现代学徒制校企双方责权利

现代学徒制人才培养模式下学校和企业如何发挥双主体作用摘要：随着我国职业教育的快速发展，“校企合作”、“协同育人”已经成为职业教育领域一个重要关键词，并成为我国职业教育的一个重要组成部分。

校企合作的不断深入，使得校企双方共同参与人才培养全过程、发挥“双主体”育人作用的特点更加明显。

现代学徒制人才培养模式就是产教融合、校企合作、协同育人的一种新的探索，我国已经有一部分高职院校根据学校的具体情况和各个专业的特点率先在一部分专业中进行现代学徒制人才培养模式的试点，并摸索出一些成功的经验。

本文将以计算机网络技术专业为例，探讨在现代学徒制人才培养模式下，校企双方如何发挥“双主体”育人的作用，以为兄弟院校计算机网络技术专业的人才培养提供更多的参考。

关键词：校企合作；现代学徒制；主双体育人引言近年来，我国技术技能型人才的缺口非常大，为满足社会对技术技能型人才的需求，我国借鉴国外职业教育的一些成功经验，结合我国的具体国情，发展了职业教育，并形成了我国职业教育自身的特点，使我国的职业教育步入快速发展的轨道。

技术技能型人才的培养虽然有职业院校、社会培训机构和企业的多方参与，但职业院校仍是技术技能型人才培养的主阵地，为我国技术技能型人才的培养作出了突出贡献。

为了避免在技术技能型人才培养过程中学校与企业供需双方的脱节，应该加强校企合作、协同育人，发挥“双主体”育人的作用，这是我国职业教育发展的必然要求。

1.现代学徒制简介现代学徒制是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式。

它是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育模式，是职业教育中校企合作不断深化的一种新的形式。

国外实施现代学徒制起步较早，但国情不同使得其特点及社会效应各有不同。

近几来，我国也越来越重视现代学徒制在职业教育中的实践。

《现代职业教育体系建设专项规划(2012—2020)》中提出“推进现代学徒制试点”，并对现代学徒制的推进提出具体的思路。

2018年第18期本期聚焦·校企合作2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确指出，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。

[1]同年，教育部启动现代学徒制试点工作，至2018年3月，分3批共遴选508个试点项目，江苏省太仓中等专业学校为第2批试点中职学校。

在进行现代学徒制人才培养过程中，太仓中等专业学校对校企双方的职责、合作与分工进行了探索和实践。

一、校企双方的职责现代学徒制是将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”[2]，在进行学徒培养时，校企双方既要有明确统一的职责，既要培养合格学徒，实现多方共赢，又要有各自的职责。

（一）校企职责的建构观从利益相关者契约论出发，可以把学徒制理解为一个契约网络，该网络包括政府、企业、学校和学徒等多个主体，学徒制的利益关系是契约的连接点。

为了保证契约的公正和公平，契约各方都应有平等谈判的权力，以确保所有当事人的利益都能被照顾到。

[3]企业和学校作为学徒制的双主体，通常用投入与产出的观点来审视学徒制项目。

为了确保利益的获得，双方将通过特定途径参与学徒制项目的实施，以获得知情权、参与权、监督权，双方所从事的活动往往不是为了今天的享受，而是为了将来能获得种种经济或非经济的现代学徒制中校企的职责、合作与分工黄振贤，周新源（江苏省太仓中等专业学校，江苏太仓215400）摘要：以学校实施教育部现代学徒制试点为契机，通过实践探索，归纳了校企双方在现代学徒制人才培养中的职责、合作与分工。

重点阐述了双方在学徒招录、培养和评价等环节的工作，对比分析了双方的职责与分工，为现代学徒制的有效实施提供了一定的借鉴。

关键词：现代学徒制；职责；合作；分工作者简介：黄振贤，男，高级讲师，主要研究方向为中职教育；周新源，男，校长，正高级讲师，主要研究方向为双元制和职业教育课程。

2024现代学徒制校企合作协议书范本甲方（学校方）：_______________________乙方（企业方）：_________________________鉴于甲方是一所致力于培养高素质技术技能人才的学校，乙方是一家在行业内具有良好声誉和丰富资源的企业，双方本着共同培养人才、促进教育与产业深度融合的原则，经友好协商，达成如下合作协议。

第一条合作目的1.1 通过校企合作，实现资源共享，优势互补，共同培养适应社会和市场需求的技术技能型人才。

1.2 促进学生的职业技能提升和就业能力增强，提高企业的人力资源质量。

第二条合作内容2.1 甲方负责提供学徒制教育所需的教学资源和师资力量。

2.2 乙方负责提供学徒制培训所需的实训基地、设备和技术人员。

2.3 双方共同制定学徒培养方案，包括课程设置、实训安排、考核评价等。

第三条合作期限3.1 本合作协议自_______年_______月_______日起至_______年_______月_______日止，有效期为_______年。

