高中英语语言点教学优质课模式探讨

探讨新课改下如何创建一堂实效的高中英语优质课作者：李成来源：《教育界·上旬》2013年第07期【摘要】传统英语课堂教学以教师讲授为主，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，随着新课程的深入实施，教师要转变传统的教育教学方式，创建一个实效优质的高中英语课。

【关键词】新课程改革高中英语前言优质课堂的创建，在教学方法上要注意发挥学生主体作用，在课堂上提倡学生自主学习，叶澜教授在“新基础教育”实验研究中，提出了好课标准的五个“实”，即有意义的课（扎实的课）、有效率的课（充实的课），有生成性的课（丰实的课），常态下的课（平实的课），有待充实的课（真实的课）。

下面是笔者在高中英语课堂教学方法方面做的一些探究，供大家参考。

一、优化学习方式提高自学能力《英语课程标准》强调学生努力培养良好学习习惯，教师要积极引导学生通过“预习——自查——设问——答疑”环节，了解教材与教学内容。

①预习环节：通过预读，对教材有了一个大致的了解，在接下来的教师讲解中能做到有的放矢，提高学习效率。

在预习时，教师要提出具体的要求，并提出精心准备的学习材料：词汇、对话、课文内容测试题，另外还要给学生提供正确的预习方法。

②自查环节：在学习中所遇到的问题，会主动地去寻找它们所处地语言环境，通过在此环境中的领悟，进一步加深对新知识的认识，甚至有些虽为本节课活本单元的新授重点内容，学生也能独立地理解并掌握。

③设问环节：“学贵有疑”，提倡学生动口、动耳、动手、动脑。

学生能解决的问题由学生自主解决，从而理清所学知识的来龙去脉，找出有规律性的东西，充分发挥主观能动性和学习潜力。

④答疑环节：学生在寻求答案的同时，还可以与本小组其他成员就有难度和深度的问题进行交换讨论，通过相互切磋、锻炼表达、表演能力等。

此时教师可适当扮演“导”的角色，了解每个学生的思路和个性特点，个别点拨，也可组织小组或全班进行，让学生真正成为学习的主人，获取成功的快乐。

以学生为中心的高中英语课堂构建分析1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂作为学生学习英语的主要场所，在教学过程中面临着诸多挑战和问题。

传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与和互动，容易导致学生学习兴趣不高、成绩不稳定的情况。

随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，以学生为中心的教学模式逐渐引起人们的重视。

研究表明，以学生为中心的教学模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习主动性和积极性，提高学习效果。

构建以学生为中心的高中英语课堂成为当前教育改革的重要课题之一。

通过深入探讨课堂教学的特点、学生参与度的增加以及教师角色的转变等方面的问题，可以更好地理解和把握这一教学模式的核心要点，为提高高中英语教学质量提供有益的参考和借鉴。

