2017级大学英语课程设置方案

17级大学英语I〜II课程教学大纲（修订版）课程代码：07070410大学英语I课程教学大纲（修订版）（总学吋数：64,学分数：4）一、总则根据教育部大学英语教学改革思路和全国大学外语教学指导委员会《大学英语课程教学要求》，特制订本大纲，大纲的各项规定可作为常州工学院大学英语教学安排、教材编写、教学质量检查的参考或依据。

二、教学对象本大纲的教学对象是常州工学院非英语专业的本科生。

按照教育部关于普通尚级屮学《英语课程标准》的要求，学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000 个单词和400-500个习惯川语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。

三、课程的性质、任务和目的大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

大学英语是以英语语言知识与应用技能、学＞』策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的耑要。

四、课程基本内容和要求听：能听懂英语讲课及简短会话和谈话，抓住中心大意和要点。

说：学会基本的课堂用语，能用英语提问并回答教师就课文提出的问题。

读：能读懂语言难度一般的普通题材的文章，学会基本的阅读技能。

阅读速度为每分钟60-80个单词。

写：能根据所学课文做笔记，回答问题，完成提纲和填写表格，能就所学内容在半小时内写山100词左右的短文。

内容比较连贯，语法基本正确。

译：能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文基本达意，译速每小时250英语词。

能译出句子结构比较简单的汉语，译文达意，基本无重大语言错误，译速每小时200 汉字左右。

五、学时分配基础课程六、教学模式人学英语的教学模式应充分利用现代信息技术，采用基于多媒体网络和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。

大学英语教学指南(教育部2017最新版)1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。

本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。

当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。

英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。

”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。

高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。

2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。

大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。

大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。

大学英语教学指南(教育部2017最新版)1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。

本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。

当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。

英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。

”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。

高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。

2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。

大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。

大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。

大学英语课程教学执行大纲一、课程基本信息（与按人才培养方案一致）课程名称：大学英语III课程代码：15011003课程类别：专业基础课程课程性质：必修课开课年级：2017级课程类型：理论课面向专业：信息；管理课程学分：3学分主讲教师：张岩二、预期学习成果（教学目标）在课程结束时，学生能够具备：1.语言知识学生的词汇量能增至3000左右。

理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义。

学生能在相应的语境中运用习得的短语和句型。

2.语言技能听力理解能力：能听懂语速为每分钟120-130词的简短对话、报道和文章，抓住要点和主要细节。

口头表达能力：能用英语进行一般的日常会话，能就熟悉的话题经过准备后做简短发言。

能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。

语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。

阅读理解能力：学生能够根据阅读目的综合运用寻读和略读技巧阅读语言难度较高的一般性题材文章。

能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；书面表达能力：能运用习得的写作技巧就一定话题在半小时内写出120-150字英语作文。

能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等，语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。

翻译能力：能借助字典将内容熟悉的汉语文字材料翻译成汉语，无重大语言错误。

3.情感态度有学习英语的兴趣和明确的目的，有学好英语的信心，乐于参与各种英语实践活动。

能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

对祖国文化能有更深刻的了解。

乐于接触并了解异国文化4.学习策略对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。

注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。

制定简单的英语学习计划5.文化意识能够意识到中外不同的世界观、价值观、思维方式等方面的差异中西方文化的差异，逐步提升综合文化素养和跨文化交际意识，提高学生社会语言能力和跨文化交际能力。

大学英语课程建设计划外语系为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。

一、建设目标1. 建设大学英语网络课程。

2. 建设学生高参与度的课堂教学。

3.以赛促学，以赛促教。

二、建设内容1.大学英语网络课程建设。

依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。

大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。

网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。

项目建设总体安排：第一步，2017年5-8底，完成教材整合。

第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。

第三步，2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。

第四步，2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。

第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善课程资源上网时间表：第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。

第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网第三部，2018年12月底完成试题库上网。

第四步，2019年6月，完成教学视频上网。

第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。

2. 建设学生高参与度的课堂教学。

渗透到日常的教学工作中去。

首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。

其次，采用任务驱动、情景教学的教学方法。

课前，提前不知听力阅读任务，让学生搜集查阅熟悉相关主题的资料，以此培养学生自我学习的能力。

中国海洋大学本科生课程大纲（根据《大学英语教学指南(教育部2017最新版)》重新修订）一、课程介绍1.课程描述：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。

