浅谈高中化学实验教学

浅谈高中化学实验教学【摘要】化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。

在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。

可以说，化学实验也是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。

演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。

因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

【关键词】高中化学实验教学一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。

从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。

教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。

?例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。

为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。

实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。

像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。

使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：1．在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。

因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。

这是这种演示实验的感性阶段。

2．在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。

对高中化学实验教学的探讨摘要：当今社会的发展，更注重人才的实践能力和辩证思维能力。

但在传统的教学模式下，人才往往缺乏这种能力。

在这种形势下，国家提出了教学改革的口号，新课程标准明确提出，要改变课堂教学中过于注重理论知识传授的局面，而培养学生自主学习的能力。

高中化学的教学，在新课程标准的影响下，打破了传统的教学观念，相应地增加了实验教学的内容。

关键词：高中化学；实验教学；实践能力随着教学改革的逐步深入，我国的教学也开始由应试教育向素质教育转变，越来越重视对学生思维能力和动手实践能力的培养。

化学知识很大程度上都来自于实验，因此，实验在化学教学中起着举足轻重的作用，同时，实验也是培养学生抽象思维能力和实践能力的重要手段。

由此可见，在化学教学中，实验是必不可少的，甚至成为了化学教学的最主要的组成部分。

但国内的高中生面临着巨大的升学压力，这就导致了在高中化学教学的过程中，教师和学生往往更重视对课本知识的记忆，而忽视了实验，导致了学生化学知识学无所用的情况。

现在笔者就针对高中化学的实验教学来做一个简单的探讨。

一、目前高中化学实验教学存在的问题西方国家的教学，更加重视培养学生的辩证思维能力和实践能力，而国内的教学，在巨大的升学压力下，往往忽视了对学生这些能力的培养，反而更加重视学生对于知识记忆的能力。

虽然国内的这种教学模式可以使学生很好地解决升学问题，但结果却造成了学生无法满足社会发展的需要。

这就是我国传统教学理念根深蒂固的体现。

目前很多学校仍处于教师教授，学生记忆的阶段，缺乏实验教学，就使得学生只能对课本固有的知识进行死记硬背，不了解知识产生的过程，不会明白在现实生活中如何运用这些知识。

那么学生所学的知识就处于只学不用的状态，也就失去了学习知识的乐趣。

社会的进步，需要拥有自主学习能力和辩证思维能力的人才，而不是会考试的人才。

面对这种情况，我国提出了教学改革的口号。

近几年来，教学改革也取得了相应的成果，但总体来说，和西方的教学观念仍存在着一定的差距，这就需要国家加大教学改革的力度，切实转变国内的教学理念，为社会培养出具有实践能力的人才，满足社会进一步发展的需求。

浅谈高中化学实验教学作者：柴要娜来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第09期高中化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学的基本概念和基本理论，还可以培养学生的观察能力、实验能力和创造性思维能力，并且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。

新课程标准的理念强调化学学习方式的特征是自主学习、探究学习和合作学习。

本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生应选择不同的学习方式，使学习更加直观和具有启发性。

一、教学方法高中化学课本中的实验包括两大部分，即穿插在内容中的演示实验和学生独立完成的学生实验。

针对在教学过程之中遇到的问题，我将从这两种基本实验形式来谈谈解决问题的措施和实验实施的具体方法。

1.演示实验。

在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。

在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。

根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。

如“钠”这一节中的演示实验——钠与水的反应，我们可以这样来做：首先让学生自学钠的物理性质，同时我们要指出其物理性质中需要学生主要掌握的是哪几点，然后根据这几点作出猜想，最后通过实验验证猜想的正确性。

同时还可以把该实验进行拓展，对比钠与水的反应、钠与酸的反应以及钠与硫酸铜溶液的反应，最后总结钠的相关性质。

这样做可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣。

这样做看似“钠的性质”的教学时间加长了，实际从总课时上并没有造成课时紧张的问题。

2.学生实验。

传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的，详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤、注意事项、数据采集以及处理办法，最后从理论上进行误差分析。

