让故事走进历史课堂

让阅读走进历史课堂摘要：历史课程改革应有利于教师教学方式的改变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣。

近年来教科书改革使课本内容更丰富，增加了大量原始资料，图片，地图等，使教科书阅读更进一步增大，并且对阅读的要求也进一步深化。

如何引导学生阅读已成为提高历史课堂效率与效果的重要步骤。

初中历史阅读教学不同于语文阅读教学，它侧重于对已阅读的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。

基于新课程标准的要求和历史阅读的重要性，我就历史课内的阅读教学谈一些浅薄的看法。

关键词：历史课堂阅读教学一、整体感知，系统阅读1、指导学生认识和掌握历史课本知识结构。

每学期上新课之前就要引导学生读目录，了解课本有多少个主题，每一主题有哪几课构成。

从章节目录阅读到子目录，弄清主题，章，节，目之间的关系，整体把握知识结构，找出问题的关键词句、段落。

每一节历史课教学引导学生认识主栏中的“大字”是学习主要内容，必须反复阅读，认真领会；“小字”是对大字内容的展开或补充，具体生动，也应该认真阅读。

此外，教材中的图像，图表和地图，为“再现”历史提供了一些形象资料，应加以注意。

辅栏中的读、看、写、记、想、说、议等方面要结合实际，指导学生动脑、动手、动口，以优化学习过程。

如世界历史九年级（上）第四学习主题古代文明的交融，由两课组成。

这两课标题正是点明了古代文明交融的两种方式，一是掠夺战争，二是和平友好交流。

在历史教学中，教师要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构外，还要指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系。

2、指导学生认识和掌握历史知识结构的基本特征。

在讲授历史课中一定要教会学生认识历史事件是由时间、地点、人物、事件和结果五大要素构成，要在阅读课文时注意把握这五要素，注意事件的主要内容或经过，注意事件的意义、性质、作用、影响、经验教训、成败原因、评价等。

用好历史故事，讲好历史课堂历史课堂中，历史故事能够生动地展现古代历史的风貌和人物的风采，更能够激发学生对历史的兴趣和对文明的敬畏。

下面就来用一些历史故事来讲述历史课堂吧。

一、项羽弃甲西汉初年，刘邦攻打楚国，项羽败给刘邦后，逃到乌江边。

这时，刘邦的军队也赶到了。

刘邦的将士们相互鼓励，“一鼓作气，再而三，三而竭”，向乌江而去。

当看到江面上没有任何项羽的船只和马匹时，刘邦下令停战，不要再追击。

项羽却是不信任刘邦，他迅速搜集船只和马匹后，立即逃之夭夭。

这一故事告诉我们，不能失去信誉，不信任别人。

项羽虽然逃出了刘邦的追击，但他的声誉却已经大大受损。

二、张良助汉高祖张良是西汉初年的一位奇才，他是刘邦的重要谋士。

刘邦在北上途中，迷失了方向，长安的道路险恶，独自行走，他感到无比的困惑。

这时，他遇到了张良。

张良设法将鞍上的铁环留在路旁，还向南雍地方官彻底改变了刘邦迷茫无措的情绪。

仿佛有一双巨大的手指正指引刘邦去找到自己。

可能正因为得到了张良这样的人才相助，刘邦才能在以后的战争中获胜。

这个故事给学生教育了，所谓志同道合的人才更难求，我们要尊重彼此，互相信任才能共同发展壮大。

三、吕布奸诈吕布是东汉末年的一个名将，在历史上他是个有名的英雄人物。

但由于他的奸诈，再加上袁绍的诛杀冤枉，造成了结局悲惨的结局。

在三国演义中，吕布由于常常背叛与曹操和刘备的联合，最后自己也因为吕布的奸诈，被曹操所诛杀。

这个故事非常好地告诉孩子们一个道理：要坦诚相待，不要奸猾狡诈。

只有这样我们才能得到友谊，得到人民的尊重。

以上这些历史故事可以很好地运用于历史课堂的讲解中，能够激发学生对历史的兴趣，帮助他们了解历史人物和历史事件，更好地理解历史的发展。

这些故事也能够教育学生各种道德观念，帮助他们形成正确的处世态度和价值观。

在历史教学中，我们可以多多运用历史故事，让历史走进学生的心灵，让他们在轻松、愉快的氛围中感悟历史的古意和人情。

运用语言“走进”历史、感受历史著名的历史学家赵恒烈教授对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界：“第一境界是把你所想的东西能如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想得清楚，说得明白，能完整地表达思想。