的探讨，旨在揭示当前高中英语课堂存在的问题和挑战，为构建以学生为中心的教学模式奠定理论基础。

1.2 研究意义以学生为中心的高中英语课堂构建是当前教育教学领域的热点问题，其意义重大而深远。

这种教学模式能够更好地满足学生个性化学习的需求，促使学生在学习过程中更加主动参与和深度思考，提高学习的有效性和效率。

通过以学生为中心的教学理念，可以培养学生独立思考、创新意识和实践能力，培养学生的综合素养，在今后的学习和工作中具有更强的竞争力。

这种教学模式也有助于提高教师的教学水平，激发教师的创新意识和教学热情，促进教师与学生之间更加紧密的互动与沟通。

构建以学生为中心的高中英语课堂具有重要的意义，对学生、教师和整个教育教学体系都有着积极的促进作用。

2. 正文2.1 高中英语课堂的特点高中英语课堂是培养学生英语综合能力的重要环境。

在这个阶段，学生的英语水平已经有了一定的基础，需要进一步提高听、说、读、写能力，培养他们的英语思维能力和跨文化交际能力。

高中英语课堂通常以教科书为主要教学内容，涵盖了语法、词汇、阅读、写作等方面的知识。

学生在这个阶段需要掌握更多的课文知识，进行更深入的阅读和写作练习。

高中英语课堂5+1教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。

有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，20世纪80年代又得到了新的发展。

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。

以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。

以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。

与时俱进，全方位地用好媒体资源。

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。

如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。

而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。

有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。

本人对高中英语有效教学中进行的一些探索，尤其是小组合作学习方面进行具体的阐述。

一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。

它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。

教师要确定面向全体学生的教学思想，即学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。

创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量一、创新导入方式1.人物故事法在教学过程中，教师可以通过介绍一些具有代表性的人物的生平和经历来引发学生的兴趣，让学生了解这些人物所处的时代、文化背景和主要思想，进而更好地理解相关知识点。

比如，可以介绍莎士比亚的传奇故事，引导学生了解英国文化和英语文学的发展历史。

2.活动体验法在课堂中，教师可以组织一些实践活动，让学生亲身体验相关知识点。

比如，可以组织学生进行情景对话练习、英语歌曲演唱、英语电影欣赏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高语言水平。

3.案例分析法在课堂中，教师可以引入一些实际案例来引导学生思考和讨论。

比如，可以介绍一些与英语语言和文化相关的社会事件或现象，让学生分析其中的语言和文化方面的问题，并提出自己的看法和建议。

二、创新导入的优点1.提高学生的兴趣：创新导入方式能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，增强课堂互动性和趣味性。

2.提高学生的学习效果：创新导入方式能够让学生在实践中更好地掌握知识点，提高英语水平，并增强学生的学习动力。

3.提高课堂的教学效果：创新导入方式能够丰富课堂教学形式，增强教学实效和教学效果，更好地满足学生的学习需求。

三、创新导入的实践应用1.设计多种引入形式：在课堂中设计不同形式的导入，如语言游戏、视频欣赏、小组讨论等，让学生轮流参与，提高参与度。

2.关注学生的反馈：在课堂结束时，教师可以进行听课反馈，了解学生的感受和建议，及时调整教学内容，提高教学效果。

3.不断改进和创新：教师应不断了解和研究创新课堂导入形式，掌握最新的教学理念和方法，积极探索灵活多样的教学方式，为学生创造更优质的学习环境。

浅谈高中英语分层次教学高中英语分层次教学在英语教学中被广泛运用，是一种旨在帮助学生更有效地学习英语的教学模式。

这种教学模式将学生分成不同的层次，根据学生的英语水平选择不同程度的教学内容，组织不同的教学活动，达到适应不同教学需求的目的。

本文将从以下几个方面探讨高中英语分层次教学的实施效果。

一、提高学生的学习效率高中英语分层次教学能够针对不同层次的学生，设计不同的教学内容和教学方法，更好地满足学生的教学需求。

对于英语学习较弱的学生，教师可以用更简单、更基础的课程来达到教学目标。

对于英语学习强的学生，可增加活动性，提高课堂参与度，更好地促进学生的英语提高。

同时，多元化的教学方式（如游戏、角色扮演等）能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。

二、促进学生的个性化发展高中英语分层次教学可根据学生的特点和需要进行个性化课程设置，量身定制不同的英语学习计划。

此外，个性化的课程设置也能更好地去发掘每一个学生的潜能。

在不同层次的学生之间进行区分，有效地区分出那些需要重点栽培的优秀生源，也能对重度学习障碍的学生提供更针对性的帮助，促进学生的个性化发展。

三、帮助优秀生源得到更好的发展机会在高中英语分层次教学中，优秀生源可以接受更具有高层次、深层次的教学，课程内容更加深入、掌握范围更大。

这种教学方式，有利于优质生源逐步接触更丰富、更高难度的英语知识，促进其英语学习的广度与深度。

四、提高学生学习英语的兴趣高中英语分层次教学中教师可根据学生的兴趣爱好及心理特点进行各种游戏活动，比如以乐器比赛、唱歌比赛的形式进行小组竞赛，扔纸团、玩扑克牌进行游戏学习等。