3.2 合作期满前_______个月，双方应就是否续签进行协商。

第四条甲方的权利和义务4.1 甲方有权监督乙方提供的实训条件和培训质量。

4.2 甲方应按照合作协议约定，组织学生参与学徒制培训。

4.3 甲方应保证学生的合法权益，维护学生的人身和财产安全。

第五条乙方的权利和义务5.1 乙方有权参与学徒培养方案的制定和实施。

5.2 乙方应提供符合行业标准的实训条件和技术人员。

5.3 乙方应对参与学徒制培训的学生进行管理和指导。

第六条学徒管理6.1 学徒在企业实训期间，应遵守企业的规章制度和劳动纪律。

6.2 学徒在实训期间的工作时间、休息休假等应符合国家相关法律法规。

6.3 学徒在实训期间的劳动报酬由乙方根据实际情况支付。

第七条费用及支付7.1 双方应根据合作协议的约定，明确费用的支付标准和支付方式。

7.2 甲方应按照约定向乙方支付相应的实训费用。

现代学徒制校企合作培养协议现代学徒制校企合作协议“成蝶计划”定向班协议甲方: 浙江吉利汽车有限公司乙方：为促进职业教育发展，加强公司与学校在人才培养、实习就业等方面的合作，发挥职业技术教育的人才培养功能，向企业输送更多高素质的应用型技能人才，同时为毕业生提供更多就业机会和优质的就业岗位，达到校企双方共同发展进步目的，浙江吉利汽车有限公司（以下简称甲方）与******学院（以下简称乙方）经双方友好协商，平等自愿，现就校企合作人才培养事项达成如下协议：一、合作总则1、遵循“优势互补，资源共享、互惠双赢、共同发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

2、甲乙双方坚持平等、自愿、互利、守信的原则，开展校企合作相关工作。

二、协议期限本协议有效期为五年，自年月日至年月日。

首次合作为年月日至年月日（分批回校），第二次合作为年月至年月，后续工学交替合作时间视双方意愿和实际情况确定。

新增合作项目由双方共同商议。

三、资质认定1、甲方是经当地工商行政机关依法注册，并经工商行政管部门认可的企业，并需向乙方提供相应证件的复印件保存。

2、乙方是经当地政府批准，具有办学资质的学校，并需向甲方提供相应证件的复印件保存。

四、合作模式1、“成蝶计划”定向班采取一签三定的运作模式（签订培养协议，定向专业、定向招生、定向就业）。

2、乙方根据甲方需求，根据大纲设计课程，突出实用性，以工学交替的“教学工厂”和实践教学的“现场案例分析”的模式，强化训练学生的实际操作能力。

导入甲方各项规章制度、企业文化。

3、严进严出，入学前进行严格笔试、面试、体检，实习报到前亦是。

4、甲方向乙方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为乙方相应制定各专业培养目标，审订合作各专业培养计划。

将甲方的企业文化融入教学课程，加强文化基础课、专业技能等基础课程教育。

5、双方根据各自的教学计划和生产安排计划，有计划的安排企业参观、实践教学，工学交替、企业顶岗实习等，具体实施由双方商定。

分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制1. 引言1.1 研究背景在实践中，校企教师互聘互用的管理机制问题成为了影响现代学徒制发展的重要因素。

如何构建一个良好的校企教师互聘互用管理机制，实现校企资源的有效整合和共享，提升学生的实际应用能力，是当前亟需解决的问题。

对校企教师互聘互用管理机制进行深入研究和分析，对促进现代学徒制的发展和完善具有重要意义。

1.2 研究意义现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制是当前教育领域的热点话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：校企教师互聘互用管理机制对于提高学徒制教育的质量和效益具有重要意义。

通过校企教师间的互相招聘与合作，能够实现资源共享、互相促进，加强学校与企业之间的合作关系，为学生提供更为全面和实用的教育培训，促进学生的全面发展。

校企教师互聘互用管理机制有助于推动教育体制改革和教育教学模式的创新。

通过校企教师的互相交流与合作，可以促使学校将教学内容与企业实际需求更好地结合起来，推动学校教学改革，培养更符合市场需求的人才。

校企教师互聘互用管理机制的研究还能够促进师资队伍建设和教师专业成长。

教师在校企合作中能够互相学习交流，提升教学水平和专业能力，从而更好地满足学生的需求，推动教育事业的发展。

深入研究校企教师互聘互用管理机制的意义重大，对于促进学徒制教育的发展和提高教育教学质量具有积极的推动作用。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨现代学徒制下校企教师互聘互用的管理机制，分析其设计与实施情况，评估其效果及影响因素，提出相应的应对策略。

