班集体自主化管理初探

浅谈班级自主管理模式新学期来了，班主任工作又将重新开始，对我来说，还真是个小小的挑战，因为眼下的班级管理工作事物越来越多，工作要求越来越高，而我们的学生都是外来子女，他们自控水平、自我管理水平相对来说都比较弱，管理起来难度好像更大。

为此，开学前我就借鉴魏书生的《班主任工作漫谈》一书中的一些理念和做法。

虽说他所带的学生是80年代的初中生，但很多做法，我觉得也适用在我们小学高年级学生的班上。

于是我就摸索着在新学期对班级自主管理模式做了点尝试。

一、建立一支负责能干的班干部队伍一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。

一旦班委会组阁完毕，就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级图书角、生物角，他们自己管理；班级的卫生角，他们自己整理；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。

并在每周五的第八节课召开例会，总结本周，计划下周的工作。

就连每周四的班队活动，除了传达一些学校的要求以外，基本上我每次都仅仅列席会议。

制定会议内容，主持会议，甚至表扬先进，找出缺乏，也完全由班委会负责。

在这个过程中我并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题即时处理，并定期实行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。

设立“五岗九员”，增加管理岗位，赋予相对应权限，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。

“五岗”职责：文明礼仪岗——负责早晨、中午及大课间室前楼道秩序及地面卫生的维护；学生个人卫生、红领巾佩戴情况的检查。

（负责人：龚泽江、丁海涛）秩序维护岗——室内秩序的维护和记录。

（负责人：赵婷、王新晨）纪律督查岗——流动检查班级学生在校遵纪情况，并记录。

（负责人：柯贝贝、蔡会芳）卫生督查岗——流动检查室内和卫生区卫生状况，并督促值日生即时清扫。

初中班级自主化管理的探析随着教育改革的深入和学生自主意识的增强，班级自主化管理成为了教师们关注的热点问题。

初中班级自主化管理的探索不仅是一个新的探索，更是教学改革的一部分，其本质在于让学生成为班级管理过程中的核心，使班级成为一个和谐、民主、有效的管理团队。

一、初中班级自主化管理的现状目前初中班级管理模式多以教师生硬的“硬约束”为主，班级管理工作的主导地位完全掌握在教师手中。

班级活动、班会、周报等班级管理工作都是由班主任负责和组织，学生在这个过程中主要是被动受管的，缺乏主动参与的机会。

这种传统的班级管理模式对学生的领导力和创造力的发挥存在一定的阻碍。

二、初中班级自主化管理的意义班级自主化管理是在教师的指导下，由学生本身来完成班级管理任务的一种教学方法。

其主要的优点如下：1. 提高学生的参与意识。

管理过程中学生可以达到更广泛的参与、更多样的互动和合作。

2. 培养学生的创造性思维。

学生可以运用自己的知识和思维，发挥自己的想象力和创造力，从而达到更高的成就感。

3. 提高班级合作和凝聚力。

学生可以通过协同合作完成班级管理任务，增强班级凝聚力和团结力。

三、初中班级自主化管理的实践方法初中班级自主化管理实践方法可以分为以下几个方面。

1. 鼓励学生参与管理学生可以通过建立班委会、班长团等组织，来承担或协调班级内部事务。

他们要负责完成一些班级内部的任务，例如维护班级卫生、收集班级意见、组织班级活动、制作班级通讯录等。

学生通过这些任务，不仅可以在实践中锻炼自己的管理能力，还可以帮助增强班级凝聚力和团结力，营造出良好的学习氛围。

2. 建立班级制度学生可以通过建立班级制度，来自主化管理班级。

制度可以包括班级规章制度、班级学习制度、班级奖惩制度等。

