳，活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，快乐地感受英语。
人教版(PEP)三下《Unit 5 Do you like pears》(第1课时)教案
人教版(PEP)三下《Unit 5 Do you like pears》(第1课时)教案一. 教材分析《Unit 5 Do you like pears》是人教版(PEP)三年级下册的一篇课文，主要讲述了水果的喜好。
本课的主题贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
课文内容简单易懂，通过问答的形式呈现水果的喜好，让学生在真实的语境中学习英语。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和简单的句子结构，具备一定的听、说、读、写能力。
但学生在实际运用英语进行交流时，还存在着一定的困难，特别是在口语表达和听力理解方面。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握水果的名称和喜好表达。
2.能力目标：学生能够在真实的语境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力和听力理解能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握水果的名称和喜好表达。
2.难点：学生能够在真实的语境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力和听力理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实践中学习英语，提高口语表达能力和听力理解能力。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括生词、句子、图片等，以便于呈现和讲解。
2.水果实物：准备一些水果实物，如苹果、梨、香蕉等，用于教学演示。
3.录音机、音响等设备：用于播放录音，提高学生的听力理解能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Old MacDonald Had a Farm》引导学生进入英语学习氛围。
教师播放歌曲，学生跟唱，活跃课堂气氛。
PEP英语三年级下册Unit 4 Do you like pears优质课教案附教学反思
Unit 4 Do you like pears?----- PEP 三年级（下册）一、教学目标：1. 复习水果类单词，如 orange , apple , peach , watermelon , pear，banana ；2. 能听懂并在实际情景中自然运用英文询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，培养学生口语交际能力。
二、教学重点：句型 Do you like peaches? Yes, I do. / No I don't.What about pears?Oh, I like them very much. Let's have some peaches and pears.三、教学难点：语言的得体运用，语音语调的模仿。
四、教学关键：创设情境，提供语言运用的机会。
五、教具准备：水果的图片；头饰（水果的头饰；Amy 和Amy’s mom）；课件六、教学过程：Step1. Warm up:1． Sing an English song<An apple a day >An apple a day keeps the doctor away . An apple a day keeps the doctor away . An apple a day keeps the doctor away .A-P-P-L-E,apple !（设计意图：教师通过歌曲问候，相互打招呼，一方面可活跃课堂气氛，另一方面可使孩子情绪得到放松，使学生对教师产生亲近感，体现平等的师生关系，从而使学生迅速进入学习状态。
）并通过语言的再现为下面学习知识作好准备，如从apple引出水果类单词的复习Step 2． Revision:1.看图片复习单词（让学生看水果类图片，说出已经学过的单词：orange ,apple , peach , watermelon , pear，banana ；）.1.T: What’s this ?(apple英文词)S: An apple .T: How many apples can you see ?( apple图片)S: One apple .T: How many apples can you see ?(出示课件3只苹果的图片)S: Three apples .(教师再强调“apples”的读音，让学生跟读One apple-- Three apples--- apples；同理复习其他五种水果名称及复数的读音)。
三年级英语Doyoulikepears教案
三年级英语"Do You Like Pears" 教案一、教学目标：1. 让学生能够听懂并正确回答问题"Do you like pears?"。
2. 让学生能够用"I like/don't like " 表达自己对水果的喜好。
3. 培养学生的听说能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 单词：pear, apple, banana, orange, grape2. 句型：Do you like pears? Yes, I do. / No, I don't. I like apples.三、教学重点与难点：1. 重点：能够听懂并回答问题"Do you like pears?"。
2. 难点：能够用"I like/don't like " 表达自己对水果的喜好。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实际操作中学习和使用英语。
2. 情境教学法：创设真实的情境，让学生在情境中学习和使用英语。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：a. 教师带领学生唱一首关于水果的歌曲。
b. 学生自由交谈，分享自己喜欢的水果。
2. 引入新课（10分钟）：a. 教师出示各种水果的图片，引导学生说出水果的名称。
b. 教师提问"Do you like pears?"，引导学生回答"Yes, I do." 或"No, I don't."。
3. 课堂活动（15分钟）：a. 教师将学生分成小组，每组发一套水果图片卡片。
b. 学生小组内进行角色扮演，用"Do you like pears?" 进行问答。
4. 巩固练习（5分钟）：a. 教师出示各种水果的图片，学生用"I like/don't like " 表达自己的喜好。