高中化学实验课教学存在的问题和改进措施高中化学实验课作为学生学习化学知识的重要环节，是化学教学中不可或缺的一部分。

通过实验课，学生可以通过自己动手操作，观察现象，实践理论，加深对知识的理解和记忆，培养实验技能，提高动手能力和实践创新能力。

目前高中化学实验课教学中也存在一些问题，如实验设备不足、实验内容过于简单、学生动手操作机会较少等，导致学生实践能力和实验技能的提高受到了一定的影响。

本文将就高中化学实验课教学存在的问题进行分析，并提出改进的措施。

一、存在的问题1.实验设备不足在一些学校，由于经费不足或管理不当，实验室设备更新不及时，部分实验设备损坏，无法进行实验。

有的学校的实验室条件较差，实验设备陈旧，不利于学生动手操作。

2.实验内容过于简单部分学校的化学实验内容过于简单，只涉及基本的实验操作和现象观察，缺少对学生动手能力和实验技能的培养。

缺乏足够的理论支持，学生完成实验后很难从中获得深刻的化学知识理解。

3.学生动手操作机会较少由于实验设备不足或实验内容设计不合理，学生在实验课上的动手操作机会较少，在教师的指导下完成实验步骤，缺乏自主探究和实践创新的机会。

二、改进措施1.加大实验室设备投入学校和教育部门需要加大对实验室设备的投入，保证实验室设备的更新及时性和完好性。

建立健全的管理制度，定期对实验室设备进行维护和检修，确保实验设备的正常使用。

2.丰富和完善实验内容教师在设计实验内容时，应该结合学生的学习情况和实验室条件，设计一些富有趣味和挑战性的实验内容，涉及化学原理、化学实验方法和实验操作的全过程。

引导学生通过实验推理，巩固化学知识，培养学生的实验技能和实践能力。

3.提高学生动手操作机会教师应该为学生提供更多的动手操作机会，鼓励学生在实验中进行自主探究和实践创新。

可以采用小组合作的方式，在实验课上进行实验设计和操作，培养学生的动手能力和实践创新意识。

4.加强实验课的知识导入和实验过程的引导在实验课上，教师应该加强对实验内容的知识导入，让学生充分了解实验的目的和原理，引导学生进行实验前的预测和设计。

浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。

作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。

接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。

关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。

它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。

为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。

例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。

1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。

学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。

假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。

2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。

高中化学实验教学的现状及改进对策高中化学实验教学一直是教学中的重要环节，可以说是化学知识学习的生动展示和实践运用的有效手段。

在教学过程中也存在一些问题，如实验设备不足、实验操作安全隐患大、实验内容单一等，这些问题严重影响了学生的学习效果。

本文将结合实际情况，探讨高中化学实验教学的现状及改进对策。

一、高中化学实验教学的现状1. 实验设备不足在当前的高中化学实验教学中，很多学校的实验设备比较老旧，设备更新不及时，有些实验设备甚至已经损坏无法正常使用。

这种情况下，很难保证学生们进行实验时有充足的设备支持，影响了实验教学的开展。

2. 实验操作安全问题由于设备老旧、实验教室条件有限，存在一些安全隐患，例如易燃易爆物品存放不当、实验台面不平整等问题，给学生实验操作带来了一定的安全隐患，甚至发生意外。

3. 实验内容单一传统的化学实验内容主要以基础的酸碱、盐析、气体制备等实验为主，缺少新颖的内容和实验设计，难以激发学生的学习兴趣，难以满足学生的知识需求。

二、改进对策1. 更新、扩充实验设备学校应该加大对实验设备的更新力度，配备新的实验设备，保证实验设备齐全。

还可以利用现代化的信息技术手段，将部分实验内容进行虚拟实验，做到“多媒体”化、数字化教学。

2. 提高实验室安全管理水平学校应该加强对实验室的管理，制定安全规章制度，加强实验室安全教育，提高师生的安全意识。

保证实验设备的正常使用和维护，防止实验操作中的安全事故的发生。

3. 丰富实验内容，提升实验探究能力化学实验应该结合学生的实际生活和学习兴趣，设计富有创新性和探究性的实验内容，引导学生进行实验设计和研究，培养学生的实验能力和创新意识。

健全实验室管理体系，加强师资培养建立健全的实验室管理体系，推行实验室设备的定期维护和检修，确保实验设备的正常运行。

加强师资培养，提高教师的实验技能，积极参与教师的培训和进修，不断提升实验教学水平。

4. 加强实验课程改革，推进教学方法创新化学实验教学要逐步推进课程改革，采用全新的教学方法和手段，如借助现代化技术手段，引入多媒体教学、虚拟实验、实验设计等教学手段，使学生在实验中充分感受科学的乐趣和魅力。

浅议对新课标下高中化学实验教学的一些看法【摘要】实验能力的培养若只靠课堂实验的观察是远远不够的，绝知此事要躬行，因此，要重视学生实验。

应源于课本又要脱离课本，教师可根据教学需要，设计学生实验，引导学生做好实验预习，提高实验效率。

【关键词】化学；实验；教学在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。

化学实验能够激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，在提高化学教学质量、培养学生科学素养的功能上，具有其他化学课程内容和形式所无法比拟的特殊作用。