制度能明确班级各项工作的要求和规定，从而保障班级管理的公平和公正。

3. 采用民主化行政管理学生可以通过民主化行政管理，来自主化管理班级。

班级讨论、班会等形式可以为学生们在管理班级方面提供更广泛的参与权，从而增强班级组织的民主性和学生自我管理的能力。

学生自主管理班级模式之探究随着教育改革的深化，学生的自主管理已成为一个普遍受欢迎的教育模式，特别是在世界各地的学校。

许多学校坚信学生自主管理班级模式可以促进学生自立自强、充分发挥学生的才能和潜力，同时提高团队合作的能力等等。

本文将探讨学生自主管理班级模式的优点和成功的实施方法。

首先，学生自主管理班级模式可以激发学生的积极性和主动性。

在这个模式下，学生扮演着班级管理者的角色，他们将承担管理班级、组织活动以及处理班级内部事务的任务。

这将使学生更加珍惜他们的所属班级，加强他们对班级管理的认识和责任心，同时也提高了学生的自我管理能力。

此外，学生自主管理班级模式可以促进学生的团队合作和沟通能力。

在这个模式下，学生之间需要密切合作，相互沟通，才能顺利地完成任务。

这将使学生学会理解和尊重他人，减少冲突和矛盾，加强合作精神，同时也提高了学生的团队合作能力。

成功的实施学生自主管理班级模式，需要以下几点注意：第一，教师应该积极引导和支持学生自主管理班级。

如教育学生职责和义务，结合团队活动和案例分析等，以培养学生的责任感，明确任务目标，避免学生掌权盲目。

第二，学生在自主管理中需要建立有效的沟通机制。

学生之间需要充分沟通，协商和合作才能更好地完成任务。

此外，学生还需要与教师和家长保持联系，及时了解他们的意见和建议。

第三，学生自主管理班级也需要进行监督和评估。

学生应该制定行动计划和目标，同时也需要反思和总结，及时发现问题和不足。

最后，学生自主管理班级模式是一种有益的教育模式，有助于培养学生成为自主、自主、富有责任心的人，也可以促进团队合作和沟通。

教育者应该探索和推广这种模式，以更好地发挥学生的潜力和价值。

班级自主管理的初步探索刘邦是中国历史上性格最为复杂、最为多面化的人物。

他集无赖、侠义、怯懦、胆略、狂放、隐忍、狭隘、宽厚于一身。

他作为皇帝，最大的本事是会用人，这是他得天下的法宝。

有一次他与群臣在洛阳聚宴，说：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；管理国家、供应军需，我不如萧何；率领千军万马，百战百胜，我不如韩信。

但是，这三个杰出人才，我能任用，就得了天下。

”刘邦的治国和作人之道，对我做班主任有很多启发。

班主任治班亦是如此，一方面班主任也应该侠义、胆略、狂放、宽厚。

但更为重要的是要学会用人。

即不仅要用身去作一个班级管理者，更要用心去做一个班级发展的促进者。

本学期又担任了初一新生的班主任，所任班级班容量大（79人），又是新班，班级较典型的问题学生多，加之在二中兼课，这又决定了我只能作半天班主任。

面对这样的现状，实施班级自主化管理，让学生管理学生----即实施班级自主管理成了我的治班之道。

1、建立健全班级管理机构新生入学伊始，组建班级管理机构十分重要，我在充分了解学生的基础上迅速组建班委，成立班级管理机构，具体设置如下：班主任助理：一名（协助班主任全面管理班级事务，协调全班各部门的工作，收集各部门的情况并每周向班主任作一次本周班级情况书面汇报。

）纪律班长：三名（主要负责早自习，午自习，晚自习纪律）劳动班长：两名（主要负责劳动的安排、协调和督促）体育班长一名主要负责体育活动的开展，体育课整队、运动会的协调等生活班长两名主要负责门窗、电等的关锁，桌凳的摆放（至少一名是住校生）宣传班长两名主要负责班级周报、班报等的开办，稿件的组织刊物的分发文娱班长一名主要负责各种文娱活动的开展学习班长三名，一名主要负责考勤、操行登记、统计等；一名主要负责班上学习情况的收集，晨检报告的填写和上交（每周五上午交李朝林老师处）一名住校生主要负责晚自习考勤，周六的自习考勤，并完成晚自习情况登记，如有异常及时通知班主任。