通过研究，旨在总结校企教师互聘互用管理机制的优势和不足，为未来的发展提供参考和建议。

通过分析研究目的，可以进一步探索教育领域中校企合作的模式和机制，促进校企之间的合作和交流，促进教育质量的提升，培养更多适应市场需求的人才。

最终达到推动教育改革和促进社会发展的目的。

2. 正文2.1 现代学徒制的定义与特点现代学徒制是指一种结合学校教育和企业实践的职业教育模式。

新型学徒制校企合作协议(校企合作协议)校企合作是当前职业教育改革的重点之一。

将校企合作纳入学徒制度之中，不仅是完善职业教育和人才培养模式的必然选择，更是促进企业和学校共同发展的有效手段。

在新型学徒制度建设过程中，校企合作协议的签署和实施是关键环节，下面针对新型学徒制校企合作协议进行详细阐述。

一、校企合作协议的定义和作用校企合作协议是学校和企业双方，为共同推进学徒制度改革与实施，根据双方优势资源和需求，明确合作内容、依法签署的合作协议。

该协议具体包括合作内容、双方责任、协议期限、考核评价等内容。

新型学徒制度下，校企合作协议发挥着以下几个方面的作用：1.明确合作内容及双方责任。

双方根据各自优势资源分工协作，明确职业技能培训、实践操作培养、就业指导等方面的职责和安排，建立协作机制。

2.加深教学实习融合和企业社会责任。

把企业和学校有机结合起来，通过企业的技能培训、实践操作培养、就业指导等方式，培养符合社会需求和企业发展需要的人才，将教学与企业实际工作有机融合，促进企业流动性、可持续性和企业社会责任的提升。

3.加快人才培养与市场紧密结合。

企业和学校之间的紧密联系，让培养的学生能够更快更准地适应市场需求，同时，也为企业提供了更优秀的员工。

学生在在企业学习中，能够得到更加专业的知识与技能，对人才培养起到了重要促进作用。

二、新型学徒制校企合作协议的步骤1.寻找合作伙伴：学校和企业需要在合作方面达成共识，同时也需要寻找合适的合作伙伴，可以是原有的企业、也可以是与学校针对特定项目而成立的企业。

