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第三节人类活动对自然灾害的影响[学习目标定位]1.结合实例理解人类活动影响地表环境的稳定程度。
2.结合实例理解人类活动影响受灾体的易损程度。
3.结合地图分析理解人类活动对灾情的“放大”和“缩小”作用，理解社会发展不同阶段的灾情变化。
1.正面影响(1)表现：人类进行生态环境建设，使生态系统①良性循环，可以增加环境的稳定性。
(2)举例：修建水库可以稳定②水循环，减轻③旱涝灾害的发生；植树造林和水土保持措施可以减少滑坡、泥石流的发生。
2.负面影响(1)表现：人类超强度地开发利用④自然资源、破坏生态环境，导致多种自然灾害频发。
(2)举例：破坏⑤森林和草场植被，使洪水和沙尘暴加剧，过量开采地下水会导致地震或塌方。
1.城市化对自然地理环境的影响是什么？答案城市化对自然地理环境的诸要素都会产生影响。
如城市化会改变下垫面热力性质，影响局部气候，产生热岛效应，加重空气污染；再如城市化会破坏河网系统，导致河流水量减少，使城市在暴雨时排水不畅，地面积水，使残留河道水质变坏。
阅读材料，回答问题。
下图是根据卫星照片描绘的黑龙江在同江县附近的网状河段的平面形态特征。
简要分析图中网状河道的成因并说出其对防治洪水灾害的不利影响。
答案成因：地势低平(地势平坦、坡度小)，水流不畅；季风气候，降水变率大，导致径流不稳定；河水含沙量大，原河道泥沙沉积使得河床不断抬高，致使河流改道。
不利影响：洪水暴发时排水能力低，很容易导致河水漫出河道，造成洪水泛滥，使修建防护堤长度增加。
解析本题考查水文灾害。
图示区域位于平原地区，地势低平，坡度小，水流不畅；季风气候，降水变率大，导致径流量不稳定。
农业生产破坏植被，河流含沙量大，原河道泥沙沉积使得河床不断抬高，致使河流改道。
当洪水暴发时，因排水能力低，很容易导致河水漫出河道，造成泛滥，使修建防护堤增长。
人类活动影响地表环境的稳定程度(1)生态环境建设可以增加地表环境的稳定性。
如下图所示：(2)超强度地开发利用自然资源、破坏生态环境会降低生态环境的稳定性。
教学过程2、人类活动导致孕灾环境的稳定性降低 读图P19分析]横坐标表示月份，纵坐标表示径流量的大小，用两条曲线分别表示建水库前和建成水库后的径流更加平稳，减少了汛期发生洪水灾害、枯水期发生旱灾的可能和强度。
阅读指导P19]自然灾害发生的时间、地点和强度具有很强的随机性，但也有一定的规律性，从而为人们对灾害的预报提供了可能。
据灾前兆、监测预报，会取得巨大的社会和经济效益。
二、人类活动影响受灾体的易损程度 1、影响人自身的易损程度 ⑴人口是最脆弱的受灾体：灾损中人员伤亡是最重要的，是衡量灾情大小的重要标准。
⑵人口是最活跃的受灾体：①人能以各种行为来影响其他受灾体的易损程度；②人本身的灾前防范意识、灾中的应急措施、灾后的自救互救行为，影响着人自身的易损程度。
案例1]人员伤亡少的原因：（学生阅读，然后分析讨论） 1、政府对地震高度重视； 2、国民有较强的防震意识：①住户清楚防灾紧急通道；②易倒易碎品合理放置；③家里没人时关闭煤气阀；④每年举行抗震大演习；3、加固公共设施。
2、影响不同土地利用类型的易损性 城市用地扩大，耕地、林草地减少，加重城市的洪水灾害。
因为城市硬地面使雨水不能下渗，增加地表径流量。
读图1.29分析]深圳布吉河流域土地利用类型的变化对洪水的影响 据图例，该流域从1980年到2000年，在面积的耕地、林地、灌草地等转变为城镇用地，而且城镇用地建筑密度大；同期，改变为城镇用地区域的洪水流量明显增大，林地保留较好的西部洪水流量无大的变化。
