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河南省高等职业教育面临的问题及政策建议一河南省职业教育发展的现状一个地区职业教育的发展程度与当地经济发达程度是成正比例的。
河南人口众多，劳动力资源丰富，在加快中原经济区建设工作过程中，大力推进职业教育事业改革，培养大批的高素质的职业人才，以满足中原经济区建设对大量的行业技术工人的需求，是加快发展、振兴河南的一个关键点。
近年来河南省的职业教育在政府部门的推动下有了很好的发展，为社会培养出了一批专业人才，推动了河南省经济的发展。
同时河南省提出了振兴中原经济，实现中原经济崛起的战略，此战略的提出对河南省职业教育人才的培养又提出了更高的要求，如何为社会培养合适的人才就显得尤为重要。
早在上个世纪80年代，为了适应社会的发展，河南省开始设立第一批的高职院校，院校以培养应用型人才为主。
这些高职院校为河南省职业教育的发展打下了很坚实的基础，为此后河南省职业教育的发展提供了参考。
1998年，我国高校开始扩大招生，河南省的职业教育也进入了快速发展期，截至2014年底河南省的高职院校数量达到了58所，河南省的高职教育水平也有了突飞猛进的提高。
在河南省高职院校快速发展的同时，也不可避免的存在一些问题制约了高职教育的提高。
二河南省职业教育发展中存在的问题1 对职业教育的重要性认识不够纵观世界发达国家的职业教育发展历程，我们不难发现职业教育在这些国家的社会发展、经济发展和产业升级中都发挥着重要的作用。
职业教育在高等教育中发挥着无可替代的重要角色。
但是由于我国的历史原因，社会普遍没有认识到高等职业教育的重要性。
没有把它作为我国产业机构升级必备的一个基本条件来看待，因此职业院校在大家的心中形象很差、地位很低。
再加上我国的职业教育在高考录取中是最后一个批次，因此人们一直认为只有考不上大学的差生才会上职业院校，是不得已的选择。
2 现有职业院校专业特色不明显目前，河南省有职业院校58所，各职业院校在专业设置上同质化程度很高。
在专业设置上，一听说就业热点就盲目开设，没有考虑到自身条件，结果造成你有的专业我也有，你没有的专业我也没有，省内高职院校的生源竞争更加激烈。
[收稿日期]22[作者简介]王建庄(56—),男,郑州职业技术学院副院长,高级讲师,教育学硕士,主要从事职业教育管理工作。
河南高等职业教育发展战略研究王建庄(郑州职业技术学院,河南郑州450121) [摘 要]河南作为中国人口最多的、不够发达的内陆省份,面临人口多,底子薄,起步晚等困难,高等职业教育在近十年的时间内实现了跨越式发展。
但是由于基础薄弱,在发展过程中速度过快等原因,导致一些新问题的出现,影响了高等职业教育的健康发展。
本文从河南高等职业教育的现状入手,通过省际比较和国际比较,从理论层面、客观原因和自身条件等方面揭示了河南高等职业教育存在的问题,并根据我国高等职业教育的发展走向,提出了河南发展高等职业教育的对策。
[关键词]河南;高等职业教育;现状;对策[中图分类号]G 402034 [文献标识码]A [文章编号]1671-5330(2008)03-0132-05 现阶段,中国的高等职业教育具有双重属性:是高等教育的最低层次,是一种培养技术应用型人才的高等教育;又是职业教育的最高层次,在职业教育体系中处于高端。
高等职业教育的任务主要由普通高等专科学校和职业技术院校承担。
到2006年,全国高职高专院校已达1091所,占全国普通高校总数的61%。
招生数为2680934人,比当年的本科招生数多出317286人;毕业生为1602170人,高出本科院校136384人。
在规模上已经占据了全国高等教育的“半壁江山”。
河南的情况和全国基本相同。
2007年全省共有普通高校84所,其中本科28所,高职高专56所,高职高专院校数是本科的一倍。
当年本科院校毕业生10.04万人,高职高专院校毕业生18.40万人;招生数本科院校为16.60万人,而高职高专院校已突破20万人。
一、河南高等职业教育的现状(一)基本资源全省56所高职高专院校中,高等专科学校17所,高等职业院校39所。
共有教职工33698人,其中专任教师21522人。