科代表：每科各一至二名，负责与本科老师协调各种关系，收发作业本，收集同学对本科的各种意见等。

自主管理模式下的班级建设探究自主管理模式是指班级成员在自主的情况下管理班级的一种模式。

这种模式要求班级成员有较高的自我管理能力和协作精神，能够在老师的指导下制定科学的班级管理方案，建立完善的班级制度和体系。

自主管理模式可以提高班级的自我管理能力，促进班级成员之间的合作和团结，激发学生的开创精神，提高学生的综合素质，是目前班级管理的一个较新颖的方式。

一、制定科学的班级管理方案科学的班级管理方案是自主管理模式的基础，它反映了班级成员的实际情况和需求。

老师应当以学生的发展需要为导向，以班级的特点和文化为基础，帮助学生制定适合班级建设的管理方案。

管理方案应当包括班级的基本情况、班级成员的角色分工、班级工作的计划等等，制定好一个科学的班级管理方案，可以更好的实现班级的管理和建设。

二、建立完善的班级制度和体系在自主管理模式下，班级成员必须建立一套完善的班级制度和体系。

制度可以保证班级的正常运作，让班级成员有明确的行为规范，避免产生不必要的冲突。

体系可以让班级成员存在规范化的管理模式，可以根据实际情况进行调整，增强班级自主管理的灵活性。

三、促进班级成员之间的合作和团结自主管理模式下，班级成员必须相互协作，发扬集体主义精神，共同实现班级建设。

班级成员要学会倾听他人的说话，懂得体谅别人、帮助别人、信任别人，这样才能促进班级成员之间的合作和团结，使班级成员的价值最大化。

班级的团结和协作也是班级相对于其它班级的战斗力。

四、激发学生的开创精神班级自主管理模式下，班级成员要在老师的帮助下自我管理。

这样能够激发学生的开创精神，让学生成为自立、自主、自主、自创的人才。

学生自己来管理班级，能够充分激发他们的创造力和创造意识，使他们能够在自己的领域里实现自己的价值。

五、提升学生的综合素质班级自主管理模式带给学生的不仅是管理能力和组织能力的提升，更是个人素质上的提升。

班级成员在管理班级的过程中，要学会处理人际关系，增强自己的沟通能力和解决问题的能力，提升自己的综合素质，使他们成为人格健康、身心健康、学业优秀的人才。

班级自主化管理的实践研究班级自主化管理是指在课堂教学和学生管理中，教师和学生共同参与决策、共同管理、共同评估的一种管理方式。

它强调学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性和创造性，有效提升教学效果和班级管理水平。

下面我们将探讨班级自主化管理的实践研究。

首先，班级自主化管理需要有合理的组织结构和管理模式。

班级可以设置学生代表会议、班干部会议等组织形式，学生通过这些组织进行学习、生活和管理事务的讨论和决策。

教师要起到组织和指导的作用，通过制定良好的管理规章制度，合理安排班级各项事务的开展。

其次，班级自主化管理需要有有效的沟通渠道。

学生应该有权利向教师表达自己的意见和建议，并能参与到班级事务的决策中。

教师则要保持与学生的密切沟通，了解学生的需求和问题，及时解决并反馈。

另外，学生和家长之间也要建立良好的沟通机制，共同关注学生的发展和问题。

再次，班级自主化管理需要有良好的评估机制。

评估是对管理效果的检验和改进的重要手段。

班级可以通过班级评比、学生成绩评估、学生评教等方式对班级的管理效果进行评估，并及时调整和完善管理措施。

评估结果要向学生和家长公布，让他们了解自己在班级中的表现和发现问题。

此外，班级自主化管理还需要教师对学生进行积极引导和培养学生的自主管理能力。

教师可以组织学生参与班级事务的讨论和决策，培养学生的团队精神和领导能力。

同时，教师要鼓励学生提出自己的见解和创新的想法，在学生中树立正确的价值观和行为规范。

最后，班级自主化管理的实践应该是一个循序渐进的过程。

在开始阶段，可以选择一些相对简单和容易实施的事务进行自主化管理，逐渐拓展到其他领域。

同时，要注意反思和总结经验，在实践中不断完善和提高。

总之，班级自主化管理是一种积极主动的管理方式，能够调动学生的积极性和创造性，提高教学效果和班级管理水平。

通过合理的组织结构和管理模式、有效的沟通渠道、良好的评估机制，培养学生的自主管理能力，逐步实现班级自主化管理的目标。

分娩中的阵痛——班级自主化管理初探汪波一、传统班级管理的认识和局限班级是学校的基本单位，是现代教学最具代表性的一种教育形态。

一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

通常一个优良的班级会具有以下几个特征：1、共同的愿景——给学生无限的憧憬 2、健全的组织机构——赋予每个人对集体的责任3、有效的管理规范——让班级生活更有序 4、良好的人际关系——让学生感受家的温暖 4、优良的班风和传统——让学生为班级自豪这其中，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。

