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[收稿日期]22[作者简介]王建庄(56—),男,郑州职业技术学院副院长,高级讲师,教育学硕士,主要从事职业教育管理工作。
河南高等职业教育发展战略研究王建庄(郑州职业技术学院,河南郑州450121) [摘 要]河南作为中国人口最多的、不够发达的内陆省份,面临人口多,底子薄,起步晚等困难,高等职业教育在近十年的时间内实现了跨越式发展。
但是由于基础薄弱,在发展过程中速度过快等原因,导致一些新问题的出现,影响了高等职业教育的健康发展。
本文从河南高等职业教育的现状入手,通过省际比较和国际比较,从理论层面、客观原因和自身条件等方面揭示了河南高等职业教育存在的问题,并根据我国高等职业教育的发展走向,提出了河南发展高等职业教育的对策。
[关键词]河南;高等职业教育;现状;对策[中图分类号]G 402034 [文献标识码]A [文章编号]1671-5330(2008)03-0132-05 现阶段,中国的高等职业教育具有双重属性:是高等教育的最低层次,是一种培养技术应用型人才的高等教育;又是职业教育的最高层次,在职业教育体系中处于高端。
高等职业教育的任务主要由普通高等专科学校和职业技术院校承担。
到2006年,全国高职高专院校已达1091所,占全国普通高校总数的61%。
招生数为2680934人,比当年的本科招生数多出317286人;毕业生为1602170人,高出本科院校136384人。
在规模上已经占据了全国高等教育的“半壁江山”。
河南的情况和全国基本相同。
2007年全省共有普通高校84所,其中本科28所,高职高专56所,高职高专院校数是本科的一倍。
当年本科院校毕业生10.04万人,高职高专院校毕业生18.40万人;招生数本科院校为16.60万人,而高职高专院校已突破20万人。
一、河南高等职业教育的现状(一)基本资源全省56所高职高专院校中,高等专科学校17所,高等职业院校39所。
共有教职工33698人,其中专任教师21522人。
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向高等职业教育作为教育体系中的重要组成部分，旨在为社会培养具备专业技能和实践能力的高素质人才。
随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断升级，高职教育面临着新的机遇和挑战。
本文将对高等职业教育的现状进行概述，分析存在的主要问题，并探讨其未来的发展方向和改革建议。
一、高职教育现状概述目前，我国高等职业教育已经形成了较为完善的体系，包括专科层次的高等职业教育和本科层次的技术大学教育。
高职教育的规模不断扩大，涵盖了众多专业领域，为社会输送了大量技能型和应用型人才。
同时，高职教育的办学形式也日益多样化，包括学校自主办学、校企合作、工学结合等多种形式。
然而，高职教育在发展过程中也暴露出一些问题。
首先，高职教育的社会认可度相对较低，一些学生和家长对高职教育的价值和地位存在疑虑。
其次，高职教育的师资力量和教学资源相对不足，影响了教学质量和教育效果。
此外，高职教育与市场需求之间存在一定的脱节，部分专业课程设置不够灵活，难以适应快速变化的市场需求。
二、高职教育主要问题教育质量参差不齐：由于高职教育的办学历史、资金投入、师资力量等方面存在差异，导致不同高职院校的教育质量参差不齐。
部分院校存在教学资源不足、师资力量薄弱等问题，影响了教育质量。
市场需求与教育供给不匹配：随着科技的发展和产业结构的升级，市场对人才的需求也在不断变化。
然而，部分高职院校的专业设置和课程内容更新较慢，难以适应市场需求的变化，导致毕业生就业难。
社会认可度低：受传统观念影响，一些人认为高职教育不如普通高等教育，这导致高职教育的社会认可度较低，影响了学生和家长对高职教育的选择。