本教学方法可以提高课程的趣味性，增强学生学习英语的主动性，从而更好地激发学生学习英语的兴趣。

高中英语分层次教学需求与发展高中英语分层次教学的实施，不仅能够发掘每一个学生的优势，同时也能从中挖掘新的学情等。

此外，同时能够发掘出每一个学生的学习问题及其原因，更好地为学生提供更为合理的教学建议。

语法填空技巧点拨之教学设计课型：专题复习Teaching goals 教学目标：知识目标：通过本课的学习使学生掌握语法填空的解题思路和技巧方法。

情感目标：通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行”的心理暗示，提高学生的学习自信心。

能力目标:通过对考点的细分和总结让学生掌握清晰解题思路。

重难点:掌握语法填空的做题技巧，并将其运用到实际学习中课标分析：通过本课的学习使学生掌握语法填空的解题思路和技巧方法。

学法指导：自主学习、小组合作学习Teaching procedures: 教学过程Step 1 听歌填词，引出语法填空这一高考题型。

Step 2 课前预习课前自主预习，总结感悟真题(课前布置2016 年全国卷I语法填空)Chengdu has dozens of new millionaires, Asia’s biggest building, and fancy new hotels. But for tourists like me, pandas are its top 61 (attract).So it was a great honour to be invited backstage at the not-for-profit Panda Base, where ticket money helps pay for research. I 62 （allow）to get up close to these cute animals at the 600- acre centre. From tomorrow, I will be their UK ambassador. The title will be 63 (official) givento me at a ceremony in London. But my connection with pandas goes back 64_ my days on a TV show in the mid-1980s, 65 I was the first Western TV reporter 66 (permit) to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild. My ambassadorial duties will include 67 (introduce) British visitors to the 120-plus pandas at Chengdu and others at a research in the misty mountains of Bifengxia.On my recent visit, I held a lively three-month-old twin that had been rejected by 68 _ (it) mother. The nursery team switches him every few 69_( day) with his sister so that while one is being bottle-fed, 70_other is with mum—she never suspects.Step 3 课内合作探究（1）让两个同学把答案展示在黑板上。

高中英语课堂优质教学技巧研究发表时间：2011-08-17T17:24:46.543Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第44期供稿作者：渠爱萍[导读] 培养学生科学的学习方法，对于优质教学的实现也有重要作用。

渠爱萍山西祁县中学高中英语课堂是学生在义务教育阶段英语学习的主要途径，如何进一步明形成有效的英语教学技巧，培养学生的综合英语学习能力，提升英语课堂教学的效果，成为每一个英语教师都必须面对的新挑战。

一、生动的英语课堂导入课堂导入是指教师在一个新的教学内容开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习状态的行为。

用正确而巧妙的方法进行导入，可以创造良好的英语氛围，能引导学生明确学习目的，激发学生的学习兴趣，从而激起强烈的求知欲，把他们的注意力引到指定的教学任务和程序中来。

所以，深入地研究并揣摩高中英语课堂导入的方法，对于上好一堂英语课至关重要。

（一）案例导入法案例导入法是英语课堂教学中最简单常用的一种教学技巧。

具体在实施案例教学导入时，经常会用复习过渡、设问导入和熟知话题引入等多种方式，引导课堂教学的展开。

复习过渡就是通过对旧知识的复习，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并使之系统连贯。

设问导入是教师通过认真观察及揣摩之后，准备好问题，向学生提问。

在问题的安排上尽量先易后难、多易少难，这样可使多数学生饱尝成功的喜悦，激发学生学习的热情。

熟知话题引入是运用学生熟悉的话题来激活背景知识的一种手段。

如何激发学生学习语法的兴趣与动机？话题的选择十分重要。

在高中英语课堂教学的引入部分，教师可以以学生非常喜欢和熟悉的体育明星、影视明星的经历为话题，这些话题符合学生的年龄特点，贴近他们的生活，能够在一开始就引发学生强烈的兴趣，避免不必要的背景知识的障碍。

