追寻生命的起源说课稿

第2课追寻生命的起源一、教学内容分析1、教材：人民版必修三专题七第二课2、内容、地位：科学技术是推动人类社会向前发展的原动力。

本专题主要叙述了物理学、生命科学和人类生产力发展进步的过程。

本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。

生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。

细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。

本课内容重点介绍生物进化论，上承第一课“近代物理学革命”，下启第三、四课“近现代科技革命的成果和影响”，在专题七的教学中占有重要地位。

二、学生学习情况分析高中是学生由半幼稚半成熟半儿童半成人逐步走向成人化的关键时期，进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。

但是，学生的学习观，价值观都尚未定型，属于可塑性、叛逆性都很强的一个阶段。

因此，教师的引导和帮助就显得格外重要。

三、设计思想由于我校高二学生的学习起点低，基础较差，为此，我采用自助式学案教学法，“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。

课前要求学生先完成学案，做好预习工作，以保证听课效率。

自制课件，采用多媒体教学法，加强直观教学。

采用自主学习——合作探究法，发挥学生的主体地位，课堂上就一些重点问题展开讨论，在教师的引导下达成共识。

设置相关情景，启发学生积极思考，帮助学生在形象的情境中巩固所学知识，突破难点，加深记忆。

在作业设置上，布置研究性学习的课题，为学生提供相关的网站和书籍，要求以历史小论文的形式完成作业，培养学生查找历史资料的能力、历史组织能力与表达能力。

教学方法：多媒体演示、自主学习—合作探究法、情境教学法、自助式学案导学法。

四、教学目标1、课标要求：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

2、了解人类对生命起源认识的几种观点。

初中生物《生命的起源》说课稿一、说教材《生命的起源》是生物学八年级下册第7单元第21章第1节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物多样性的相关内容。

本章教学内容从生命起源开始，到生物进化，最后关注人类自身的起源和发展。

《生命的起源》是本章的第一节，也是生物进化的历史起点，主要介绍了生物的起源的过程，为后面继续学习生物进化的历程和生物进化的原因起到理论支持的作用。

二、说学情“盘古开天地”“腐草化萤”“女娲造人”“创世纪”等神话或宗教故事等都涉及生命的起源问题，学生应该能从多个方面获得一些信息，但这些信息往往有所偏颇、失之科学，因本节内容涉及的年代久远，学生不能获得直接的感性认识，所以难以理解原始大气与现今大气的成分差异，以及无机物合成有机物的能量来源等知识。

鉴于此，教师应在教学中充分利用图片、文本等资料，并准备多媒体素材，让学生逐步理解生命起源的化学进化过程。

三、说教学目标1.比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的主要观点;描述化学进化的过程。

2.通过分析本节课的几个重要实验，提高实验分析的能力。

3.通过对地球生命起源的探讨，形成敢于质疑的科学品质。

四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，雷迪实验和巴斯德实验、化学进化过程和米勒实验为本节重点内容，而原始地球条件下的化学进化过程为本节课的难点。

五、说教法学法根据本节课的特点以及学生的情况，我运用情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习和比较法。

充分利用图片和视频展示化学进化的过程，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

六、说教学过程1.导入新课活动导入：让学生简述课前搜集到的有关生命发生的神话故事。

学生通过课前的资料搜集，能说出“盘古开天地”“女娲造人”“创世纪”等神话传说或宗教故事，我及时对学生的描述给予鼓励性评价，随后追问：你们认同神创论的观点吗?地球上的生命究竟是怎样发生的?从而引出课题——生命的起源。

清泉州阳光实验学校追寻生命的起源[课标要求]简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

[教学目的]一、知识与才能〔１〕理解植物分类法；细胞学说；达尔文、赫胥黎及进化论观点；〔２〕理解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

二、过程与方法〔1〕阅读教材中有关达尔文、赫胥黎及进化论观点的资料，从中获得知识。

〔2〕搜集和查阅有关达尔文科学探究过程的资料，领略科学家的科学气质。

三、情感、态度与价值观感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探究的科学精神以及保卫真理的勇气。

[课时]一课时。

[重点难点][重点]达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。

[难点]达尔文进化论思想的内容。

[课堂设计]导入新课：神创说是基督教神学永久的话题，女娲抟土造人传说也流传了几千年之久，那么，是谁创造了万物？人类起源于什么？这千年话题最终被谁打破？以此引入新课。

讲授新课：〔一〕千年话题——谁创造了万物1．人类起源传说★①西方神学：上帝创造万物和物种不变；★②古代中国：女娲抟土造人；③古埃及：黑泥塑人；④古芬兰：怪鸟蛋孵人；⑤古希腊的阿那克西曼德：鱼变人。