说明了土地利用城市化，建筑用地增加、植被减少，洪水流量增加。
3、工程措施能改变受灾体的易损性 提高房屋的抗震强度、提高农作物的抗旱性能，改变受灾体的易损程度，从而减小灾情。
三、人类活动对灾情的“放大”和“缩小”教学过程1、不同地区“缩小”：经济基础雄厚、政治稳定地区，有财力和物力防灾、灾时救援迅速、灾后恢复生产生活；“放大”：经济基础弱、时局动荡、人心不稳地区，减灾不力、防灾无措。
第一节农业的区位因素
【课标分析】“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”。
本节课的学习将集中在农业的区位问题上，通过农业区位问题学会用正确的地理思想思考农业问题。
【教材分析】本节教材介绍影响农业区位选择的因素及其如何影响农业地域类型的形成，为学习世界主要农业地域类型奠定了基础。
【学情分析】农业知识学生并不感觉陌生，但学生只是了解其表面现象，没有形成农业的系统的认知结构。
所以，本节课就是在学生有大量感性的认识基础上，形成一个比较系统、比较全面的农业的认知结构。
【教学重点】影响农业的区位因素。
【教学难点】农业区位的含义。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解农业的概念；
（2）理解区位的含义；
（3）掌握影响农业区位的主要因素；
（4）理解社会经济因素的变化对农业区位产生的影响；培养学生的读图能力和分析、推理能力。
2、过程与方法
（1）使用案例分析法，指出影响农业区位的因素并分类；
（2）通过组图的研读，探究自然因素如何影响农业区位；
（3）通过教师导学，理解社会经济因素的变化对农业区位产生的影响。
3、情感、态度与价值观
（1）通过对影响农业生产区位因素的分析，树立地理事物是发展变化的观念以及分析事物抓主要矛盾的观念；
（2）培养学生热爱家乡的情感，树立科技兴农意识。
【教学方法】导、议、讲、练等。
【教学手段】多媒体辅助教学。
【教学过程】
本节课你究竟学的怎样？下面做几道检测题自我检查一下吧。
自然灾害与人类活动【教学目标】1.了解生态破坏的原因和表现，通过实例分析，理解水土流失、土地荒漠化和石漠化产生的机制，体会人类不合理活动导致生态破坏而诱发的严重后果。
2.通过分析我国土壤污染现状，了解土壤污染物的迁移及检测方法，体会土壤污染的严重性及其防治的紧迫性。
3.学会运用分析综合、因果推理的方法绘制水体污染灾害链。
4.通过分析事实材料，进一步认识、体会气候变暖的事实、原因及其产生的灾难性后果。
5.形成尊重自然、“人要与自然和谐共处”的意识，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】人类活动对自然灾害的影响【教学难点】人类活动对自然灾害的影响【教学方法】启发式、小组合作探究、课件辅助、自学指导【教学课时】1课时【教学过程】（导入新课）通过引导学生阅读教材本节引言部分，启发学生思考：哪些原因导致了全球气候变暖？气候变暖及其引发的灾害与人类活动是否有关？（学生活动）阅读引言，思考问题，回答问题。
（提出问题）人类的哪些行为引发了自然灾害的发生？（板书）第三节自然灾害与人类活动（课件展示）展示黄土高原千沟万壑景观、西北畜牧业地区荒漠景观、南方地区的石漠化景观等图片（或视频）。
（提出问题）这些地区出现了什么环境问题？与人类活动有没有关系？（学生活动）阅读课件图片，思考后，回答问题。