河南省高等职业教育的现状及对策探析作者：曹忠义来源：《教育与职业·理论版》2008年第07期［摘要］文章通过对河南省高等职业教育现状的调查及分析，试图找出河南省高等职业教育发展中存在的问题，并对其进一步发展提出切实可行的对策与建议.［关键词］河南省高等职业教育现状对策［作者简介］曹忠义（1964- ），男，河南西平人，黄淮学院副教授，研究方向为高等教育管理和大学生思想政治教育。
（河南驻马店463000）［基金项目］本文系河南省科技发展计划软科学项目“河南省高等职业教育的现状与可持续发展研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：0724********）［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）11-0016-02近年来，随着政治、经济、文化的迅速发展，河南省高等职业教育得到了迅猛发展。
然而，由于河南省是教育人口大省，教育基础比较薄弱，职业教育起步较晚，在社会认识、办学理念、办学条件、办学水平、布局结构上还存在着一定的差距。
因此，有必要对河南省高等职业教育的现状进行分析，找出河南省高等职业教育发展中存在的问题，并对其进一步发展提出切实可行的对策与建议。
一、河南省高等职业教育发展现状河南高等职业教育起步于20世纪80年代。
最开始开办了一批培养应用型人才的学院，如河南职业技术师范学院；紧接着河南省地方政府组建了一批以培养应用型人才为主的职业技术学院，如黄河水利职业技术学院；1999年，经教育部审批，河南省又组建、命名了5所职业教育学院，如漯河职业技术学院、中原职业技术学院。
河南省把职业教育摆在经济社会发展中的重要战略地位，努力实现“农村职业教育规模发展”“城市职业教育质量提高”两个突破，积极深化办学体制、运行机制和教育教学改革，创新办学模式，联合行业、企业组建职教集团。
（一）高等职业教育数量、办学规模迅猛增长当前，河南省有普通高等学校136所，其中高等职业学校39所，高职院校数量占河南省高等院校总数的28.67%；2006年，高职在校生人数255843人，占高校学生总人数的20.10%；高职毕业生人数42009人，占毕业生总人数的16.79%；高职院校专任教师人数14555人，占高校教师总人数的24.72%。
河南省高等教育发展状况分析【摘要】河南省高等教育在资源分布、规模发展、教学质量、科研水平、师资队伍建设和人才培养模式等方面都取得了一定的成绩。
高等教育资源相对分散，发展速度逐渐加快，教学质量和科研水平也在不断提升。
师资队伍建设方面存在一定瓶颈，需要加强引进和培养优秀教师。
在人才培养模式上，需要进一步创新和实践，更贴近产业需求和社会发展。
结论显示河南省高等教育整体发展态势良好，但仍需进一步完善教育体系，加强师资队伍建设，创新人才培养模式。
建议继续加大投入，提高教育质量，推动高等教育向更高水平迈进。
展望未来，河南省高等教育将在政府支持和社会期待下迎来更广阔的发展前景。
【关键词】河南省、高等教育、发展状况、资源、分布、规模、速度、教学质量、科研水平、师资队伍、人才培养模式、实践、总结、建议、未来发展、前景。
1. 引言1.1 河南省高等教育发展状况分析河南省作为中国人口大省和经济大省，高等教育发展一直备受关注。
随着经济的快速发展，河南省高等教育也逐渐壮大。
本文将对河南省高等教育的发展状况进行分析，从高等教育资源与分布情况、办学规模与发展速度、教学质量与科研水平、师资队伍建设以及人才培养模式创新等方面展开探讨。
在高等教育资源与分布情况方面，河南省拥有众多大学和高等学校，涵盖了各个学科领域，为学生提供了丰富的选择。
学校之间的发展不均衡导致资源分配存在一定的不公平现象。
办学规模与发展速度方面，河南省高校数量不断增加，但与人口比例相比仍有较大差距，发展速度有待提升。
教学质量和科研水平方面，河南省高校积极推进科研工作，取得了一些成果，但与发达地区相比仍有一定差距。
师资队伍建设方面，河南省高校教师整体素质较高，但在学科结构和年龄结构上存在一定问题。
人才培养模式方面，河南省高校积极开展创新实践，注重培养学生实践能力和创新思维，但在实际操作中仍有不足之处。
通过对河南省高等教育发展状况的分析，我们可以看到其取得了一些成绩，也存在一些问题和挑战。
河南省职业教育发展阶段浅析[摘要]职业教育的发展与经济社会的发展，特别是工业化进程密切相关，同时又具有自身的规律。