第二种境界是声情并茂，使语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听。

第三种境界是充分调动学生的想象力，通过教师的讲述，如带领学生到了历史现场，入其境、见其人、闻其声。

选词有方，文有限而意无穷，点着力，思路清晰而受益不尽。

”我认为要想成为一个优秀的历史教师就应该达到第三种境界，也就是要带领学生“走进”历史、感受历史，从而提高学生学习历史的兴趣，提高教学效果。

下面就是我从教多年的实践中总结出的该如何带领学生“走进”历史、感受历史。

一、“走进”历史需要语言历史，是过去了的客观存在，是过去的今天。

它应该是鲜活的、真实的，可以触摸的，更加可以感受的。

新的课程标准中的情感与价值观的培养，实际上就是让学生能从历史事件和历史人物中感受到当时的时代脉搏，并且把古今联系起来，博古通今，又古为今用。

如果我们能把自己放在过去的历史人物中去体验当时同样复杂的情境，快乐着历史人物的快乐，忧伤着历史人物的忧伤，思考着历史状况的复杂，同时，折射到现代社会，思考着现状的复杂，那么情感与价值目标最终就实现了。

历史应该是属于美的。

历史之美在她的宏伟雄奇、在她的婉转悲泣，教人爱不释手，暇不绝思。

中国历史，一条5000年的长河，从古至今，延绵不绝。

世界历史，浩瀚辽阔，七大洲、四大洋，随手拾起一朵浪花，都有说不完的耐人寻味的故事，有追查不完的线索，这一段历史又和那一段历史有着千丝万缕的联系，错综复杂，牵连甚广，纠缠不清，让人目眩神迷、一头雾水找不着北而敬而远之，大有“只可远观而不可亵玩焉”之架势。

这一切都在诉说着人类文明之美，人类力量之伟，皆让人为之感叹，为之动容。

作为一名历史老师，就是有责任把历史之美传递给学生，帮助学生练就一双发现美的眼睛。

对红色教育基地走进课堂的理解和认识
“红色教育基地走进课堂”是指将红色革命历史、革命先烈的精神和故事等内容引入学校教育教学活动中。

这种做法旨在通过让学生深入了解和体验革命先烈的艰辛历程、革命精神和历史背景，培养学生的爱国主义情感、道德情操、民族自豪感和社会责任感。

这种教育方式有几个方面的重要意义和认识：
1. 历史传承与文化教育：红色教育基地走进课堂可以使学生更深入地了解国家和社会的历史，传承和弘扬优秀的革命传统和文化，让革命历史成为学生成长过程中不可或缺的一部分。

2. 价值观塑造与品德教育：通过学习革命先烈的事迹和精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生坚韧不拔、勇往直前的品质。

3. 激发爱国热情与社会责任感：让学生感受先烈为国家和人民作出的牺牲和奉献，激发他们的爱国情怀和社会责任感，引导学生积极投身社会发展，为社会作出贡献。

4. 全面发展与个性成长：红色教育基地走进课堂不仅是传统意义上的知识传授，更是促进学生全面发展和个性成长的过程，培养学生的思想品德、身心健康等方面的素养。

5. 实践教育和情感体验：通过参观红色教育基地、了解革命历史，让学生亲身感受历史、情感投入其中，这种体验和感悟对于学生的成长有着重要的影响。

总的来说，“红色教育基地走进课堂”是一种重要的教育方式，有助于提高学生的历史文化素养，塑造正确的价值观和人生观，激发学生的爱国情感和社会责任感，促进学生全面发展。

