谈新课程下高中化学实验教学

高中化学新课程实验教学的探讨正文：今年是我省新教材课改的第一年，新教材是在新课标、新课程理念下编写的，作为教育工作者我们要深入地理解它。

如：了解每个模块的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示化学核心知识的形成和发展规律；根据我校学生的具体情况，对知识结构作适当调整；合理开发课程资源，适当增加新的化学学习素材，使之更好地符合学生的认知特征和发展需要。

这样，我们高中化学教学的质量才能在原有的基础上得到提高。

新教材就要求我们在今后的教学中要进一步地强调由教教材转变为用教材。

现就化学新课程实验教学谈一谈自己的一点看法：1. 要重视新教材中化学实验的重要性高中化学课程标准在“教学建议”里指出：“要突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能”。

对化学实验的教学功能作了如下说明：①引导学生通过实验探究活动来学习化学。

②通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。

③利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。

④引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

2. 要充分利用新教材提供的图表、图例和栏目的问题兴趣是开发智力的催化剂，兴趣直接影响学生的学习动机。

而引起学生兴趣的规律有两条：一是当所学知识能解决生活中与自己密切相关的疑问时；二是当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的涵义时。

这说明，激发学生学习化学的兴趣，应主要从两个方面着手。

一是充分发挥化学实验的功能，二是从学生熟悉的生活情景切入学习问题。

教学源于生活，尤其是化学与生活有密切的联系，而化学实验更是化学学科的特点。

在激发学生学习兴趣方面，化学学科具有可以利用的资源优势。

新课标教材编排非常新颖，教材图文并茂，并附有[思考与交流]、[科学探究]、[学与问]、[实践活动]等栏目。

我们要充分利用教材提供的图表、图例和栏目创设生动有趣的问题情境，不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学习化学，理解化学。

新课程理念下的高中化学实验教学的优化关键词：新课程；化学实验教学；优化新课程理念下高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。

注重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

因此，在新课程理念下化学实验教学也要进行相应的优化以适应新课程对学生的新要求。

一、将一些实验转化成微型实验微型实验的特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，它既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。

需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。

案例：在过滤纸上将饱和的食盐水进行电解。

我们取一张过滤纸将饱和的食盐水和酚酞溶液进行湿润操作，一起将它们粘在一块木板上，取大头针两颗或者缝衣针把它们作为电极，把直流电接通片刻后对其进行观察，我们会发现阴极附近的滤纸变红了，这就说明一个道理：碱性物质生成了。

氨气在此时也会放出，这个时候我们在阳极的附近滴上几滴淀粉碘化钾试液，可以跃然发现蓝色，这说明氯气生成。

类似的实验还有电解氯化铜溶液等。

二、将演示实验转化成探究式实验实验探究教学模式可以概括为：问题—实验事实—推断—论证—结论—应用。

模式中的推断是指根据已知的知识和规律，对未知的知识和规律进行推断和解释。

在教师的帮助下对自己的推断进行合理的实验设计，通过实验论证推断的合理与否，这样可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性。

案例：含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。

对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的hcl和hclo中和了naoh所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的hclo具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。

实验方法：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些naoh溶液，若红色重现，则是因为hcl和hclo的酸性所致；若红色不再重现，则是因为hclo的强氧化性所致。

新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。

针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。

要重视实践环节的设置。

高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。

在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。

教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。

要注重学生的主体地位。

新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。

教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。

通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

要加强实验教学的环境建设。

实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。

学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。

教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。

要充分利用现代化技术手段。

随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。

通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。

互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。

新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。

我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。

新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨随着时代的变迁和高中教育的改革，化学实验教学也面临着新的挑战和改进的机遇。