2．当今生命起源的认识①生命起源于外星球；②生命起源于地球。

〔二〕近代生命科学的成果1．两条研究道路①林耐、达尔文等：着重研究群体，主要运用观察和分类方法。

②哈维、施莱登和施旺：着重研究个体，运用解剖和实验方法。

2．重大成就〔1〕瑞典林耐：出版自然系统，运用观察和分类的方法，将动物、植物分类，为进化论打下根底。

〔2〕英国哈维：建立了血液循环理论。

★〔3〕德国施莱登和施旺一一共同创立了细胞学说。

〔4〕法国巴斯德：通过实验证明了微生物不能自然产生；创造的巴氏消毒法，成为微生物学的奠基人。

〔5〕法国拉马克：提出生物是从低级向高级开展进化的观点，肯定环境对物种变化的影响。

★〔三〕达尔文和进化论1．进化论产生的原因〔1〕思想根底：近代欧洲思想解放运动的高涨。

如文艺复兴、宗教改革、启蒙运动。

7.2 追寻生命的起源教案复习用（人民版必修3）【课前思考】近代生命科学的那些进步，使上帝的形象轰然倒塌？【本课学习目标】掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。

能用初步分析和评价历史现象和历史人物。

能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。

学习合作与交流。

学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。

通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。

体验科学进步的过程。

感知科技发展的脚步。

既能独立学习探究，又能交流合作。

采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。

通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。

学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。

注重个人品质，修养的培养。

【重难点突破】重点：进化论的主内容以自然选择、适者生存为基础的进化论，系统阐述了生物接所以的动、植物都是由简单到复杂、由低到高计划来的规律，核心观点是物种的“优胜劣汰”，认为物种的演变看作是自然进化的结果。

认为遗传变异和自然选择是万物进化的根源。

难点：理解进化论的影响学习中要结合时代背景，运用联系的观点体会进化论的和影响。

了解在中世纪，宗教神学宣扬上帝创造世界万物。

进化论认识到自然发展的规律，从根本上推翻了长期统治生物学思想的“神创论”。

对生物学是一次伟大综合，使生物学成为真正意义上的科学。

在方法上把“变化”、“发展”的观念引入科学领域，是人类的思想发生飞跃。

恩格斯对达尔文进化论给予很高的评价，认为它是19世纪自然科学三大发现之一。

马克思认为进化论为马克思主义的唯物辩证法提供了有力的证据。

进化论的影响“不仅仅限于生物学领域，所有的科学家和社会学家都从他的哪个时代的种种富有价值的源泉中汲取他们的科学思想的。

”【基础自测训练】（一）单项选择题1．下面各学科中，受中世纪神学束缚最大的是（）A 物理 B.化学 C．生物学D．电学提示：从上帝创造万物为切入点2．现代生理学的起点（）A．细胞学说的确立 B.生物进化论的提出C．血液循环论的建立 D.微生物学的建立提示：记忆选择题。

师：（ppt展示节日图片）每年五月第二个星期天是什么日子？生：母亲节师：我们为什么要专门为母亲设立一个节日？生：（学生的回答围绕着母爱的伟大）师：因为母亲赋予了我们生命，所以我们感激。

那么，大家不知有没有考虑过母亲的生命又是从何而来？今天，就让我们怀着对生命的敬畏，一起追寻生命的起源！（展示课题）我们今天学习第二课《追寻生命的起源》，小鸡究竟怎么来的？是先有鸡还是先有蛋，当然了我不知道，这不是我们今天的主要内容，我们主要看下究竟是谁，谁创造了我们万事万物。

我估计你们看到这个问题的第一眼呢，我想你们会觉得这个问题太遥远，关于生命的起源是什么？你们想到什么东西？女娲造人、上帝造势。

中国人说我们是女娲造人，用泥巴捏成，然后吹一口气，就变成人了，女娲后来太累了，干脆就用树枝一甩甩出的点点就变成了人。

也因为这样有捏出来的、有甩出来的，所以呢人就分等级了？你觉得你们是哪类啊？我觉得我是捏出来了。

这是中国的女娲造人传说；而西方基督教呢，他们认为是有上帝创世说，上帝先造了亚当，担心亚当太寂寞所以从他身体里抽了一根肋骨便成了夏娃，亚当夏娃在蛇的引诱下偷吃了禁果，于是人就开始繁衍了。

另外呢古埃及认为是用黑泥塑出来的；古芬兰是由怪鸟蛋孵化成人的。

这些观念、这些学说思想在我们今天人看来毫无疑问只是一个美丽的传说了，你还会认为你是泥巴做的，当然了有人这么认为。

到了近代受到了很大的冲击，尤其是到了1718世纪，伴随着近代自然科学的发展，这些观念开始受到了冲击，在生物学的研究方面出现了两种倾向。

哪两种倾向啊？以那些人为代表，一种是以林耐为代表、一种是以哈维为代表。

林耐他其实走的是观察、分类的路线，对群体进行观察、分类的方法。

而哈维呢，从个体，所以他们是从不同的角度对生命、对生命的起源做自己的研究。

这些研究对解释生命的起源做出了巨大的贡献。

这里我们尤其要关注林耐。

林耐呢在1735年发表《自然系统》这本书，记住什么时候谁发表什么书，这本书里面通过对大量的材料做初步系统的管理，将动物、植物分类的通用层次确定为刚目属种四个级别，这就为19世纪进化论的产生和发展呢是打下了基础。