2.策划制定合作计划：根据学校和企业双方的实际需要，制定合作计划，包括合作主题、培训课程、培训方式、实践操作等方面，明确各自的职责与义务。

3.签署协议：根据合作计划，双方签署校企合作协议，明确双方权利、义务和考核评估等内容。

4.培训实施评估：学校和企业双方在执行期内，在合作计划和签署协议约定的范围内，开展实施过程，培训完成后要对学生进行考核，按照约定的考核评估标准进行绩效评估。

劳动法视野下的高职现代学徒若干法律问题探析高职现代学徒制度下的劳动关系如何界定？根据中华人民共和国劳动法，劳动关系是劳动者与用人单位之间建立的权利和义务关系。

在高职现代学徒制度中，学徒与用人单位之间的关系既具有教育性质，又具有劳动性质。

对于学徒来说，他们既要接受教育培训，又要为用人单位提供劳动力。

如何界定高职现代学徒制度下的劳动关系，是一个值得深入研究的问题。

高职现代学徒制度下学徒的权益如何保护？学徒作为劳动者，在高职现代学徒制度中享有劳动权益和教育权益。

由于学徒与用人单位之间的关系相对特殊，学徒的权益保护面临一些困难。

由于学徒的身份不明确，学徒在享受劳动权益时可能受到某些条款的限制。

学徒在劳动纠纷中的维权问题也需要关注，如何确保学徒的合法权益得到有效保护，是一个需要解决的法律问题。

高职现代学徒制度下用人单位的责任如何界定？对于用人单位来说，他们不仅要对学徒进行培训和教育，还要为学徒提供劳动岗位。

用人单位在高职现代学徒制度中承担着一定的义务和责任。

在劳动关系方面，用人单位需要依法与学徒签订劳动合同，并履行相关的义务。

在教育关系方面，用人单位需要提供良好的教育和培训环境，确保学徒获得必要的知识和技能。

用人单位在高职现代学徒制度中应当明确自己的责任，并努力做到公平、公正地对待学徒。

如何建立和完善高职现代学徒制度下的劳动法律制度？高职现代学徒制度是一个相对新颖的培养模式，其在法律层面上还存在一些问题和不足。

建立和完善高职现代学徒制度下的劳动法律制度是非常重要的。

包括明确学徒与用人单位之间的劳动关系、加强学徒权益保护、界定用人单位的责任等方面。

在法律层面上对高职现代学徒制度进行科学规范和规定，有助于营造良好的法治环境，为高职现代学徒制度的进一步推广和发展提供有力保障。

高职现代学徒制度在劳动法视野下存在一些法律问题。

通过界定劳动关系、保护学徒权益、确定用人单位责任以及建立完善劳动法律制度等方面的探讨和解决，可以进一步推动高职现代学徒制度的发展，创造更加公平、公正的劳动关系。

现代学徒制合作协议1. 协议背景随着社会发展和技术进步，传统的教育模式已经逐渐无法满足现代产业对人才的需求。

为了培养更加适应市场需求的优秀人才，现代学徒制应运而生。

现代学徒制将教育和职业训练相结合，使学生能够在实践中学习，并与企业紧密合作，为企业培养潜在的优秀员工。

本合作协议旨在规范学校与企业之间的合作与权益关系，确保双方能够达到共赢的目标。

2. 合作内容本合作协议的合作内容包括但不限于以下几个方面：2.1 学校的责任•为学生提供基本的理论教育，并为学生提供必要的学习材料和资源；•安排学生实习的时间和地点，并协调学生和企业的关系；•监督学生的实习过程，及时处理学生实习中的问题和纠纷；•评估学生的实习表现，为学生提供实习成绩和评价。

2.2 企业的责任•根据学校的要求，为学生提供实习机会；•指派专业人员负责指导学生的实习工作，并为学生提供必要的培训；•给予学生实际工作经验的机会，并根据学生实习的表现进行奖励或薪酬；•参与学生的评估过程，提供实习成绩和评价。

3. 合作期限本次合作协议的期限为X年，自协议生效之日起计算。

4. 权益和义务4.1 学校的权益和义务•学校有权了解学生的实习情况，并提供必要的支持；•学校有义务与企业保持及时的沟通和协调，解决实习过程中的问题和纠纷；•学校有义务向企业提供学生的相关信息和学习成绩。

4.2 企业的权益和义务•企业有权要求学生按照规定的要求和时间完成实习任务；•企业有权对学生的实习表现进行评估，并提供相应的奖励或薪酬；•企业有义务向学校及时反馈学生的实习表现和建议。

5. 保密条款在合作过程中，学校和企业可能会接触到对方的敏感信息。

双方应严格遵守保密协议，不得将对方的机密信息泄露给任何第三方。

6. 合作终止当双方中任何一方不能履行自己的义务导致合作无法继续时，可以提前终止本合作协议。

双方应提前通知对方，并协商解决相关问题。

7. 争议解决如双方在合作过程中发生争议，应协商解决。

现代学徒制校企合作培养协议5篇篇1甲方：XXX职业技术学院乙方：XXX集团有限公司根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等文件精神，为推进现代学徒制人才培养模式改革，甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上，就校企合作、共同培养现代学徒制人才达成如下协议：一、合作原则1. 双方遵循“优势互补、合作共赢、共同育人、共同发展”的原则，以校企合作、工学结合为切入点，积极探索完善校企协同育人机制，创新技术技能人才培养模式。

2. 双方通过校企合作，共同制订人才培养方案、共同开发课程与教材、共同实施教学与评价、共同促进学生的成长与发展。

二、合作内容与方式1. 招生与招生宣传（1）甲乙双方根据招生政策，共同制定招生简章，并向社会公布。

（2）乙方参与招生宣传活动，为考生和家长提供咨询服务。

2. 专业设置与教学计划（1）甲乙双方根据市场需求和行业发展，共同确定专业设置。

（2）双方共同制定人才培养方案和教学计划，确保人才培养与行业需求相衔接。

3. 课程与教材开发（1）甲乙双方共同开发课程和教材，确保教学内容的实用性和针对性。

（2）双方共同组织教师编写和修订教材，确保教材内容的科学性和合理性。

4. 教学与实习实训（1）甲方负责理论教学，乙方负责实践教学。

双方共同制定教学大纲和考核标准。

（2）乙方提供实习实训基地和设备，甲方指派教师指导实习实训。

双方共同负责学生的实习实训管理和考核。

5. 师资队伍建设（1）甲方和乙方共同负责师资队伍建设，提高教师的专业技能和实践能力。

（2）双方定期组织教师交流和学习，分享教学经验和资源。

6. 就业与创业教育（1）甲乙双方共同开展就业指导和服务，帮助学生了解就业政策、掌握求职技巧。

（2）乙方优先录用甲方毕业生，并提供创业支持和指导。

三、双方责任与义务1. 甲方责任与义务（1）甲方应确保教学质量和效果，为学生提供良好的学习环境和生活条件。

（2）甲方应积极配合乙方开展各项工作，确保合作顺利进行。

2014年，教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确指出“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性”。

