《牛津小学英语》4B Unit6 Let’s go by taxi教学设计与评析《牛津小学英语》4BUnit6Let’sgobytaxi教学设计与评析一、教学内容《牛津小学英语》4BUnit6Let’sgobytaxiBLook,readandlearn和cworkinpairs二、教学目标．能听懂、会说、会读和会拼写单词astation,ahospital，bytaxi。
2．能听懂、会说和会读单词atheatre,aminibus3．能听懂、会说、会读和会写句型Shallwegoto……by……？及应答语Allright/ok.三、教学重点、难点.能听说读写单词astation,ahospital，bytaxi。
2.能听说读写句型Shallwegoto……by……？及应答语Allright/ok。
四、教具准备录音机、磁带、单词卡片等。
五、教学过程Step1.GreetingsT：Goodmorning，boysandgirls.Ss:Goodmorning,missmu.T:Howareyou?S:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell.Thankyou.Let’ssingasong,ok?Ss:ok.学生跟着录音唱《Gotoschool》并做动作。
[设计意图：在课一开始，通过warmup让学生在与老师的口语交际中复习旧知识，又逐步培养交际能力。
而且歌曲内容与新知联系密切，在唱的过程中不知不觉地为学习新知作好了准备。
]Step2.Freetalk.T:（出示公园图片）Lookatthispicture.what’sthisinEnglish?S:It’sapark.T:Let’sgotothepark.S:ok/Allright/Good/Great.[设计意图：通过TPR教学法，用点头表示Allright，用竖起一个拇指表示Good；用竖起两个大拇指表示Great;；用竖起后三个手指，拇指和食指圈成一个圈表示ok，让学生全身心地投入到教学活动中，有利于提高学习效果。
]2.T：（出示超市图片）what’sthisinEnglish?S:It’sasupermarket.T:Let’sgotothesupermarket.Buthow?S:Bybike/bus/car3.教师出示长城图片（theGreatwall）,指名编对话.S1:Let’sgototheGreatwall.S2:Great.Buthow?S1:Byplane.[设计意图：教师让学生编对话可以培养学生的交际能力，教师再多激励，可以激发学生的学习兴趣。
教师让学生通过Freetalk，复习了3A中所学的地点类和工具类单词，并结合句型Let’sgoto…Buthow?及其答语，一方面从旧知中引出新知的教学，另一方面为新知的学习作了很好的铺垫。
Step3.Presentationandpractice.T:Todaywewilllearn:Unit6Let’sgobytaxi。
领读课题并拼读ataxiT:Let’sgoto……bytaxi.S：ok/Allright./Good./Great.2.Learn:atheatre①教师出示电影院图片，问what’sthis?S:acinemaT:Isitacinema,too?S:No,itisn’t.T:atheatre领读，开火车读，教师指导发音。
[设计意图：利用电影院图片引出剧院图片，让学生自己说No，既让学生避免了两者混淆，又牢牢地记住了新单词atheatre。
]②chant:theatre↑↓→gotothetheatre→Let’sgotothetheatre.T:Boysandgirls,let’sgotothetheatre.S:ok.T：Shallwegotothetheatre?S:（看老师手势）ok./Allright./Good./Great.[设计意图：老师通过学生熟悉的句型Let’sgoto……引出新句型Shallwegoto……，学生自然地知道了句意并会在教师的指导下说出应答语。
]③Guess:It’sabigroom.Therearemanybooksinit.whatisit?师在学生猜出后出示图片：alibrary领读，开火车读。
T：Shallwegotothelibrary？S:ok/Allright.T:Buthow?S:Bybike/bus/car/taxi.[设计意图：通过学生喜爱的猜一猜的形式，制造了“信息差”，给了学生一个训练的空间，给了学生一个练说的理由。