（总结归纳）上述环境问题主要是生态破坏。
图示地区的生态破坏主要是人为因素造成的，是人类不合理活动带来的。
（板书）一、生态破坏诱发自然灾害（提出问题）请同学们结合以前所学知识并阅读P58教材正文内容，想一想：生态破坏是由哪些原因产生的？它们之间有什么关系？并填下列关系图（学生活动）阅读P58教材内容，回答问题。
（总结归纳）（板书）1.生态破坏的主要原因（提出问题）请同学们阅读教材P59，和课件展示内容，说一说：水土流失是由哪些原因引起的？有什么危害？我国的水土流失严重地区在哪里？（课件展示）黄土高原地区或红壤区的水土流失图片、数据、资料。
1.3人类活动对自然灾害的影响教学目标：（一）知识与技能：1．结合实例说明人类活动影响地表环境的稳定程度。
2．结合实例说明人类活动影响受灾体的易损程度。
3．综合地图分析，理解人类活动对灾情的“放大”和“缩小”作用。
4．确立人与自然共存、用人类知识和智慧降低灾情的可持续发展观。
5.运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。
（二）过程与方法：1、利用多种资料，让学生从正、反两方面探究说明人类活动影响地表环境的稳定程度。
2、利用媒体资料通过实例说明人类活动影响受灾体的易损程度。
3、综合地图分析，理解人类活动对灾情的“放大”和“缩小”作用。
（三）情感态度价值观：1．辩证的看待人类活动对自然灾害的影响，学会辩证地看待问题的方法。
2．正确理解人类活动与自然灾害的关系，树立正确的人生观、科学发展观。
教学重点：人类活动影响地表环境的稳定性、受灾体的易损程度、灾情。
教学难点：运用资料分析人类活动对灾情的作用及其原因课时：1课时教具：多媒体课件教学过程：【导入新课】前一节我们学习了自然灾害都有各自的形成原因与地域分布规律。
这一节我们将学习人类活动对自然灾害都有哪些影响。
一、人类活动影响地表环境的稳定程度1、生态建设：人类进行生态环境建设，使生态系统良性循环，可以增加环境的稳定性。
例如，修建水库可以在一定程度上稳定局部地区的水循环，减轻早涝灾害的发生；植树造林和水土保持措施可以减少滑坡、泥石流的发生。
【合作探究】图l、28 某河流修建水可前后径流量的变化【教师总结】通过读图，了解以下知识：修建水库能够在汛期削减洪峰，枯水期补充河流水量，起到调节径流年内分配的作用，从而减少了汛期发生洪水灾害、枯水期发生旱灾的可能和强度。
2、生态破坏：人类超强度地开发利用自然资源、破坏生态环境，造成环境恶化，致使环境更不稳定，导致多种自然灾害频发。
例如，破坏森林和草场植被造成水上流失和风蚀沙化，就会使洪水和沙尘暴加剧；过量开采地下水引起海水入侵、地表沉降、地面塌陷，并由此诱发地震或塌方；严重的环境污染导致酸雨、赤潮等。
1.3 《人类活动对自然灾害的影响》教学设计【教学目标】1、结合实例说明人类活动影响地表环境的稳定程度。
2、结合实例说明人类活动影响灾体的易损程度。
3、结合地图分析，理解人类活动对灾情的“放大”和“缩小”作用。
4、确立人与自然共存的、用人类知识和智慧降低灾情的可持续发展观。
5、运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。
【教学重难点】1、人类活动影响地表环境的稳定性、受灾体的易损程度、灾情2、运用资料分析人类活动对灾情的作用及其原因【讨论】黄土高原的水土流失会诱发哪些自然灾害?⑴大量肥沃的表层土壤丧失，蓄水能力减弱，土壤肥力下降；旱季加剧旱灾；雨季引发山洪。