二找寻生命的发源教课目的：、知识与技术:()认识达尔文、赫胥黎及其进化论的看法。

()认识科学与宗教在人类发源问题上产生疏歧的本源。

()感觉达尔文等科学家尊敬事实、勇于研究的科学精神。

、过程与方法:经过学生参加、教师指引、史料剖析、情形模拟等多门路来实现教课目的。

学习中要认真阅读教材和有关资料,经过合作学习,自主学习,研究学习,史料研习等方式参加教课,踊跃思虑,认真研究。

体验科学进步的过程,感知科技发展的脚步。

、感情态度与价值观:经过本课的学习,领会科学研究的精神,激发生探访生命的发源的激情等,最后学生领会到科学理论也需要不停的发展和进化。

教课重难点：要点:进化论的主要看法;剖析科学与宗教在人类发源问题上产生疏歧的本源。

难点:认识到科学发展其实不是一帆风顺的,但科学终将战胜愚笨和迷信。

领会到科学理论也需要不停发展和进化。

教课过程：【导入】视频《生命的进化》《生命的进化》视频导入。

提出问题:视频中生命是如何进化的?学生找寻视频中的生命进化。

设计企图:轻松风趣又有点搞笑的视频,惹起学生对生命发源的兴趣,导入新课。

【活动】找寻古代神话传说生命的发源,这是一个千年的话题,从古到现在,留下了很多美好的传说。

请同学一同分享一下中国古代对于人类发源的传说,并提出问题。

、沟通古代对于生命发源的几种传说。

、在众多学说中,中世纪的欧洲长久占统治地位的生命发源学说是什么?、为何“神创论”能够成为生命发源的共识并长久流行?设计企图:学生看书总结,有助于培育学生的总结归纳能力。

学生此后类问题的剖析中也能够总结根来源因的规律和方法。

此外教师能够从神创论流行欧洲的原由中自然过渡:在这样的背景下,生物学笼盖在神学的氛围之下,难以有打破性进展。

可是人们找寻生命发源学说的脚步向来没有停止跟着近代科学的流行,上帝创建万物和物种不变的看法愈来愈遇到思疑和反对。

浮现出了如林耐、哈维、巴斯德、拉马克等生物学家,此中拉马克继承和发展了前人对于生物不停进化的思想,把进化论炼成了一块好铁。

3-7-2《追寻生命的起》教学设计(二)达尔文创立生物进化论：主要内容：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

7.2追寻生命的起源（教案）【教学目标】1、了解达尔文、赫胥黎及其进化论的观点。

2、了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

3、感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神.4、通过本课的学习,体会科学探索的精神，激发生探寻生命的起源的激情等。

【教学重难点】重点:进化论的主要观点；分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

难点：认识到科学发展并不是一帆风顺的，但科学终将战胜愚昧和迷信。

体会到科学理论也需要不断发展和进化。

【教学过程】导入新课视频《生命的进化》导入。

提出问题：视频中生命是怎样进化的?学生追寻视频中的生命进化。

【活动】追寻古代神话传说生命的起源，这是一个千年的话题，从古至今,留下了许多美好的传说。

请同学一起分享一下中国古代关于人类起源的传说，并提出问题.1、交流古代关于生命起源的几种传说。

2、在众多学说中，中世纪的欧洲长期占统治地位的生命起源学说是什么?3、为什么“神创论”能够成为生命起源的共识并长期流行？参考答案：传说:①古芬兰:怪鸟蛋孵人;②古埃及：黑泥塑人;③古希腊的阿那克西曼德:鱼变人；④女娲抟土造人。

统治地位的生命起源说：神创论。

原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要,宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行,推行精神独裁.【活动】追寻进化论体系建立的标志和内容1、问:达尔文进化论诞生的标志是？主要观点有哪些？2、读《生命进化树》，图中低级低级生物有？高级生物有？高级智慧生命是从低级原始生命进化来的,而在进化过程中又体现了“物竞天择,适者生存。

”【活动】追寻进化论的足迹参观实验室。

突出科学家严谨的科学态度,锲而不舍、“大胆假设，小心求证”的钻研精神。

【活动】情境体验并合作学习：追寻进化论的影响1、阅读图文材料思考:为什么同样对神学世界观产生猛烈冲击，但两人的遭遇截然不同？2、史料研习：材料一《物种起源》的出现,改变了整个生物学界的思考方式,进化的思想终于站稳了脚跟。