三、高职教育发展方向针对当前高职教育存在的主要问题，未来的发展方向应着重于以下几个方面：提高教育质量：高职院校应加大资金投入，改善教学设施，提高师资水平，加强实践教学环节，从而提高教育质量。
优化专业设置和课程内容：高职院校应根据市场需求和行业发展趋势，灵活调整专业设置和课程内容，确保教育供给与市场需求相匹配。
河南省高等职业教育的现状及对策探析作者：曹忠义来源：《教育与职业·理论版》2008年第07期［摘要］文章通过对河南省高等职业教育现状的调查及分析，试图找出河南省高等职业教育发展中存在的问题，并对其进一步发展提出切实可行的对策与建议.［关键词］河南省高等职业教育现状对策［作者简介］曹忠义（1964- ），男，河南西平人，黄淮学院副教授，研究方向为高等教育管理和大学生思想政治教育。
（河南驻马店463000）［基金项目］本文系河南省科技发展计划软科学项目“河南省高等职业教育的现状与可持续发展研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：0724********）［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）11-0016-02近年来，随着政治、经济、文化的迅速发展，河南省高等职业教育得到了迅猛发展。
然而，由于河南省是教育人口大省，教育基础比较薄弱，职业教育起步较晚，在社会认识、办学理念、办学条件、办学水平、布局结构上还存在着一定的差距。
因此，有必要对河南省高等职业教育的现状进行分析，找出河南省高等职业教育发展中存在的问题，并对其进一步发展提出切实可行的对策与建议。
一、河南省高等职业教育发展现状河南高等职业教育起步于20世纪80年代。
最开始开办了一批培养应用型人才的学院，如河南职业技术师范学院；紧接着河南省地方政府组建了一批以培养应用型人才为主的职业技术学院，如黄河水利职业技术学院；1999年，经教育部审批，河南省又组建、命名了5所职业教育学院，如漯河职业技术学院、中原职业技术学院。
河南省把职业教育摆在经济社会发展中的重要战略地位，努力实现“农村职业教育规模发展”“城市职业教育质量提高”两个突破，积极深化办学体制、运行机制和教育教学改革，创新办学模式，联合行业、企业组建职教集团。
（一）高等职业教育数量、办学规模迅猛增长当前，河南省有普通高等学校136所，其中高等职业学校39所，高职院校数量占河南省高等院校总数的28.67%；2006年，高职在校生人数255843人，占高校学生总人数的20.10%；高职毕业生人数42009人，占毕业生总人数的16.79%；高职院校专任教师人数14555人，占高校教师总人数的24.72%。
河南高等职业教育发展模式探析［摘要］文章通过对河南高等职业教育现状的调查及对河南职业教育创新思维的分析，试图找出一条具有河南特色的职业教育发展模式。
［关键词］河南高等职业教育发展模式一、河南高等职业教育发展的现状截至2007年，河南人口达到9800万，约占全国人口的1/14，预计到2010年将会突破1亿。
河南作为全国人口第一大省，能否充分发挥教育，特别是职业教育在经济社会发展中的重要作用，把人口压力转化为人才优势，把人口大省建设成人才强省，关键在于能否用科学发展观统领全局，坚定不移地实施科教兴豫和人才强省战略。
河南省委省政府进一步强化“抓经济必须抓职教、抓职教就是抓经济”的意识，把职业教育摆在经济社会发展中的重要战略地位，积极深化办学体制和教育教学改革，探寻高等职业教育发展模式。
（一）高等职业教育数量、办学规模有所增长截止到2007年，河南普通高等学校有136所，其中高等职业学校39所。
全省39所高等职业院校2007年共招生10.87万人，在校生人数达到25.58万人，毕业生4.2万人；专任教师总计14555人，其中正高级371人，副高级3457人，中级职称5357人，初级职称3774人，暂时无职称1598人。
