借物喻人小练笔教案

如何指导学生写“借物喻人”的作文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢如何指导学生写“借物喻人”的作文——听《落花生》教学有感最近听了我们学校的钟老师上了一节人教版五年级上册第四组第三课《落花生》第二课时，是一节指导学生通过学习课文及“借物喻人”的写作方法后的小练笔，这是课文的一个难点。

《落花生》是一篇叙事散文，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过由表及里地谈论花生的可贵之处，揭示了做人应该学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。

课后安排了一个小练笔，要求如下：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

对于五年级的小学生来说，要想写出一篇优秀的借物喻人的文章来，如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点，是难点之一；确定事物特点之后，运用什么方法把事物特点写具体，是难点之二；怎样由物及人自然过渡揭示做人的道理，是难点之三。

我认为可以从下面做法试试：一、以读促写，读中悟法。

考虑到借物喻人的文章在以前的学习中同学们并没有正式接触过，因此教学《落花生》一课的时，应重点引导学生理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，同时初步了解借物喻人的写作手法：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，父亲赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，像花生那样朴实无华，“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

二、例文引路，潜移默化。

让学生掌握借物喻人的写法，特别是让学生写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行，只靠《落花生》一例也不行。

因此，建议老师们选几篇“借物喻人”的例文，好像歌颂蜡烛、粉笔、让学生从较多的感性材料即案例中，去无声地感受能更好地体悟借物喻人的写法。

通过让学生“读——悟——练”,体会写法，掌握技巧。

《落花生》小练笔教案一、回顾课文，提问导入1、课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？（不图虚名，默默奉献）2、为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，主次分明，先写事物外表，再写内在精神）3、回顾《落花生》的写法（一）种花生、收花生、吃花生（略写）（二）母亲的建议（略写）（三）议花生（详写）1、兄妹们议花生（略）2、父亲议花生（详）二、出示习作要求，明确写作目的在《落花生》一课中，作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物，运用在《落花生》中学到的写作方法写一写。

三、学习借物喻人写作手法1、什么叫借物喻人？通过记叙、描写一种物（动物、植物、静物）的特点，来比喻一个人（或一种人）的某种品格，从而抒发作者的思想感情。

2、借物喻人的特点“借物喻人”是状物记叙文创设意境的常用手法。

作者将笔下之物作为某种人或某种精神的化身，以象征、拟人手法着重揭示物的内在品质。

它借助某一具体物的形象，来表现某种人的思想感情和精神品质，所状之物与所喻之人之间有某种类似，使所喻之人的思想感情和精神品质得到含蓄而形象的表现。

四、生活中，你还发现了哪些像落花生这样的事物，他们具有哪些做人的道理。

比如粉笔粉身碎骨为了学生学得知识。

梅（不畏严寒，坚贞不屈）、牛（勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着）、搭石……你能找到什么做人的道理？1.扫帚：它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

2.蚕：它“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

3.橡皮：它见错误就擦的特点，写它勇于改错的品质。

4.铅笔：它一再掏出“心”来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

五、出示例文路灯路灯，耐热玻璃制成，形似小鸭梨。

白天，她高高地、默默地挂在电线上，人们从不注意她；到了夜晚，她“忽”的一下，睁开了明亮的眼睛，照得大地如同白昼。

大家瞧哇！一条条马路边，一座座大桥上，一个个生活区的小路旁，到处都是她的身影。

1、借物喻人作文教学设计一等奖作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的借物喻人作文教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。

学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。

如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。

教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。

2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。

3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。

课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。

生：他演讲的自然大方，语气非常好。

生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。

一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。

请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。

想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。

要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。

以物喻人初中作文指导教案教学目标：1. 让学生理解以物喻人的写作手法，学会通过描写物品来表达人物特征。

2. 培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

教学重点：1. 以物喻人的写作手法。

2. 观察生活，发现生活中的美好事物。

教学难点：1. 如何运用以物喻人的手法来表达人物特征。

2. 如何将生活中的美好事物融入作文中。

教学准备：1. 教师准备相关作文素材和范文。

2. 学生准备笔记本和写作工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些物品，如书籍、画作、音乐等，引导学生思考：这些物品背后是否有什么故事？它们是否能够代表某些人的特征？2. 学生分享自己的看法和感受。

二、讲解以物喻人的写作手法（15分钟）1. 教师解释以物喻人的概念，即通过描写物品来表达人物特征。

2. 教师举例说明以物喻人的写作手法，如通过描写一本书来表达一个人的智慧和追求。

3. 学生理解并掌握以物喻人的写作手法。

三、观察生活，发现美好事物（15分钟）1. 教师引导学生关注生活中的美好事物，如自然景观、人物形象、艺术品等。

2. 学生分享自己观察到的生活中的美好事物。

四、写作练习（20分钟）1. 教师给出一个主题，如“成长路上的书籍”，要求学生运用以物喻人的写作手法，写一篇关于成长过程中对自己有影响的书籍的作文。

2. 学生进行写作练习，教师巡回指导。

五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享自己的写作心得。

2. 教师对学生的作文进行评价，给予肯定和建议。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容，巩固以物喻人的写作手法。

