五段学习法

凯洛夫的五环节教学
20世纪前期，苏联凯洛夫创立。

凯洛夫师承赫尔巴特派，强调知识的系统学习、教师的主导作用，强调三中心（以教师为中心，以课堂为中心，以知识为中心），强调五环节，即：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课（或知识、练习）、布置作业。

它与当时苏联三十年代的经济建设需要培养大批初级文化的劳动者的社会需要是相适应的。

受凯洛夫教育学思想影响，中国基础教育
要求教师把握教学的所有环节，以便根据不同的知识
以及知识传授的不同情况实施不同类型的课程教学
凯洛夫教育学的引入使得我国基础教育在短期
内迅速建立起统一的现代教育教学体系，促进了我国
教育长足发展。

从具体内容而言，凯洛夫教育学在我国
长期影响的形成，一定程度上得缘于其与我国文化和
教育特征相契合
五环节教学模式得到教条主义、形式主义的推广，它的庞大惯性力量一直延续到现在，阴魂不散，在语文教育上表现为如今通行的讲读模式。

赫尔巴特五段教学法口诀赫尔巴特五段教学法是一种教学方法，它由美国心理学家赫尔巴特（Herbart）于19世纪提出。

这种教学法被广泛应用于中小学教育中，特别是在西方国家。

赫尔巴特五段教学法的口诀是“导入、提出、发展、应用、总结”。

第一段：导入（Introduction）导入是教学开始的第一步，它的作用是吸引学生的注意力，引导学生对学习内容产生兴趣。

在导入阶段，教师可以通过一些趣味性的故事、图片、视频或实际例子等方式来引入当前的教学内容。

这样可以让学生对学习内容进行初步理解，为后面的学习打下基础。

第二段：提出（Presentation）提出是教学的第二步，它的作用是让学生对教学内容有更深入的了解。

在这个阶段，教师需要对知识点进行详细的讲解，让学生了解知识点的概念、性质、特点等。

同时，教师要对学生提出一些问题，让学生思考和探究，引导学生主动地思考和参与。

第三段：发展（Association）发展是教学的第三步，它的作用是帮助学生加深对知识点的理解和掌握。

在这个阶段，教师可以通过实验、案例分析、小组讨论等方式来帮助学生更好地理解和应用知识点。

教师还可以根据学生的不同水平和能力，采用不同的教学方法和策略，让学生在不同的情境下进行探究和实践。

第四段：应用（Application）应用是教学的第四步，它的作用是让学生将所学的知识应用到现实生活中，培养学生的实际应用能力。

在这个阶段，教师可以给学生提供一些实践性的任务和活动，让学生通过实践来掌握和应用所学的知识点。

同时，教师还可以通过反馈和评价来帮助学生发现自己的不足和优点，进一步提高学生的学习效果。

第五段：总结（Summarization）总结是教学的最后一步，它的作用是对所学内容进行总结和归纳，帮助学生对所学的知识点进行回顾和巩固。

在这个阶段，教师可以通过提问、小结和总结等方式来帮助学生总结所学的知识点，并将所学的内容和实际生活联系起来，让学生更好地掌握所学的知识点。

五段教学法内容
嘿，你知道五段教学法吗？那可有意思啦！
第一段呢，就像是建房子打地基，得稳稳当当的。

比如说学习数学，咱得先把基本概念搞清楚呀，这就跟盖房子先得有牢固的基础一样重要！这样后面学起来才顺顺当当的。

第二段呀，就如同给房子砌墙，要一层层地来。

像学语文，得一个知识点一个知识点地掌握，不着急，慢慢地垒起来，才能牢固呀！你说，是不是这个理儿？
第三段呢，相当于给房子装修，得精心细致。

比如在学历史的时候，要深入去了解每个事件背后的细节，这就是在给知识的“房子”做漂亮的装修呢！
第四段，那就是检查验收啦！就好比做练习题，看看自己掌握得怎么样，有没有漏洞，这可不是很关键嘛！
最后第五段啊，就是享受成果啦！当你真正学会了，那种成就感，哎呀呀，简直无与伦比！
总之啊，五段教学法太有用啦，谁用谁知道！。