以在校生人数规模多少为序，排在全省前五位的高等职业院校分别是黄河水利职业技术学院、郑州中州大学、郑州华信职业技术学院、河南职业技术学院、郑州铁路职业技术学院。
与河南高等教育相比，河南高职院校占河南高等教育院校的28.67%；在校生人数占20.10%；毕业生人数占16.79%；专任教师人数占24.72%。
河南高等职业教育发展进入快车道，无论高等职业教育的数量、办学规模还是资金投入都得到了迅猛增长。
（二）高等职业教育基础能力建设规模逐步扩大2006年，河南省政府发布了《河南国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》，在教育篇中明确要求大力推进职业教育基础能力建设。
推进100所县级职教中心、100所示范性中等职业学校、若干所示范性高等职业学校改善办学条件，形成一批职业教育基地。
河南省职业教育发展阶段浅析[摘要]职业教育的发展与经济社会的发展，特别是工业化进程密切相关，同时又具有自身的规律。
文章通过经济社会发展、工业化进程和职业教育三个角度，分析了河南省职业教育所处发展阶段，为职业教育攻坚计划完成之后确定河南省职业教育的发展方向提供了参考。
[关键词]职业教育；发展阶段；分析改革开放以来，河南省职业教育经历了恢复、发展、滑坡、再发展的过程，特别是近三年来，省政府实施的职业教育攻坚计划，极大地调动了省辖市和县（市）两级政府发展职业教育的积极性，财政投入和社会资金投入大幅度增加，职业院校的办学条件得到很大改善，为职业教育的进一步发展夯实了基础。
但从目前的情况看，河南省职业教育的发展也面临着一些困惑，突出表现在对职业教育自身发展规律认识不清，对职业教育发展趋势判断不明，导致在职业教育攻坚计划即将完成之际找不到或者是找不准下一步的发展努力方向。
因此，有必要对河南省职业教育的发展阶段进行分析判断。
1.从经济社会发展看职业教育的发展阶段职业教育发展与经济社会发展密切相关。
从现代职业教育的起源来看，职业教育是伴随着工业化进程而发展的，不同的工业化阶段需要不同的职业教育发展阶段与之相适应，总体上说，职业教育大致可以分为三个发展阶段：规模扩张阶段、质量提升阶段、内力驱动阶段。
规模扩张阶段，是指工业化初、中期，经济社会发展从较低水平起步，快速发展对劳动者的需求量大，且对劳动者的需求以数量为主，对质量、层次要求不高，以中低层次的劳动者为主。
这一阶段，由于社会缺乏受过职业训练的劳动者，经过职业教育的人员一般不存在就业问题，基本上是有多少用多少。
该阶段前期，职业教育以初等职业教育为主，中后期以中等职业教育为主，总体上以规模扩张为主，从数量上满足经济社会对劳动者的需求。
质量提升阶段，是指工业化中、后期，经济社会发展到一定水平之后，对劳动者从数量、类型、层次、质量上提出不同要求。
这一阶段开始出现结构性失业现象，也开始出现由于人力资源不足或不适用而导致的经济发展层次提升和经济结构转型升级困难等问题。
浅析河南高等职业教育发展模式探寻-
“ 【关键词】河南高等职业教育发展模式
【摘要】通过对河南省高等职业教育现状的调查及对河南职业教育创新思维的分析，试图找寻一条具有河南特色的职业教育发展模式。
一、河南高等职业教育发展现状
河南省有9千多万人口，能否充分发挥教育特别是职业教育在经济社会发展中的重要作用，把人口压力转化为人才优势，关键在于能否用科学发展观统领全局，坚定不移地实施科教和人才强省战略。
河南省委省政府进一步强化“抓经济必须抓职教，抓职教就是抓经济”的意识，把职业教育摆在经济社会发展中的重要战略地位,努力实现“农村职业教育规模发展”、“城市职业教育质量提高”两个突破,积极深化办学体制、运行机制和教育教学改革,探寻高等职业教育发展模式,联合行业企业组建职教集团。
1.高等职业教育数量、办学规模有所增长