在新时期，高中化学实验教学存在着一些不足之处，如实验内容陈旧、实验设备不足、实验安全意识薄弱等问题。

针对这些不足之处，本文将就高中化学实验教学的改进措施进行探讨。

一、实验内容陈旧在传统的高中化学实验教学中，实验内容多以定量分析、重力法、滴定法等老旧实验为主。

这些实验内容在培养学生动手能力和实践操作能力方面存在明显不足。

现代高中化学课程的教学内容更新换代较为频繁，传统实验内容无法满足新课程标准的要求。

需要加强对实验内容的更新和改进。

为了提升高中化学实验教学的效果，可以在以下几个方面进行改进：1. 注重实验内容的多样性与前瞻性。

新时期高中化学实验教学应更加强调培养学生的实验动手能力和实践操作能力，因此可以引入新颖、多样的实验内容，如化学合成实验、化学动力学实验、化学储能实验等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的动手能力和实践操作能力。

2. 结合实际应用进行实验设计。

高中化学实验应与实际应用相结合，让学生在实验中更好地理解化学原理，并明白化学知识在日常生活和学科之间的应用和联系。

教师可以根据当下社会热点、科技进展等进行实验设计，使学生在实验中感受到知识的活力与实用性。

二、实验设备不足在实验教学中，实验设备的配备是保障实验效果的关键因素之一。

由于实验设备的成本较高，以及学校资金投入有限等原因，一些学校存在着实验设备不足、陈旧等问题，影响了实验教学的质量。

1. 强化校内实验室建设。

学校应该加大对实验室的投入，更新实验设备，提升实验设备使用效能，增强学生动手能力的培养。

2. 拓宽外部资源渠道。

可以通过引进社会资源、校内协同等方式，开发实验设备资源，使得学生能够在良好的实验环境下进行实验探究，加深对化学知识的理解。

3. 提倡DIY实验。

在设备不足的情况下，学校还可以尝试鼓励学生DIY实验，在教师指导下，学生使用简单材料进行实验，培养学生的动手创新能力。

新课改下如何优化高中化学实验教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。

化学实验优化教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。

那么，如何优化新课改下高中化学的实验教学呢？一、化学教材实验内容的特点和教育功能高中化学新教材将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。

高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。

一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。

实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。

化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。

以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。

《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。

各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。

基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。

新课程背景下的高中化学实验教学摘要：随着新课程标准的实施，对化学教学尤其是实验教学的要求更是提到了前所未有的高度，本文通过介绍新课程化学实验的实施的现状，探讨新课程背景下，有效实施化学实验教学的策略。

关键词：新课程高中化学实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，化学实验对全面提高提高学生的科学素养有着极其重要的作用。

在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。

自2004年秋至今，全国普遍进入高中新课程改革，教师虽然对实验教学在化学教学中的作用认识普遍较高，但受各种因素的影响，实验教学（尤其是学生实验）并没有真正得到加强，相反却有不同程度的弱化趋势，出现了课程对实验教学的要求很高，实际教学中落实很少；一些学校实验室不够用，另一方面又没人使用的尴尬局面。

一、新课程的化学实验教学现状1、实验教学组织方式以教师演示为主目前，化学实验教学的组织形式主要以教师演示为主，学生实验也多是重复演示实验的内容，学生“照方抓药”即可，不利于培养学生的动手实验能力。

退一步讲，即使实验很成功，然而，仅有成功的演示实验并不意味着课堂教学就完全成功的，很多时只是教师的“一厢情愿”罢了。

在教师演示时，学生在干什么呢？有的只看热闹，由于“事不关己”，思维不活跃；有的虽然对教师的演示实验都能看清楚，操作方法和现象也记住了，但由于观察点不集中，对实验的原理未能作进一步的判断、分析；有的根本不知道应看什么，现象一出来，只会兴奋甚至赞叹，但毫无收获……造成以上情况的原因是多方面的，其中有两点不容忽视：第一，因学生注意力不集中或因学生距离讲台太远，使学生观察点不集中，不知道该看什么，等现象出来时，已经来不及了；第二，演示实验的主体是教师，观察的内容因教师的引导有很强的指向性，学生观察带有很大的被动性。

2、“为探究而探究“式的验证实验还存在传统的化学实验教学方法依然很重要的影响着大部分老师，无论是实验课题和内容的选择、实验方案的设计，还是实验教学的要求与评价，学术化倾向都比较明显。

