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2009年至2010年对全国530所高校的文献标识码：A文章编号：1672-9382(2011)05-0004-092003年，1）将大学英语教学目标确定为培2）实施基于计算机和课堂的大学英语4）注重发展学生的自主学习“没有调2009年教育部“大学外语教学研究”项目，设立了包括大学英——王守仁及面广，影响大。
不断改进大学英语教学，是全面提高高等教育质量的需要。
11大学英语教学现状调查基本情况为了及时总结大学英语教学改革的经验，更于大部分院校来说，保持或提高学生的全国大学英语四、六级考试通过率都不再是最重要的选项了，大家都将“提高学生的英语综合应用能力”和“提高学生的综合素养”作为最重要的教学目标。
二是在其他教学目标上，不同类型的学校开始出现不同的选择。
如就培养学生的职场英语应用能力而言，有22.7%的其他学校认为重要，只有7.9%的985工程学校认为重要。
对于培养学生学术英语应用能力，有29.7%的985工程学校认为最重要，有11.7%的非211工程学校认为重要。
这一方面是由于不同类型学校的生源有所不同，也是由于不同学校的办学目的有所不同。
这些差别反映出大学英语教学正朝着《课程要求》提出的“分类指导”、“个性化教学”的方向发展，是大学英语教学改革的重要成果之一。
在大学英语教学内容方面，认为“英语语言基础知识与基本技能”是“最重要”和“较重要”的百分比分别为62.6和34.8。
在听、说、读、写、译五项技能中，听、读、说被认为是“最重要技能”及“次重要技能”的比例分别为70.5%、55.5%和47%。
参加调研高校的总体排列顺序为读、听、说、写、译，但985工程和211工程学校的排序为听、读、说、写、译。
大学英语教学改革有一个着力点，即加强听说，这是针对过去大学英语教学以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一状况提出来。
阅读作为语言知识和文化信息输入的主渠道，是搞好听说的前提和基础。
得益于大学英语教学改革，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的观念现已深入人心，而大学生的听说能力也确实有了显著提高。
我国大学英语教学目标现状及改革趋势分析【摘要】我国大学英语教学一直备受关注，本文从现状和改革两方面进行分析。
文章分析了我国大学英语教学目标的现状，指出存在着一些问题和挑战。
接着，文章探讨了我国大学英语教学改革的趋势，提出了一些改革的思路和方向。
然后，文章提出了提高英语教学质量的途径，并探索适合中国国情的英语教学模式。
文章强调了加强师资队伍建设的重要性。
在总结了全文的观点和观点，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解我国大学英语教学目标的现状和改革趋势，为提高英语教学质量提供一定的借鉴和参考。
【关键词】大学英语、教学目标、现状分析、改革趋势、提高质量、中国国情、教学模式、师资建设、结论总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景：在这样的背景下，对我国大学英语教学目标的现状进行系统、全面地调查和研究，是十分必要的。
只有深入了解当前教学目标存在的问题和不足之处，我们才能更好地寻找出路和改进方向。
本文将对我国大学英语教学目标现状进行剖析和总结，为未来的英语教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义The significance of studying the current situation and reform trends of English teaching objectives in Chinese universities lies in its crucial role in enhancing the quality of English education in the country. As English has become a global lingua franca, proficiency in the language is essential for Chinese students to compete in the international arena. Therefore, understanding the existing objectives and trends in English teaching is vital for educators and policymakers to design effective strategies for improving English education.2. 正文2.1 我国大学英语教学目标现状分析随着全球化的发展和我国与世界各国的交流日益频繁，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，我国大学英语教学目标也在不断调整和完善。