文章通过经济社会发展、工业化进程和职业教育三个角度，分析了河南省职业教育所处发展阶段，为职业教育攻坚计划完成之后确定河南省职业教育的发展方向提供了参考。
[关键词]职业教育；发展阶段；分析改革开放以来，河南省职业教育经历了恢复、发展、滑坡、再发展的过程，特别是近三年来，省政府实施的职业教育攻坚计划，极大地调动了省辖市和县（市）两级政府发展职业教育的积极性，财政投入和社会资金投入大幅度增加，职业院校的办学条件得到很大改善，为职业教育的进一步发展夯实了基础。
但从目前的情况看，河南省职业教育的发展也面临着一些困惑，突出表现在对职业教育自身发展规律认识不清，对职业教育发展趋势判断不明，导致在职业教育攻坚计划即将完成之际找不到或者是找不准下一步的发展努力方向。
因此，有必要对河南省职业教育的发展阶段进行分析判断。
1.从经济社会发展看职业教育的发展阶段职业教育发展与经济社会发展密切相关。
从现代职业教育的起源来看，职业教育是伴随着工业化进程而发展的，不同的工业化阶段需要不同的职业教育发展阶段与之相适应，总体上说，职业教育大致可以分为三个发展阶段：规模扩张阶段、质量提升阶段、内力驱动阶段。
规模扩张阶段，是指工业化初、中期，经济社会发展从较低水平起步，快速发展对劳动者的需求量大，且对劳动者的需求以数量为主，对质量、层次要求不高，以中低层次的劳动者为主。
这一阶段，由于社会缺乏受过职业训练的劳动者，经过职业教育的人员一般不存在就业问题，基本上是有多少用多少。
该阶段前期，职业教育以初等职业教育为主，中后期以中等职业教育为主，总体上以规模扩张为主，从数量上满足经济社会对劳动者的需求。
质量提升阶段，是指工业化中、后期，经济社会发展到一定水平之后，对劳动者从数量、类型、层次、质量上提出不同要求。
这一阶段开始出现结构性失业现象，也开始出现由于人力资源不足或不适用而导致的经济发展层次提升和经济结构转型升级困难等问题。
河南省高等职业教育发展面临的问题与建议摘要：河南省高等职业教育发展存在着社会上对高职教育认识有偏见、生源下降、办学定位不准、办学质量不高、师资队伍建设薄弱等问题。
促进河南高等职业教育发展的建议有：，一要营造尊重职业教育的社会氛围；二要明确定位，提高办学层次；三要深化教学改革，提高教学质量；四要调整招生政策，扩大生源范围；五要建设一支适合从事高职教育的师资队伍。
关键词：河南省高等职业教育发展；问题；建议一、河南省高职教育发展面临的主要问题1.社会上对高职教育认识有偏见河南省存在着生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺的突出问题，尤其是高级技工严重短缺。
从目前看，社会对高职的偏见仍然很顽固。
现在的技工人才从培养到使用等方面都存在问题和偏见，生产活动中明明需要的是应用型高技能人才，不少单位却遵循陈旧的用人观念，一味强调进人要求高学历，要求“本科以上”，甚至是硕士以上，把高职毕业生排斥在人才范畴之外。
很多家长则期望子女走从高中到大学这条“独木桥”，而不愿让孩子进入高职院校学习。
这种状况不仅使教育需求与教育资源供给之间的矛盾很难缓解，还会造成教育资源的浪费和人力资源的结构性短缺。
2.生源下降2011年河南省的招生情况表明，高等教育的报考人数比上年减少10万人，减少的人数呈加速扩大的局面。
一方面，大学扩招，特别是高职院校扩招人数较多，另一方面报考人数减少，使得报考高职院校的学生也在减少，高职院校遇到了生源不足的严重问题。
首先，社会上一直存在“学而优则仕”的陈腐观念，人们思想观念中存在着管理人员比工人要强，坐办公室的比在工厂一线强的陈旧观念。
很多学生尽管成绩很差，家长还是希望让学生去读大学，想让孩子拿个大学文凭好以后进入管理岗位，而不愿让他们进入高等职业院校学习。
学生本身也受社会舆论的影响，存在着职业偏见，存在着重视脑力劳动轻视体力劳动的观念，上高职院校的意愿不高。
其次，上高职的学生70%是农村学生，由于教育资源城乡不平衡，这些农村学生面临着家庭收入低，教育成本高的矛盾，致使相当一部分农村学生对高职教育望而却步，即或是马上“注册入学”，也是报到者寥寥。
河南省职业教育发展现状发展研究一、河南省职业教育的现状1.机构建设：河南省职业教育发展已经建立了一批现代化职业教育机构，如河南工业大学、河南工程学院等。
这些机构的建设对河南省职业教育的提升有着重要作用。
