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初二生物人的性别遗传试题答案及解析1.一对夫妇生第一胎是男孩，这对夫妇打算生第二胎，第二胎是男孩的比率是：A．0B．100%C．50%D．75%【答案】C【解析】在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，两条性染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子—含X染色体的精子和含Y染色体的精子，女性则只产一种含X染色体的卵细胞，受精时，如果是含X的精子与卵子结合，就产生具有XX的受精卵并发育成女性，如果是含Y的精子与卵子结合，就产生具有XY的受精卵并发育成为男性，因此生男生女的几率是一样的，都是50%，故选C。
【考点】本题考查的是人的性别遗传，解答此类题目的关键是理解人的性别遗传。
2.生男生女主要决定于男性【答案】对【解析】人的性别决定于受精卵形成时，在形成生殖细胞时，男性产生的精子有两种：含有X染色体的和含有Y染色体的，女性产生的卵细胞只有一种，是含有X染色体的，在形成受精卵时，如果含X染色体的卵细胞与含X染色体的精子相融合，那么受精卵的性染色体就是XX，由它发育成的孩子就是女孩，如果含X染色体的卵细胞与含Y染色体的精子相融合，那么受精卵的性染色体就是XY，由它发育成的孩子就是男孩，故题干的叙述是正确的。
【考点】本题考查的是人的性别遗传。
3.一定含有Y 染色体的是A．精子B．卵细胞C．男性肌细胞D．受精卵【答案】C【解析】人的体细胞内的23对染色体，有一对染色体与人的性别有关，叫做性染色体，男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX，在生殖过程中，男性产生两种类型的精子，含有X染色体的和含Y染色体的，女性只产生一种类型的卵细胞，是含有X染色体的，因此男性产生的生殖细胞含有X染色体或Y染色体，体细胞一定含有Y染色体，女性的体细胞和生殖细胞中都不含有Y染色体，故选C。
【考点】本题考查的是人的性别决定。
4.在人类性别决定中其主要作用的是A.DNA.B.性染色体C.基因D.细胞核【答案】B【解析】在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，两条性染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含X染色体的精子和含Y染色体的精子，女性则只产一种含X染色体的卵细胞．受精时，如果是含X的精子与卵子结合，就产生具有XX的受精卵并发育成女性；如果是含Y的精子与卵子结合，就产生具有XY的受精卵并发育成为男性．这说明男女的性别在受精卵形成时就已确定．故选B【考点】人的性别遗传．5.在整个人群中，男女比例基本相等的原因是：（）①男性产生X型和Y型两种精子，且比例是1:1，女性只产生一种X型卵细胞②女性产生X型和Y型两种卵细胞，男性只产生一种X型精子③男性产生的两种精子与卵细胞结合的机会相等④女性产生的两种卵细胞与精子结合的机会相等⑤含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性A．①②③B．②④⑤C．①③⑤D．③④⑤【答案】C【解析】在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，两条性染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含X染色体的精子和含Y染色体的精子，女性则只产一种含X染色体的卵细胞．受精时，如果是含X的精子与卵子结合，就产生具有XX的受精卵并发育成女性；如果是含Y的精子与卵子结合，就产生具有XY的受精卵并发育成为男性．这说明男女的性别在受精卵形成时就已确定．由于男性可产生数量相等的X精子与Y精子，加之它们与卵子结合的机会相等，所以每次生男生女的概率是相等的．在整个人群中男女性别之比大致1：1．所以在整个人群中，男女比例基本相等的原因是①男性产生X型和Y型两种精子，且比例是1：1，女性只产生一种X型卵细胞、③男性产生的两种精子与卵细胞结合的机会相等、⑤含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性．【考点】人的性别遗传。
