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初中七年级上册生物知识点高效的学习，要学会给自己定定目标（大、小、长、短），这样学习会有一个方向；然后要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的攻克、落实。
本篇文章是小编为您整理的初中七年级上册生物知识点，供大家借鉴。
第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、能排泄废物4、有应激性5、由细胞构成（病毒除外）6、生长发育7、能繁殖8、遗传变异二、观察法 P2第二节调查我们身边的生物一、调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告二、生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈一、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
水圈的全部：距海平面150米内的水层。
岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。
二、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响一、非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等二、光对鼠妇生活影响的实验（中考卷子的题目理解掌握）三、探究的过程：1、发现问题、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流四、对照实验 P15五、生物因素对生物的影响：根据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：1、种内关系：种内互助（蚂蚁搬食）、种内斗争（两豹争夺羚羊、争夺栖息地）2、种间关系：寄生（蛔虫）、竞争（狮子和豹争夺食物）、互助（犀牛和犀牛鸟）第三节生物对环境的适应和影响一、生物对环境的适应P19的例子二、生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土第四节生态系统一、生态系统的组成：1、生物部分：生产者、消费者、分解者2、非生物部分：阳光、水、空气、温度二、食物链和食物网：1、食物链以生产者为起点2、物质＆能量沿着食物链＆食物网流动3、营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质积聚更多，譬如日本的水吴病。
初中七年级生物第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1.知识与技能：能够通过观察、比较、归纳等方法，认识生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征，如营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异、由细胞构成等。
2.过程与方法：能够运用科学探究的基本方法，如观察、比较、归纳等，分析和解决问题，培养观察力、思维力和表达力。
3.情感态度与价值观：能够对生物的多样性和奥妙产生兴趣和好奇心，增强热爱自然、保护环境的意识和责任感。
二、教学重难点重点：通过观察和比较，归纳出生物的基本特征，并能用自己的话进行解释和举例。
难点：分析一些特殊的生物现象，如病毒的性质、珊瑚与珊瑚虫的关系、钟乳石与生石花的区别等，并能正确归类。
三、教学准备教具：课本、PPT课件、实物（如花朵、叶片、石头、珊瑚等）、图片（如机器人、钟乳石等）、视频（如生物与非生物的对比）等。
学具：笔记本、纸张、彩色笔等。
四、教学过程（一）导入新课播放视频，展示地球上的各种生物与非生物，引起学生的注意和兴趣。
提问：你们看到了哪些生物？哪些非生物？它们有什么不同？怎样区分它们？引导学生回答，并总结出区分生物与非生物的方法，如观察它们是否具有活动能力、是否需要营养和呼吸等。
提出问题：除了这些方法，还有没有其他更科学的方法来区分生物与非生物呢？我们今天要学习的内容就是《生物的特征》，通过学习这一节课，我们将了解什么是生物，以及生物有哪些共同的特征。
（二）新课讲授利用PPT课件，展示课本中的图片和文字资料，让学生自主阅读，并完成课本上的“想一想”、“议一议”等问题。
小组合作，讨论并回答以下问题：什么是生物？请用自己的话进行定义。
生物有哪些基本特征？请列举并解释。
请举例说明一些具有或不具有某种特征的生物或非生物。
小组汇报，每组派代表向全班展示自己的答案，并邀请其他组进行补充或提问。
教师点评，总结并强调以下要点：生物是指具有细胞结构并能进行新陈代谢、对外界刺激作出反应、能够生长和繁殖、具有遗传和变异能力的有机体。
生物的特征说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生物的特征》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物的特征》是人教版生物学七年级上册第一单元第一章第一节的内容。
这一节作为初中生物学的开篇，具有极其重要的地位。
它不仅引领学生走进神奇的生物世界，激发学生对生物学的兴趣，还为后续的学习奠定了基础。
教材首先通过展示一些常见的生物图片，如植物、动物等，引导学生观察和思考生物与非生物的区别。
接着，教材详细阐述了生物的七大特征：生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、学情分析对于刚刚踏入初中校门的七年级学生来说，他们对生物世界充满了好奇和探索的欲望，但对生物学的概念和知识体系还比较陌生。
在小学科学课程中，学生已经对一些生物现象和生物的基本特征有了初步的了解，但这些知识往往是零散的、不成系统的。
因此，在教学过程中，需要引导学生对已有的知识进行整合和深化，同时激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力、思维能力和科学探究精神。
三、教学目标1、知识目标（1）能够举例说明生物具有的共同特征。
（2）理解生物的基本特征，并能区分生物与非生物。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力、思维能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作精神和科学探究能力。
3、情感目标（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）使学生树立生物与环境相适应的观点，增强学生的环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物的共同特征。
（2）理解生物的基本特征，并能区分生物与非生物。
2、教学难点（1）生物能对外界刺激作出反应。
（2）生物的遗传和变异特性。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，使学生对生物的特征有一个初步的了解。
生物初中一年级第一节课生物的基本特征与分类生物是我们周围自然界中最为广泛和多样的一类事物，它们具备着独特的基本特征和形成自然界中各类生物分类的规则。
在生物学的初级阶段，我们需要了解生物的基本特征以及它们是如何被分类的。
1. 生物的基本特征生物的基本特征可以总结为以下几个方面：细胞结构、代谢能力、遗传物质、生长和发育以及适应环境。
这些特征构成了生物体的基础，并且在各类生物中普遍存在。
a) 细胞结构：所有生物都是由一个或多个细胞组成的。
细胞是生物体的最基本单位，具备着各类生物体的基本结构和功能。
b) 代谢能力：生物能够进行新陈代谢，即通过吸收营养物质和能量来维持生命活动，同时排出代谢产物。
c) 遗传物质：生物体内的遗传物质决定了生物的遗传信息，它可以通过基因传递给后代，并决定了生物的性状和特征。
d) 生长和发育：生物具备生长和发育的能力，通过细胞分裂和组织增长实现身体的持续发展。
e) 适应环境：生物能够适应各种环境条件，并通过进化机制改变其适应能力，以确保生物种群的生存和繁衍。
2. 生物的分类为了更好地了解和研究不同种类的生物，科学家们将其按照一定的规则进行分类。
生物分类的基本原则是通过相似性和共同特征将生物划分为不同的类群。
a) 界：生物界是生物分类的最大单位，它根据生物体的特征进行划分，包括动物界和植物界。
b) 门：生物门是界以下的分类单位，根据生物体的基本特征和形态特征进行划分。
例如，动物门可以分为脊索动物门、节肢动物门等。
c) 纲：纲是根据生物体在进化过程中的特点进行划分。
例如，脊索动物门中的脊椎动物纲可以分为哺乳纲、鸟纲等。
d) 目：目是根据生物体的形态特征和生活习性等进行划分。
例如，鸟纲中的鹰目包括鹰科、鹫科等。
e) 种：种是生物分类中最小的单位，是根据生物体之间的亲缘关系和繁殖能力进行划分的。
生物的分类体系是一个有机的整体，每个分类单位都有其明确的特征和定义，通过这种分类系统，我们可以更好地了解和学习不同类群生物的特点和特征。
七年级生物上册重点知识归纳七年级生物（新人教版）上册重点知识归纳重点知识归纳复习第一单元第一章第一节生物的特征1、生物的特征(1)、生物的生活需要营养 (2)、生物能进行呼吸(3)生物能排出体内产生的废物(4)、生物能对外界刺激做出反应(5)生物能生长和繁殖 (6)、生物都有遗传和变异的特性(7)、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
第二节调查周边环境中的生物2、按照形态结构特点，将生物归为植物、动物和其他生物三大类。
按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物。
按照用途分，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。
第二章第一节生物与环境的关系3、地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