浅谈新课程理念下的高中化学实验教学1. 引言1.1 背景介绍化学实验作为高中化学教学的重要组成部分，对学生的科学素养和实践能力培养具有重要意义。

随着新课程理念的不断深入推进，高中化学实验教学也在逐渐发生变革。

背景介绍中有必要对新课程理念下的高中化学实验教学进行概述，包括新课程理念的内涵和指导思想，以及当前我国高中化学实验教学存在的问题和挑战。

还要介绍新课程理念下高中化学实验教学的相关政策文件及指导文件，为后续内容的展开提供理论依据和实践支撑。

的内容应当详细描述，结构清晰，逻辑严密，符合学术要求和实践需求。

1.2 研究意义高中化学实验教学是化学学科中不可或缺的一部分，对学生的学习提供了必要的实践环境和操作技能培养。

在新课程改革下，教育体制更加注重培养学生的综合能力和创新思维，因此高中化学实验教学也需要根据新课程理念做出相应调整与改进。

具体来说，研究在新课程理念下的高中化学实验教学，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，进一步完善实验教学内容和方法。

通过研究实验教学的设计与改进，可以提高学生的实验操作技能和科学思维能力，培养学生的实验精神和创新能力。

针对新课程理念下对学生的综合素质要求，研究高中化学实验教学也可以促进学生的自主学习和问题解决能力的培养，为学生的未来发展提供有力支持。

研究新课程理念下的高中化学实验教学具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的主要是探讨在新课程理念的指导下，如何更好地开展高中化学实验教学，提高学生的实验能力和科学素养。

具体目的包括：1. 分析新课程理念对高中化学实验教学的影响，揭示其与传统实验教学的差异和优势；2. 探讨基于新课程理念的高中化学实验教学设计原则和方法，为教师在实践中提供指导；3. 探讨如何选择和设计适合新课程理念下的高中化学实验内容，使实验能够更好地贴近学生的生活和兴趣；4. 研究实验教学方法创新的策略和路径，促进教学效果的提升；5. 探讨实验教学评价的重要性和方法，以及如何通过评价不断改进实验教学的质量。

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析新课程标准下的高中化学实验教学要求学生具备实验设计、操作和数据处理的能力，注重学生的主动参与和探究式学习。

探究式教学是一种通过让学生主动参与到实验中，发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而促使学生深入理解化学知识的教学方法。

本文将分析探究式教学策略在高中化学实验中的应用，探讨其特点和优势，并结合实际案例探讨如何在化学实验中实施探究式教学。

一、探究式教学的特点1.强调学生的主体地位。

探究式教学注重学生的主动参与和探索，通过实验设计、实验操作、数据处理等环节，引导学生主动研究问题，积极探索和发现。

2.培养学生的实践能力。

探究式教学注重培养学生的实践能力，通过实际操作使学生亲自体验和观察现象，感受化学实验的乐趣。

3.强化学生的合作与交流。

探究式教学重视学生间的合作与交流，通过小组合作或整体讨论的形式，激发学生之间思想的碰撞和交流，促进知识的交流和共享。

二、探究式教学策略在高中化学实验中的应用1.构建情境引导学生思考。

在实验的开始阶段，引导学生通过观察和分析问题，引发他们对实验现象的兴趣和探究欲望。

例如，给定一组实验现象，让学生通过观察和比较分析，找出其中的规律和原因。

2.提出问题引发学生思考。

在实验的设计中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考实验的目的和所要研究的现象，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，教师可以提出“在酸性溶液中，甲基橙是一种有效的指示剂吗？”这样的问题，让学生通过实验设计和实际操作来验证答案。

3.开展探究性实验。

在实验的过程中，教师可以引导学生自主设计实验方案，并提供一定的指导和支持。

通过实验操作和数据处理，学生可以发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而加深对化学知识的理解和掌握。

4.设计实验评价方案。

在实验的结束阶段，教师可以要求学生设计实验评价方案，评价实验的可靠性、准确性和适用性等。

学生通过评价实验的过程，不仅能提高其实验设计和数据处理能力，还能培养其批判思维和科学态度。

浅析新课程下高中化学实验课的教学[摘要]化学是以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。

实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的，在新课程实施中要重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。