初中数学学习“五段法”与高分秘籍沈阳市虹桥中学周丽敏老师的“初中数学学习五段法”的教学研究，是针对初中学生在数学学习过程中存在的问题，采取了切实可行的学习方法，经过七年教学实践检验，证明行之有效，有良好的实践结果。

因此小编为大家找来了“初中学习五段法”的相关资料分享给大家初中数学学习的“五段法”一、“五段法”提出的由来及含义在教学过程中周老师经常遇到这样的问题——讲过的题学生仍然不会;多次讲，学生仍不会做。

经过多年学习、探索，初中数学学习“五段法”成为解决此问题的突破口，这“五段法”概括成五个字：懂、会、准、熟、巧。

懂：能弄明白别人所要表达的意思;会：是能够独立解决问题;准：既是在考试中能够正确、无误地写出解题的全过程，得满分;熟：在“准”的基础上有所提升，解题思路清晰、准确、快捷;巧：熟能生巧，自然是熟练到一定的程度后而达到的一种全新的高度，能够活学活用，举一反三。

二、“五段法”的具体实施(一)由懂到会懂：能弄明白别人所要表达的意思;会：是能够独立解决问题。

周老师悟出：道理越讲越明白。

每接一届新学生，她都给学生讲学习的五阶段，得到学生很大认同。

她在数学课堂上开辟了“讲题时间”，遇到简单的题，同学自由组合，互相讲;难度大的老师讲。

随着学生解题和讲题能力的不断提升，越来越多的孩子们参与到讲难题的队伍中来。

周老师把握住：在学生听懂时不能马上往下走，要立即给孩子们时间，让他们把听懂的讲出来，如果能顺利的讲出来，说明真的会了，如果在讲题过程中又卡住了，当时就要向老师或同学问明白，不但问题得以解决，还了解了自己在听课或知识点上存在的问题。

一位教育专家说：用语言把知识的来龙去脉说出来是学习过程的又一次升华，是让学生从默会状态中走出来的好办法。

(二)由会到准准：即在考试中能够正确、无误地写出解题的全过程、得满分。

掌握了一种数学题类型的解题方法后不忘记，在考试中达到会的题不丢分。

解决这个问题是个既简单又繁琐的过程。

五步教学法
五段教学法是指德国教育家戚勒和莱因基于赫尔巴特的形式教学阶段而提出的教学理论。

戚勒将赫尔巴特形式教学阶段的第一阶段--"明了"发展为"分析"、"综合"，从而形成分析、综合、联想、系统和方法五段，在初等学校推行。

继而莱因又将赫尔巴特的"明了"发展为"预备"和"提示"，并将赫尔巴特所称的"联想"改为"联合"，"系统"改为"总结"，"方法"改为"应用"，构成预备、提示、联合、总结和应用五段教学法。

（1）预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣;
（2）提示：讲授新教材;
（3）联想(比较与抽象)：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系;
（4）总括：得出结论、定义或法则;
（5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。