2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，制定下一步的写作计划。

教学延伸：1. 教师可以组织学生进行写作比赛，鼓励学生运用以物喻人的写作手法，展示自己的写作才华。

2. 教师可以引导学生阅读一些以物喻人的优秀作文，进一步拓宽学生的写作思路。

《借物喻人》内江十小（西区）马俊【教学内容】“借物喻人”知识点【执教年级】五年级【设计理念】该微课是结合部编版语文教材五年级上册第一单元知识点“借物喻人”写作方法进行录制的，主要对“借物喻人”的定义、作用、用法三个方面进行讲解。

微课中结合课内阅读课文《梅花魂》、课外阅读《白杨》和现实生活中的事例，层次清晰地对知识点进行了讲解。

【教学目标】1、了解“借物喻人”的写作手法及好处。

2、读写结合，尝试着运用“借物喻人”的手法进行创作。

【教学重难点】学习“借物喻人”写作方法，了解“借物喻人”写法背后的思维路径，构建自己的思维模型，学习进行创作。

【教学过程】第一环节：导入通过阅读《梅花魂》片段，导入课题【设计意图：通过阅读熟悉的文章片段，吸引孩子的注意力，指引教学方向。

】第二环节：学习新知一、了解什么是“借物喻人”借助《白杨》片段，找出“借物喻人”的特点。

二、感知“借物喻人”写法的好处【设计意图：通过阅读文章片段，结合实际感知“借物喻人”文学知识。

】第三环节：对比统整，探究“借物喻人”背后的思维方法一、揭示思维方法二、举例说明【设计意图：通过分析，达成共识，认识“借物喻人”思维方式】第四环节：进行创作带学生根据思维方法进行“借物喻人”手法的运用。

【设计意图：借助范本，通过思维描红，进一步强化学生对“借物喻人构思”思维的理解、构建和运用】5.搭石——如何提高阅读速度教学设计教学目标：1.提高阅读速度。

2.速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

教学重点：速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程：同学，你们好。

欢迎来到语文小课堂。

今天我们来学习如何提高阅读速度。

我们在平时少不了读书看报，改进读书方法，提高阅读速度是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要，当我们进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法对于增加阅读量、扩大知识面，尤为重要。

借物喻人教案教案标题：借物喻人教学目标：1. 通过借物喻人的方式，帮助学生理解和记忆抽象概念。

2. 提高学生的观察能力和比喻能力。

3. 培养学生的创造力和表达能力。

教学重点：1. 学习借物喻人的基本概念和方法。

2. 分析和理解借物喻人的例子，并运用到自己的表达中。

3. 创造自己的借物喻人的例子，展示在班级中。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生练习册或工作纸。

3. 笔、纸和其他辅助教学材料。

教学过程：引入：1. 向学生解释借物喻人的概念，即通过借用具体物体的特点和形象来形容或比喻人或事物。

2. 通过展示一些经典的借物喻人的例子，激发学生的兴趣和好奇心。

探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起思考并讨论一些常见的抽象概念，如友谊、爱情、勇气等，然后尝试用具体的物体或生活场景来形容或比喻这些概念。

2. 分享和讨论：每个小组选择一个代表来分享他们的借物喻人的例子，并与全班进行讨论和评价。

教师可以引导学生分析每个例子的优点和不足之处，并提供指导和建议。

拓展：1. 学生个人练习：要求学生在练习册或工作纸上，选择一个自己熟悉的抽象概念，然后用借物喻人的方式进行描述。

鼓励他们尝试用不同的物体或场景来比喻同一个概念，以展示他们的创造力和多样性。

2. 学生展示：邀请学生在班级中展示他们的借物喻人作品。

可以通过小组展示、个人口头表达或展示海报等形式进行。

总结：1. 回顾本节课的学习内容和目标，强调借物喻人的重要性和应用价值。

2. 鼓励学生在日常生活中继续运用借物喻人的技巧，提高他们的观察能力和表达能力。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读和分析借物喻人的经典文学作品，如《红楼梦》中的人物形象比喻等。

2. 组织学生进行创作比喻诗或故事的活动，以进一步培养他们的创造力和表达能力。

评估方式：1. 教师观察和评价学生在小组讨论和个人练习中的参与度和表现。

2. 对学生的借物喻人作品进行评估，包括创意性、准确性和表达能力。

一、引入:现在我们来一起来解决《落花生》一课的最后一题---小练笔。

二、审题课文由落花生想到那些默默无闻做着贡献的人，下面的事物，让你想到身边的哪些人？石头竹子，梅花，蜜蜂等等三、这其实就是要求我们:选择一种事物，运用借物喻人的方法写一段话。