大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。

就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。

语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。

人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。

社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。

因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。

2.设计思路：本课程依据《大学英语教学指南(教育部2017最新版)》进行课程设置，分为大学- 9 -英语预备级一、大学英语预备级二、大学英语一至四级。

新生入校第一周后进行分级考试，根据学生成绩将其分为预备级、一级、和三级起点，使英语基础不同的学生可从不同起点开始学习，既达到了节约并优化教学资源的目的，又满足了不同基础学生的个体学习需求。

预备级起点学生顺序修读预备级1、2；一级起点的新生顺序修读1、2、3、4级，三级起点的新生顺序修读3、4级，大学英语（基础阶段）的教学在培养学生基本技能方面起着非常重要的作用。

学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达、翻译方面的能力应达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用。

3. 课程与其他课程的关系：大学英语（基础阶段）课程为大学英语拓展课程的先修课。

2017级“大学英语”课程设置方案
为了服务我校多层次需求，针对我校人才培养目标，培养我校学生的英语综合应用能力，同时增强其国际交流能力，提高跨文化交际能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要，我校“大学英语”课程实行分级教学。

新生入学后，根据分级考试成绩分别推荐学习“2级起点”、“3级起点”或“4级起点”系列课程。

“2级起点”系列课程包括：“大学英语II”，“大学英语III”和“大学英语IV”。

每门课程为2学分[课内4学时/周，64学时/学期(含理论授课学时、讨论课学时以及实践学时等）]。

“3级起点”系列课程包括：“大学英语III”，“大学英语IV”和“大学英语高级课程1”。

“大学英语III”和“大学英语IV”分别为2学分[课内4学时/周，64学时/学期(含理论授课学时、讨论课学时以及实践学时等）]。

“大学英语高级课程1”为2学分[课内2学时/周，32学时/学期(含理论授课学时以及讨论课学时等)；课外2学时/周，32学时/学期(含实践学时以及线上学习学时等）]。

“4级起点”系列课程包括：“大学英语IV”，“大学英语高级课程1”和“大学英语高级课程2”。

每门课程为2学分[课内2学时/周，32学时/学期(含理论授课学时以及讨论课学时等)；课外2学时/周，32学时/学期(含实践学时以及线上学习学时等）]。

东南大学外国语学院
2017年8月。

《大学英语（跨文化交际英语）》课程教学大纲CROSS-CULTURAL COMMUNICATION执笔者：吴勇审核人：易强编写日期：2017年10月二、课程简述《大学英语（跨文化交际英语）》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，属必修课程。

该课程安排在第三学期，总计48学时，3学分。

本课程根据教育部《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实际要求来确定其教学内容和制订其教学大纲。

三、课程的性质、目的和任务教育部《大学英语教学指南》（2014）指出，大学英语课程具有人文性，体现在跨文化教育，培养跨文化交际能力，强调西方文化和中国文化意识并重。

开设《跨文化交际英语》课程，旨在培养学生的应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养学生国际意识。

《大学英语（跨文化交际英语）》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，属必修课程。

课程通过学习跨文化交际基础理论，分析跨文化交际案例，提高跨文化交际意识，并在语言学习的同时，更多关注英语国家的文化，特别是通过与汉语文化的对比，提高跨文化交际能力，以适应社会发展和国际交流的需要。

跨文化交际能力主要包括三方面：语言运用能力，相关国家文化和专业背景知识，以及交流能力三方面。

通过本课程学习，学生应当比较熟悉英语国家文化，以及汉英文化的差异，掌握跨文化交际的基本知识和技巧，进而提高自己运用英语进行跨文化交际的能力。

四、课程教学环节的基本要求（一）大学英语课程教学总体要求依照教育部《大学英语教学指南》（2014），大学英语课程教学要求分为三个层次，即基础目标、提高目标和发展目标。

基础目标针对英语高考成绩合格的学生，是本科毕业时应达到的基本要求；提高目标和发展目标针对大学入学时英语已达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。

三个级别教学要求的总体能力描述如下：三个级别教学要求的语言单项技能描述如下：针对我校实际情况，一本招生及二本招生中英语水平较好的专业原则上以提高目标和发展目标为教学目标，而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学。