班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。

这说明要想班级管理上档次，班主任的管理是关键因素。

那班级管理的核心因素是什么呢？记得一位优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

由此可见，班级管理的核心因素是学生，只有调动了学生的积极性，班主任的管理才会起到事半功倍的效果。

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。

而长期以来，班级管理工作中存在着班主任包办代替，管理不灵活等现象，它往往只局限于班主任管学生，处理各种班级事务。

班级中发生的许许多多事情，班主任要一件件亲自去过问处理。

尽管班主任为处理这些班级事情而忙得团团转，但班级工作仍旧不是很理想。

刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让班主任永远像个“消防队员”。

班主任事事都过问，既浪费了自己的工作时间，又不能使管理达到最佳的效果。

而且，这样的管理仅把学生当作单一的被管理者，不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，也忽视了学生自我教育和自我管理能力的培养。

试析农村学校班级自主化管理策略随着我国教育事业的不断发展，农村学校在教育改革中也逐渐受到关注。

农村学校的班级自主化管理是当前教育改革中一个重要的课题，它涉及到学校管理体制的转变、教育教学质量的提升以及农村学校的可持续发展。

本文将就农村学校班级自主化管理策略进行一定的分析和探讨。

一、班级自主化管理的概念班级自主化管理，是指在学校管理体制中，将班级管理的权利和责任下放到班级中，让教师和学生在班级内部享有一定的自主权，自行决定和执行一些管理事务。

它是一种推进学校管理分权的途径，也是一种灵活、高效的管理方式。

在我国的农村学校中，由于师资力量和教育资源的限制，学校管理往往比较集中，缺乏灵活性和创造性。

而采用班级自主化管理的方式，能够激发教师和学生的积极性，提高管理效率，促进教育教学的发展。

1.激发教师和学生的积极性班级自主化管理将班级管理的权利下放到班级内部，让教师和学生参与到管理决策和执行中来。

教师和学生对自己的事务有更多的决策权，能够更好地发挥自己的创造力和主动性，提高工作积极性和责任心，从而促进教学质量的提升。

2.提高管理效率班级自主化管理将管理权限下放到班级内部，能够更加灵活地应对各种管理问题，及时有效地解决班级内部的矛盾和问题，提高管理效率。

也能够有效地减轻学校管理层的负担，让管理更加轻松高效。

3.促进教育教学的发展1.建立班级自治的管理体系为了有效实施班级自主化管理，可通过建立班级自治的管理体系，制定班级的管理章程和管理规定，明确班级管理的权责，并由班级集体和教师共同参与制定。

通过班级议事会等形式，让教师和学生共同参与到班级管理中来。

2.推进班级教学计划的自主制定学生是班级管理的主体，因此也应该给学生一定的管理权和责任。

可以通过让学生参与制定班级的教学计划，要求学生对自己的学习内容和方式进行一定的自主选择和管理，从而提高学生的自主学习能力。

3.鼓励班级自主管理的创新实践班级自主管理应该鼓励创新实践，让教师和学生根据班级的实际情况，发挥自己的创造力和创新能力，寻找更加适合班级管理的方式和方法，从而提高班级管理的效率和质量。