四、要想运用借物喻人，第一：必须知道这个物它具有什么特点？第二：要对它的这个特点进行具体的描写，第三：还要联想到我们身边的什么人就像它一样具有这种精神？第四，对具有这种精神的人所做的事情也要做一定具体的描写。

五、根据以上分析，我们就可以这样搭建文章结构框架。

以“蜜蜂”为例，第一，蜜蜂具有什么特点？（勤劳）。

第二，它在什么情况下怎样辛勤的劳动？第三，其实我们身边的什么人就像蜜蜂一样辛勤？第四，他们总是在什么情况下做了什么事情？同样的，路灯，也可以这样写:我看见路灯在什么情况下，怎样默默奉献？其实我们身边的什么人就像路灯一样默默奉献？他们总是在什么情况下做了什么事情？六、有了以上的文章结构框架，我们就不难写出这样的文章：施冠辰同学:我看见蜜蜂在天刚露出鱼肚白时，就飞出来采蜜了，它在一朵又一朵花之间来来回回地飞来飞去;正午，太阳炙烤着大地，蜜蜂还在采蜜，不停地在蜂巢和花朵之间往返……其实，我们身边的清洁工人就像蜜蜂一样辛勤，无论刮风下雨，清洁工人总是为我们打扫街道，给我们带来清洁的环境。

伍丽颖同学:我看见在一片漆黑的夜晚，路灯傲然挺立着，用它温暖明亮的光为人们照亮前行的路，在刮风下雨的夜晚，路灯顶着风迎着雨，也要给人们照亮回家的路……其实我们身边的交警叔叔就像路灯一样默默奉献，他们无论烈日炎炎，还是大雪纷飞，交警叔叔们都会给人们指挥交通，这一切都是为了人们的交通更畅通无阻。

七、同样的，梅花，我们也可以这样写。

不过，为了使自己的文章与众不同，我们还可以使用反问句:我看见，梅花在什么情况下怎样迎风傲雪，其实我们身边的什么人不正像梅花一样充满豪情吗？他们总是在什么情况下做了什么事情？于是，一篇小练笔美文就诞生了：我看见在这漫天遍野的雪中，在这万物的哀叹声中，梅花傲然挺立着，她那高而细的枝干，丝毫不受风雪的影响，傲雪凌霜，她那高雅的花，在风雪中怒放，充满了豪情，任凭风雪的吹打……其实我们身边站在讲台上充满豪情辛苦育人的老师们不正像一朵朵梅花吗？他们充满豪情地迎接一个又一个教育难题，只为让我们更好的学习和成长。

