第一单元第一章认识生物
第一节生物的特征
一、知识与技能
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
二、过程与方法
1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
三、情感态度与价值观
勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论。
引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征。
一些生物的特殊生理现象的分析和归类。
生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
引导学生根据书上提供的图片、文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题），小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
（一）什么是观察
师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？
学生：通过看，观察。
师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法，那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来认识生物的特征。
（激发兴趣，通过质疑引起下文，使学生处于特定的活动情境中）（二）什么是生物
老师收集了一些我们日常生活中常见的图片，请大家用自己的眼睛仔细观察，并结合自己的生活经验试着说出哪些是生物？（出示课件展示图片）下面请你以某一生物为例来说明你认为它是生物的原因。
学生讨论并回答。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
请大家仔细观察在我们的教师里有哪些生物与非生物。
生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌非生物有：黑板，粉笔，书，桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师：我们本节主要来学习有生命的物体——生物。
那怎么判断一个物体是有生命的呢？刚才我们已经知道我们人就是生物，下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想，人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？
小组讨论后回答：人需要吃饭，喝水。
人能呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）。
人能排废物（排汗，排尿，排便）人能从小长大，能生儿育女。
人面对外界不同的情境，能做出不同的反应。
人有寿命，会生老病死。
人是由细胞组成。
教师：很好，现在我们就以我们人的特征为例，来看一下其它动物、植物、细菌和真菌是否也具有和人一样的特征，如果其它生物也具有，说明就是所有生物的共同特征。
（各抒己见，探讨生物与非生物的区别，并找出生物的共同特征）
生物的特征
因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。
师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。
教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。
知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课
本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？学生分组讨论，选出代表，举例说明。
各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。
（培养学生分析问题的能力，对于提出的问题进行回答）
总结出生物的基本特征。
这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。
第一节生物的特征
一、生物的特征（区别于非生物的特征）：
1.生物的生活需要营养；
2.生物能进行呼吸；
3.生物能排出体内产生的废物（尿液，汗液和呼出的气体等）；
4.生物能对外界刺激做出反应；
5.生物能生长和繁殖；
6.除病毒外，生物都由细胞构成。
二、应用：
珊瑚、机器人、钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。
完成本课时对应课后练习。
这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：生活中有哪些生物? 哪些非生物? 教师引导学生分析，学生会在教师的引导下分清生物和非生物的区在于是否具有生命，是否具有生物的特征。
在观察图片之后教师让学生讨论生物的基本特征，然后教师与学生- -起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生-起讨论时，教师还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。
这节课教师感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是:
学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。
在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。
特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。
小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。
而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。
通过这一-活动的开展，增强了学生的社会责任感。
本节课的存在问题:在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自
己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。
在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。