试析农村学校班级自主化管理策略农村学校班级自主化管理策略是指让学生和教师在班级内自主地管理和组织教育活动的一种管理模式。

这种管理方式的核心理念是”以人为本”，注重发挥学生和教师的主体作用，促进班级的协作互动，提升班级的教育质量和学生的综合素养。

一、营造良好的班级文化班级文化是班级建设的基础。

农村学校应该以发扬主题班会、分组活动、课堂文化等为途径，构建积极、健康、向上、和谐的班级文化氛围。

通过班级文化建设，培养学生的自信心、自尊心，增加学生的归属感，提高学生的参与度和班级凝聚力。

二、注重班级自治班级自治是指班级教师和学生的自治能力，班级从一个被动接受教育的场所变成一个能够参与教育管理和组织教育活动的主体。

农村学校可以通过评比活动、选举班委会等方式，提高班级的自治意识。

同时，赋予教师和学生一定的管理自主权，例如学生开展课外活动可以自主组织活动、筹集经费等。

三、实施分工合作分工合作是农村学校班级自主化管理策略的重要组成部分。

分工是指按照每个人的专长和能力，合理地分工合作。

比如，班委会成员可以担任不同的职务，负责分管班级管理和活动组织等不同任务。

合作是指在不同任务中协同合作，共同完成任务的过程。

分工合作的实施可以最大限度地发挥每个人的特长，并且可以促进班级团结和协作精神的培养。

综上所述，农村学校班级自主化管理策略可以提升班级的管理效率和教育水平，优化师生关系，营造良好的班级文化氛围。

同时，如何落实班级自主化管理策略需要学校和教师注重创新，不断实施有效的措施。

因此，在实施自主管理策略的过程中，应注重学生和教师的积极性，充分发挥班级管理的反馈机制，让班级成员真正成为班级的主人，创造出更好的教育成果。

试析农村学校班级自主化管理策略农村学校班级自主化管理策略是指针对农村学校班级管理中面临的问题和挑战，采取一系列措施，赋予班级更多的管理自主权，激发学生的自主学习能力和创造力，提高班级管理的效果和质量。

下面将从教师角度和学生角度分别分析农村学校班级自主化管理策略，并提出相应的建议。

教师角度：教师要发挥好班级管理的主导作用，具体落实班级管理目标，制定科学合理的学习活动和班级规章制度。

教师可以根据学生的年龄、生活经验和学习特点，制定不同的学习任务和活动，并给予学生一定的自主决策权。

教师要制定明确的班级规章制度，让学生了解和遵守，保持班级的良好秩序。

教师要注重培养学生的自主学习能力和创造力。

要鼓励学生思考和质疑，在学习中积极参与，主动探索和解决问题。

可以采用小组合作学习、项目制学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创造力。

教师要注重与家长的沟通与合作。

要及时与家长交流学生的学情和学习情况，听取家长的意见和建议，共同制定班级管理方案和措施。

家长是学生的重要支持者和参与者，他们的积极参与可以增强班级管理的效果和质量。

教师要建立健全的评价制度，及时对学生的学习情况和班级管理效果进行评估和反馈。

可以采用多种评价方式，如观察评价、问卷调查、学习小结等，对学生进行全面的评价，发现问题并及时进行调整和改进。

学生角度：学生要树立正确的学习观念，树立自主学习的意识。

要明确学习的目标和任务，制定合理的学习计划，主动寻找学习资源，积极参与学习活动。

要注重培养自己的思维能力和创造力，勇于提出问题和解决问题。

学生要积极参与班级管理和规章制度的制定和执行。

要了解并遵守班级的规章制度，主动参与班级活动，积极表达自己的意见和建议，为班级的发展和进步贡献自己的力量。

学生要主动与教师和家长进行沟通和交流。

要及时向教师和家长反映自己的学习情况和问题，接受他们的指导和帮助，共同解决学习和生活中的困难。

学生要进行自我评价和反思。

班级自主管理的探索与实践摘要：班级自主管理的关键是人的因素，班主任要尽力调动学生参与自主管理的积极性和主动性，树立自主意识、建立科学机制、培养得力助手、开展集体活动，激发内在动力，使学生真正成为班务管理、班级生活的小主人，从而推动班级管理工作的创新与进步。

关键词：班级管理；自主；探索实践班级自主管理是以学生为主体，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务作用的一种管理模式，它有助于培养学生的自主意识、团队协作精神和责任使命感，对于提升班级管理效果具有重要意义。

一、树立班级自主管理的意识自主管理的实现取决于学生主观能动性，即在明确目标的指引下，自觉约束个人的行为举止，通过行为自律，为自身提供优质的自我管理服务，在此基础上，达成理想的自主管理目标。

现阶段，独生子女的数量庞大，很多学生长期生活在充满溺爱的家庭环境中，因此缺乏独立意识和自主能力，给班级自我管理工作的顺利推进造成了一定的阻碍和影响。

这就要求班主任充分发挥出榜样的引领作用，通过科学有效的引导方式，提高学生对自我的认知，使其明确自己与同学、与班集体之间的关系，在潜移默化中培养学生自主管理意识，为其展开自主管理注入源源不断的动力。