这个学派试图把教学阶段建立在心理学的基础上，使教学能按照合理的步骤进行。

但由于他们把教学阶段看成是独立于教学内容以外的东西，认为任何传授知识的课都应当按这样的公式进行，便陷入形式主义。

十九世纪末和二十世纪初盛行于欧美各国;清末传入中国，曾对中小学教学有广泛的影响。

赫尔巴特学生五段教学法赫尔巴特学生五段教学法是一种逐步深化教学的方法。

在教学中，教师可以将教学内容分成五个阶段，在每个阶段中使用不同的教学策略和活动，以促进学生的学习和思考。

第一阶段：准备在这个阶段，教师需要和学生建立联系，创造友好的教学环境。

教师可以用简单的破冰活动来引导学生进行自我介绍或小组讨论。

（1）自我介绍：教师可以让学生依次介绍自己的名字、年龄、兴趣爱好等。

（2）小组讨论：教师可以让学生分成小组，然后给出一个话题，让他们进行讨论。

第二阶段：呈现在这个阶段，教师需要清楚地呈现课程内容，使学生对重点内容有直观的认识。

（1）讲解：教师以亲切自然的方式对课程进行讲解，并使用丰富的语言图表、图片等辅助材料帮助学生理解。

（2）展示：教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具展示课程内容。

第三阶段：共同构建在这个阶段，教师需要鼓励学生积极参与课堂，引导他们发表自己的想法，进行交流和合作。

（1）讨论：教师可以引导学生进行讨论，促进学生间的交流。

在讨论中，教师可以主动引导学生并记录他们的意见和观点。

第四阶段：练习在这个阶段，教师需要让学生进行练习，巩固课堂所学内容，使学生在实践中深入理解。

（1）课堂练习：教师可以给学生布置一些课堂练习，让学生在课堂上完成。

（2）作业：教师可以让学生在课后完成作业，以巩固所学的知识和技能。

第五阶段：反思在这个阶段，教师需要让学生对课堂学习进行反思，总结学习经验和教训，促进个人成长。

（1）总结：教师可以让学生总结所学内容，与同学分享自己的体会和收获。

（2）反思：教师可以让学生反思学习过程中的问题和困难，帮助他们更好地理解自己的学习风格和方式。

【学习方法指导】五步学习法,
1．心中充要有个打算。

把所有的材料摊开，浏览——下，明确你所必需要干的事情，然后把它们分成几个部分?也许你发现你需要学习的东西得花上二三天。

这样：就根据材
料的逻辑断点进行划分。

2.然后将你今天计划学习的学习时间、内容和材料分为三部分，并将你每天的大部分
时间放在第二部分。

原因是：最容易学的总是在开头，最容易学的是在结尾，最难掌握的
是中间部分。

因此，我们应该注意中间部分。

当然，我们不能忽视开头和结尾。

3．阅读第—部分。

在你阅读的时候，告诉自己说，在你完成以后，你准备台上报告
或书本，背诵你刚刚学习到的东西。

4.现在关闭报告或书籍。

原因是：我们经常在不知不觉中欺骗自己和他人。

我们的视
野是难以察觉的。

如果你把刚刚学到的材料放在一边，你可能会不知不觉地瞥见一些提示。

5．背诵你已经学到的东西，大声地念．别只在心里背。

如果有时间的话，背诵几次。

理由是：可以检查你真正学到了什么，并且巩固了已学到的东西。

第1篇一、导入阶段1. 创设情境：教师根据教学内容，设计一个与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《植物生长》时，可以展示一些植物生长的照片或视频。

2. 提出问题：教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。

例如，在学习《动物世界》时，可以提问：“你们知道哪些动物？它们的生活习性是怎样的？”3. 导入新课：教师简要介绍新课内容，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解。

二、讲解阶段1. 突出重点：教师讲解时要突出重点，让学生明确学习目标。

例如，在学习《数学应用题》时，要强调解题思路和方法。

2. 理论与实践相结合：教师讲解时，要结合实际案例，让学生理解理论知识。

例如，在学习《物理实验》时，可以让学生亲自动手操作，感受物理原理。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

三、练习阶段1. 分组练习：教师将学生分成若干小组，进行合作练习。

这样既能培养学生的团队协作能力，又能提高学习效果。

2. 个体练习：教师针对不同学生的学习情况，布置个体练习任务。

例如，在学习《英语单词》时，可以让学生背诵单词。

3. 课堂练习：教师设计一些课堂练习题，让学生在课堂上完成。

这样既能巩固所学知识，又能提高学生的应变能力。

四、巩固阶段1. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络。

2. 布置作业：教师根据教学内容，布置相应的作业，让学生巩固所学知识。

作业类型可以多样化，如书面作业、实践作业等。

3. 定期检测：教师定期组织检测，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

五、总结阶段1. 课堂总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生总结：让学生对本节课的学习内容进行总结，提高学生的归纳总结能力。

3. 反馈与改进：教师收集学生的反馈意见，对教学方法进行调整和改进，提高教学质量。

总之，五段教学法是一种以学生为中心的教学方法，其实践方法如下：1. 导入阶段：创设情境，提出问题，导入新课。