（二）多媒体导入法多媒体教学是一种现代化的教学手段，是高中英语课堂教学的有效载体。

它在英语教学中具有很多的优越性，譬如高效、容量大、生动等特点。

基于“教—学—评”一体化的高中英语教学相较于传统的教学模式，“教—学—评”一体化通过把教学过程和教学成果相结合，有效提高了英语课堂教学质量。

本文对基于“教—学—评”一体化的高中英语教学进行研究，旨在发挥“教—学—评”一体化教学的优势，为构建高效课堂提供依据。

一、高中英语“教—学—评”一体化内涵高中英語“教—学—评”一体化，实际上是英语教学活动的三个主要方面，这三个方面构成高中英语教学的一个有机整体。

其中，评价是评判与检验教学目标是否达成的重要手段，能够有效提升教育质量，提高教学效率。

正因为如此，在开展“教—学—评”一体化教学时，教师必须将学生放在主体地位，并站在学生角度分析“教—学—评”一体化内涵。

虽然学习是学生自己的事情，但是在学习过程中会受到各种因素的影响。

如果把语法理解或词汇记忆等当作学生主动建构的结果，那么教师的教与评则是影响学生主动构建的重要因素。

并且，“教—学—评”一体化对于教师的主导地位以及学生的主体地位有着直接的影响，在实际教学中，教师必须将学生看作教学的主体，并确保教与评服务于学，只有这样才能将“教—学—评”化为一个整体，真正发挥出其作用和价值。

为此，在开展高中英语教学设计时，教师必须转变思想观念，思考如何通过教与评来促进学，让学生在高中英语学习中实现主动构建，调动学生英语学习积极性，使其主动参与到英语学习当中。

二、“教—学—评”一体化在高中英语教学应用中存在的问题（一）教学评价存在滞后性教学评价的作用是考查学生的学习成果与不足，然后根据最终评价结果有针对性地采取相应措施来优化教学设计。

但在实际教学过程中，很多教师在开展教学评价时存在考核滞后的情况，导致教师在教学过程中得不到学生的反馈，难以准确掌握学生的实际情况。

同时，很多教师在教学过程中依然沿用传统的教学模式，忽视了教、学、评之间的联系，一味重视对英语知识的整理与传授，从而忽视了教学评价的重要性，只在课程结束时对教学内容进行简单评估，导致教学评价无法贯彻整个教学过程，存在滞后性。

高中英语“分层走班制教学”模式探讨1. 引言1.1 分层走班制教学的概念分层走班制教学是指根据学生的学习能力和兴趣特长，将学生分成不同的层次或班级进行教学。

通过分层走班制教学，学校可以更好地满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到更加个性化的教育。

在分层走班制教学中，通常会有基础班、普通班和提高班等不同层次，每个层次的学生将接受相应层次的教学内容和教学方式。

1.2 分层走班制教学的背景分层走班制教学背景是指在学生学习过程中，根据其不同的学习能力和兴趣爱好，将学生分为不同层次进行教学。

这种教学模式的背景可以追溯到19世纪末20世纪初的美国。

当时，教育家约翰·杜威提出了“差异化教学”的概念，认为教育应该根据学生的个体差异来进行。

随着教育理念的不断进步和发展，分层走班制教学逐渐在世界各国得到应用。

在我国，随着教育改革的深入，分层走班制教学也逐渐受到重视。

传统的一刀切教学模式已经不能满足不同学生的需求，分层走班制教学成为一种重要的改革措施。

通过将学生分为不同层次进行教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，促进学生个性化发展。

分层走班制教学背景下，教师可以更加有效地进行个性化教学，充分发挥每个学生的潜能，提高学生的学习动力和兴趣。

学生在不同层次中学习，也可以互相促进、互相学习，形成良好的学习氛围。

分层走班制教学背景下，可以实现教育资源的优化配置，提高教育的质量。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高中英语中采用分层走班制教学模式的效果和影响，分析其对学生学习成绩、学习兴趣和学习态度的影响，从而为高中英语教学实践提供参考和借鉴。

通过研究各种案例和对比分析，我们的研究目的是为了找出分层走班制教学模式的优势和劣势，为教育部门和学校提供改进建议，促进教育教学水平的提升。

我们也将关注分层走班制教学的可持续发展和未来趋势，为教育改革提供理论支持和实际指导。

通过本研究的深入探讨，我们希望能够为推动高中英语教学模式的创新和改善做出贡献，为全面提高学生的英语学习水平和整体素质提供重要参考和借鉴。