大学英语有哪些课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元的核心词汇和重点句型，理解课文主要内容，提高阅读理解能力。

2. 学生能够掌握一定的英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，并能在实际语境中正确运用。

3. 学生能够了解和掌握大学英语课程设置，明确学习目标和方向。

技能目标：1. 学生能够在听、说、读、写四个方面提高英语综合运用能力，尤其是在阅读和写作方面。

2. 学生能够通过小组讨论、课堂展示等形式，提升自己的口语表达和沟通能力。

3. 学生能够通过课程学习，培养自己的自主学习能力和团队合作精神。

情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对英语学习的兴趣，树立自信心，形成积极的学习态度。

2. 学生能够了解中西方文化差异，尊重不同的文化背景，培养跨文化交际意识。

3. 学生能够通过英语学习，培养自己的批判性思维和创新能力，形成正确的价值观。

本课程旨在帮助大学生提高英语水平，结合课程性质、学生特点和教学要求，将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。

通过本课程的学习，学生将能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面发展。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 课文学习：选用教材相关章节，通过阅读和分析，让学生掌握课文主要内容，提高阅读理解能力。

2. 词汇和句型学习：学习本单元的核心词汇和重点句型，通过例句、练习等形式，帮助学生熟练掌握并运用。

3. 语法知识：结合课文，讲解和练习本单元涉及的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。

4. 英语课程介绍：让学生了解大学英语课程设置，包括课程目标、教学内容、教学方法等，以便学生明确学习方向。

5. 听说读写技能训练：针对每个技能，设计相应的练习和活动，提高学生的英语综合运用能力。

6. 小组讨论和课堂展示：组织学生进行小组讨论，培养学生的口语表达和沟通能力；课堂展示，提高学生的自信心和表达能力。

7. 文化差异和跨文化交际：通过学习课文和相关材料，让学生了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识。

课程设计模板大学英语一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握大学英语的基础知识和技能，提高学生的英语听、说、读、写能力，培养学生运用英语进行交流和沟通的能力。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握英语的基本语法、词汇和句型，了解英语的文化背景和表达习惯。

2.技能目标：学生能够熟练运用英语进行听、说、读、写等多种交际活动，提高英语交际能力。

3.情感态度价值观目标：通过学习英语，学生能够增强自信心，培养对不同文化的尊重和理解，提高跨文化交际的意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括英语语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的知识和技能。

具体内容如下：1.英语语法：学生将通过学习基本语法规则和句型结构，掌握英语表达的正确性。

2.英语词汇：学生将通过学习常用词汇和短语，扩大学生的词汇量，提高学生的语言运用能力。

3.英语听力：学生将通过听力练习，提高对英语语音和语调的辨识能力，增强听力理解能力。

4.英语口语：学生将通过口语练习，提高英语口语表达的流畅性和准确性。

5.英语阅读：学生将通过阅读英语文章，提高阅读理解能力和快速获取信息的能力。

6.英语写作：学生将通过写作练习，提高写作技巧和表达能力，培养学生用英语进行写作的能力。

三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

具体方法如下：1.讲授法：教师将通过讲解英语语法规则、词汇和句型结构，为学生提供系统的知识。

2.讨论法：学生将通过分组讨论和小组活动，增强口语表达能力和团队合作能力。

3.案例分析法：学生将通过分析真实案例，提高对英语阅读材料的理解和分析能力。

4.实验法：学生将通过实践写作和口语表达，提高实际应用英语的能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。

具体资源如下：1.教材：我们将选用权威的大学英语教材，为学生提供系统的学习材料。

2.参考书：学生将被推荐阅读相关的英语参考书籍，扩大学习视野。

课程名称：大学英语课程目标：1. 培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。

2. 增强学生的跨文化交际意识，拓宽学生的国际视野。

3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。

课程内容：一、课程概述1. 课程名称：大学英语2. 学时安排：每周2学时，共16周3. 教学对象：非英语专业本科二年级学生二、教学内容及进度安排第一周：课程介绍及学习策略1. 介绍课程内容、教学目标及学习方法。

