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中国教育改革的历史与现状第一章：引言中国自古以来便注重教育，历经几千年的演变，中国的教育体系可以说经历了许多变革。
但是，尤其是在近几十年，随着国家经济实力的增长和社会的不断进步，越来越多的人们对教育重视程度也不断提高，因此，教育改革也经历了一个翻天覆地的变化，成为中国社会变革过程中不可少的一部分。
本文将围绕中国教育改革的历史和现状来进行分析，以期了解中国教育改革所经历的演化过程以及未来的前景。
第二章：中国教育改革的历史2.1 1949年到1980年的教育改革1949年，中国共产党建立了新中国，开始了对整个国家的彻底改造，而教育也成为了这场改革的重点。
在这期间，中国对教育的改革具有高度的政治导向性，主要是为了在实现国家事业发展的同时增强思想的统一性。
在这一时期，中国的教育改革主要着力于大规模普及教育，开展了一系列的教育改革措施，如清除私立学校、推广义务教育等。
此外，针对青年的教育也非常重要，如建立了大学生上山下乡的制度，鼓励青年进行实践和社会服务。
2.2 1980年到2000年的教育改革20世纪80年代到90年代，中国的教育改革开始朝着市场经济化的方向发展。
改革的重点在于开放和发展高等教育，完善学科建设，同时连续实施了“九年义务教育”和“高等教育大规模招生”等政策。
此外，然而，这一时期的教育改革也暴露出了一系列问题，如对传统文化及其价值观的忽视，以及高等教育的质量参差不齐等。
第三章：中国教育改革的现状3.1 教育公平问题在中国，教育公平是一个长期的话题。
尽管中国政府在过去的几十年里通过一系列措施致力于缩小教育资源的不平衡，但这个问题仍然存在。
根据《中国教育现状报告2019》，全国幼儿园、小学、初中、高中阶段教育不公平指数均呈下降趋势，其中，初中、高中阶段教育不公平指数下滑幅度最大，分别为2.94%和2.88%。
但是，值得注意的是，不平等指数仍然很高，而且地区之间差异也很明显。
3.2 教育质量问题近年来，教育质量问题也成为了人们关注的焦点。
中国现代教育改革的历史回顾与展望中国教育改革自20世纪以来经历了长足的进步与变革。
本文将对中国现代教育改革的历史进行回顾，并展望未来的发展方向。
一、历史回顾1. 科举制的废除与新教育的兴起在20世纪初，中国废除了千年以来的科举制度，迈出了现代教育改革的第一步。
新教育的兴起为广大民众提供了接受教育的机会，打破了旧有教育体制的束缚。
2. 初等教育普及与义务教育实施20世纪30年代，中国开始实施初等教育普及与义务教育制度。
这使得更多的儿童得以接受教育，并为未来的教育改革奠定了基础。
3. 新中国成立与教育体制改革1949年，中华人民共和国成立，为中国教育改革注入了新的动力。
毛泽东提出了“以工农兵劳动为基础”的方针，推动了教育体制的彻底改革，并建立了以社会主义为基础的教育制度。
4. 高等教育改革与开放政策的实施20世纪70年代末，中国实行改革开放政策，这对高等教育的改革起到了重要的推动作用。
高等教育的规模得到扩大，培养了大量的高素质人才，为中国的现代化建设做出了巨大贡献。
二、现状分析1. 教育经费投入的不断增加随着中国经济的增长，教育经费的投入不断增加。
政府加大了教育投入力度，教育资源的配置与优化得到了改善，为教育改革提供了坚实的物质保障。
2. 教育体制的日益完善中国教育体制的改革取得了显著成效。
各级教育部门的职责与权力明确，师资队伍的建设得到了重视，教学质量的提升成为教育改革的重要目标。
3. 创新教育模式的推广与实践为了适应现代化社会的需求，中国推广了多种创新教育模式。
例如STEM教育、素质教育、终身教育等，这些新的教育模式引领着教育改革的方向，并培养出更具创新能力和实践能力的学生。
三、展望未来1. 促进教育公平未来，中国教育改革将继续致力于促进教育的公平。
通过落实义务教育政策，加大对贫困地区教育资源的投入，推动城乡教育均衡发展，以便让每一个孩子都能平等享受到优质的教育。
2. 加强师资队伍建设教师是教育改革的中坚力量，未来需要加强教师培训与评价机制，提高教师的专业水平和教育教学能力。
中国现代教育改革的历史发展中国现代教育改革的历史发展可以追溯到20世纪初。