4、环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
生态因素可以分为两类，非生物因素---是光、温度、水、等生物因素---影响生物生活的其他生物。
5、探究的过程：(1)、提出问题 (2)、作出假设 (3)、制定计划(4)、实施计划 (5)、得出结论(6)、表达和交流6、对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
这类实验只有一个变量。
其中在正常条件下进行的实验组叫对照组，另一实验叫实验组7、生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、寄生关系等。
8、生物适应环境，也影响和改变着环境。
环境也影响生物。
第二节生物与环境组成生态系统9、在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
10、生态系统的组成：生物部分---生产者(植物)、消费者(动物)、分解者 (细菌和真菌)非生物部分-----阳光、空气、水、温度等11、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
食物链的起始环节是生产者。
箭头指向取食者或捕食者。
12、在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
第一节生物的特征
第一节生物的特征
●教学目标
知识目标
1.观察生物与非生物，比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
能力目标
培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。
情感目标
增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
●教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
●教学难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
●教学方法
侧重于“观察→讨论→归纳”式教学。
●教具准备
1.教师准备：（1）一只活泼的小鸟。
（2）一盆在单侧光照射下向光生长的植物。
（3）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。
2.学生准备：一些简单的生物实物或标本。
●课时安排
1课时
●教学过程
［导入新课］
教师：你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗？那是一片荒芜，寸草不生。
而今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？
学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。
教师：同学们回答得很好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了美丽的、奇趣无比的大自然。
下面就请同学们来欣赏吧！
［讲授新课］
●一、观察分析——什么是生物
教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。
准备好了吗？开始。
多媒体演示
画面中有茂密的森林、广阔的草原、森林中有栖息在树上的鸟儿，追逐嬉戏的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。
草原中有奔腾的马群，有悠闲吃着牧草的牛、羊，还有冒着炊烟的蒙古包，蒙古包前停着的马车和水槽。
在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿，不时从海面掠过的海鸥，在水中游弋的鱼儿、海蜇，还有五光十色的珊瑚礁、珊瑚虫……
学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：（及时评价）先从数量上了解情况，如记录了10种生物的同学请举手，15种以上的同学请举手，20种以上的请举手等。
然后请2~3名同学谈谈记录情况，给予评价鼓励。
教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？
学生：因为生物是有生命的。
教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。
●二、知识迁移——生物的特征
教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。
学生：（拿出课前准备的小标本或实物，对照小鸟找出它们的共同特征，并进行热烈的讨论）小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。
教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？
学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。
教师：太棒了，请掌声鼓励。
生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。
生物还有什么特征呢？
学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。
教师：很好！那么植物需要呼吸吗？
学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的co2，这就是菜进行呼吸时放出来的。
教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的co2，释放大量的o2；而在黑暗的环境中正好相反。
七年级生物教案
教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。
画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。
“落叶归根，我带着这点废物先走了”。
学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。
教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。
学生：小鸟受到惊吓就会飞走。
打苍蝇时苍蝇也会飞走。
小兔听到声音会逃走。
教师：这些都属于应激性。
什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。
有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。
其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。
多数情况下动物的应激性比较明显。
哪位同学还能举出植物应激性的例子？
学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。
教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？
学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。
学生2：还有生物体都可以长大的。
教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。
有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。
虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。
教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。
学生讨论后回答。
学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。
学生2：生物还能够进化。
学生3：生物还能够进行遗传变异。
学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。
教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。
三、总结反馈，提高能力
教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。
现在我们来做一下课后练习。
学生：讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。
而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。
教师：回答得非常好。
学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？
学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命……
［课堂小结］
今天我们认识到这么多的生命现象。
体会到观察对我们是多么的重要。
认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。
引导我们做出正确的判断。
热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。
积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。
今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。
希望每一位同学都积极的参与。
用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。