⑵在地势起伏大的地区容易引发山崩、滑坡、泥石流等地质灾害。
⑶下游地区的河、湖、水库淤积，河床抬高，通航能力降低，洪水泛滥成灾。
一、人类活动影响地表环境(孕灾环境)的稳定程度1、人类不合理的活动导致孕灾环境的稳定性降低2、人类合理的活动导致孕灾环境的稳定性增加读课本P18图1.28,“某河流修建水库前后径流量的变化”, 讨论:修建水库前后，河流径流量变化有何差别？说明水库有何功能？——差别:水库后,河流径流量季节变化减小.枯水期流量增大，丰水期流量减小。
——功能:水库具有削峰补枯,调节径流的作用,使水流更加平稳,减少了汛期发生洪水灾害,枯水期发生旱灾的可能和程度.思考1．地表环境是指地面状况吗？【提示】地面状况≠地表环境。
陆地是人类生存的第一环境，地表处在大气圈、水圈、岩石圈、生物圈密切接触的地带，是人们从事生产、生活的场所，因此地表环境等同于陆地自然环境。
地面状况仅是陆地自然环境的重要组成部分，但由其特定的空间位置决定。
地面状况的改变会影响大气圈、水圈、岩石圈的物质、能量运动和转化，从而影响灾害发生的频率和强度。
阅读课本P19案例①，思考：北海道强震主要受灾体的对象是不是人口？为什么？二、人类活动影响受灾体的易损程度1．影响人类自身的易损程度(1)人口是最脆弱的受灾体：一切灾损中人员伤亡是最重要的，人员伤亡是衡量灾情大小的重要标准。
自然灾害与人类活动【教学目标】1.了解生态破坏的原因和表现，通过实例分析，理解水土流失、土地荒漠化和石漠化产生的机制，体会人类不合理活动导致生态破坏而诱发的严重后果。
2.通过分析我国土壤污染现状，了解土壤污染物的迁移及检测方法，体会土壤污染的严重性及其防治的紧迫性。
3.学会运用分析综合、因果推理的方法绘制水体污染灾害链。
4.通过分析事实材料，进一步认识、体会气候变暖的事实、原因及其产生的灾难性后果。
5.形成尊重自然、“人要与自然和谐共处”的意识，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】人类活动对自然灾害的影响【教学难点】人类活动对自然灾害的影响【教学方法】启发式、小组合作探究、课件辅助、自学指导【教学课时】1课时【教学过程】（导入新课）通过引导学生阅读教材本节引言部分，启发学生思考：哪些原因导致了全球气候变暖？气候变暖及其引发的灾害与人类活动是否有关？（学生活动）阅读引言，思考问题，回答问题。
（提出问题）人类的哪些行为引发了自然灾害的发生？（板书）第三节自然灾害与人类活动（课件展示）展示黄土高原千沟万壑景观、西北畜牧业地区荒漠景观、南方地区的石漠化景观等图片（或视频）。
（提出问题）这些地区出现了什么环境问题？与人类活动有没有关系？（学生活动）阅读课件图片，思考后，回答问题。
（总结归纳）上述环境问题主要是生态破坏。
图示地区的生态破坏主要是人为因素造成的，是人类不合理活动带来的。
（板书）一、生态破坏诱发自然灾害（提出问题）请同学们结合以前所学知识并阅读P58教材正文内容，想一想：生态破坏是由哪些原因产生的？它们之间有什么关系？并填下列关系图（学生活动）阅读P58教材内容，回答问题。
（总结归纳）（板书）1.生态破坏的主要原因（提出问题）请同学们阅读教材P59，和课件展示内容，说一说：水土流失是由哪些原因引起的？有什么危害？我国的水土流失严重地区在哪里？（课件展示）黄土高原地区或红壤区的水土流失图片、数据、资料。
（总结归纳）我国水土流失的原因主要有三点：乱垦土地、滥伐森林、破坏草地。
危害主要有：土壤变得更贫瘠、诱发和加剧地质灾害、诱发和加剧水文灾害。