在此之前，中国的教育体系主要遵循传统的儒家教育模式，强调对经典文化的传承和灌输。
然而，随着社会的变迁和现代化进程的推进，中国教育面临着许多挑战和问题，迫切需要进行改革。
20世纪初，中国受到了西方教育理念的影响，开始了现代教育改革的尝试。
毛泽东在中国共产党的领导下，提出了“教育必须为生产服务，为工农兵服务”的理念，推动了农村教育的发展和劳动教育的普及。
这标志着中国教育改革的起点，打破了封建教育的束缚，为后来的改革铺平了道路。
1949年，中华人民共和国的成立为中国教育改革带来了新的机遇和挑战。
新中国政府提出实施义务教育，扩大教育资源的投入，并推动社会主义教育体制的建立。
在此期间，中国开始大力发展基础教育，普及九年义务教育，并倡导以“全面发展人”的教育理念，注重培养学生的综合素质。
然而，中国的教育改革并没有止步于此。
20世纪80年代以来，随着改革开放的推进，中国社会经济发展迅速。
教育改革也进入了新的阶段。
一系列的改革举措相继推出，为中国教育的现代化奠定了基础。
其中最主要的改革举措之一是高等教育的扩张和多元化。
1980年代，中国开始恢复高考制度，实行大规模的高等教育普及，大学招生人数大幅度增加。
此后，中国政府进一步推动了大学工程的发展，鼓励学生自主择业，创新创业，培养创新人才。
另外一个重要的改革是课程改革的推进。
中国开始倡导素质教育，强调培养学生的综合能力和创新精神。
在新世纪的教育改革中，科技教育也被提上议程，大力发展信息技术教育，并鼓励学生运用科技手段进行学习。
此外，教育体制改革也成为中国教育改革的重要环节。
中国政府提出了建设现代学校制度，打破行政区划限制，推动教育资源的均衡分配。
同时，也加强了对教师培训和职业发展的支持，提高了教师的专业素养和教育教学质量。
如今，中国现代教育改革已经取得了显著的成就。
义务教育基本普及，高等教育迅速发展。
带你认识我国的课堂教学改革历史近年来，我国的课堂教学改革取得了显著的进展。
在长期的教学实践中，我们逐渐认识到了传统课堂教学存在的不足之处，并积极推进教学方式的改革。
本文将带您回顾我国课堂教学改革的历史，了解改革的发展脉络和取得的成果。
一、新中国成立初期的教育改革新中国成立初期，教育体制和课堂教学都面临着巨大的挑战。
为了适应社会主义建设的需要，我国启动了全面的教育改革。
在课堂教学中，以少数师生互动为主的传统教学方式逐渐受到质疑。
教育部门积极引入先进的教学理念和方法，倡导“以学生为中心”的教学模式。
二、80年代至90年代的教育改革20世纪80年代至90年代，我国教育改革进入了一个新的阶段。
在此期间，我国对课堂教学进行了全面的改革，包括教材的改革、教师培训的改革以及课堂教学的改革等方面。
课堂教学开始注重启发式教学，鼓励学生积极思考和实践。
这一时期的改革为后来的教育改革提供了重要的基础。
三、新世纪以来的教育改革进入新世纪，我国的教育改革进入了一个更加深入的阶段。
面对学生素质的多样化和社会的快速发展，课堂教学的改革也面临着新的挑战和机遇。
在这一时期，我国教育部门提出了“素质教育”的理念，并对课堂教学进行了深入的探索和实践。
四、现阶段的教育改革当前，我国的课堂教学改革仍在不断地推进中。
在面对科技发展不断加速的背景下，教育部门倡导借助数字技术手段改变传统教学模式，开展在线教育、远程教育等新形式的课堂教学。
此外，课程内容的更新与优化，也是当前教育改革的重要方向。
总结起来，我国的课堂教学改革经历了新中国成立初期的教育改革，80年代至90年代的深化改革，新世纪以来的素质教育探索，以及现阶段的技术应用与课程更新。
这些改革不仅推动了教育体制的变革，也在很大程度上提高了教学质量和学生素质。
我们可以为我国课堂教学改革的进步感到自豪，并期待未来更多的创新方法和成果的出现。
通过回顾我国的课堂教学改革历史，我们能够更好地了解过去的进程和成果，并借鉴其中的经验和教训。
世界历史重要教育改革年表公元前550年：孔子开创儒学，强调道德教育、社会秩序和忠诚。
公元前387年：柏拉图成立了第一个学院，奠定了西方哲学和教育的基础。
公元前360年：亚里士多德成立了自己的学派，注重实用教育和个人发展。
公元前27年：罗马帝国引入义务教育制度，普及受教育机会。