2015年，教育部公布首批现代学徒制试点单位，要求加强科研工作、做好宣传工作、强化组织领导。

2017年，教育部公布第二批现代学徒制试点单位，强调把试点工作中的好做法好经验及时总结提炼上升为理论，促进理论与实践同步发展。

近年来，在教育主管部门的推动下，职业院校与行业企业结合起来，推进现代学徒制试点工作，在创新人才培养模式、促进产教融合与提高技术技能型人才培养质量上作出了积极探索。

1.提出问题现代学徒制是目前国内备受瞩目的一种职业教育人才培养模式。

学者们对现代学徒制的定义虽不尽相同，但仍可辨析其相似之处：（1）强调学校与企业双主体育人；（2）强调学生与（准）学徒的双重身份；（3）强调教师与师傅的双师教学；（4）强调学校与工厂的双场所训练；（5）强调培养高素质技术技能型人才。

现代学徒制最大的特征在于其“现代性”。

关晶、石伟平认为，职业教育功能从重生产性转到重教育性；职业教育性质从狭隘转到广泛，从培训教育转到职业教育，从非正规教育转到正规教育，从中介教育转到终身教育；教育利益相关者从简单转到复杂。

①按照现代学徒制模式，校企双主体育人，招生即招工，入校即入厂，这就需要营造职业院校与企业平等地位的法律环境，让二者共同付出、共担风险、共享成果。

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。

在现代学徒制试点与推进过程中，由于体制机制、经验认识等方面的制约，还存在着一定问题。

职业教育现代学徒制模式下校企合作法律问题的研究①职业教育现代学徒制模式下，校企合作是重要的组成部分，为学生提供了在校与实际工作环境中相结合的培训和学习机会。

校企合作过程中也存在一些法律问题，这些问题需要得到研究和解决。

本文将探讨职业教育现代学徒制模式下校企合作的法律问题，以期为相关问题提供一些参考和建议。

校企合作中最重要的问题之一是合同问题。

校企合作通常需要签订合同，明确双方的权利和义务。

合同需要明确学生的培训内容、工作时间、薪酬等问题，同时也需要对企业提供培训、工作环境和福利进行规定。

校企合作的合同制定需要严格遵守相关法律法规，确保双方的权益得到保障。

校企合作中存在的另一个法律问题是劳动法的适用。

校企合作过程中，学生在企业进行实践和培训，是否应该被视为劳动关系存在争议。

根据《中华人民共和国劳动法》，劳动关系应以劳动合同为依据，而校企合作中，学生与企业签订的合同通常被认为是实习协议，其性质与劳动合同有所不同。

如何确定学生与企业之间的劳动法关系，需要在确保学生权益的基础上，遵循国家相关法律法规进行判断和处理。

校企合作中还涉及到知识产权的保护问题。

在一些校企合作项目中，学生可能接触到企业的专利技术、商业机密等知识产权相关信息。

如何保护企业的知识产权，同时也要确保学生的学习和创新自由，是校企合作中需要注意的法律问题。

相关合同和协议应明确约定双方在知识产权保护方面的责任和义务，以避免知识产权纠纷的发生。

校企合作中还可能存在涉及学生人身权益保护的问题。

学生在企业实习期间，可能面临工作环境不良、劳动强度过大等问题，这些问题可能侵犯学生的人身权益。

相关法律法规对于保护劳动者的人身权益有明确规定，在校企合作中，学校和企业应加强对学生的保护，建立相关的投诉机制和监督机制，及时解决学生的问题。

职业教育现代学徒制模式下校企合作存在一些法律问题，这些问题需要引起重视和研究。

在校企合作中，合同问题、劳动法适用、知识产权保护以及人身权益保护等方面都需要得到合理的解决和规范。

校企现代学徒制合作协议书甲方（学校）：_____________________乙方（企业）：_____________________鉴于甲方是一所致力于培养高素质技能型人才的教育机构，乙方是一家在行业内具有良好声誉和发展潜力的企业，双方基于共同培养人才、促进教育与产业深度融合的目的，经充分协商，达成如下合作协议：第一条合作目的甲乙双方同意在现代学徒制教育模式下，共同培养符合企业需求的高技能人才，实现教育资源与企业资源的优化配置，促进学生就业与企业发展的双赢。