我国高校大学英语教学现状及改革探讨一、引言在全球化背景下，英语已经成为了世界上最重要的国际语言之一。
我国作为一个在快速发展的国家，与世界各国的交流也越来越频繁，因此我国的英语教育也越来越受到关注。
在我国高校中，英语教育是一个非常重要的组成部分。
本文将从我国高校大学英语教学的现状入手，探讨现有教学方法存在的问题，并提出改革建议。
二、我国高校大学英语教学现状2.1 教学方法当前我国大学英语教学主要采用“四个全面”、“能力为本”的教学理念，注重培养学生运用语言的能力。
然而现有的教学方法仍然不尽人意，存在以下问题：1.以教师的讲解为主，学生学习的主动性不够。
2.重视听说读写的平衡，但是缺乏对有效语境和情景的训练。
3.注重学生综合语言能力的培养，但是忽视了学生的兴趣和学习动机。
2.2 教材对于英语教材的规定在我国是比较严格的，经过多年的标准化教学，高校英语教材被统一为《大学英语》这个系列。
这些教材的结构和内容的规定比较严格，缺乏灵活性。
部分教材的难度偏大，难以符合学生的需求，难以激发学生的学习兴趣。
2.3 师资队伍在我国高校中，英语教学的师资力量数量庞大，涉及到各种职称的教师。
但是实际上，不论是博士还是教授，有时并不意味着他们就能够能够提供高质量的英语教学。
对于大多数英语教师来说，管理、研究、课程设计等多种任务交叉，而教学只是教师的其中一个工作。
这造成教师准备不足、教学质量参差不齐的现象。
三、改革建议3.1 改革教学方法考虑到学生学习的主动性和学习动机，应该采用更多的学生主导式教学方法，比如交互式教学和源语教学。
同时，应该注重提高学生的学习兴趣，引导学生的自主学习和创造性思维。
3.2 优化教材针对缺乏灵活性和与学生需求不符合的问题，可以通过组建专家委员会、邀请外籍教师参与编写教材等方式进行改进与优化，使教材更贴合学生实际阅读和应用的需要。
3.3 加强师资培训针对师资力量参差不齐的问题，可以加强教师的培训和教学指导，鼓励教师积极参与教学改革和创新教学方法，加强教师业务素质和英语技能。
计算机专业英语教学现状及改革探讨摘要：计算机专业英语是本科教学的重要环节，其教学方法改革势在必行。
本文从师资力量不够、教材问题及教学方式单一等方面对当前专业英语教学现状进行了深入地探讨。
为提高教学质量，我们提出了交互式教学、多样化教学手段及建立灵活有效的考核制度三种教学改革方法。
关键词：计算机专业英语；交互式教学；多样化教学手段；考核制度计算机专业技术发展突飞猛进，要求专业人员必须快速地掌握最新技术，而专业英语是计算机技术人员获取最新技术资料和最新研究方向的重要手段之一。
为此，目前高校将计算机专业英语课程作为计算机专业本科教学的重要环节。
笔者在教学中发现，学生虽然很多过了大学英语四级、六级考试，但仍然不能进行基本的专业英语交流和阅读英文文献，对英文的设备介绍、性能指标描述等仍然感到很困难，这就要求专业英语教学不能仅采用传统的“翻译+阅读”教学模式。
为提高教学质量，需要探索灵活有效的教学方式，计算机专业英语教学方法的探索和改革势在必行。
1教学目标和特点1.1 教学目标专业英语课程的要求主要包括：(1)学生掌握所学专业的基本专业词汇及当前常见的新词汇；(2)能阅读、理解和翻译英文专业文章，并能总结出所读文章的大意和抓住重要的细节及相关数据：(3)能用英语按要求写出专业应用文；(4)对专业方面的内容具有一定的听说能力。
总之，专业英语课程目的在于培养学生能初步具备阅读、理解和翻译英文文献及用英语进行专业沟通的能力，如用英语介绍个人专业背景、与国外技术人员进行技术交流或谈判、用信函进行沟通等。
1.2教学特点专业英语是从基础英语学习阶段到应用英语阶段的过渡。
专业英语课程既不是单纯的语言课，也不是单纯的专业课，是一门将语言应用与专业知识紧密结合的课程专业英语不仅涉及科技英语文体的一般特征，又涉及一定的专业内容及信息交流，两者相辅相成。
专业英语有别于基础英语的最大不同之处是长句多、专业术语多，因此应围绕专业交流的实际需要，要求学生掌握专业英语的词汇、语言特点，培养他们综合运用英语知识和专业知识解决具体问题的能力，包括获取专业文献信息、跟踪科技前沿及促进其创新思维发展。
独立学院大学英语课程教学现状及优化措施随着全球化的发展和国际交流的加深，英语作为国际通用语言在各个领域越来越受到重视。
对于独立学院大学而言，英语课程教学的质量和效果显得尤为重要。
当前独立学院大学英语课程教学存在一些问题，需要通过一系列的优化措施来提高教学质量和学生学习效果。
一、教学现状1.课程设置不够灵活多样目前独立学院大学的英语课程设置较为传统，注重基础知识和技能的传授，但缺乏灵活的多样化课程设置。
教学内容相对单一，不能很好地满足不同学生的学习需求。
2.教学资源相对匮乏部分独立学院大学由于师资力量不足或者经费紧张，导致教学资源相对匮乏。
教学设施和教材的更新不及时，不能满足学生的学习需求。