公元67年：圣保罗写信给提摩太，强调信仰和知识的重要性。
公元529年：罗马帝国东部的皇帝查士丁尼颁布《查士丁尼法典》，规定了师生关系和教育标准。
公元732年：阿拉伯帝国的哈里发成立了贝图尔学院，将知识和教育推广给伊斯兰世界。
公元1088年：博洛尼亚大学成立，是欧洲最古老的大学之一。
公元1179年：第三次拉特朗公会议规定，教育应该承担天主教教义的使命。
公元1215年：牛津大学成立，奠定了英国高等教育的基础。
公元1517年：马丁·路德发表95条论纲，挑战了天主教教会的权威，启动了宗教改革运动。
公元1779年：普鲁士国王弗里德里希二世颁布《一般教育法令》，推动普及教育并规范教育体系。
公元1779年：美国大陆国会通过《诺斯兰德法案》，确立了公立学校的重要性。
公元1880年：法国通过普法学校法令，全面普及免费义务教育。
公元1905年：日本通过教育令和学校令，正式实施近代教育体系。
公元1918年：苏联颁布《修正教育法令》，实行普及义务教育和职业技术教育。
公元1944年：世界教育会议在美国新罕布什尔州康科德市召开，明确了教育作为人权的重要性。
公元1948年：联合国通过《世界人权宣言》，将教育列为基本人权。
公元1959年：中国实施“大跃进”期间进行社会主义教育改革，推动了农村教育普及。
公元1960年：美国通过《教育辅助法案》，提供财政支持给低收入学校。
公元1978年：中国推行改革开放，恢复高等教育招生，促进了教育的多元化和国际化。
公元2000年：联合国在世界教育论坛上通过《教育千年发展目标》，旨在实现全球普及义务初等教育。
公元2015年：联合国通过了《可持续发展目标》，将教育列为其中一项重要议题。
我国历史上几次大的教育改革我国历史上几次大的教育改革：我国历史上发生过几次重大的教育改革，其中包括四次教育改革和一次社会主义教育改革。
这些改革都对我国的教育体系和教育政策产生了深远的影响。
1. 我国第一次教育改革发生在20世纪初。
这次改革的目标是建立现代化的教育体系，提高国民素质。
改革中，我国引入了西方的教育理念和经验，发展了新式学校和教育机构，优化了课程设置和教学方法。
此次改革促进了社会的现代化进程，并为后来的教育改革奠定了基础。
2. 第二次教育改革发生在1950年代。
这次改革是新中国成立后的重大举措之一，旨在推进社会主义教育事业发展。
改革中，我国采取了义务教育普及和发展职业教育的政策，建立了教育管理体制，加强了师资培养和教育研究。
此次改革为我国的教育事业奠定了坚实的基础，为后来的改革提供了经验和启示。
3. 第三次教育改革发生在1980年代。
这次改革是我国改革开放的重要组成部分，旨在适应社会主义现代化建设的需要。
改革中，我国积极引进国外的先进教育理念和教育技术，推动了学校体制改革，实施了高等教育的大规模扩张，加强了高等教育质量的控制和保障。
这次改革对我国的教育体制和教育政策进行了全面调整，为我国的教育事业发展提供了动力和机遇。
4. 第四次教育改革发生在21世纪初。
这次改革是对过去教育改革中存在问题的纠正和完善。
改革中，我国提出了促进教育公平和质量的目标，推动了素质教育的实施，加强了教育评价和考试制度的改革，推进了教师培养和教育科研的发展。
这次改革强调了个体素质的全面发展和终身学习的重要性，为我国的教育事业提供了新的思路和方向。
综上所述，我国历史上发生过几次大的教育改革，每次改革都在不同的历史时期对教育体系和教育政策进行了调整和完善。
这些改革对我国的教育事业发展起到了积极的推动作用，为培养高素质的人才和推动社会进步做出了重要贡献。
教育改革的历史回顾与展望教育改革是社会进步和发展的必然要求，它具有重要的历史意义和深远的影响。
本文将回顾教育改革的历史进程，探讨教育改革的现状和存在的问题，并展望未来教育改革的发展方向。
一、教育改革的历史回顾教育改革源远流长，在不同的时代和国家都有着不同形式和内容的改革。
以下将从中国和西方两个方面进行简要回顾。
1. 中国教育改革的历史中国教育改革可以追溯到古代，尤其是中国封建社会的科举制度。
科举制度的废除标志着中国教育改革的起点，这一制度的废除解放了思想，推动了先进教育理念的传播和实践。
随着近代中国社会的变革，教育改革也面临着更多的挑战和需求。