八年级生物《人的性别遗传》教学反思1、八年级生物《人的性别遗传》教学反思《人的性别遗传》教学反思一这节课通过学案与课件相结合，能有效的提高学生的学习兴趣。
加深对所学知识的理解和掌握。
通过让学生做模拟实验加深了对生男生女机会均等的理解，每一个小组可以代表一个家庭或者代表一个小的.区域，针对于一个小组的结果，精子和卵细胞的结合的比率有可能不是1:1但是在一个大的范围内，男女比率接近1:1，所以，在做该模拟实验时，各个小组的结果相差很大，比如有一个小组的结果是8:2，但如果将十个小组结果综合平均，比率正好是1:1。
《人的性别遗传》教学反思二根据学生的心理和认知发展的规律，我在导课中利用小品中的图片调动学生的热情，效果还是不错的。
在教学的过程中，我主要采取了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奥秘。
在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信心。
还有课堂教学时，由于教学设计安排比较紧凑，再加上学生较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，否则容易拖堂，影响教学效果2、八年级生物《生物的进化》教学反思近两天上《生物的进化》感觉很棘手。
主要原因有以下几点：一、对进化部分内容生疏。
该部分内容在整个生物教材中，比较独立，平时接触的资料较少，高校时只学达尔文的进化论，对现代生物进化理论了解很少，所以，讲起来比较费劲。
二、学生学起来也比较吃力。
原因主要来自于基因频率和基因型频率的计算，和一些非选择题的填空，有的学生虽然书本掌握得感觉很好了，但做题时却心里有数，一填就错。
针对以上情况，怎么办？我主要抓两方面。
一方面是狠抓基础。
抓基本概念的比较和联系。
如物种与种群、基因频率与基因型频率、地理隔离与生殖隔离等；抓生物进化的叙述的准确性，如对桦尺蠖的进化的叙述等。
另一方面狠抓练习。
该部分的练习变数不大，大同小异。
练习分为三类：一类是关于基因频率与基因型频率的计算；一类关于基本概念（原理）的理解（多见于选择题）；第三类是非选择题。
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
八年级下册生物性别遗传知识点本文主要介绍八年级下册生物性别遗传知识点，包括性别决定
机制、染色体与性别、性连锁遗传等方面。
希望通过本文的阐述，能够让读者更加清晰地了解生物性别遗传的基础知识。
一、性别决定机制
性别决定机制是指决定生物个体男性或女性的生物学机制。
在
人类中，性别决定是由一个称为性染色体的染色体对完成的。
常
见的性染色体类型是XY（男性）和XX（女性）。
二、染色体与性别
在人类体内，性染色体对的组合方式主要有XY和XX两种。
该组合方式是由父母的遗传信息共同决定的，其中父亲提供的23
对染色体中，其中一对是性染色体（X或Y），而母亲则提供了
两个X性染色体。
因为X染色体包含许多生命机能所必需的基因，所以男性通常只继承一个X染色体和一个Y染色体。
因此，如果
父母的性染色体分别为X和Y，他们就有一半的可能性生下男孩，一半的可能性生下女孩。
三、性连锁遗传
性连锁遗传是一种物种特定的遗传机制，表现为某些遗传变异
形式只与一个性别相关。
在性连锁遗传中，一些基因位于性染色
体上，并只能由一种性别传递。
在人类中，这些基因通常类似于
一个克隆品库，其中X染色体包含了不同于Y染色体的一些基因，这些基因可以影响身体和生理发育，包括毛发颜色、某些视觉缺
陷和一些表观特征。
总的来说，生物性别遗传是生物基因遗传的一种重要方面，可
以影响到生物个体及其后代的性别、身体发育和其他重要的生理
特征。
希望通过本文的介绍，读者能够更加了解这些知识点，为
自己的学习和研究提供一个基础和方向。
初二生物人的性别遗传试题答案及解析1.生男生女主要决定于母亲，与父亲无关。
（）【答案】×【解析】人体的体细胞中有23对染色体，其中有22对染色体与人体的性别无关称为常染色体，1对染色体与人体的性别有关称为性染色体。