]T：Shallwegotothelibraryby……?S：ok/Allright/…[设计意图：通过简短的句型问答后，出示本节课的教学重点句型Shallwegoto…by……？ok/Allright.既减轻了学生的学习压力，降低了学习难度，又顺其自然，水到渠成。
]④Learn:aminibusT:（出示公共汽车图片）what’sthisinEnglish?S：abus.T：（出示小型公共汽车图片）what’sthisinEnglish?S：abus?T：aminibus.领读，指导发音。
chant:minibus↑↓byminibusT:Shallwegoto……byminibus?[设计意图:利用abus引出aminibus，起到了以旧带新的作用，而且让学生明白了bus与minibus的联系和区别，并及时利用不同地点类图片操练，达到巩固的目的。
] S：ok/Allright/….学生同桌之间，组组之间操练，指名说一说。
⑤Practice出示图片：Picture1剧院出租车Picture2超市小型公共汽车Picture1指名说一说，师评议Picture2workinpairs.⑥Learn:ahospital出示mrsBlack的图片T：who’sshe?S:She’smrsBlackT:what’sherjob?S:She’sanurseT:wheredoesshework?S:医院T：出示图片ahospital并指导发音ho—s—pi—tal 学生集体拼读，用手指在桌上尝试默写。
教师出示一幅图：David生病了，Nancy正在询问他。
T:who’sthegirl?S:She’sNancy.Twho’stheboy?S:He’sDavid.T:NowI’mNancy.you’reDavid.T：what’sthematter?S:I’mill.T:Shallwegotothehospitalbytaxi?S:ok.师生交换角色，指名表演。
[设计意图:利用图片创设情景，让学生通过角色扮演在情景中操练所学句型，使对话操练具有了真实的交际意义。
] Step4:Playgames、what’smissing？①师将地点类图片贴在黑板上让学生齐读两遍，然后学生闭上眼睛，教师随意抽去一张图片，问what’smissing？指名回答。
②将图片换成交通工具类图片，同法操练。
[设计意图:这个游戏的设计简单，操作方便，而且可以让学生在不知不觉中复习所学的单词。
在操练过程中还可以让学生在说出单词后，用该单词说词组、说句子、编对话,达到拓展所学知识的目的。
]2、Lookandread①教师读单词，但只张嘴不出声.让学生猜。
[设计意图：这个游戏可以让学生集中注意力看教师的口形，纠正自己的发音，同时巩固所学单词。
]②鹦鹉学舌：教师读单词，如果读对了，学生跟读。
如果读错了，学生站起来并读出正确的单词。
[设计意图：这个游戏可以训练学生快速反应能力，在紧张的学习中复习单词，一张一弛,教师设计的多种游戏，孩子们没有感到是在专门学习语言，相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言、训练了语言、应用了语言，发展学生的情感。
]Step5.consolidation出示c部分。
.指名说说图1和图2，教师出示正确答案并让学生齐读。
2.分组练写图3和图4，教师在黑板上画四线格，指名板演，集体评议。
[设计意图：在小学英语教学中，听、说、读、写要体现“听说领先，读写跟上”的原则。
因此本环节教师让学生板演并让学生通过集体评议学习别人的优点，并避免重犯别人的错误。
]Step6.Homework．抄写ahospital,ataxi各四遍。
2．用所学句型Shallwegoto……by……？ok/Allright./造两个句子。
3．预习AReadandsay.[设计意图：课外作业是课堂教学的有效扩展和延伸。
教师设计了多项作业，一方面复习本节课所学内容，另一方面预习下节课将要学的内容。
这样，学生对知识的学习是前后连贯，浑然一体。
]课后反思:一．英语课堂应注重体现由浅入深、循序渐进的层次性教学过程，要通过层层深入的学习掌握知识点。
因此在教学句型Shallwegoto……by……？时，利用旧知识Let’sgoto……by……引出新内容，采用看、猜、说等多种手段，是本节课的主要线索。
二．在教学中千方百计为学生营造一个宽松愉悦民主和谐的英语氛围，适时采用chant巩固新单词，并用TPR教学法使学生全身心地投入到学习活动中，降低了对话教学难度，使学生轻松的掌握了对话三．在教学中，对学生多进行鼓励、表扬，让各个学习层次的学生都得到进步，使他们能够展现自己，激发他们的学习小初高学习热情。
小初高学习。