2. 讲解英语学习策略，如词汇记忆、语法掌握、听力训练等。

第二周至第八周：英语听、说、读、写技能训练1. 听力训练：每天安排20分钟的听力练习，包括新闻、讲座、对话等。

2. 口语训练：每周安排2次口语练习，包括日常对话、角色扮演等。

3. 阅读训练：每周安排2篇阅读材料，包括文章、故事等，要求学生完成阅读理解题。

4. 写作训练：每周安排1篇写作练习，包括作文、摘要、报告等。

第九周至第十四周：英语文化知识及跨文化交际1. 文化知识讲座：介绍英国、美国等英语国家的文化、风俗、历史等。

2. 跨文化交际技巧：讲解跨文化交际的原则、技巧及注意事项。

第十五周至第十六周：课程总结及考试1. 课程总结：回顾本学期所学内容，总结学习心得。

2. 期末考试：听力、口语、阅读、写作四项技能综合测试。

三、教学方法1. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解英语应用场景，提高实际运用能力。

2. 小组讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养团队协作能力。

3. 角色扮演法：通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。

4. 翻译法：通过翻译练习，提高学生的英语翻译能力。

四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总成绩的40%。

2. 期末考试成绩：包括听力、口语、阅读、写作四项技能综合测试，占总成绩的60%。

五、教学资源1. 教材：《大学英语》系列教材2. 网络资源：英语学习网站、在线课程、英语新闻等3. 教学课件：PPT、视频、音频等教学资料通过本课程的学习，学生能够掌握大学英语的基本知识和技能，提高英语综合运用能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。

2017级大学英语第二学期教学计划（B2班）(2018.3—2018.7)一、教学目的根据《大学英语教学要求》，培养学生良好的学习方法和学习习惯。

全面训练学生的听、说、读、写和译等基本技能，帮助学生打下扎实的语言基础，同时提高英语应用能力。

二、教学任务本课程B2班每周2次课完成4个学时，每次课2个学时，完成《大学英语》5本教材的学习，分别为：《大学英语精读预备级》、《新视野大学英语视听说教程（第二版）》第一册、《大学英语泛读预备级》和《大学英语语法与练习（上册）》。

三、教学要求：为全面提升大学英语教学的有效性，实现“因材施教”的教学效果，国际学院从2016级开始将B班进一步分为B1和B2班。

B2班采用全新教材和有针对性的教学计划，目的在于保证学生课堂习得的有效性，帮助学生树立起英语学习的自信心。

2017级B2班的课时安排：每周2次课完成4个学时，每次课2个学时，完成《精读》、《视听说》、《泛读》和《语法与练习》中规定的内容。

两次课课程内容的安排和衔接由任课教师根据班级实际情况决定。

以下分别对各个教材的教学任务进行说明：1.《精读》教程：1.《精读》每两周完成一个单元，本学期共需完成10个单元，其中，第7、8单元由学生自学完成，课内完成第9-16单元，无论自学还是课内讲解的单元均只需完成Text A的课文和练习，Text B不作要求，详见后附教学进度安排表（B2班）。

《精读》每完成一个单元，任课教师应布置学生完成单元后Study & Practice的相关练习：1) III. Vocabulary Activities 1. Fill in each of the blanks in the following sentences with a word chosen from the Words & Phrases to Drill box. 2) IV. Usage. 3) V. Structure. 4) VI. Translation 以上练习模块（包括自学单元）为期末考试出题范围，其它练习不作要求，也不纳入期末考试范围。

2０１6－２０1７学年第1学期2015级大学英语教学实施方案依据教育部《大学英语课程教学要求》和我校大学英语课程教学方案，在学情调研基础上特制定2０15级大学英语２01６—2０１7学年第1学期教学实施方案.一、课程教学总体目标、基本原则以教育部颁发的《大学英语课程教学要求》为依据,坚持以培养学生英语综合运用能力为目标。

坚持因材施教的原则，实施分类别、分层次、模块化教学，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习,注重培养学生探究性学习和实践能力.在课程设置上，实现从单一课程向课程群转变。

根据我校实际，开设满足学生学习层次与需求的课程群。

二、大学英语课程设置１．课程设置课程分为基础模块课程和提高模块课程两大类:基础模块为大学英语基础类课程，即大学英语Ⅲ、Ⅳ；提高模块为大学英语提高类课程，具体见下表.２.修读说明(1）艺术类学生修读大学英语Ⅲ.（２）非艺术类学生未通过大学英语四级的，修读大学英语Ⅳ.（3）非艺术类学生通过大学英语四级的，必须在提高模块课程中修读4个学分。