同时，要注意教育方式的多样性和合理性，以确保教育的有效性和学生的积极参与。

语文历史教案：走进历史的伟人与故事一、走进历史的伟人：面对英雄与普通人的选择伟人是历史铸就的永恒光辉，他们通过自己非凡的品质和成就，影响着整个时代和后世。

研究伟人不仅可以让我们了解历史的发展，还能从中汲取智慧和力量。

在语文教案中，我们可以通过让学生走进历史的伟人与故事，培养他们对历史的兴趣和思考能力。

1.1 伟人形象塑造：了解真实与脚注之间伟人作为历史教材中重要的形象，往往经过了长时间的传播和美化。

而在语文教学中，我们需要让学生明白，在多年以后回望这样一个人物时，我们究竟能看到多少真实的部分？其中有哪些是被夸大或加工过的呢？因此，在课堂上适当设置相关问题引导学生去思考，如何认识并分析一个历史伟人形象背后隐藏着怎样的真相？以《岳飞》为例，可以通过组织小组讨论来引导学生探究“岳飞是什么样的可信度？”、“我们如何去理解这位历史人物？”。

学生可以根据课文所提供的资料，对岳飞进行材料分析，评判其真实性和可靠性。

借助这种开放式的讨论，学生们能够更加全面地了解伟人形象塑造中的误差与真相。

1.2 伟人对于时代的影响：耕耘与播种两不误伟人之所以被尊崇和敬仰，是因为他们对时代产生了深远而积极的影响。

在历史教案中，我们可以通过引导学生细读相应伟人的传记或相关文献，并辅以课堂讲授和讨论等形式，使学生了解伟人对于社会发展、文化进步、价值观念等方面所作出的贡献。

例如，在学习《屈原》时，通过介绍屈原所具有的才情和为国家无私奉献的精神，引导学生思考：“你认为屈原选择以身殉国有何深意？”，“他为什么能成为一个永恒的孤独者？”，“屈原这种精神在现实中是否还存在？”等问题。

此外，老师可以与学生共同探究伟人的精神内核对于时代和个人的意义，并引导学生反思这种精神如何能够影响并激励到自己。

二、历史故事：让事件活起来，思考源头与未来历史故事作为丰富课堂氛围和增加学生兴趣的重要资源，通过把历史事件呈现为一个个动人的故事情节，不仅可以激发学生对历史的浓厚兴趣，还能引发他们对历史问题和社会现象的深入思考。

篇1：历史课堂回溯千年风云变幻作文哎，说起这历史课堂，那可是我年轻时候的一桩心事。

那时候，我是个对历史充满好奇的小伙子，每当历史老师那激昂的声音响起，我的心里就像是掀起了滔天巨浪，那股历史的厚重感，仿佛让我穿越了千年，见证了一场场风云变幻。

记得有一次，我们学的是《三国演义》，老师讲得那叫一个热血沸腾。

他手握着讲台上的教鞭，仿佛就是那个指点江山的曹操，他的眼睛里闪烁着智慧的光芒，向我们讲述着那个英雄辈出的时代。

我坐在教室的后排，挺直了腰杆，小眼睛瞪得大大的，生怕漏掉了老师说的每一个字。

“各位同学，你们看，这刘备，他虽然出身贫寒，却心怀天下，三分天下有其一，那可不是盖的！”老师说着，走到讲台前，指着黑板上的地图，“这曹操，雄才大略，惜英雄，爱才子，但最终却落得个白门楼吊死，唉，历史的戏码总是那么跌宕起伏。

”我听得入了迷，突然，一个女生举手发问：“老师，那诸葛亮呢？他不是草船借箭、火烧赤壁的大智者吗？”老师微笑着说：“是啊，诸葛亮，他神机妙算，鞠躬尽瘁，死而后已，是智慧的化身。

但你们别忘了，历史是复杂多面的，每个人都有他的优点和局限。

”说到这里，老师停顿了一下，他微微仰头，好像在思考着什么，“你们看，这历史，就像这杯茶，一饮而尽，是苦的，但细细品味，又有一番滋味。

就像这曹操，他虽然最终失败了，但他的英勇、他的智慧、他的担当，难道不值得我们尊敬吗？”我听到这里，心里暗自点头，是啊，历史人物，他们的成功与失败，不正是他们性格、智慧、运气的体现吗？那堂课，我听得热血沸腾，仿佛真的穿越到了那个乱世，与那些英雄豪杰并肩作战。