2.高等职业教育基础能力建设规模逐步扩大
2006年，河南省政府发布了《河南省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》在教育篇中明确要求大力发展职业教育、职业教育基础能力建设。
推进100所县级职教中心、100所示范性中等职业学校、若干所示范性高等职业学校改善办学条件,形成一批职业教育基地。
河南省高等职业教育基础能力建设取得阶段性成果。
二、河南高等职业教育创新思维
要大力发展职业教育，充分发挥职业教育的社会功能和经济功能，更新职业教育观是关键。
现在崇尚脑力劳动，轻视体力劳动，重视普通教育，轻视职业教育成了普遍的社会现象。
职业教育在人们头脑中的地位还远没有确立，致使职业教育成了强迫的分流教育，大多数学生在无可奈何的状态下进入职业学校，学习积极性不高，教学效果当然不可能理想，而职业教育内部办学思想陈旧，片面强调培养学生的一技之长，而忽视了其他素质的培养，造成了学生知识面窄、文化基础薄弱，适应性差，这种状况影响着职业教育的健康发展。
因此要大力宣传高等职业技术教育在河南省现代化建设中的重要地位和作用，加强正面舆论引导,营造有利于高等职业技术改革与发展的社会氛围，如出台相应的政策和措施，利用各种场合、手段大力宣传高等职业技术教育，改变社会上普遍存在的重学术，轻技艺的认识误区，提高社会对高等职业教育重要性的认识。
同时，各高等职业院校也要充分利用各种媒介，通过各种新闻媒体宣传渠道，全方位宣传自己，扩大职业教育的社会影响。
2.切合本地实际，紧跟经济结构调整步伐
河南省高等职业教育的发展应根据本地实际，因地制宜，紧跟经济结构调整的步伐，应为河南的经济结构调整和促进技术进步服务，应为促进就业和再就业服务，积极深化办学体制、运行机制和教育教学改革，创新办学模式，努力实现职业教育规模发展。
以适应需要为主是职业教育不可离的原则[1]。
高职院校要想成为河南省教育发展的中坚力量，从经济舞台的幕后走向前台，就需作到如下三点：第一，树立以技术教育为根本，激活区域经济、以技术创新为基础培养技术创新人才的新观念；第二，
改善办学条件，提高办学效益，优化专业结构，增强专业适应性，对不适应社会需要的传统专业进行有效改造，重点加强信息技术、建筑设计、机械工程等高层次和科技含量高的专业的建设和发展；第三，以树立市场营销观念为主线，走产学研相结合的特色之路，提高学校整体办学水平，构建高职院校多元主体办学机制、互补互动机制，以职业和技术为支柱培养高职院校的特色品牌。
三、河南高等职业教育发展模式
高等职业教育要走有职业特色的道路，而不能硬套普通教育的模式。
具体来讲应遵循以下三点：
1.职业教育应从“学科导向型”转变成“就业导向型”
职业教育需进一步加强与国内外企业的联系，促使职业教育发展模式从“学科导向型”转变成“就业导向型”。
河南的职业教育为河南的工业发展提供了大量技术人才，对于企业来说，要提升员工的素质，提高企业的竞争力，都需要职业教育的发展作支撑，企业人力资源的发展与职业教育发展密切相关。
职业教育应建立紧跟市场、贴近行业、依托企业的教育体制。
建立和国内外企业的长期交流机制，将有利于提高人才培养的针对性和教育有效性，也可为培养高端职业技术人才创造条件。
就目前河南的经济布局来看，基层操作人员的需求具有巨大的潜力，而河南人口多，职业教育生源多，因此，河南职业教育培养的技术性人才不应仅仅“内流”，而且要“外输”。
为了与外面的市场相对应，专业的设置就应当以基础技术为主，如电子和机械技术为主体。
而且根据当前中国经济的走势来看基础技术性专业可以长期开设，这
样教师的专业知识可以得到稳步的提高，教学经验可以得到长期的积累，教学和实验设备可以有计划的筹备，可以改变因专业更迭频繁所带来的疲于奔命的状况。
“
2.职业教育应重视实物导向和应用研究
3.加强“建教合作”，培养创新型人才，形成职业教育的核心竞争力。
