八年级地理第1课时_冬季南北温差大,夏季普遍高温_教案

第2节气候人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！第一课时冬季南北温差大，夏季普遍高温【知识与技能】1．依据等温线分布图了解我国冬夏季气温的分布规律，初步了解影响气温分布的基本因素。

2．知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

3．明确我国主要的温度带及其划分标准。

了解不同温度带农业类型的差异。

【过程与方法】通过对我国气温的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。

【情感、态度与价值观】初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

【重点】冬、夏季气温的分布特点；0℃等温线的分布位置与地理意义。

【难点】冬、夏季气温分布特点的形成原因。

【新课导入】教师(运用多媒体课件播放北极村——漠河的冰天雪地和海南岛春意盎然的景观)：同学们观看视频，讨论同样在冬季，我国南北为什么出现差异如此巨大的景观？学生：相互讨论，各抒己见。

教师：有的同学说的比较正确，有的则有所偏颇，今天我们就来全面学习我国气温的分布规律和影响。

知识点冬季南北温差大，夏季普遍高温【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P30～P32的内容，自主完成)1．读图2.12和图2.13，看图例和气温数值，分析气温递变的规律，判断秦岭—淮河所在的等温线度数；找出漠河、海口的气温，计算其差值。

据此，总结我国冬季气温分布规律。

答案：冬季我国南北温差大，大部分地区1月平均气温由南向北降低，1月份0_℃等温线大致与秦岭—淮河一线重合。

__2．读图2.14，找出漠河和海口的气温，并计算其气温差异，说出青藏高原的气温，判断我国夏季气温分布规律。

__答案：夏季我国普遍高温，只有青藏高原等少部分地区气温相对较低。

__ 3．读图2.17，说出我国的温度带及其划分依据。

观察图，说出暖温带和亚热带的分界线。

__答案：我国的温度带从北到南依次是寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。

划分依据是我国气温的南北差异及农业生产实际，其中亚热带与暖温带的分界线是秦岭—淮河一线。

《气候：冬季南北温差大，夏季南北普遍高温》教案随着教师考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼，常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。

本文以地理学科《冬季南北温差大，夏季南北普遍高温》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。

一、教学目标
知识与技能：
1.掌握我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国气温时空差异
的原因。

2.了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产
生活的影响。

过程与方法：
1.通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，培
养学生判读等温线的技能，并说出我国冬夏气温的分布特征。

2.运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解
其对生产和生活的影响。

情感、态度和价值观：
通过温度带的学习，培养学生因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调发展的观念。

二、教学重点、难点
1.教学重点：通过动态图和图例进行分析总结冬、夏气温的分布
特点;联系实际说明0℃等温线分布以及温度带划分的意义。

2.教学难点：冬夏气温分布特点和形成原因。

三、教学策略
依据课标，充分利用地图等资料，引导和帮助学生阅读并分析地图，总结我国气温的分布规律，探究形成原因。

同时，联系生活实际让学生从感性到理性，从理性回归到感性。

四、教学准备
1.教师准备：制作多媒体课件和学案。

2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图
备用。

五、教学过程
六、板书设计。

《南北气温的差异》教案设计教学目标知识与能力目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。

知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。

情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。

2．我国1月0°C等温线的分布。

3．绘制、阅读和分析有关地理图表。

教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。

教学过程一、创设情境、导入新课：（“兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。

）冬季，当北端的哈尔滨已是冰天雪地时，海南却是夏季的景象。

同学们知道这是为什吗？幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。

学生读图、分析、讨论，同时思考问题。

1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。

）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。

秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。

此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。

例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃）（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。

（板书）冬季南北温差大（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。

第二节气候第1课时冬南北温差大，夏普遍高温【学习目标】1．认识我国气温的分布特点。

2．理解我国温度带的划分。

【学习重点】1．我国气温的分布特点。

2．我国温度带的划分与分布。

【学习难点】温度带与生产生活的关系。

情景导入生成问题【新课导入】引导学生观察课本P30页图2.12景观照片，再联系自己所在地方春节期间的活动景观，激发学生思考其中的原因，由此导入新课。

自学互研生成能力学习活动一认识我国冬、夏气温分布特征(一)自主探究：1．引导学生阅读课本P31页图2.13，运用所学等温线的有关知识，独立依次完成以下任务：(1)依次观察并读出下到城市1月平均气温值。

海口——广州——武汉——北京——哈尔滨——乌鲁木齐——漠河(2)估算1月海口平均气温与漠河平均气温的差值。

__约50℃__(3)找到0℃等温线，对照地形图，说出它经过的地方：大致经过秦岭——淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折。

(4)总结出我国冬气温的分布特征：冬，南北气温差别很大，1月0℃等温线大致沿秦岭——淮河一线分布。

2．引导学生阅读课本P31页图2.14，独立完成以下任务：(1)依次读出海口——广州——武汉——北京——乌鲁木齐——哈尔滨——漠河的7月平均气温值。

(2)读出7月份漠河平均气温与海口平均气温差值。

(3)读出拉萨7月平均气温值，描出8℃等温线、16℃等温线。

(16℃等温线经过青藏高原边缘)(4)比较1月等温线图与7月等温线图，哪幅等温线图的等温线稀疏？(7月份等温线图)(5)总结出我国夏气温分布特点：大部分地区普遍高温，只有青藏高原等少数地区，气温相对较低。