第二条合作内容1. 甲方负责制定教学计划，提供教学资源和师资支持，确保学生在校园内接受必要的理论知识教育。

2. 乙方负责提供实习实训基地，安排企业导师，确保学生在企业内接受实践技能培训。

3. 双方共同制定学徒制培养方案，明确学徒的培养目标、课程设置、考核标准等。

4. 双方共同开展学生的职业规划指导和就业指导。

第三条合作期限本协议自签订之日起生效，合作期限为五年，期满后双方可协商续签。

第四条学生管理1. 甲方负责学生的学籍管理、日常行为规范教育和思想政治教育。

2. 乙方负责学生的实习管理、安全教育和职业技能培训。

3. 双方共同负责学生的考核评价工作，确保学徒制培养质量。

第五条权利与义务1. 甲方有权根据教学计划和培养方案调整教学内容和方法。

2. 乙方有权根据企业实际需要调整实习内容和培训计划。

3. 双方均有义务为学生提供良好的学习和工作环境，保障学生的合法权益。

第六条知识产权1. 在合作期间产生的教学成果、科研成果等知识产权，按照国家相关法律法规和双方约定进行分配。

2. 双方应尊重对方的知识产权，未经对方书面同意，不得擅自使用或泄露。

第七条违约责任如一方违反本协议约定，需承担违约责任，并赔偿对方因此遭受的损失。

第八条争议解决双方在合作过程中发生的任何争议，应首先通过友好协商解决；协商不成时，可提交至甲方所在地人民法院通过诉讼方式解决。

第九条其他1. 本协议未尽事宜，双方可另行协商补充。

现代学徒制合作协议（精选3篇）现代学徒制合作协议（精选3篇）现代学徒制合作协议篇1甲方：_________________乙方：_________________一.甲方职责1.聘任乙方推举的专家参与专业指导委员会，共同制定适应社会需求的现代学徒制人才培育方案，进行专业建设和教材的开发;2.聘任乙方推举的高级技术人员、管理人员为双师型兼职讲师，直接参加甲方教学与实习指导工作;3.帮助乙方开展员工培训，提高员工业务素养，供应相关教学服务;4.支配甲方有阅历的专业老师担当或参加乙方科研工作，向乙方供应相关技术信息、询问等服务;5.优先推举优秀现代学徒制毕业实习生到乙方就业，在毕业实习阶段就赐予学徒工的津贴待遇。

6.现代学徒制同学在见习期满后，经考核合格由乙方支配该生导师带徒定岗实习。

二.乙方职责1.推举专家参与专业指导委员会，与甲方共同制订具有鲜亮职业性、应用性特色的现代学徒制人才培育方案，进行专业建设和共同开发教材;2.推举符合双师型要求的技术人员、管理人员作为甲方的兼职老师和师傅，并支持他们参加到甲方授课、指导实训、编写教材等教学活动;3.经甲方聘请，乙方推举经营、生产技术、科研、管理人员到甲方做学术报告;向甲方供应相关技术信息、询问等服务;4.为甲方供应同学综合实践、顶岗实习、实训支配，并指派相关人员作为师傅参加指导;5.依据企业进展需要和双向选择原则，择优录用甲方现代学徒制毕业生。

三.组织管理1.成立由双方组成的5—7人的专业指导委员会;2.专业指导委员会负责本协议的执行;3.甲乙双方每年检查评估本协议执行状况，总结合作阅历，调整、完善合作方案;4.甲乙双方协商设立校企合作学术论坛，沟通合作阅历，总结合作成果，沟通信息，增进了解，扩大影响;5.甲乙双方依据教学合作开展状况，在各类媒体上进行相关报导，扩大影响。