3.教学方法单一目前独立学院大学的英语课程教学方法较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性。
学生缺乏与外语环境的接触和实际运用的机会。
4.评价体系不够科学部分独立学院大学的英语课程评价体系不够科学，主要以考试成绩为主要评价标准，缺乏对学生语言综合能力和实际运用能力的全面评价。
二、优化措施针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行优化措施的制定和落实。
1.多元化课程设置针对不同学生的学习需求和兴趣爱好，独立学院大学应该更加灵活多样地设置英语课程。
可以增加口语训练、听力训练、写作训练等实践性课程，并搭配相应的教学资源和活动，满足学生的多元化学习需求。
2.加强教学资源建设通过加强校内外教学资源的整合和开发，提高独立学院大学的教学资源建设水平。
加大对教学设施和教材的投入，保证教学资源的新颖性和先进性，为学生的学习提供更好的保障。
3.多元化教学方法教师在教学过程中可以采用多种教学方法，例如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，增加课堂互动，提高学生学习的积极性和参与度。
通过模拟真实场景的练习，提高学生的实际运用能力。
4.科学评价体系建立科学的英语课程评价体系，除了考试成绩外，还可以增加口语考试、听力考试、作品展示等多种评价方式，全面评价学生的语言综合能力和实际运用能力。
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策【摘要】我国大学英语教学在培养学生语言能力和跨文化交流能力方面具有重要意义，然而目前存在诸多问题。
一方面，教学内容单一缺乏实践性，教学方法传统缺乏创新性，学生学习动力不足，教师水平参差不齐，评估机制不够科学有效。
为了解决这些问题，应加强英语教学内容多样性和实践性，探索适合现代学生的教学方法，激发学生学习兴趣，提升教师水平和教学能力，建立科学有效的评估体系。
这些措施将有助于提高我国大学英语教学质量，更好地培养学生的英语能力和全面素质，从而适应国际化发展的需要。
【关键词】关键词：英语教学、大学、现状问题、实践性、创新性、学习动力、教师水平、评估体系、多样性、兴趣、提升、探索、建立、重要性、适合、学生。
1. 引言1.1 我国大学英语教学的重要性大学英语教学还承担着培养学生语言能力、跨文化交际能力以及思维能力的重要任务。
随着社会的发展，英语作为国际语言不仅仅是一门语言，更是一种文化、一种思维方式和一种沟通方式。
通过英语教学，学生可以接触到不同的文化和知识体系，拓展自己的视野，增强自己的综合素质。
加强大学英语教学，提高教学质量，培养学生良好的英语能力和综合素质，已成为当前我国高等教育发展的迫切需求。
只有通过不断完善大学英语教学体系，加强教师队伍建设，创新教学方法，才能更好地适应全球化时代的需求，培养更多的国际化人才。
1.2 我国大学英语教学现状的普遍问题英语教学内容单一，缺乏实践性。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的教学，而忽略了实际运用能力的培养。
学生只是被要求背诵单词和语法规则，而缺乏实际的语言实践机会，导致他们在真实交流中表现不佳。
教学方法传统，缺乏创新性。
目前很多大学英语教学仍然停留在传统的听、说、读、写四个方面，缺乏针对性和趣味性的教学方法。
学生对于枯燥的课堂内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
学生英语学习动力不足。
由于传统的英语教学模式无法激发学生的学习兴趣，很多学生对于学习英语缺乏主动性和积极性，导致学习效果大打折扣。
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向一、本文概述随着全球化的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，其在教学体系中的地位愈发重要。
特别是在我国，大学英语作为高等教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。
本文旨在深入调查我国高校大学英语教学的现状，包括师资力量、教学方法、教学资源、学生英语应用能力等方面的情况，以期全面揭示当前大学英语教学中存在的问题和挑战。
本文还将探讨大学英语教学的改革与发展方向。
在全球化背景下，我国大学英语教学需要与时俱进，适应新的形势和需求。
本文将结合国内外英语教学的研究成果和实践经验，提出一系列针对性的改革建议和发展策略，以期推动我国大学英语教学质量的提升，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。
通过本文的研究，我们期望能够为相关决策者和教育工作者提供有价值的参考信息，为推动我国大学英语教学的改革与发展贡献一份力量。