(二)合作探究：1．阅读课本P31页图2.13、2.14，合作找出：(1)我国冬最冷的地方：漠河北极村。

(2)我国夏最热的地方：新疆的吐鲁番；夏气温最低的地方：青藏高原。

2．合作讨论：(1)1月份0℃等温线沿秦岭——淮河线突然向青藏高原东南边缘弯曲，为什么？(2)7月份16℃等温线沿青藏高原边缘分布，为什么？教师点拨：主要是地形因素影响，青藏高原平均海拔高。

人教版地理八年级上册《冬季南北温差大，夏季普遍高温》说课稿一. 教材分析《冬季南北温差大，夏季普遍高温》是人教版地理八年级上册的一节课。

本节课主要让学生了解我国冬季和夏季的气候特点，以及南北温差的原因。

教材通过生动的图表和实例，使学生能够更好地理解和记忆这些知识点。

在教材中，冬季南北温差大，南方温暖，而越往北气温就越低；夏季南北普遍高温。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了我国的地理位置、气候类型等基础知识。

他们对我国的气候特点有一定的了解，但可能对南北温差的原因和夏季普遍高温的现象理解不深。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动的实例和图片，帮助学生理解和记忆。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解我国冬季南北温差大的原因，以及夏季普遍高温的现象。

2.过程与方法：学生通过观察图表和实例，培养观察和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生增强对我国气候特点的认识，提高对地理学科的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解我国冬季南北温差大的原因，以及夏季普遍高温的现象。

2.教学难点：学生对南北温差原因和夏季普遍高温现象的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学资源，帮助学生直观地理解南北温差和夏季高温的现象。

六. 说教学过程1.导入：通过展示我国冬季和夏季的气候分布图，引导学生关注南北温差和夏季高温的现象。

2.讲解：详细讲解我国冬季南北温差大的原因，如纬度位置、地形等因素的影响。

讲解夏季普遍高温的原因，如太阳辐射、季风等影响。

3.分析：让学生分析实例，如冬季的哈尔滨和三亚，夏季的北京和广州，引导学生深入理解南北温差和夏季高温的现象。

4.讨论：小组合作，讨论南北温差和夏季高温对人们生活的影响。

5.总结：总结本节课的主要知识点，强调南北温差和夏季高温的原因。

第二章中国的自然环境第二节气候【教师寄语】地理者，空间之问题也，历史及百科，莫不根此。

——毛泽东第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温【教学目标】根据三维目标的要求，我将本节课的教学目标确定为：1.通过阅读气温的分布图，学会分析说明我国冬夏季气温分布特点。

2.读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。

3.通过阅读气温的分布图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。

4.通过分组讨论、合作交流，增强竞争及合作意识。

【重点难点】重点：读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

难点：读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

高温。

了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好地为我们人类服务。

课堂作业：单项选择读下图，回答问题。

( )1.图中西侧山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线，东侧河流为A．黄河 B．淮河 C．长江 D．珠江( )2.下列数据，有可能为正常年份甲地1月份平均气温的是( )A．5℃ B．8℃ C．－4℃ D．16℃( )3.我国南北方气温不同的根本原因是( )A．海陆位置不同 B．地势高低不同C．纬度高低不同 D．地表形态不同课后作业：教材第33页活动【板书设计】第二课时东西干湿差异显著【教学目标】根据三维目标的要求，我将本节课的教学目标确定为：1.通过阅读“中国年降水量的分布”图，学会分析说明我国降水分布特点。

培养判读、分析降水量分布图的技能。

2.读“中国干湿地区的划分”图，了解我国干湿区的分布特点，通过阅读“中国年降水量的分布”图、“中国南北四个城市降水的季节差异”图，学会分析我国降水的时空分布特点。

3.通过读图分析，增强读图技能，通过分组讨论、合作交流，加强竞争及合作意识。

【重点难点】重点：读图分析、总结我国降水的时空分布规律。

难点：读图分析、总结我国降水的时空分布规律。

学生：不同的干湿地区对我们的生活和生产有很大的影响，形成了不同的自然和人文景观，由干湿状况联想到与水果的关系，与经济作物的关系，与房屋建筑、交通、体育活动的关系等。

八年级—地理—第二章第二节气候冬季南北温差大,夏季普遍高温一、课标要求运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