首先，在课堂教学中，教师要为学生创造一个宽松、自由、民主的课堂氛围，使学生在尊重和鼓励的环境中主动学习。

从而激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

鼓励学生主动参与课堂管理，包括制定课堂规则、维护课堂秩序、参与课堂活动等。

让学生在课堂中发挥主体作用，培养他们的自主管理能力和责任感。

其次，引导学生自我监控，强化学生自我评价。

教师要引导学生对自己的学习过程进行自我监控，培养他们的自我管理能力。

例如，通过设定学习目标、规划学习时间、评估学习效果等方式，让学生自觉调整学习策略。

引导学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，从而培养他们的反思能力和自律意识。

教师可以提供评价标准和方法，指导学生进行有效评价。

调整课堂评价策略，注重过程性评价，关注学生的全面发展。

试析农村学校班级自主化管理策略农村学校班级自主化管理是指在教师的指导下，让学生在班级内自主合理安排学习和生活的管理模式。

在农村学校，由于资源和条件的限制，学校班级的自主化管理策略具有重要的意义。

以下是关于农村学校班级自主化管理的几个方面的策略分析。

农村学校班级自主化管理的策略可以从班级组织与协作方面入手。

鼓励学生成立班级委员会或学生自治团体，让学生自主选举出一名班级代表来负责班级事务的管理和协调。

班级委员会可以制定班级规章制度，组织班级集体活动，促进班级凝聚力的形成。

在班级内开展合作学习活动，鼓励学生互相学习，共同进步，提高学生的团队协作和自我管理能力。

农村学校班级自主化管理的策略可以从学习和教育方面入手。

教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

让学生选择一些自己感兴趣的课题，组织小组讨论，进行自主学习和研究。

教师还可以采用个性化教学方法，根据学生的不同特点和需求，设置不同的学习目标和任务。

鼓励学生自主探究，培养学生解决问题的能力和创新思维。

农村学校班级自主化管理的策略可以从班级文化建设方面入手。

教师可以引导学生共同制定班级文化，培养班级的核心价值观和行为规范。

鼓励学生互相尊重、理解和关爱，形成和谐的班级氛围；组织学生参与社区服务活动，培养学生的社会责任感和团队协作能力。

教师也可以通过定期组织班级会议、班级活动等方式，创造积极向上的班级文化氛围，激发学生的学习动力和主动性。

农村学校班级自主化管理的策略可以从家校合作方面入手。

教师可以与学生家长建立良好的沟通和合作机制，共同关注学生的全面发展。

在班级管理中，教师可以利用家访等方式了解学生家庭情况，及时了解学生的身心健康状况，帮助解决学生在家庭生活中的困难和问题。

教师也可以定期与家长进行沟通，交流学生的学习情况和问题，共同制定学生的学习计划和目标，共同促进学生的成长。

学校自主管理模式初探卢妙娜1王润2(1韩山师范学院外语系，广东潮州521041；2汕头大学法学院，广东汕头，515063)摘要：本文简单介绍了学校自主管理模式的概念．以及学校自主管理的五种基本模式，即情感模式，民主模式，文化模式，自我模式和校本模式。

关键词：自主管理情感管理民主管理文化管理自我管理校本管理在传统的教育管理模式中．学校运作主要是为了满足上级教育行政部门的要求．按照上面规定的条例行事，并以不违反规则为主要原则。

但是面对着时代的发展和社会对教育的越来越高的期望。

用过去的管理方式．学校就不能灵活地作出相应的对策去满足新需要，因为学校的应变能力受到了许多僵化规则的限制。

学校资源的运用效率极其低下。

20世纪80年代巾期．在世界范围内出现的学校改革运动中．有关专家提出了自主管理的思想，提倡政府把权力下放到学校．进行学校管理体制和机制的创新，以优化教育资源。

提高教育质量．从而实现学校自主发展。

那么到底什么是学校的自主管理呢?学校自主管理有几种模式呢?它比过去传统的教育管理模式有什么优势和发展前景呢?’一、学校自主管理的内涵“自主”是个体通过意识与能力表现出来的认识支配自身，“管理”是对一定系统的人、财、物、事等进行计划、组织、指挥、协调、控制。

以实现系统目标的过程。

亦即组织共同劳动、协调个体活动以实现团体职能的活动。

学校自主管理是指以学校的实际情况、学校教育自身的客观规律为依据，结合学校周边社区环境，自主确定学校发展方向、办学特色，确定学校的组织行为和管理行为，优化资源配置，从而提高办学效能。

也就是，教育行政主管部门给予学校更大的权力和自由，南学校自己决定资源的分配、财政的预算、课程的设置、教材的选择、人事的决策等等，实现管理自主化、管理人本化和管理个性化。

二、学校自主管理机制的建构和实施学校自主管理是一个从确立目标到实现目标的复杂过程．要经过多个实验因素、多个实施步骤、多个研究环节的相互联系与互动，形成特定功能，高效实现学校自主管理目标的运行轨迹。