生殖细胞中的染色体是体细胞的一半。
男性的性染色体是XY，产生含有一种X染色体的精子，一种含有Y染色体的精子；女性性染色体是XX染色体，产生一种含X染色体的卵细胞，根据性别遗传规律则见图解。
通过图解分析：自然状态下，生男生女的机会均等，各是50%；个体发育的起点是受精卵，性别在形成受精卵时就已确定，是由精子和卵细胞结合而成，形成受精卵时取绝于哪一种精子的类型与X的卵细胞结合，生男生女取于男性精子的类型，实际上胎儿性别由父亲的精子决定的，而不是由母亲决定的。
故本题说法不正确。
【考点】本题考查的知识点是人体的性别和性别决定，生男生女取绝于2.正常男性体细胞中性染色体组成是A．XY B．XX C．X D．Y【答案】A【解析】人类的正常染色体数目为23对，其中22对常染色体，1对性染色体，人的性别主要是由性染色体决定的，女性体细胞中的一对性染色体组成是XX，男性体细胞中的一对性染色体组成是XY，因此正常男性体细胞的染色体是22对+XY，故选A。
【考点】本题考查的是正常男性体细胞组成，解答时可以从染色体的概念和性染色体的组成方面来分析。
3.人的性染色体存在于A．在体细胞中B．在卵细胞中C．在精子中D．在于以上三种细胞中【答案】D【解析】：每个正常人的体细胞中都有23对染色体，其中有22对男女都一样，叫常染色体，有1对染色体，因男女而有差异，叫性染色体，男性为XY，女性为XX．体细胞中染色体是成对存在，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半．而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞．生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半，成单存在．女性生殖细胞中的染色体数是：22条+X，男性生殖细胞中的染色体数是：22条+X 或22条+Y．受精卵的染色体与体细胞的染色体相同．因此人的性染色体存在于体细胞、卵细胞、精子．【考点】人的性别遗传4.新生儿的性别主要取决于A．母亲体细胞中性染色体的组成B．父亲体细胞中性染色体的组成C．精子和卵子中性染色体的组成D．环境中各种条件的变化【答案】B【解析】人体的体细胞中有23对染色体，其中有22对染色体与性别无关叫常染色体，1对染色体与性别有关叫性染色体，男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX。
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》评课稿一、引言《人的性别遗传》是人教版八年级生物下册的一篇重要内容，通过讲解人类的性别遗传规律，帮助学生了解人类的性别形成过程。
本评课稿旨在对这节课的设计进行评估，以确保内容准确、教学方法合适、教学资源充足，为学生的学习提供良好的教育效果。
二、教学内容分析《人的性别遗传》主要内容涉及以下方面：1.性别的遗传规律：介绍人类性别是如何通过遗传规律决定的，包括父母的性别决定子女性别的基因类型以及性染色体的作用。
2.性别染色体：解释XY染色体和XX染色体在性别决定中的作用，引导学生理解男性和女性染色体的差异。
3.性别基因的继承：介绍父母亲对子女性别的遗传规律，包括了解男性（父亲）和女性（母亲）基因在性别决定中的影响。
4.性别发育与性别特征：探讨人类性别发育和性别特征的相关知识，包括生理特征、生理心理特征等。
三、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.知识目标：–了解人类性别是如何通过遗传规律决定的；–理解性染色体在性别决定中的作用；–掌握性别基因的遗传规律；–知道性别发育和性别特征的相关知识。
2.能力目标：–能够理解并解释人类性别的遗传规律；–能够运用所学知识解答与人类性别遗传相关的问题；–能够分析人类性别发育和性别特征的关系。
3.情感目标：–培养学生对生命科学的兴趣，激发对性别遗传科学研究的好奇心；–培养学生的科学思维，让其能够理性思考与性别相关的现象和问题；–培养学生的团队合作意识，通过小组合作探讨性别遗传问题，促进彼此合作与交流。