[关键词]新课程实验教学问题情景探究能力化学是一门以实验为基础的科学,化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置,通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力,是一位中学化学教师非常艰巨但又非常光荣和重要的任务。

新的课程观要求：全面的化学教育是向学生传授系统的化学知识和技能的同时,更需要训练学生科学的思维和方法，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度；实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式。

因此，随着新课程标准的颁布和实施，化学实验教学也应该发生相应的改革。

在具体的实验教学中有步骤地进行改革、探索,而要做到这一些,主要有以下几点.一、在演示实验中创设问题情景，增加学生动手机会课堂演示实验是实验教学的一个重要组成部分，它可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

传统的演示实验，总是教师做，学生看，有的只看热闹，由于“事不关己”，思维不活跃；有的根本不知道应看什么，现象一出来，只会兴奋甚至赞叹，但毫无收获。

新课程要求教育“面向全体学生”，强调学生的“主体”作用和教师的“主导”作用，而这次新课程改革的教材中为我们提供了大量的实验素材。

这些实验素材与旧教材的实验素材相比较，具有现象明显，启迪性强，且来源于生活等特点，极易唤起学生的好奇心和求知欲。

我们只要把这些实验素材加以利用，就可以很容易把一些抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。

教师要注重引导学生主动发现和提出问题。

让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会。

通过学生自己做实验，使学生体会到，实验的原理，方法。

去发现问题从而解决问题加深对知识的理解。

浅谈新课程理念下的高中化学实验教学化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。

化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。

化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。

实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。

在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化，呈现出一些新的特点：①化学实验的课程目标更全面。

作为化学实验的目标不仅有实验知识与能力的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求；②化学实验采用分散与集中相结合的方式地位更突出；③化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。

一、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验，激发学生学习兴趣，提高学生科学素质兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。

在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。

在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。

为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。

教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。

教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。

在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。

通过实验，增加学生对知识的感性认识。

二、激发学生的探究精神新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。

新课程背景下高中化学实验教学的思考新课程改革的核心理念是让学生在知识探索的过程中，在知识、学习方法、人文素养等方面得到发展。

而实验教学能使学生所学的理论知识融会贯通，提高学生的实践操作能力。

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中具有极重要的作用。

通过各种类型的化学实验，能具体形象地展示化学知识的形成和发展，为学生的学习提供丰富的感性材料，强化了学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生更好的理解化学基础理论知识，培养学生的科学态度和正确的价值观，全面提高学生的科学素养。

因此，在化学教学过程中要重视化学实验。

本文，笔者将对新课程背景下的高中化学实验教学谈以下几点认识。

一、正确处理好教师主导与学生主体的关系，发挥教师的主导作用，让学生成为学习的主人要提高高中化学实验教学效果，关键是发挥教师的主导作用，让学生成为化学学习的主人。

那么，要想提高学生的科学素质，教师必须坚持不断学习新知识，不断改进教育教学方法，提高自身的教育教学能力。

教师要了解化学科学的发展动态和最新成果；要认真钻研教材又不拘泥于教材，努力探索创新的实验教学设计；要努力提高驾驭演示实验和调控学生实验的能力。

教者可以提出某个实验的设计方案。

然后由学生进行讨论得出设计方案并尝试利用此方案进行实验，最后让学生小结并交流探究活动的收获。

这样在发挥教师主导作用的基础上，充分发挥学生的主体作用，让学生成为化学实验的主人，培养学生探索新知识、解决新问题的能力。

例如：在教学普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学必修1第三章第二节第三课时《铁的重要化合物》这一内容时，我是这样进行的：首先我提出一个探究实验的设计方案：在2支试管晨分别加入少量fecl3和feso4 溶液，然后滴入naoh溶液，观察并描述发生的现象。

然后由学生进行讨论得出设计方案。

接着学生动手做实验，并观察记录实验现象。

学生思考、讨论，最后指导学生通过分析现象，引导学生对理论知识的掌握。