从新中国成立初期的大规模普及教育，到改革开放后的素质教育和现代化教育体系的构建，中国教育改革不断向前发展。
2. 西方教育改革的历史西方教育改革的历史可以追溯到古希腊和古罗马时期的哲学家和教育家。
这些思想家提出了许多关于教育的理论和方法，对西方教育的演进产生了深远的影响。
在中世纪，教会教育占据主导地位，但启蒙时期的教育改革推动了教育的民主化和普及化。
随着产业革命的到来，工业化国家开始实施义务教育和职业教育，为社会发展提供了人力资源。
近代以来，西方教育改革注重培养创新能力和实践能力，强调学生的个性发展和全面素质的提高。
二、教育改革的现状和存在的问题尽管教育改革在不同国家和地区取得了一定的成就，但仍面临一些共同的问题。
1. 教育资源不均衡在一些地区和农村地区，教育资源相对匮乏，师资力量不足。
这导致了大量的教育机会差距，限制了教育公平和社会发展。
2. 教育内容和方式滞后当前教育内容和教学方式仍然较为传统，缺乏与时俱进的改革。
大量的理论知识和应试教育模式使得学生缺乏实际操作和实践能力。
3. 评价体系不合理目前的评价体系过于侧重成绩和考试，忽视了学生的综合素质和发展潜力。
这不利于培养学生创新思维和实践能力。
三、教育改革的展望为了解决现有问题，促进教育的全面发展和进步，教育改革应朝着以下方向发展：1. 优化资源配置加大教育资源向农村地区和贫困地区的倾斜力度，提高公共教育资源的均等化水平。
教育改革的历史演变及其趋势展望教育是一个国家最基本的战略资源，是推动社会发展的重要力量。
教育的改革与发展一直是各国政府及社会各界关注的焦点。
本文将从教育改革的历史演变、现状分析以及未来趋势三个方面来探讨教育改革的发展。
一、教育改革的历史演变教育改革在不同的历史时期有不同的表现形式与内容。
在中国，1840年鸦片战争后的近代史是中国教育改革的起始点。
这个时期主要是以传统教育体制有待改进为背景，引进了西方先进的教育理念与教育体系。
新中国的教育改革更是持续了整整半个世纪之久。
从1950年代的“标准化教育”到60年代的“大跃进教育”再到70年代的“文化大革命教育”，中国的教育改革经历了一系列大大小小的波折，而其中最重要的一个变革是1978年实行的“改革开放政策”。
改革开放以来，中国的教育改革取得了显著的成就。
新的教育体系、教育制度以及对教育投入的逐步提升，都为中国未来的发展奠定了基础。
但是，在教育改革的过程中，新的问题也不断浮现。
比如，对于学校教师的聘用、师资培养、教育公平等问题，都需要进一步加强改进。
二、教育改革的现状分析现代教育已经进入到以技术发展为基础的数字化时代。
全球各国对教育体系的改革和教育资源的配置都有了新的方向和措施。
中国也在教育改革中走向了不同的发展道路。
具体如下：1. 重视教育公平贫困学生缺乏学习资源是中国教育中的一个突出问题，教育公平建设是中国教育改革的核心议题之一。
随着政府不断加大对教育投入和支持力度，以及减轻家庭经济负担的政策实施，中国教育公平的情况有所改善。
2. 强化技术教育新时期的教育改革也更加注重人才的培养，包括普及科学技术教育、创新能力训练等，以适应经济和社会发展趋势，进一步培养新型的人才。
随着技术的发展，这些人才包括机器人、人工智能等新的领域的专业人才。
3. 推进终身教育中国教育改革还在努力推动实施终身教育体系。
人们不仅在求学期间接受教育，而且在工作后仍然能够持续提高自己的知识和技能，实现终身教育。
我国历史上几次大的教育改革在我国历史上，教育改革是一项重要的任务，旨在提升教育质量，适应社会发展的需要。
几次大的教育改革对于我国的教育事业产生了深远的影响，下面将对其中的几次重要教育改革进行探讨。
一、清朝康熙年间的教育改革在清朝康熙年间，康熙皇帝积极推行了一系列的教育改革措施，以提高全国人民的教育水平。
康熙皇帝注重对士人的选拔和培养，建立了六书堂和礼部大学堂等学府，旨在选拔人才和培养官员。
此外，他还对全国各级学堂进行了统一管理，加强了对教师培训、课程设置等方面的规范。
这些改革措施在一定程度上提高了全国人民的教育水平，并为后来的教育改革奠定了基础。
二、中华人民共和国成立后的教育改革新中国成立后，毛泽东主席提出了"教育要面向劳动、面向农村、面向现实需求"的口号，并进行了一系列重要的教育改革。