四、教学方法为了达到教学目标，本节课将采用以下教学方法：1.导入引发兴趣：通过展示性别相关问题或现象的图片或例子，引发学生的兴趣和思考，激发对性别遗传的好奇心。
2.针对性讲解：通过PPT等多媒体工具，以简明扼要的方式讲解性别的遗传规律、性染色体的作用、性别基因的继承等概念和知识。
3.探究性学习：设计一些小组活动或实验，让学生在小组中合作讨论与性别遗传相关的问题，提高学生的动手实践能力和合作意识。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
八年级下册生物的性别遗传知识点在生物学中，性别遗传是一个重要的知识点。
在八年级下册的生物学课程中，我们将深入学习和了解有关性别遗传方面的知识。
在本文中，我们将探讨和介绍有关性别遗传的重要知识点。
1.染色体和性别决定在人类的身体中，存在23对染色体。
其中，有一个性染色体对，这对决定了个体的性别。
女性有两个X染色体（XX），而男性则有一个X染色体和一个Y染色体（XY）。
这意味着，父母的染色体决定了他们子女的性别。
2.性别连锁遗传性别连锁遗传是指一种遗传现象，其中特定蛋白质或性状绑定在X染色体上。
因为女性有两个X染色体，所以她们可以是携带者，而男性只有一个X染色体，所以他们患病的可能性更高。
这通常是由于母亲传给儿子X染色体中的缺陷基因所致。
3.隐性遗传和显性遗传隐性遗传和显性遗传是指基因状况对个体外显表现的影响。
显性遗传是指遗传物质的两个相同基因的表现形式。
如果一个个体有两个相同的显性基因，则该个体将具有该基因的特征。
隐性遗传是指基因物质中的一个基因对另一个基因的掩盖。
如果一个个体有两个相同的隐性基因，则该个体将表现出该基因的特征。
4.基因的结合基因结合指两个或多个基因集合在一起，共同控制一个特定的性状。
这种基因结合的结果是强制性的，无法改变或中断。
携带相同基因结合的个体将表现出相同的特征。
5.遗传突变遗传突变是指DNA分子中基因发生变化的现象。
这种变异可以是有益的、中性的或有害的。
有益突变会增强个体的适应性和生存能力，而有害突变则会对生存有害。
以上是八年级下册生物的性别遗传知识点。
通过学习这些知识，我们可以更好地了解和理解性别遗传的原理，并在日常生活中更好地应用这些知识。
我们希望这些知识对大家有所帮助。
初二生物人的性别遗传练习题人的性别是由基因决定的。
在人类基因中，有一对决定性别的染色体，称为性染色体。
女性拥有两条X染色体，而男性则有一条X染色体和一条Y染色体。
性别遗传是指这对染色体如何传递给下一代，并决定其性别的过程。
1. 性别决定性别决定是指在受精过程中，由父母亲的染色体决定胚胎的性别。
母亲贡献给后代的性染色体都是X染色体，而父亲可以贡献一个X或者一个Y染色体。
如果受精卵获得了父亲的X染色体，胚胎将会是女性；而如果受精卵获得了父亲的Y染色体，胚胎则会发育成为男性。
2. 性别遗传性别遗传过程涉及到父母染色体的组合和分离。
举例来说，男性的染色体组合可以是XY，而女性的染色体组合则是XX。
2.1 X连锁遗传某些特征与性别相关的基因位于X染色体上，我们称之为X连锁遗传。
由于男性只有一条X染色体，如果这个染色体上的基因发生变异，男性就会表现出这种变异。
同时，男性也会将这个变异的基因传递给他们的女儿，因为女性拥有两条X染色体，在一条X染色体上的基因发生变异时，另一条X染色体上的基因可以起到补偿作用。
2.2 Y连锁遗传因为Y染色体只存在于男性，所以它上面的基因只会传递给男性的后代。
Y连锁遗传在人类中比较罕见，因为Y染色体上基因的数量相对较少。
3. 性别遗传的实际例子3.1 Hemophilia（血友病）Hemophilia是一种X连锁遗传疾病，患者主要是男性。
在X染色体上的凝血因子基因发生突变，导致血友病的发生。
因为男性只有一条X染色体，所以如果父亲患有血友病，他的女儿有50%的几率成为携带者。
3.2 Color Blindness（色盲）色盲也是一种X连锁遗传疾病。
患者很难分辨和识别出颜色（通常是红色和绿色）。
如果母亲是色盲的携带者，而父亲没有任何色盲相关的突变基因，那么男孩有50%的几率成为色盲者。
4. 性别遗传的专业术语4.1 XX这个表示一个女性的染色体组合，意味着她有两条X染色体。
4.2 XY这个表示一个男性的染色体组合，意味着他有一条X染色体和一条Y染色体。