四.协议的详细实施细则另行协商制定。

五.本协议一式肆份，甲乙双方各执贰份。

协议经双方授权代表共同签字盖章后生效，协议有效期三年。

校企现代学徒制合作协议书一、背景随着社会经济的发展和科技的进步，现代职业教育已成为培养优秀人才的重要途径之一。

为了更好地满足人才需求，学校与企业之间的合作关系变得愈发紧密。

校企合作不仅可以提升学生的实践能力和职业素养，还可以增加企业的创新潜力和竞争力。

为了加强校企合作的深度和广度，双方特此签订《校企现代学徒制合作协议书》。

二、目的本协议的目的是为了建立和发展校企现代学徒制合作关系，共同培养具有实践能力和创新精神的优秀人才，并为学生提供更多的就业机会。

三、合作内容1.学校和企业将共同制定学徒制合作项目的培养方案和具体实施计划，包括培训内容、培训时间、培养目标等，并确保教学和实践相结合。

2.学校将派遣相关专业教师到企业进行实地教学和指导，帮助学生掌握实践操作技能，提升职业素养。

3.企业将提供适当的实践机会和工作岗位给学生，学生可以根据所学知识和技能，进行实践操作，并全面了解企业的运作流程和业务。

4.学校和企业将共同评估学生的学习和实践情况，制定并实施个性化的培养方案，确保学生的学习效果和职业发展。

5.学校和企业将建立定期沟通和交流机制，及时解决合作中的问题，共同推动校企合作的稳定发展。

四、权益保障1.学校和企业将明确双方的权利和义务，保障合作的正常进行。

2.学生将享受与正式员工同等的待遇和福利，包括工资、保险和其他福利待遇。

3.学生在校期间接受的培训和指导，以及在企业实践的成果，将纳入学业证书的评价体系中。

4.企业将为学生提供有竞争力的实践岗位，并根据实际情况给予相应的薪酬和晋升机会。

五、保密条款1.学校和企业将对涉及商业机密和个人隐私的信息予以保密，并不得向第三方透露。

2.学生在实践过程中接触到的商业机密和敏感信息，也应严格保密，不得泄漏给他人。

六、期限和解除1.本协议自双方盖章之日起生效，有效期为五年。

2.若双方在合作过程中发生重大违约行为或无法达成一致，任何一方有权提前解除本协议。

七、争议解决本协议的解释和争议解决适用法律。

现代学徒制校企合作协议的主要内容现代学徒制校企合作协议的主要内容1. 引言现代学徒制校企合作协议是学校与企业之间达成的一项合作协议，旨在通过学徒制的方式培养和发展优秀的人才。

该协议基于双方的共同目标和愿景，为学生提供实践机会，并将学校教育与企业培训相结合，以满足现实工作环境的需求。

2. 合作目标学徒制校企合作协议的首要目标是为学生提供机会，使他们能够通过实习或实践经验来增强自身的技能和知识。

该合作协议也旨在帮助企业培养、吸引和留住具有实践经验的人才，并促进学校与企业的密切合作，以提高教育质量和应用性。

3. 学习计划在学徒制校企合作协议中，学习计划是一个重要的部分。

学生将根据企业的需求和学校的教学计划，在实践、实习和课堂教育之间进行平衡。

该学习计划将确保学生在实践中获得充分的指导和培训，同时也能够接受学校的教育和指导。

4. 教学内容学徒制校企合作协议中的教学内容将基于实际工作需求和学生的学习目标。

企业将提供学生实践所需的资源、设备和指导，学校将负责提供相关的理论知识和基础课程。

这种协同合作将确保学生在实践与理论之间达到平衡，从而更好地满足实际工作的需求。

5. 实习期在学徒制校企合作协议中，实习期是一个重要的组成部分。

实习期的长短将根据学生的学习计划和企业的需求来确定。

学生在实习期间将在企业中接受实践培训，并由企业导师进行指导和评估。

实习期的目的是使学生能够将理论知识应用到实际工作中，并获得实践技能和经验。

6. 评估与认证学徒制校企合作协议还包括学生的评估与认证机制。

在实习期结束时，学校和企业将共同对学生进行综合评估，包括实践表现、学术成绩和能力发展。

学生通过评估后，将获得相应的学术证书或职业资格认证，以证明其在实践中所取得的成果和能力。

7. 双方责任学徒制校企合作协议中明确了双方的责任和义务。

学校将负责制定教育计划，提供相关的教材和教学资源，为学生提供必要的指导和监督。

企业将提供实践环境和培训资源，为学生提供实践机会和指导。

现代学徒制试点实训基地合作共建管理办法一、双主体育人，双导师教学，双身份成长，校企协同培育未来新工匠《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确提出，“现代学徒制是深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，推进现代职业教育体系建设的战略选择”。

1.“双主体”强化校企双方新责任现代学徒制的基础理念是校企联合培养的“双主体育人”，校企双方积极承担自己的责任与义务，其关键是企业要参与人才培养全过程，有了企业主体的支撑，才能实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

2.“双导师”培育人才新队伍校企共建师资队伍，教学任务由学校教师和企业师傅共同承担，形成“双导师”制度，加强师傅之间、专任教师和师傅之间、师徒之间的交流和沟通，加强与师傅所在企业的沟通。

3.“双身份”双激励、多技能提升现代徒制班学生既是学院学生，又是企业员工，同时享受学院和企业的双重激励。

现代徒制班学生在校期间以学习掌握本专业基础和专业技能课程为主，取得与专业相关的1+X职业技能等级证书，满足基本专业技能需要。

现代徒制班学生（学徒）入企后，既参加岗位技能训练，又参加企业组织的岗位技能提升培训与鉴定，满足企业发展用工需求和学生（学徒）能力提升的需要。

二、建设产教融合基地的总体思路以“对准岗位设课程，对准实践抓教学，对准企业建基地”的建设思路，按照“理论课堂+实训基地+企业”三位一体的现代学徒制人才培养模式，以企业真实工程设备为载体,以生产性实训为主导，将手机摄像头生产的真实环境及真实工作内容引入实训基地，建成集人才培养、创新创业、社会培训、科研服务、技术服务“五位一体”的开放式、多功能共享型产教融合实训基地。