自主型班级管理模式构建探索引言随着教育改革的深入，传统的班级管理模式已经无法满足现代教育的需求。

自主型班级管理模式逐渐受到关注，它以培养学生的自主能力和责任感为核心，旨在构建更加活跃、开放、有序的班级环境。

本文将对自主型班级管理模式的构建进行探索，以期为提高教育质量提供有益的参考。

一、自主型班级管理模式的理念与特点自主型班级管理模式强调学生的主体性和自主性，让学生成为班级管理的主人翁。

其特点包括：1.学生的主体性：学生在班级管理中扮演重要角色，参与制定班级规则、组织班级活动等。

2.决策的民主性：班级管理决策采用民主方式，尊重学生的意见和建议。

3.管理的动态性：班级管理策略和方法根据实际情况动态调整，以适应学生的成长需求。

二、班级管理体制与组织结构优化构建自主型班级管理模式，首先要优化班级管理体制和组织结构。

案例与操作建议以某初中班级为例，班主任引导学生成立班委会，设立班长、学习委员、文体委员等职位，并明确各职位的职责和权利。

同时，建立班级小组，每组设组长一名，负责小组内的日常管理。

通过这样的组织结构，使更多的学生参与到班级管理中来。

三、学生自我管理与责任感培养自主型班级管理模式注重培养学生的自我管理和责任感。

案例与操作建议在某高中班级，班主任推行“值日班长”制度，每天由一名学生担任值日班长，负责当天的班级管理工作。

通过这样的制度，让学生体验管理者的角色，从而培养他们的责任感和自我管理能力。

四、教育者角色转变与责任下移在自主型班级管理模式中，教育者的角色需要从传统的管理者转变为指导者和支持者。

案例与操作建议在某小学班级，班主任定期组织班级会议，邀请学生分享班级管理的心得和建议。

同时，班主任还定期与学生进行个别谈话，了解他们在班级管理中的困惑和需求，并给予指导。

通过这样的方式，班主任将责任下移，让学生在班级管理中得到更多的支持和帮助。

五、动态调整班级管理策略与方法自主型班级管理模式需要根据实际情况动态调整班级管理策略和方法。

提高班级学生自主管理的探索自主管理是指个体或群体在做出决策和行动方面独立自主的能力。

在当今社会，培养学生的自主管理能力至关重要，因为这有助于他们发展自己的潜能，并在未来面对各种挑战时更具竞争力。

本文将探讨如何提高班级学生自主管理的方法和重要性。

一、班级文化班级文化是一个班级中心灵魂的体现，是学生自主管理的基础。

优秀的班级文化应该鼓励学生独立思考、自主决策和主动学习。

学校可以通过制定班级规章制度、组织各种班级活动以及营造积极的学习氛围来培养良好的班级文化。

二、互助合作互助合作是提高学生自主管理的重要途径之一。

班级中的学生应该互相帮助，共同努力达到共同的目标。

通过制定学习小组、组织协作项目等方式，学生可以在合作中培养自主管理的能力，并且提高他们的团队意识和沟通技巧。

三、师生互动师生互动是培养学生自主管理的关键。

教师应该从引导者转变为指导者，鼓励学生表达自己的观点，并参与到班级管理中。

教师可以通过定期开展班会、开展学生代表选举等方式，促进师生之间的有效沟通和互相理解。

四、激励机制激励机制是激发学生主动参与班级管理的动力。

学校可以设立奖励制度，对学生在班级管理方面的表现予以肯定和奖励。

这不仅能激发学生的积极性，还能培养他们自主管理的意识和能力。

五、领导力培养培养学生的领导力是提高班级学生自主管理的另一途径。

学校可以通过开设班委会、选拔班干部等方式，培养学生自主管理和领导团队的能力。

同时，学生也可以借助社团活动等机会，锻炼自己的领导能力。

六、问题解决能力问题解决能力是自主管理的关键技能之一。

学校可以通过开设问题解决课程，向学生传授解决问题的方法和技巧。

同时，学生也应该有机会在班级管理中面对各种问题，并通过思考、讨论和实践来解决问题，提高自己的自主管理能力。

七、自我评价自我评价是培养学生自主管理的重要手段之一。

学生应该学会对自己的行为和学习进行反思，并及时调整自己的方向和策略。

学校可以通过定期组织学生自我评价会议，促使学生发现自己的优点和不足，并制定自我提升的计划。