我国的水土流失区有三个区域：黄土高原区最严重，南方红壤和黄壤分布区其次，东北黑土区近几年流失也非常触目惊心。
（板书）2.水土流失灾害（课件展示）石漠化地区景观、资料。
（学生活动）自学教材P59“知识窗”及课件资源，分组讨论，总结石漠化的定义、危害、发生地区、目前发展状况。
（板书）3.石漠化灾害（提出问题）请同学们阅读教材P60，和课件展示内容，说一说：什么是土地荒漠化？是什么原因引起的土地荒漠化？土地荒漠化有什么危害？（课件展示）我国西北地区畜牧业地区的荒漠化景观图片、资料。
（总结归纳）土地荒漠化是指干旱、半干旱地区绿洲、耕地、草场逐渐退化为荒漠的过程。
我们可以从自然原因和人为原因来分析他的成因，其中自然原因影响较为缓慢，人为原因影响较为强烈。
其危害较严重，是世界上头号生态环境灾害，我国已经成为世界上荒漠化面积最大、蔓延迅速、受害最严重的国家之一。
（板书）4.土地荒漠化（提出问题）咸海是世界上面积较大的内陆湖泊，最近几十年荒漠化发展十分迅速，什么原因使咸海的荒漠化发展如此迅速？（学生活动）自学P60“知识窗”，完成P61活动题。
（转承）世界上有十大公害事件（如：20世纪50年代的发生在日本水俣湾的水俣病，也就是有机汞中毒事件等等），这些公害事件都是由于环境污染造成的灾害事件。
人一直以为地球上的陆、空是无穷尽的，所以从不担心把千万吨废气送到天空去，又把数以亿吨计的垃圾倒进海洋。
大家都认为世界这么大，这一点废物算什么？我们错了，其实地球虽大（半径6300多公里），但生物只能在海拔8千米到海底11千米的范围内生活，而占了95%的生物都只能生存在中间约3公里的范围内，人竟肆意地从三方面来弄污这有限的生活环境。
（板书）二、环境污染诱发的自然灾害（课件展示）世界十大公害事件或各种环境污染的图片、资料。
（提出问题）什么是环境污染造成的人为灾害？你还能举出发生在我国的环境污染造成的人为灾害的例子吗？（学生活动）阅读教材P62第一自然段，思考并回答问题。
（总结归纳）在我国随着经济的快速发展，由环境污染导致的灾害事件频发。
比如：前几年的松花江水体污染事件，导致松花江流域取水困难；淮河流域水体污染愈演愈烈，在淮河流域的某些村落，甚至出现集体患癌事件，这与淮河流域水污染有直接关系。
类似例子还有很多。
这也给我们敲响了环境保护的警钟。
（板书）1.什么是环境污染造成的人为灾害（提出问题）结合生物知识和P62本节课教材内容，想一想：为什么土壤是各种污染的“归宿地”？简述土壤污染的危害严重性？（学生活动）阅读教材内容，分组讨论，总结条目，回答问题。
（总结归纳）（学生活动）阅读P63“知识窗”，理解土壤污染灾害应如何检测，以及土壤污染灾害的严重性。
（板书）2.土壤污染灾害（提出问题）结合以前所学知识，和教材内容想一想：水体污染是如何产生的？地表水污染灾害链的产生和哪些因素有关？（学生活动）自学P63教材内容，自己思考并总结答案。
3.水体污染灾害链（转承）1981～1990年全球平均气温比100年前上升了0.48℃。
导致全球变暖的主要原因是人类在近一个世纪以来大量使用矿物燃料（如煤、石油等），排放出大量的CO2等多种温室气体。
由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。
（板书）三、气候变暖诱发的自然灾害（提出问题）阅读P64两幅图以及教材内容，找一找：哪些数据说明全球气候在变暖？气温升高的幅度有多大？结合必修一所学内容，想一想：什么原因导致全球气候变暖？全都是人为原因造成的吗？（提醒学生保证答案的全面性）（学生活动）分组讨论，总结答案，回答问题。