三、建设产教融合实训基地结合校区的建设规划，根据专业岗位技能的要求，校企签订了《昆山丘钛微电子科技有限公司与合作成立“现代学徒制”实训基地的协议》，合作建设了产教融合实训基地，。

XXXX职业学院汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点项目学校、企业、学徒三方协议书甲方（学校）：乙方（企业）：丙方（学徒）：见附表根据山东交通职业学院汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点工作实施要求，丙方由甲方派遣到乙方企业，跟随乙方学习岗位技能，乙方按照甲乙双方共同制定的汽车制造与装配技术专业现代学徒制人才培养方案要求，指导培养丙方学习。

为明确甲乙丙三方在现代学徒制试点工作中的责任和权利，在专业微观层面直接地、具体地落实教育部“深化教育体制综合改革”的要求，使项目实施计划具有较强的可操作性，推进汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点工作的有序开展。

根据现代学徒制试点工作的进度要求，本着合作共赢的原则，就专业与双主体育人，三方在意愿一致的基础上，就学徒培养等事宜达成共识，签订如下协议：一、甲方的权利和义务1.甲方负责现代学徒制试点建设机构中甲方工作人员及专任教师的选拔与配备。

2.甲方负责现代学徒制试点班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。

3.丙方进入乙方学习前，甲方应事先给丙方进行必要的安全教育、注意事项以及企业相关规章制度等学习。

4.甲方根据乙方所提供的汽车制造与装配技术专业技术岗位、数量和对应岗位师傅人数（每个师傅带5个以内的学徒），向乙方派遣学徒。

协议签订后，甲方将学徒名单信息以纸质版或电子版形式交乙方，并积极与乙方师傅沟通交流学徒情况，以便更有利于下一步的培养。

5.结合岗位职责要求，甲方要与乙方共同讨论、制定《汽车制造与装配技术专业现代学徒制人才培养方案》（校、企）以及具体的学徒训练计划，完善教学材料，共同开发相应课程，共同做好教师师傅“双导师”师资队伍的建设与管理，共同组织对教学过程和结果的考核评价，共同开展教学研究与项目研发等。

6.甲方负责按照双方确定的人才培养方案、课程标准、课程表等教学文件落实现代学徒制试点班校内课程的教学组织与运行、教学质量保障与监控。

7.学徒期间，甲方要本着有利于提高学徒职业素养和技能的原则，与乙方一起进行共同管理。

新型学徒制校企合作协议(校企合作协议)校企合作是实现教育和经济协同发展的一种重要途径，对于推进人才培养与产业发展的融合具有重要意义。

而在当前产业变革与科技进步的大背景下，学徒制校企合作协议迎来了新的发展机遇。

一、背景学徒制是德国最著名的职业教育模式，其核心特征在于工业企业在实践中同教育机构联手实现了由理论教育到职业实践的过渡，从而培养得到了务实、实践性、适应性都很强的高素质职业人才。

新型学徒制可大大提高劳动力市场的透明度和流动性，从而加快了产业转型和经济社会的发展。

在国内，近年来不少大型企业已经开始尝试学徒制，例如长江路桥、三一重工、康菲石油、华为集团等。

同时，中央政府也高度关注大众创业、万众创新，对推进新型学徒制的校企合作提出了新的要求。

二、协议内容校企合作是学徒制得以顺利落地的重要环节，而校企合作需要通过协议来明确双方责任，优化资源配置，促进共赢合作，建设良好产教融合生态。

1.合作目标（1）实现教育和产业协同发展，培养适应市场需求的高素质职业人才；（2）深化学历教育与职业技能培训的融合，促进学生职业素养的提升；（3）推动企业技术创新和产业升级，促进区域经济发展。

2.合作方式（1）企业提供现场实习和职业技能培训机会，为学生创造实践平台；（2）学校依照职业技能培训方案，开设相应的课程和实习环节；（3）企业和学校共同负责职业素质培养、创新能力培养等方面的工作。

3.合作机制（1）双方建立常态化合作机制，在合作期内共同完成培养目标，充分发挥师资、设备、资源的优势，保障学生学习成果的质量；（2）设立校企联合实践制度，使企业员工与学生互动交流、相互学习，促进企业员工的知识升级和职业素养提升；（3）建立定期评估制度，对合作进行定期评估，并根据实际情况随时调整合作方案，确保校企合作高效顺畅。

4.知识产权保护双方应当签订保密协议和知识产权协议，以保护双方的合法权益。

如虚假揭示、未经允许的传播或使用企业的知识产权及其他秘密技术、商业秘密和商业机密的露出或利用，应承担相应的赔偿责任和法律责任。