2.专业设置：河南省职业教育的专业设置丰富多样，包括工程技术类、医学类、经济管理类等多个领域，为不同行业提供了专业化、技能化的人才。
3.师资力量：河南省职业教育的师资力量相对较强，拥有一批高水平的教师和专家，为学生提供高质量的教育和培训。
4.学生就业：河南省职业教育的学生就业率相对较高，可以有效缓解就业压力，为经济转型提供了人才支持。
二、河南省职业教育发展面临的问题1.专业设置不合理：目前，河南省职业教育的专业设置过于冗杂，与实际经济发展不匹配。
需要优化专业设置，调整结构，突出河南省的优势产业。
2.人才培养与用人需求不匹配：河南省职业教育的专业设置与市场需求不相适应，存在职业教育学生就业难的问题。
需要加强与企业的合作，制定适应市场需求的人才培养方案。
3.师资水平不高：虽然河南省职业教育的师资力量相对较强，但仍然存在一些师资水平不高的问题，需要加强师资队伍的培养和引进。
4.教育资源不均衡：河南省职业教育资源存在着地区间、城乡间的不均衡问题，需要加大对贫困地区职业教育的投入，提高教育资源均衡性。
三、河南省职业教育发展的对策1.优化专业设置：根据河南省的实际经济发展和人才需求，优化职业教育的专业设置，突出河南省的优势产业，设置有针对性的专业方向。
2.加强与企业的合作：职业教育应与企业密切合作，制定适应市场需求的人才培养方案，并提供实践教学和实习机会，增强学生的就业能力。
3.提高师资水平：加强对职业教育教师的培训和提升，提高其专业水平和教学能力。
同时，通过引进高水平师资和专家，提升教师队伍的整体水平。
4.加大对贫困地区职业教育的投入：加大对河南省贫困地区职业教育的投入力度，提高教育资源的均衡性，推动贫困地区的经济发展和人才培养。
河南高等职业教育发展模式探析
［摘要］文章通过对河南高等职业教育现状的调查及对河南职业教育创新思维的分析，试图找出一条具有河南特色的职业教育发展模式。
［关键词］河南高等职业教育发展模式
一、河南高等职业教育发展的现状
截至2007年，河南人口达到9800万，约占全国人口的1/14，预计到2010年将会突破1亿。
河南作为全国人口第一大省，能否充分发挥教育，特别是职业教育在经济社会发展中的重要作用，把人口压力转化为人才优势，把人口大省建设成人才强省，关键在于能否用科学发展观统领全局，坚定不移地实施科教兴豫和人才强省战略。
河南省委省政府进一步强化“抓经济必须抓职教、抓职教就是抓经济”的意识，把职业教育摆在经济社会发展中的重要战略地位，积极深化办学体制和教育教学改革，探寻高等职业教育发展模式。
（一）高等职业教育数量、办学规模有所增长
截止到2007年，河南普通高等学校有136所，其中高等职业学校39所。
全省39所高等职业院校2007年共招生10.87万人，在校生人数达到25.58万人，毕业生4.2万人；专任教师总计14555人，其中正高级371人，副高级3457人，中级职称5357人，初级职称3774人，暂时无职称1598人。
以在校生人数规模多少为序，排在全省前五位的高等职业院校分别是黄河水利职业技术学院、郑州中州大学、郑州华信职业技术学院、河南职业技术学院、郑州铁路职业技术学院。
与河南高等教育相比，河南高职院校占河南高等教育院校的28.67%；在校生人数占20.10%；毕业生人数占16.79%；专任教师人数占24.72%。
河南高等职业教育发展进入快车道，无论高等职业教育的数量、办学规模还是资金投入都得到了迅猛增长。
（二）高等职业教育基础能力建设规模逐步扩大
2006年，河南省政府发布了《河南国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》，在教育篇中明确要求大力推进职业教育基础能力建设。
推进100所县级职教中心、100所示范性中等职业学校、若干所示范性高等职业学校改善办学条件，形成一批职业教育基地。
河南省政府号召教育行政部门和学校主管部门千方百计增加投入，加强高职学校基本建设，改善办学条件，努力扩大优质职业教育
资源，增强办学实力和吸引力，同时建设并改善了一批实验室和实训基地。
截至2007年，河南高等职业教育基础建设已初具规模：总计占地面积达19175846平方米，占河南高等教育的27.27%；图书1782.29万册，占25.26%；固定资产总值793480.10万元，占27.52%；教学、科研仪器设备140881.37万元，占26.52%；校舍建筑面积8571211平方米，占28.77%。