笔者结合自己多年的教学实践和对新课改的学习体会，就新课标下高中化学实验教学谈一些看法。

一、新课程化学实验教学的方式变化传统的化学实验教学，讲究知识体系的建构。

化学实验主要由两部分构成：一是化学实验的基础操作技能训练；二是物质性质的验证性实验。

新课程的化学实验教学，淡化了这种知识体系，而更注重于学生是否学会用化学知识解决问题。

化学实验在新课程的化学教学中，是一种学生认识客观世界，了解生产、生活实际和社会问题的工具。

教师就是要教会学生用这种实验探究的方法来学习化学知识，解释并应用于生活实际中；学生感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题和解决问题。

在传统的中学化学课程中，实验教学多为验证性实验，先由教师演示实验，学生观察现象，归纳得出物质的性质、制法或定律，之后由学生通过实验检验。

学生被动接受知识，验证原先从课本中得知的结论，学习过程缺乏探索的乐趣。

在新课程改革理念的倡导下，教师应发挥自主的教学能动性，将验证性实验改为探究性实验教学，积极为学生创设问题情境，引导学生提出猜想与假设，设计实验方案，进行实验、搜集证据，进行现象解释并得出结论，使学生能够进行交流、评价与反思。

学生在实验探究的过程中，感受到探索方法的困难、解决问题的乐趣，学习的积极性大大增强，学习效果更好。

浅谈高中化学教学实验探究【摘要】化学是一门以实验为基础的科学。

实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们理解化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义。

特别是探究性实验在培养学生探究能力和创新能力方面具有不可替代的作用。

【关键词】高中化学实验探究教学设计【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0136-011 背景分析在国家颁布的《化学课程标准》中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

义务教育初中化学新课程“将科学探究作为课程改革的突破口”，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。

高中化学新课程在义务教育化学课程的基础上，进一步倡导“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程”“重视探究学习活动，培养学生的科学探究能力”。

随着高中新课程，化学实验探究教学已成为一种重要的教学模式。

以培养学生科学素养为主旨的化学新课程改革，其突出特征就是强调科学探究。

高中化学新课程给予化学实验更充分而全面的关注。

在高中化学课程标准中，无论是在课程理念、课程目标、内容标准，还是在教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议中，都对实验进行了系统的讨论。

2 高中新课程模块的实验探究内容分析科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富多彩的探究活动。

普通高中《化学课程标准（实验）》在内容标准中对各个主题的学习都提出了探究活动的具体建议，这就为教师理解和实施“科学探究”教学提供了有效的指导。

对于“活动与探究建议”中的探究活动，可以从不同的角度对其进行分类，以便于教师把握。

新教材的必修模块突出科学探究活动的设计，让学生尽可能通过探究活动来学习化学知识。

浅谈高中化学课堂教学的有效性【摘要】高中化学课堂教学的有效性对学生的学习和发展至关重要。

在教学方法的选择与设计方面，教师应根据学生的实际情况灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

实验教学是化学课堂不可或缺的一环，通过实验能够帮助学生深化对知识的理解和掌握。

互动性教学的推广可以有效提高学生参与课堂学习的积极性，促进师生互动。

营造良好的课堂氛围可以让学生更加专注学习，提高学习效果。

在培养知识应用能力方面，教师应引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的综合能力。

高中化学课堂教学的有效性对学生成绩提升和素质提升起到了至关重要的作用。

未来需要教师们持续改进教学方法，不断提高教学效果。

建议学校和教师们多举办教学研讨会，分享教学经验，共同提升教学质量。

【关键词】高中化学课堂教学，有效性，教学方法，实验教学，互动性教学，课堂氛围，知识应用能力，总结，未来发展，建议。

1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术和互联网的快速发展，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。

传统的讲授式教学方式已经不能满足学生的需求，如何有效地引导学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣成为当前教学改革的重要课题。

对高中化学课堂教学的有效性进行研究与探讨，有着重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的高中化学课堂教学的研究目的在于探讨如何提高教学效果，增强学生对化学知识的理解和掌握能力。

通过针对不同的教学方法和手段进行比较和分析，可以找到最适合高中化学教学的方式，从而使学生更好地吸收知识，提高学习兴趣，培养学生的实验能力和动手能力。

研究高中化学课堂教学的有效性也有助于提高教师的教学水平和专业素养，推动教育教学改革，为培养具有创新能力和实践能力的高素质人才奠定基础。

通过研究高中化学课堂教学的有效性，可以为今后的教学改革和提升教学质量提供参考和借鉴。

1.3 研究意义高中化学课堂教学的有效性研究具有重要的意义。

通过深入研究高中化学课堂教学的有效性，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，从而针对性地制定教学计划和教学方法，提高教学质量。