二、我国高校大学英语教学的现状近年来，我国的高校大学英语教学在取得显著进步的也面临着一些挑战。
从教学内容上看，大部分高校仍主要依赖于传统的教材，缺乏对现实生活的实际应用的深入探究。
教学内容过于重视语言知识的灌输，而忽视了对语言实际应用能力的培养，如口语和写作技能。
部分教学内容相对滞后，没有及时跟上社会、科技的快速发展。
在教学方法上，尽管有些高校已经开始尝试引入新的教学理念和方法，如任务型教学、翻转课堂等，但整体上，传统的以教师为中心的教学模式仍占主导地位。
这种教学模式往往忽视了学生的学习主体地位，限制了学生的主动性和创造性。
在师资力量上，虽然我国的高校英语教师队伍在不断扩大，但教师的专业素质和教学方法仍参差不齐。
部分教师缺乏先进的教学理念和教学技能，难以适应新的教学需求。
同时，由于教学任务繁重，许多教师缺乏足够的时间和精力进行教学研究和改革。
在评估体系上，目前的高校英语教学评估主要依赖于传统的笔试，如六级考试。
软件学院大学英语听说课现状分析及改进措施作者：陈巧莲刘俊男来源：《教育界》2011年第04期【摘要】在大学英语教学改革的形势下，本文通过对河南大学软件学院的大学英语教学现状———教学模式、教材使用情况、学生情况、英语教学师资、应试教育模式的分析，指出了其不足之处，同时也提出了改进措施与方法。
【关键词】软件学院教学模式教材学生英语水平应试教育模式笔者根据自身体验发现，在一个国际化班级里，中国学生的英语和其他国家的学生的英语相比，区别非常明显：中国学生在英语笔试考试中成绩突出，可是日常口语和听力都很差，有一定的交流问题；来自其他国家的学生则相反，语法底子薄弱，但是交流不成问题。
在英语听说读写译逐项技能中，中国学生急需提高的是听说能力，这也是软件学院的学生所面临的问题。
现在，听说课在各个高校都备受重视，在软件学院也同样受到重视，然而在英语听说课上学生厌学、逃学现象很严重。
以下是笔者根据对软件学院的大学英语听说课的调查所发现的问题及认为应当采取的措施。
一、软件学院大学英语听说课教学现状1. 教学模式现状作为传统教学模式的补充，多媒体教学在英语听说课教学中是个非常重要的辅助工具，也很受师生的喜欢。
可是，在很多时候在实际课堂上多媒体技术不是辅助性教学工具，而是完全取代了书本、粉笔和黑板，老师播放、学生观看，没有起到我们期望的作用。
这只是传统灌输式教学的一个变形：由“人灌” 变成“机器灌”。
课堂上还是以老师讲为中心，学生被动地接受。
2. 教材情况大多数的本科院校的非英语专业的学生都是使用《新视野大学英语视听说教程》这套教材。
此教材信息量非常大，而且每单元都有一个学生感兴趣的话题，比如，第二册第三单元是关于爱情和婚姻的，学生非常感兴趣，有利于学生了解西方文化和展开口语训练。
但是，语速太快，学生跟不上，尤其是long% conversation 和passage 这两部分，对软件学院的三本生来说，听起来就像听天书一样，渐渐地这些学生就对听力失去了兴趣。
软件工程专业英语教学的问题及改进措施作者：梁莉来源：《电脑知识与技术》2012年第28期摘要：该文简要分析了目前软件工程专业英语教学中存在的一些问题，并结合教学实践提出几点相应的改进建议。
关键词：软件工程；专业英语；教改中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）28-6742-02当今世界经济、科技高速发展，国际合作与交流普遍存在，使得英语在各领域的地位越来越重要，基于行业背景的专业英语应运而生。
专业英语ESP（English for Specific Purpose），是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，有独特的词汇、句法和结构模式，专业英语教学是语言技能训练与专业知识学习的结合【1】。
目前国内已有不少学者对专业英语课的教学提出了有价值的讨论及建议【2-7】。
本文基于西华大学吴能章教授对专业英语教学性质的深刻研究【2】，针对软件工程专业所开设的专业英语的教学现状中存在的一些问题进行分析，并提出相应的改进意见。
1 软件工程专业英语教学存在的问题1.1 教学规划不恰当主要体现在：第一，多数为选修而非必修性质，这也导致学生在思想上对专业英语课程重视程度不够。
其次，课时太少，总课时仅32，要在这么短的课时内同时完成听、读、写、说、译是非常困难的。
此外，专业英语课开设学期过早。
专业英语是以专业知识为背景的课程，能否读懂文章并从中获取所需的知识，与学生专业知识储备有很大的关系。
软件工程专业英语课程通常开设在第五或第六学期，这从内容上来看已经超前于一些专业课程。
由于学生专业知识背景欠缺，将严重影响其对专业术语和文献内容的理解。
这样即便是对一篇文章的基本词义和语法都知道，也仍然对其实质内容不知所云。
更严重的是，这将导致学生从此失去对专业英语的学习的热情和兴趣。
1.2 教材、教参不够全面目前，软件工程专业英语教材内容普遍较单调陈旧，且难度深浅不一。
注解上也没有对特殊句型、典型句型以及翻译技巧等方面内容的讲解。