在20世纪50年代初，通过实施普及初级教育和恢复高等教育的政策，我国教育普及率迅速提高，农村和贫困地区的教育条件得到改善。
此外，新中国还通过取消旧制度、推行新课程改革、加强教师培训等措施，为教育的发展打下了坚实的基础。
三、改革开放以后的教育改革改革开放以后，我国对于教育改革的意识更加强烈，并采取了一系列的措施来推进教育的发展。
首先，我国推行了九年义务教育制度，实现了全国范围内的基本教育普及。
其次，我国加大了对高等教育的投入，大力发展职业教育和继续教育，为社会的发展培养了更多的人才。
此外，我国还推行了素质教育、优质教育资源的均衡配置以及校本管理等一系列改革措施，进一步提高了教育的质量。
总结起来，我国历史上几次大的教育改革，都对于我国教育的发展产生了深远的影响。
每一次的改革都是为了提高教育质量，适应社会需求。
未来，我们应该继续深化教育改革，进一步推进教育现代化，为培养高素质人才做出更大的努力。
14 新中国的教育事业，是在旧中国经济十分落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。
新中国成立以来特别是改革开放以来，在以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代领导集体的英明领导下，我国教育事业在艰难曲折中不断发展进步。
进入新世纪，在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，我国教育事业迈出了新步伐，取得了新进展，呈现出新气象，做出了新贡献。
一、世纪之交我国教育事业的历史性成就普及义务教育成就巨大，农村教育面貌发生了深刻变化。
2000年我们实现了“基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”的伟大目标，这是中国教育发展的重要里程碑。
进入新世纪，我们不断巩固、提高“两基”成果。
农村教育被摆到重中之重的战略地位，中央出台了新增教育经费主要用于农村的重大决策，集中更多的精力和财力，实施了一系列重大工程项目，加强农村教育特别是农村义务教育。
实施国家西部地区“两基”攻坚计划，带动中西部农村教育实现跨越式发展。
农村义务教育管理体制和经费保障机制不断完善。
多年来影响和制约农村义务教育发展的一些突出问题正在得到逐步解决，我国农村义务教育进入了前所未有的快速发展时期。
2005年，全国“普九”地区人口覆盖率超过95％，青壮年文盲率控制在4％左右。
高等教育发展实现了历史性跨越，改革取得突破性进展，为现代化建设服务的能力增强。
1999年，党中央、国务院决定大幅度扩大高等教育招生规模，这是中央审时度势作出的正确决策，我国高等教育规模在短短几年内发生了历史性变化。
2005年，各种形式的高等教育在学总规模超过2300万人，毛入学率达到21％，较好地满足了人民群众接受高等教育的迫切愿望。
高度重视提高高等教育质量，采取了一系列积极的措施。
深入实施高等教育质量建设工程。
“211工程”和“985工程”的实施，有力推动了高水平大学和重点学科建设。
高校已成为基础研究的主力军、高新技术研究的重要方面军和科技成果转化的强大生力军。
高校积极参与马克思主义理论研究和建设工程，哲学社会科学研究取得了一批重大成果。
高等教育的各项改革取得重大进展，为形成具有中国特色的高等教育体系奠定了坚实的基础。
职业教育在改革中不断发展，继续教育日益成熟和完善。
近年来，党中央、国务院把发展职业教育摆在突出位置，出台了一系列旨在通过改革加快职业教育发展的政策措施，对我国职业教育的改革发展产生了重大影响。
职业教育办学思想实现了重大转变，明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，加快培养新兴产业和现代服务业急需的各类人才。
各级职业学校切实转变教育观念和办学模式，调整专业结构，不断更新教学内容，改进教学方法，积极开展订单培养。
2005年中等职业学校招生规模达到664万，中等职业教育连续滑坡的局面得到了扭转。
成人教育、继续教育和各类培训蓬勃发展。
素质教育全面展开，中小学生思想道德建设和大学生思想政治教育得到切实加强。