小学英语_Do you like pears教学设计学情分析教材分析课后反思
小学PEP三年级下册Unit 5 《Do you like pears?》教学设计教学目标：1、能听、说、认、读单词：banana、 pear、 apple、 orange。
2、能听懂、会说句型Do you like......? Yes, I do./ No, I don’t。
并能在实际情境中运用。
3、听懂，会做Let’s play.教学重点：1、正确认读单词：pear, orange, apple, banana及其复数形式。
2、句型Do you like.......? Yes, I do./ No, I don’t。
教具准备：水果图片和PPT课件。
教学方法：情景教学法、直观教学法。
教学过程：一、Greetings:二、Warm up1、Let’s sing a song2、通过PPT展示神奇的魔法树，让孩子们了解本节课要学习的内容。
三、Presentation1、（1）教师通过魔法水果树向孩子们展示水果，再让孩子们闭上眼睛，老师在树上粘上好多种水果，通过孩子们的发现来引出单词。
由一个苹果引出单词apple，教学单词apple。
再通过好多个苹果和一个苹果来对比，引出复数apples。
（2）教师：I like apples.引出句型：Do you like apples? 引导孩子们回答：Yes, I do./ No, I don’t.2、用同样对比的方式引出pear, orange, banana及其复数pears, oranges, bananas.用句型：Do you like.......? Yes, I do./ No, I don’t。
依次进行练习。
四：Practice1、Pair work :Do you like.......? Yes, I do./ No, I don’t.2、Play a game:让孩子们用所学句型练习，让孩子们从魔法树上摘水果，并放到相应的篮子里。
五、Consolidation and extension通过绘本来进一步练习所学对话和单词。
小学英语_Do you like pears教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP小学英语三年级下册Unit 5 Do you like pears? (Part A Let’s learn)一、教学目标1、知识目标：能够听、说、认读单词pear,apple,orange,banana；够分角色朗读课文。
2、技能目标：能够在实际场景中运用句型Do you like …s/es?及其肯定Yes,I do.否定回答No,I don’t.。
3、情感目标：能够充满自信，敢于开口，积极参与，乐于模仿，乐于表演，快乐地学习英语，知道吃水果对健康有益。
二、教学重点和难点1、重点：能够听、说、认读pear,apple,orange,banana及其复数形式，能够理解课文大意，并分角色朗读、表演对话。
2、难点：能够灵活地运用句型Do you like …s/es?询问他人的喜好，并作肯定或否定回答三、教具准备：课件、单词卡、图片四、教学过程1、Warm up①Daily greeting②Sing a song(We like fruits)③Review（看图说单词）设计意图：师生之间互打招呼，拉近师生之间的距离，一首欢快的歌曲，引出本单元的主题，看图说单词复习学过的食物。
）2、Presentation①出示学习目标及学习指导一，让学生一目了然的知道本节课要学习什么。
②做“猜水果”游戏，引出apple，pear，orange，banana及其复数的读法，通过课件能让学生一目了然的知道apples,pears,oranges,bananas，重点强调发/z/或/iz/。
教师示范后，全班齐读，拿着卡片反复让学生读。
③板书四个单词，并标记复数+s/es，全班齐读单词。
④巩固新词活动：每小组都有不同的任务（组长领读，开火车读，看图片说单词，看单词找图片，看图片找单词），组长带领完成任务并一一展示。
⑤出示学习指导二，引出新句型Do you like …s/es?Yes,I do./No,I don’t.，认真听录音，并跟读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
PEP小学英语三年级案例分析 Unit 5 Do you like pears? 第
五课时
教案设计：
一、教学目标
1．知识目标：继续学习4个有关水果的单词: apple,banana, strawberry,grapes.
2．技能目标：(1) 能听、说、认读apple, bananas, strawberry, grapes.
(2)会唱Let’s sing中的歌曲.
3．情感目标：通过演唱Let’s sing 中的歌曲,提高学生学习英语的兴趣,并渗透科学饮食的教育,让学生多吃苹果,有益健康.
二、教学重点和难点
【教学重点】掌握认读新词：apple, strawberry, bananas, grapes 【教学难点】strawberry的读音。
三、教学媒体设计
本课所使用的媒体素材来源主要是小学英语空中课堂资源,我选取了Let’s learn, Let’s sing这两个环节来辅助本堂课的教学.三年级是学
英语的起始年级,因此,提高学生的学习兴趣和让其掌握单词的正确发音尤为重要.Let’s learn 环节则很好地做到了这两点.它不仅采用“看图猜物”导入本节课所学，大大激发了学生学的欲望，更有外教示范发音，让学生跟读,更好地确保了孩子的口语水平.本课Let’s sing环节通过教唱歌曲,既让学生复习了本课生词apple,又渗透了科学饮食的教育,让学生在“玩中学，学中玩”.
四、教学过程
1．复习导入
Sing a song: Hello!(三年级上册unit 1中的歌曲,将已学水果单词编入歌词)
师:Now, boys and girls, let’s sing a song—
<<Hello!>>
生:OK!
师:Hello, pear, do oh do?
生(跟唱): Hello, pear, do oh do?
(播放Hello的音乐,教师边唱边出示水果图片，激趣引入，创设师生一起到水果商店参观的情景)
[设计思路分析]
通过唱唱跳跳，活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，快乐地感受英语。
意在帮助学生巩固旧知识，为导入新课作铺垫。
2．新课呈现—Let’s learn
（1）呈现新单词
师：Well done!大家唱得真棒!今天,Lily老师也来到了我们的水果商店,并且她事先将商店中的几种水果藏起来了.现在,她要出题考大家了,看你能不能猜出到底被藏起来的是哪几种水果.有信心迎接她的考验吗?
生:有!
师:但老师有个要求，希望大家仔细观看，认真思考，然后举手告诉老师你的答案,OK？
生：OK！
师：Now please look at the screen.