借物喻人作文导入
哎呀呀，让我来给你们讲讲这个借物喻人作文导入哈。

就说有一天我去公园里溜达，那花开得那个艳丽哟，五颜六色的，可美啦！我走着走着，就看到一棵特别的树，它的树干歪歪扭扭的，不像其他树那么笔直挺拔。

但是呢，它的枝叶却特别茂盛，就像一把大大的伞一样。

我就在那树底下坐了会儿，感受着那树荫带来的清凉。

你说这树，虽然长得不那么出众，没有那些直直的树好看，但是它却有着自己独特的魅力呀，能给人带来阴凉和舒适。

这不就跟人一样嘛，有些人可能外表普普通通的，但却有着特别温暖和善良的心，能给人带来很多好处和帮助呢。

所以说呀，我们不能光看表面，就像这棵树一样，要去发现它内在的美和价值。

嘿嘿，这就是我想到的关于借物喻人作文导入的一个小事例，你们觉得怎么样呢？希望能让你们对借物喻人有更直观的理解啦！。

借物喻人作文教学教案蒋青教学目标知识目标：了解借物喻人的含义及“物”与“人”的相似点;能力目标：了解借物喻人的一般写作思路,并能初步写简单的借物喻人的文章,提高学生写作能力和技巧;情感目标：增强学生学做兴趣,培养独立思考能力和具有创新意识;教学重难点：学生能力强物与人的关系,能抓住物的特点多角度、多思维抒发情感,表达志向;教学过程一、歌曲导入师：请同学们欣赏歌曲,猜一下它歌唱的是什么植物PPT出示图片,请同学们联想相关诗句生：它歌唱的是苔清·袁枚白日不到处,青春恰自来;苔花如米小,也学牡丹开;师：看来同学们们不仅想象力丰富,古诗词积累也是很深厚的;二、感知写作方法今天我们就一起走进“借物喻人”的写作方法,出示PPT借物喻人的概念,让学生整体了解含义：借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格;师：我们生活中有一些常见的事物,它代表着每一类人的品质;下面请同学们选择一种物体联想它的比喻意义,如果能够说出一两句古诗就跟完美了;生：我选择竹石,它比喻坚忍不拔,例如诗句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风;”就说明了这一点;生：我选择梅,它有傲雪凌霜的气节,比喻坚忍不拔的人,例如诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,为有暗香来;”师：通过同学们的讲述,可以看出你们的诗词功底相当的不错,那有没有同学能选择一种物体不仅说出它的比喻意义,还能用方言朗诵有关它的诗句呢生：我选择;;;;师：方言读出来的诗句别具风味,此处应该有掌声;师：还有一种物体,蜗牛不仅有寓意还可以唱出来生：齐唱过渡师：刚刚我们用有趣的方式将物体的寓意展示出来,但是想要写出一篇借物喻人的好文章可不是这么简单哦,诗经里面说“他山之石可以攻玉”,意思是我们要学会借鉴;PPT出示：阅读“借物喻人”的文章：齐读1、抓住所描写的“物”的特点；2、分析“物”的形象本质；3、找出“物”与人的相似处；4、感悟“物”与人的精神品质,体会作者感情;三、自主合作探究师：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行;请将课前预习过的三篇范文拿出来,根据你填写的表格内容,小组内合作探究,汇报格式参考,也可以用自己的方式说一说;我喜欢,该篇文章运用方法,把比作,突出了的情感;通过同学们的小组合作,每个组都展示出了自己的风采,对借物喻人的写作方法又有了新的见解;四、文章结构讲解师：通过以上对“借物喻人”方法的理解,有了明确的主题,但想写出一篇好文章还离不开文章的谋篇布局,这里老师给同学们归纳了一下,PPT出示：五、写作训练师：光说不练假把式,现在就请同学们拿出当堂训练本,选择一个你擅长的题目,写一写你喜欢的物体;小练笔：三选一用借物喻人的手法,写写从平凡的事物中悟出了什么A在百花凋零的冬天,每当看到梅花迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在寒风中,我就想起______________________想起哪些人的品质,可结合简单事例来说B还可以写：花生、梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、老牛、蜡烛、粉笔、橡皮……C用借物喻人的手法写一首诗竹石作者：郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中;千磨万击还坚劲,任尔东西南北风;六、分层作业A、搜集运用借物喻人手法的古诗,尝试背诵一两首;B、阅读白杨礼赞、山谷中的谜底、爱莲说;C、将你刚刚所写的片段补充成一片完整的借物喻人文章;。

一、顺应季节，谈话导入：1、同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？为什么？老师也喜欢春天，因为春天是万象更新的开始。

（设计目的：从身边的季节或者熟悉的事物导入，更能贴近学生的生活，让他们尽快进入情境。

）二、出示开头，设置悬念。

1、多媒体出示：春天来了，我漫步在田野，四周一片静谧，我陶醉在柔柔的春光里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

突然，我的目光被它吸引了。

（设计目的：设置悬念，引起学生的兴趣，为下面的观察做准备。

）教师：同学们想知道我看到了什么吗？下面老师就和大家分享一下，但是分享之前有个要求，请班里的一半学生低头闭眼，另一半学生观看视频第一幕。

（甲虫视频）2、视频观看结束。

教师在黑板上写下一个字“叙”，然后，教师问没有观看的同学：你们是不是迫切地想知道他们看到了什么？那我们就请他们来说一说吧！找学生描述观察到的场景。

描述之前，请听老师的提示：观看的学生要把自己观察到的都说出来，没有观看的学生要通过别人的描述，在头脑中行成画面。

教师问没有观看的学生：听完他们的描述，你还想知道什么？没有观看的学生向观看的学生提问，观看的学生回答。

（设计目的：让学生意识到生活中仔细观察的重要性和认真倾听的重要性。

整个过程充分锻炼学生的组织语言能力和语言表达能力。

）教师相机点评，并且相机板书：仔细观察认真倾听三、全员观看，1、再次播放视频第一幕，全体同学观看，让学生带着任务再次仔细观察视频。

教师提问没观看视频的学生：你自己观看到的，和你听到的有什么不同的地方吗？然后让第一次没观看视频的学生进行场景的补充描述，教师随机点评。

教师提问：第二次观看视频的同学还有什么需要补充吗？（关键词：土坡滚下来遇到困难克服困难）教师再次强调仔细观察和认真倾听的重要性。

四、1、视频还没有结束，你们还想继续往下看吗？播放视频第二幕。

所有学生观看。

蜣螂推粪球的过程中，粪球插在树枝上，蜣螂是如何解决问题的，让学生继续描述画面。

2、教师：大家描述的画面很精彩，但是光会说不行，最主要的是会写，老师就根据这段视频写了一段话，请大家给老师点评一下。