认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，进行了许多积极的探索和尝试，取得了一定成效。
贯彻落实胡锦涛等中央领导同志的指示精神，与有关部门联合就素质教育问题进行了系统调研，认真研究解决问题的思路和举措。
坚决贯彻2004年中央8号、16号文件和两次中央工作会议、胡锦涛同志两次重要讲话精神，采取一系列措施切实推进中小学生思想道德建设和大学生思想政治教育。
高校党的建设工作取得了新的进展。
高校连续多年保持稳定的良好局面，为全社会的稳定做出了重要贡献。
教育发展的基础和保障条件更加坚实。
教师队伍建设取得了长足进展，教师队伍整体素质进一步改善，教师的社会地位显著提高。
建立和完善了以财政拨款为主、多渠道筹措教育经费的体制。
教育信息化水平得到提高，推动了教育现代化进程。
教育法制建设取得了显著成绩，已经建立起教育法律法规体系的基本框架。
教育的对外交流与合作不断推进，教育国际竞争力得到提高。
着眼于办好让人民满意的教育，努力推进教育公平，认真解决教育热点、难点问题。
切实做好贫困家庭学生资助工作，全力推进国家助学贷款按新政策、新机制运行。
坚决治理教育乱收费，教育乱收费蔓延势头得到有效遏制。
在高校招生工作中实施了“阳光工程”，得到了人民群众的好评。
高校毕业生就业工作总体进展顺利，一次就业率保持在70％以上。
高度重视并认真做好学校安全工作。
切实做好进城务工就业农民子女义务教育工作。
经过多年的改革和发展，我国教育取得了历史性的巨大成就，整体水平大大提高。
我国举办着世界上最大规模的教育，已成为人力资源大国。
目前全国15岁以上人口平均受教育年限达到8．5年，总人口中大学以上文化程度的达到近7000万人。
教育事业的发展，极大地提高了中华民族的素质和科学文化水平，为社会主义现代化建设提供了坚实的人才支撑，为我国经济社会发展做出了重大贡献。
面向未来，我们站在一个新的历史起点上。
二、教育优先发展：中华民族伟大复兴的必然选择在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到当前我国教育改革和发展中存在着许许多多的问题和严重困难：人才培养的质量、数量都不能满足现代化建设的要求；城乡之间、区域之间、各类教育之间发展的差距大；应试教育愈演愈烈，全面推进素质教育面临很大困难；教师队伍的质量、结构性问题较为突出；教育投入不足；教育的各项改革有待继续深化等。
当前，我国正处在体制深刻转换、结构深刻调整、社会深刻变革的历史时期，还处在社会主义初级阶段。
在这样一个时期，我国教育事业的发展面临着严峻的挑战，其基本矛盾是现代化建设事业和人民群众对于优质教育的强烈需求和优质教育资源供给严重不足的矛盾。
一方面，现代化建设的快速发展对人才资源开发有着强烈的需求，同时，随着物质生活水平的不断提高，独生和少生子女时代的到来，人民群众对其子女的教育期望值不断提高，对多样化、高质量教育的需求日趋旺盛，让子女有学上、有好学上成为人民群众最大的愿望；另一方面，我国教育的总体发展水平仍然较低，教育资源尤其是优质教育资源短缺。
应该看到，当前教育的困难和问题都是前进和发展中的困难和问题，我们要正视困难和问题，并通过改革和发展的办法积极予以解决。
教育是一个民族最根本的事业，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的作用，必须切实摆在优先发展的战略地位，这是改革开放以来全党全社会一个极其重要的认识，也是社会主义现代化建设一条极其重要的经验。
面临新的形势和任务，我们对于教育地位和作用的认识，必须有一个新的提高。
加快转变经济增长方式，走新型工业化道路，建设创新型国家，要求我们必须优先发展教育，建设人力资源强国。
我国人均自然资源相对不足，生态环境比较脆弱，实现可持续发展唯一的潜在优势是人力资源，必须切实把经济增长转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
13亿人口，素质低，就是沉重的负担，素质高，就是丰富的人力资源。
加快教育发展，是把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的根本途径。
构建社会主义和谐社会，教育是基础，是前提，是保障。