（总结归纳）全球变暖的原因概括有以下几点：1.人口剧增因素2.大气环境污染因素3.海洋生态环境恶化因素4.土地遭侵蚀、沙化等破坏因素5.森林资源锐减因素6.酸雨危害因素7.物种加速绝灭因素8.水污染因素9.有毒废料污染因素10地球周期性公转轨迹的变动等等。
（鼓励学生踊跃回答）（板书）1.全球气候变暖的事实和原因（提出问题）全球气候变暖可以带来哪些危害？（学生活动）结合刚才讨论结果，认真分析，总结答案。
（总结归纳）危害主要有：海平面上升，造成沿海低地淹没；气候异常现象增多；生态失调，全球自然灾害加剧等等（学生活动）阅读P65“知识窗”，看一看乞力马扎罗的冰雪变化给我们哪些启示？（板书）2.气候变暖的灾难性后果（课堂小结）略【板书设计】第三节自然灾害与人类活动一、生态破坏诱发自然灾害1.生态破坏的主要原因2.水土流失灾害3.石漠化灾害4.土地荒漠化二、环境污染诱发的自然灾害1.什么是环境污染造成的人为灾害2.土壤污染灾害3.水体污染灾害三、气候变暖诱发的自然灾害1.全球气候变暖的事实和原因2.气候变暖的灾难性后果【随堂练习】读某地区的地形剖面图．回答1～2题。
1．A地面临的主要环境问题是（）A．风沙、旱涝、盐碱 B．水土流失 C．土壤酸化 D．土地荒漠化2．关于上图下列说法正确的是（）A．A地有丰富的煤炭和稀土资源B．B地是有“塞上江南”之称的宁夏平原C．冬季严寒多暴风雪是c地发展牧业生产的不利条件之一D．B地的河流在此段不易出现凌汛现象甘肃省民勤县地处河西走廊东北部，石羊河流经民勤盆地(如下图)。
建国以来其上游地区修建许多水库，几乎拦截全部河水。
随着人口增长、耕地扩大，民勤县地表水骤减，地下水位急剧下降，导致胡杨、沙枣林等植被大面积死亡。
肆虐的风沙，荒废的田园，让民勤人深刻地意识到，“决不能富一阵子，后悔一辈子”。
据此回答3～5题。
3. 民勤县出现的主要环境问题是（）A．气候变暖B．土地荒漠化C．旱涝灾害D．水土流失4. 民勤绿洲面临消失的主要人为原因是（）A．过度用水B．沙漠广布C．过度放牧D．气候干旱5．综合治理和保护民勤环境的合理措施有（）①放弃全部耕地②合理调水③加强能源建设④恢复自然植被A．①② B．②③ C．①④D．②④6．不够合理的治理土壤退化的措施是（）A．东北平原开荒、焚烧秸秆，加速有机质分解B．黄土高原保塬、护坡、固沟、防治水土流失C．黄淮海平原实施排灌，调控土壤盐分D．江南丘陵施用石灰，中和土壤酸度2006年10月30日，英国政府公布了一份有关全球气候变暖问题的报告。
这份长达700页的报告指出，不断加剧的温室效应将会严重影响全球经济发展，其灾难程度将不亚于世界大战和上世纪30年代的经济大萧条。
回答7～8题。
7．全球变暖的人为原因主要有（）①石油、煤炭等燃烧时大量释放温室气体②世界人口的不断增长③对森林资源的过度索取④交通运输业的快速发展⑤人类在使用冰箱、冰柜等电器时排放出氟氯烃A．①②⑤B．②③④C．①③⑤ D．②④⑤8．下列现象与全球变暖无关的是（）A．非洲乞力马扎罗山雪线上升B．全球大量的野生物种灭绝C．严重的干旱和洪水将在地球上肆虐D．日本发生地震【布置作业】完成P66活动，写在作业本上。
【教学反思】本节课与学生初中所学知识以及必修所学知识联系密切，比如：黄土高原的水土流失和西北地区的土地荒漠化（必修3学过）；水体污染（必修1学过）；全球气候变暖（必修1学过）等等。
所以在组织教学时，要给学生时间让学生回忆以前所学知识，增强知识的网络性，强化记忆和理解。