(展示Let’s learn环节,由学生看图猜物引出新知)
[设计思路分析]
三年级的学生自我表现欲很强,喜欢挑战,用竞赛的口吻引出Let’s learn环节,可让学生更认真地观看学习.另外,Let’s le arn 中“看图猜物”的设计,更好地加深了学生对新知识的印象,也更乐于接受.
(2)跟读.
师:Please repeat after Sally.
生:OK!
(让学生逐个跟读)
Sally:Strawberry.
生: Strawberry.
(师强调学生注意外教读Strawberry的发音,并让学生多跟读几遍来突破本课的教学难点)
[设计思路分析]
对于学生来讲,第一感知是最深刻的.因此, 在学生初接触新单词时,让其学习地道的发音(如本环节中外教的示范发音)是确保孩子口语水平的最有效的方法.
(3) 教师出示模具和词卡，带着大家认读.(齐读、开火车读、小组赛读、男女赛读)
师（出示水果图片）：Look!What’s this?
生: Strawberry.
师:Good! Strawberry.
生: Strawberry.
师:OK!This line one by one
[设计思路]
通过各种形式的读法,加深并巩固学生对新知的印象,更好地完成本课的
教学重点.
3.趣味操练-Practice
(1)游戏:I’m a little boss
a.创设情景,教师示范.
师:Now,Look! It’s an apple.It’s red.I like it very much.Do you like apples?
<教师边说边出示水果图片>
b.提出要求.
(师:现在, 你是水果商店的小老板,你要为商店中的水果做广告. 可以用前几节课我们学过的句型I like…和Do you like…?,另外,更可用上学期所学的颜色对水果描述一番!可以一个人表演,也可以多个人合作表演.待会,我们比比看,到底哪个小组的广告做得最好,OK?
生:OK!)
c 四人小组创编学习内容, 让学生自己去探索、发现、并运用已学知识来描述水果颜色及称赞其味道.
d.表演广告，学生集体评出优秀表演小组.
(生A:I’m Xie Tingfeng,I like grapes.<手拿葡萄图片>
生B:I’m Zhou Jielun,I like bananas.<手拿香蕉图片>
生A:Grapes are puple.
生B:Bananas are yellow.
生A、B合:Do you like them?
[设计思路]
培养学生逐步形成主动参与、乐于探究的自主合作学习方式，进而培养学生的发散性、创造性思维，在将知识学以致用的同时,巩固旧知(如三年级上册已学的有关颜色的单词,以及本单元第一课时所学句型I like…very much),把发言权交给学生，以达到相互促进的目的。
另外，采用集体评价的形式则符合小学生的年龄特点，关注了学生的情感以及自信心的培
养。
（2）Sing a song:An Apple a Day
a.感受优美旋律,渗透科学饮食教育.
师:Good job!大家做的真不错!作为奖励,Lily 老师决定要教给大家一首好听的歌.一起来感受一下吧!
生:Supper!
(展示Let’s sing 环节,感受旋律,并由光盘中的老师告诉学生多吃苹果有益健康)
b.跟磁带学唱歌曲.(提醒学生,一只苹果是“An apple”,而不是“A apple”)
c.齐唱并比赛
[设计思路分析]
本环节通过教唱歌曲,既让学生复习了本课生词apple,又渗透了科学饮食的教育,让学生在“玩中学，学中玩”.
五、教学反思
回顾整堂课，我主要有以下几点体会：
1.体现了新课程的教育教学理念，创导了自主探究、合作学习的教学途径.
上课伊始,创设生动活泼的学习情境并演绎改编后水果版的<<Hello>>，激发了学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态中，快乐地感受英语。
接着我为学生抛出“寻找被藏的水果”这一问题，大大促进
了学生的学习积极性。
紧接着，在学完单词后，我更提出了相关的任务活动，主要以“我是小老板，我来做广告”为任务，并在其任务驱动下，让学生进行自主学习和小组协作学习，共同复习旧知，创作表演。
让学生通过感知、思考，体验实践，自主探究和小组合作交流等活动方式，完成任务和实现学习目标，充分调动学生的学习兴趣与积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在交际中理解巩固并拓展语言知识，培养学生的思维能力和综合素质，真正实现让学生成为学习的主人这一原则。
2.利用多种形式进行学习评价.采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价, 激励并关注了学生的情感和自信心的培养.
3.在应用资源方面，我立足于实际，因“教”选材，对已有的资源进行筛选、甄别，结合教材内容和学生特点，并利用现代多媒体来创设英语学习的情境，开展了围绕“水果商店”这个主题而进行的教学活动,激发学生的学习兴趣，拓展学生的语言知识面，开阔学生的视野,给予学生一个自主学习的空间.
4.小学英语空中课堂在每课中各环节的安排是很好的,值得我们好好借鉴学习.但在各课时的安排上有所欠缺.例如,会话教学总是安排在词汇教学前.这就给教学的实施带来了很多不便.因为句子更难于单词,加上要掌握的句型中又含有即将教但还未教的词汇,就使得学生在学习时比较吃力.建议将词汇教学放在会话教学前,由简入难,更符合学生自身的发展特点.。