其中，必选《英语读写译》２学分,任选《实用英语口语》、《英语报刊阅读》、《英语视听说》、《实用英语翻译》、《跨文化沟通》五门提高课中的其中一门２学分。

三、大学英语课程教学实施1。

课程教学计划制定外国语学院公共外语基础教学团队和提高教学团队分别负责组织制定各类别大学英语课程教学大纲和教学计划，指导开展课程研讨和集体备课工作，并检查教师教学计划落实情况。

2。

教材、教参大学英语Ⅲ、Ⅳ使用统一教材;提高模块课程教材由课程组商议决定（可以采用讲义形式），并报公外部和学院审批通过。

教学参考资料包括:《新编大学英语》网络课件、《大学英语全新版》、《新视野英语》等.3. 教学监控教学管理实行随机听课与不定时检查制,校、院(部)教学督导和课程负责人采取随机听课，随机抽查、期中教学检查和期末教学检查对教学环节进行监控并及时反馈.公共外语教学部提高课程教学团队督促每位教师做好课程研讨和教学总结工作，就课程教与学中出现的问题及时提出教学措施，积极开展课程考核方式改革。

2017级大学英语第一学期教学计划（B1班）（2017.9—2018.1）一•教学目的根据《大学英语教学要求》，培养学生良好的学习方法和学习习惯。

全面训练学生的听、说、读、写和译等基本技能，帮助学生打下扎实的语言基础，同时提高英语应用能力。

矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。

二•教学任务本学期B1班完成3本教材的第一册内容，分别为：《大学英语（全新版）》之《综合教程》和《一课一练》，《大学英语听说教程》。

聞創沟燴鐺險爱氇谴净。

学生每周学习时长平均为5个学时，完成综合课和自主学习两种课程的学习。

其中综合课4个学时，一周2次课，每次2个学时，完成《综合教程》、《大学英语听说教程》和《一课一练》中规定的内容。

机房自主学习为每两周一次，每次2个学时，按照规定统一到机房完成。

关于自主学习，详见第三部分教学要求”的详细介绍并通知学生注意查看课表按时上课。

残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。

特别说明：1.2017级B1班综合课课时安排：每周2次课，共4个学时，每次课2个学时，完成《综合教程》、《大学英语听说教程》和《一课一练》这三本教材中的指定内容。

两次课课程内容的安排和衔接由任课教师根据班级实际情况决定。

酽锕极額閉镇桧猪訣锥。

2. 《综合教程》本学期需完成第一册第1、4、5、6单元，课上只需讲解每个单元的Text A课文，Text B不作要求，详见附表2 :教学进度安排表（B1班）。

彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。

《综合教程》课后练习需要完成：① Vocabulary: 1. Fill in the gaps with words or phrases give n in the box;② Cloze 1. Text-related;③ Tran slation 1. Se nte nce tran slation。

其它练习不作要求，也不纳入期末考试范围。

謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。

写作训练由任课教师自主制定写作任务，以句子写作训练为主，本学期至少批改3次写作作业，具体要求见第三部分教学要求”中第3点写作”要求。

《大学英语》课程建设实施方案一、《大学英语》课程建设组责任教师（组长）综合情况组长：1、讲授的主要课程：《实用大学英语》2、主持、参与的教、科研课题：主持院级课题《英语教学的创新模式与方法的研究》，参与国家级课题《现代信息环境下高职院校基础课教学研究》的研究。

3、主编的教材《实用大学英语》第一册，武汉大学出版社二、《大学英语》课程建设组主讲教师（组员）情况三、《大学英语》课程简介及课程建设目标：（一）课程简介现我校大专生的大学英语课程分为两种课型，即英语技能课（实践课）和英语文法课（理论课），英语技能课包括听力（听）和口语（说）两方面，培养和提高学生运用英语进行表达、沟通和交际的能力。

英语文法课包括阅读理解（读）、书面表达（写）和英汉互译（译）三方面，培养和提高学生英语综合能力，并要求学生在训练读、写、译能力的基础上掌握相当的词汇量。

采用《实用大学英语》第一、二册作为教材，教学中，我们根据学生入学时的水平差异，课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。

在英语课程的教学中，我们积极探讨符合本课程教学规律的教学方法，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习欲望和热情。