因为和谐社会将是人充分、全面发展的社会，而教育的普及和高度发展是人的全面发展的前提。
因为和谐社会是全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会，需要全体人民思想道德素质、科学文化水平的普遍提高，而教育是提高全民族的思想道德素质、科学文化水平的最直接手段。
因为教育的发展程度是和谐社会的重要标志，没有教育的发展，就没有经济社会的全面协调可持续发展。
还因为教育公平是社会公平的起点和核心环节，没有教育机会的均等，就谈不上社会公平，和谐社会就难以构建。
不断满足人民群众日益增长的教育需求，根本上还是要靠坚持教育优先发展。
当前人民群众反映强烈的“上学难、上学贵”问题，还有目前在我国许多城市不同程度地存在的择校问题，以及长期以来广泛存在的片面追求升学率现象，根源在于教育的总体发展水平仍然较低，人民群众对优质教育资源有强烈的需求。
当前我国教育的基本矛盾，决定了我们必须坚持发展是硬道理，用发展和改革的办法解决前进中的问题，努力满足新时期人民群众对教育日益增长的需求，努力使人民群众享有接受良好教育的公平机会。
只有发展了，教育中的众多突出矛盾才能迎刃而解。
真正提高对教育在现代化建设中基础性、先导性、全局性地位和作用的认识，坚定不移地实施科教兴国和人才强国战略，坚持教育优先发展，集中更多的精力和财力，真正把我国的教育搞上去，把人口大国建设成为人力资源强国，是树立和落实科学发展观的必然要求，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。
三、“十一五”时期我国教育改革发展的战略任务科学发展观是我国教育事业改革发展始终要坚持的重要指导思想，必须用科学发展观统领我国教育事业改革和发展的全局，把科学发展观贯穿到教育改革和发展的全过程。
今后一个时期我国教育的改革和发展，要坚持以素质教育为主题，着力完成好普及和巩固九年义务教育、大力发展职业教育、提高高等教育质量这三大任务，努力办好让人民满意的教育。
全面推进素质教育。
真正把素质教育作为我国教育工作的主题，把立德树人作为根本任务，贯穿于各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
坚持德育为先，从根本上改变重智育，轻德、体、美育的倾向，全面加强和改进中小学生思想道德建设和大学生思想政治教育。
把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑。
进一步端正教育思想，转变教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方法，全面提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担。
切实提高学校和教师实施素质教育的能力和水平。
改革和完善考试评价制度。
推动全社会形成共同推进素质教育的强大合力和良好环境。
普及和巩固九年义务教育。
抓住深化农村义务教育经费保障机制改革的大好时机，进一步强化政府对义务教育的保障责任，把这一关系我国教育长远发展和广大人民群众切身利益的大事抓紧抓好，全面提升我国义务教育的质量和水平。
坚决完成好西部地区“两基”攻坚任务，继续积极发展民族地区教育。
东、中部地区要不断提高义务教育的普及水平和质量，大力推进区域内义务教育的均衡发展，努力办好义务教育阶段的每一所学校。
大力发展职业教育。
进一步确立起以就业为导向、以服务为宗旨的观念，实现职业教育办学思想、办学模式、发展思路的根本转变。
职业院校要更好地面向社会、面向市场办学，实行灵活多样的人才培养模式，深化教学内容和方法改革，强化学生实践能力和职业技能的培养。
大力推行工学结合、校企合作，逐步建立和完善半工半读制度。
加强职业教育基础能力建设。
继续扩大中等职业教育招生规模。
着力提高高等教育质量。
切实把提高质量摆在更加突出的位置，树立科学的发展观、人才观和质量观，大力改变一些课程教材陈旧、理论脱离实际的状况，加快建立新的课程教材体系、考试评价制度，形成有利于培养学生创新能力和实践能力的培养模式。
深入实施高等教育质量工程。
深化研究生培养机制改革，着力提高研究生培养的质量。