二、教学目标必备知识：1.学会运用等温线图，说出我国气温的时空分布特点。

2.结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据和分布。

3.结合实例，了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。

关键能力：1.通过阅读“中国1 月平均气温的分布”图和“中国7 月平均气温的分布”图，说出我国气温的分布特点，初步分析影响气温时空差异的基本因素。

初步学会等值线图的分析方法。

2.读“中国温度带的划分”图，了解我国主要的温度带，说出不同温度带的农作物熟制。

结合地图和资料，培养学生获取和解读地理信息的能力。

3.结合实例，了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

培养学生运用地理知识解决实际问题的能力价值观：通过认识气温的时空分布特点、温度带的分布和农业的联系，进一步树立因地制宜、与自然和谐相处的发展理念。

三、教学重难点1.我国气温的时空分布特点；2.我国气温南北差异对生产和生活的影响。

四、课时：1 课时五、教学过程：【引言】：从这节课开始，我们进入气候部分的学习。

从七上气候的知识我们可以知道，气候的两个要素是气温和降水。

那么我国气温具有什么特点呢？【学习目标】这节课我们的学习目标是：1.通过阅读“中国1 月平均气温的分布”图和“中国7 月平均气温的分布”图,说出我国气温的分布特点，初步分析影响气温时空差异的基本因素。

初步学会等值线图的分析方法。

2. 读“中国温度带的划分”图，了解我国主要的温度带，说出不同温度带的农作物熟制。

3.结合实例，了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

学会运用地理知识解决实际问题【情景导入】——我们学过唐代诗人杜牧的《过华清宫绝句三首 . 其一》长安回望绣成堆，ft顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

请同学们思考：为什么要从其它地方运荔枝到长安？【学习环节一：冬季南北温差大】过渡：首先，我们一起学习，我国气温的分布特点。

课题冬天南北温差大，夏天广泛高温课型新讲课本章内容主要解说中国的自然环境。

本节课波及天气环境的两大体素之一——气温。

教材经过我国 1 月、7 月均匀气温散布图介绍教材剖析我国冬夏气温散布规律，还联合我国农业生产把我国区分为多个温度带。

教材对学生读图概括能力提出较高要求。

八年级学生对生活有必定的认识，可以帮助他们理解我国气温的散布。

因为本课内容波及好多地理图表，特别是学生判读气温分学情剖析布图较差，不可以对地图进行正确剖析和总结，所以在教课过程中要利用形象生动的多媒体课件和提示把地理规律展现给学生。

（一）知识与技术1.运用地图说出我国气温的散布规律，初步剖析影响气温散布的基本因素。

2.读图认识我国主要的温度带，指出不一样温度带的农作物熟制。

3.认识我国气温南北差别对生产和生活的影响。

教课目的（二）过程与方法1.经过气温散布图的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。

2.经过微课视频，认识我国温度带区分与农作物熟制。

（三）感情、态度与价值观学会剖析气温对人类生活生产的影响，逐渐形成适应自然的环境意识。

1.我国冬天、夏天气温散布的特色。

教课要点2.我国温度带区分与农作物熟制。

教课难点我国冬天、夏天气温特色的形成原由。

多媒体课件、《候鸟老人：特别的迁移者》视频资料、中国温度教具带空白图、水果图片（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。

用解说法、地图法、讲话法、发现法、练习法、程序教课法解教课方法决我国冬夏天节气温特色及形成原由。

经过微课解决我国温度带区分与农作物熟制。

导入新课→合作研究→打破疑难→合作研究→打破疑难→微课教课流程点拨→拓展延长→讲堂小结→达标测试。

学生活动教师活动设计企图（一）导入新课（一）导入新课1. 学生观看视 1. 播放视频：央视《走遍中国》联合社会现象频。

栏目《候鸟老人：特别的迁移者》。

导入，激发学2. 导入：“候鸟老人”是指季节性生学习兴趣。

居住在某个城市，随季节变化而迁移的老人。

何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人每年 1 月“迁移”柳州，次年 7 月再回到北京，成为“候鸟老人”。

第二节气候(2课时)第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温东西干湿差异显著教学目标1．理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

2．了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

教学重难点读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境激情导入教师：(多媒体展示)下面让我们听听来自全国五个不同地方小朋友的描述，你能猜出他们各自是如何描述的吗？试着帮他们连线。

教师：要想知道自己连得对不对，我们需要掌握哪些方面的知识呢？学生：他们家乡的气候类型、特点……教师：大家回答得很对。

教师：展示《中国气候类型的分布》图，请在图中找出五个小朋友家乡的气候类型。

学生：来自吐鲁番的小朋友，她的家乡的气候类型是温带大陆性气候；漠河的气候类型是温带季风气候；海口的气候类型是热带季风气候；五道梁的气候类型是高原山地气候；而南京的气候类型是亚热带季风气候。

二、自主研读初步感知同学们自主预习教材30～41页内容，完成学生用书有关题目。

三、小组合作深化探究活动一：教师：不同的气候类型有着不同的气候特征，我们如何了解各种气候类型的特点呢？下面请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题。

1．从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点。

2．从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。

3．综合气温和降水图，说出漠河的气候特点。

4．参考对漠河气候特点的表述，归纳其他三地的气候特点。

5．根据漠河和海口两地气候特点的差异，说一说他们各自发展旅游活动的优势。

学生：1．冬季寒冷且漫长，夏季温暖且短促。

2．降水集中于夏季，夏多冬少。

3．漠河气候特点：冬季漫长，寒冷干燥；夏季短促，温暖湿润。