贯彻“以学生为中心”的教育理念，让学生通过自主学习，积极地获取知识，主动地去参与实践，提高语言应用能力。

（二）课程建设目标大学英语课程着力培养和提高大专生以英语听、说能力为主的英语综合应用能力（既要提高学生的英语考级水平和考级合格率，又要培养和提高学生的英语语言应用能力），全面提升英语教学质量，为培养和提高大专生的社会适应能力并为将来的就业打下基础。

我校英语课程建设的目标是：力争在2-3年内形成英语文法教学和技能教学相结合，课内教学与课外教学一体化的良性互动教学机制；实现教学内容模块化、教学方式多样化、教学手段现代化、教学要求层次化；培养一支政治合格、思想稳定、结构合理、专业过硬的高素质英语教师队伍，使我校各专业学生的英语综合技能水平达到普通专科高校毕业生标准水平，为提高我校学生整体就业能力打下基础。

关于2017级大学英语普通班《综合英语A》《综合英语B》选
课说明
根据2017年大学英语课程改革方案，下学期我院将在17级非英语专业生中（未包含音体美等体艺类学生）开设综合英语A、综合英语B两门课程，学生根据自己的英语水平，从这两门课程中选一门在二年级第一学期学习。

下面从课程设置和考核方式上就这两门课程做以下说明,方便同学们参照选课。

1.课程设置及教材选用
综合英语A为新视野大学英语1、2的后续衔接课程，选用《新视野大学英语》第三册为基础教材；综合英语A为基础课程，旨在训练英语综合技能，以大学英语四级水平为教学目标。

综合英语B为新视野大学英语1、2的提高课程，选用《新视野大学英语》第四册为基础教材；综合英语B主要适合入学英语基础较好，第二、三学期已经达到或通过CET四级考试的学生，本课程以大学英语六级水平为教学目标。

2.考核方式和成绩总评比例设定
综合英语A、综合英语B两课程考核方式相同，课程的总评成绩由三部分组成，即：听力成绩占总评的20%，平时成绩占30%，期末考试成绩占50%。

临近期末，2017级大学英语普通班（未包含音体美等体艺类学生）大英选课在即，请大家务必重视。

同学们在规定时间内一定要完成选课，否则，将导致无法分班和录入二年一期的大英成绩。

外国语学院
2018.6.15。

大学英语课程设计一、课程设置〔一〕课程定位1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设必修公共根底课，是一门理论〔含实践〕课，分根底英语阶段与行业英语阶段。

第一至第三学期开设，128学时，8学分。

其中第一、第二学期为根底英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。

2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进展交流与沟通能力。

同时，大学英语课程使学生掌握有效英语学习方法与策略，培养学生学习兴趣与自主学习能力，提高学生综合文化素养与跨文化交际意识，为提升学生就业竞争力及未来可持续开展打下必要根底。

〔二〕课程目标1.知识目标：〔1〕掌握3500个英语单词以及由这些词构成常用词组，能在口头与书面表达时加以熟练运用。

另需掌握500个与行业相关常见英语词汇。

〔2〕能在职场交际中熟练运用所学语法知识。

2.能力目标：〔1〕能听懂日常生活用语与与未来职业相关一般性对话或陈述。

〔2〕能就日常话题与与未来职业相关话题进展比拟有效交谈。

〔3〕能读懂一般题材与与未来职业相关英文材料，理解根本正确。

〔4〕能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关应用文，如信函、通知、个人简历等。

内容根本完整，表达根本准确，语义连贯。

〔5〕能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。

3.素质目标：〔1〕具备较强英语自主学习能力、跨文化交际意识与较高综合文化素养。

〔2〕具备专业培养目标中相关专业素质。

〔三〕课程设计：1．设计理念：本课程基于教育部?高等职业教育英语课程教学要求〔试行〕?与各非英语专业人才培养目标，培养学生英语应用能力职业开展能力，采取分段式设计，模块化组织、立体化教学课程设计理念。

2．设计思路〔1〕分段式设计：将学生在校期间英语学习过程分为两个阶段：根底英语阶段即学生英语综合技能开展阶段(Phase 1: Core Skills Development)与行业英语阶段即学生职业专门技能开展阶段〔Phase 2: Specialized Skills Development〕。