河南高等职业教育基础能力建设取得了阶段性成果。
二、河南高等职业教育可持续发展的创新思维
（一）扩大教育对象，使职业教育范围体现出广泛性
职业教育应是面向人人的教育，高等职业教育在其中应起关键作用。
现代社会的行业、职业种类日趋增多并专门化，帮助人们具备条件以进入并高效从事专门职业工作的高等职业教育，也相应的大规模发展起来。
职业教育的形成和发展与社会生产及行业的发展水平、社会行业发展提供的工作岗位增多、对从业人员业务水平要求提高的变化有关，这些都会影响高等职业教育需求的增加。
河南是人口大省和农业大省，要转变成工业强省，实现新型工业化，提高民众职业道德和职业素质是一个关键环节。
河南高等职业教育今后要走的路线应该是扩大教育对象，使职业教育范围体现出广泛性，并且积极创造优良的职业环境，使民众“无业者有业，有业者乐业”。
达到这一目标主要有三项措施：一是实施河南及周边地区产业发展紧缺人才的培养工程，从专业设置上拓宽职业教育范围；二是基于河南人口基数大的特点，实施农村劳动力及剩余劳动力转移工程，从职业培训上扩大教育对象；三是实施社会各方面、各企业在职人员的职业教育和继续教育工程，从提高职业素质上体现职业教育的广泛性。
（二）更新教育观念，彰显职业理想与价值
过去狭隘的职业教育观念认为，职业教育就是单纯的职业训练，把职业教育解释为仅仅作为获得专门职业技术的手段，并将职业教育与文化修养对立起来。
更新职业教育观念，除在教育制度上整合职业教育与传统教育外，还要在教育内容上使普通课程与职业课程实现融合与互补。
当今世界各国出现的“普通教育职业化”“职业教育普通化”的趋势就是一个很好的说明。
即使在今天，我们所提倡的职业学校素质教育除要求学生掌握一到几门职业技能外，还注重科学文化知识教育，培养学生终身学习的能力，提高学生的社会适应能力。
职业教育为了适应社会多样化的需求而设置“宽专业”，这种“宽专业”一般覆盖若干个职业岗位，既具有相对的稳定性，又有很大的灵活性和很强的社会适应能力，可以兼顾当前就业和终身发展两个方面的需求。
目前，河南的高等职业教育在这方面有待完善，应在理论和实践上加以创新，使高等职业教育发展成为一种内容丰富、形式多样的、开放的横向沟通、纵向衔接的终身教育和培训体系，以适应人的持续发展对教育的需求，营造有利于高等职业技术改革与发展的社会氛围，彰显高等职业教
育在河南省现代化建设中的重要地位和价值。
三、河南高等职业教育可持续发展的模式
高等职业教育要走有职业特色的道路，而不能硬套普通教育的模式，具体来讲应遵循以下三点：
（一）在外部环境上，加强职教集团建设，形成“就业导向型”模式
在外部环境创设上，河南高等职业教育遵循“职业教育应以经济和产业发展为推手”的原则，加强职教集团建设。
近年来，随着海内外人士纷纷到河南来投资，河南与外界在职业教育交流和人力资源整合方面的合作空间越来越大，双方只有进行更多层面的交流和相互了解，才能应对这种因产业转移和升级所带来的变化。
职教合作是学校与企业合作，实施教育与训练，共同培养应用型人才的职业技术教育方式。
企业为学校提供先进的实习设备和实习场地，建立校内模拟训练系统，以满足学生实际训练的需要。
加强职教集团建设，是河南近几年推动职教发展的一个重大举措，也是实现河南职业教育资源共享，促进职业学校和企业优势互补的职教发展新途径。
自2003年以来，河南按照“市场操作、龙头带动、城乡联姻、校企结合”的指导思想，以骨干院校为龙头，以特色专业为纽带，大力组建职教集团。
到目前为止，共组建了农业、公路交通、信息技术、财经、卫生、建筑、旅游、机电等18个省级职教集团，吸纳成员单位292家，其中职业学校167所，行业协会7个，企业109个，科研机构9个。
这些职教集团的成立，在推动河南职教事业发展方面具有重大意义：第一，为培养创新型人才提供了一个实训环境，为职业院校毕业生提供了一个实习基地，为其以后能胜任工作岗位打下了坚实的基础；第二，企业与学校间密切合作的“订单教育”，实现了毕业生的优质就业，成员企业优先安置成员学校的毕业生；第三，为培养和聘用“双师型”人才提供了一个平台和场所。
人才的发展向来被视为学校强大的核心竞争力，是职业学校鼎立于市场经济大潮中的坚强后盾，而创新型人才的发展和形成可以成为学校鲜亮的金招牌，形成良性循环，产生良性效应。