历史课堂，就这样，让我对那个遥远的时代有了更深的认识。

如今，多年过去了，我已不再是那个对未来充满好奇的小伙子，但每当回忆起那段时光，那段历史课堂上的风云变幻，我依旧能够感受到那份激动和喜悦。

历史，它不是冰冷的文字，它是活生生的，是充满温度的，是能够触动人心弦的。

篇2：历史课堂回溯千年风云变幻作文这历史课堂，真是让我感慨万千啊。

历史教育在小学二年级的有效途径在小学二年级的课堂上，历史教育以其独特的方式走进了孩子们的生活。

这时候的孩子们对世界充满了好奇心，正是这个阶段，历史教育能够通过生动有趣的方式引导他们了解过去，从而为他们未来的学习奠定坚实的基础。

以下是几种有效的途径，可以帮助二年级的学生更好地掌握历史知识。

首先，通过故事化的教学方法，历史事件和人物会变得生动有趣。

老师可以将历史事件编织成一个个引人入胜的故事，让学生在听故事的过程中自然地接触到历史。

例如，通过讲述古代名人的生活故事，孩子们不仅能了解这些人物的成就，还能感受到那个时代的风貌。

这种方式有助于激发他们对历史的兴趣，并提高他们的记忆能力。

其次，利用视觉材料也是一种非常有效的途径。

对于二年级的学生来说，图画和插图比文字更能吸引他们的注意力。

老师可以使用历史图片、地图、图表等视觉材料，帮助学生直观地了解历史事件和人物的背景。

例如，通过展示古代建筑的图片，孩子们可以更好地理解历史背景，并对古代文明产生浓厚的兴趣。

此外，动手操作和角色扮演也是很好的教学方法。

通过制作历史相关的手工艺品或进行角色扮演活动，学生可以更深刻地体验历史。

例如，老师可以让孩子们制作简易的古代工具模型，或者让他们扮演历史人物，演绎历史故事。

这样的活动不仅能够帮助学生更好地理解历史内容，还能增强他们的动手能力和团队合作精神。

还有，通过游戏化学习，能够让历史教育变得更加有趣和富有互动性。

老师可以设计一些与历史相关的游戏，例如历史拼图、找不同、历史问答等，让孩子们在游戏中学习历史知识。

这种方式不仅能提高学生的参与度，还能在轻松愉快的氛围中增强他们对历史的理解和记忆。

另外，将历史教育与其他学科相结合也是一种有效的途径。

例如，老师可以将历史知识与美术、音乐等学科结合起来，通过绘画、音乐创作等活动来展示历史事件和人物。

这种跨学科的教学方式可以让学生从不同的角度了解历史，同时也能够激发他们的创造力和综合能力。

趣味导入,让学生轻松走进历史课堂作者：孙霞明来源：《江西教育·综合版》2010年第03期用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻课堂教学可以说再恰当不过了。

它告诉我们,在课堂教学中不仅要重视传授丰富多彩的知识,而且要重视开头和结尾,要使开头像凤头一样美丽动人,使结尾像豹尾一样强劲有力。

而趣味导入法最大的优势在于生动、形象,能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学习氛围中。

一、讲故事,用典故学生喜欢上历史课的一个非常重要的原因就是能听到或看到许多生动的历史故事,特别是中国古代文化中有较多我们耳熟能详的成语典故,而这些故事或典故能把学生的无意注意及时转换到有意注意上来,较快地把他们带入到历史情境中,激发他们学习历史的兴趣。

如讲《中国远古人类》时可采用《盘古开天辟地》或《女娲造人》或《亚当与夏娃》的神话故事导入。

故事导入要注意故事本身的形象、生动,并且不能花时间太多,同时要切合课文。

二、猜谜语谜语可让学生感到新奇,以悬念引发学生的好奇心,从而使学生产生强烈的求知欲。

如讲《列宁领导的社会主义革命与建设》时,我采用了这样两则谜语:“国家安宁,社会安宁,人民安宁”“八大力士草下藏,身边关刀震心寒”。

说到猜谜语,学生个个兴趣盎然,课堂气氛顿时活跃起来,他们带着极大的热情轻松进入历史课堂。

三、欣赏歌曲歌曲导入最大的优点是能渲染气氛,让学生融入情景,激发学生情感,有利于情感态度价值观的渗透。

如讲《岳飞抗金》时可播放歌曲《满江红》,讲《民族危机空前严重》可播放歌曲《松花江上》,讲《祖国统一大业》时可播放歌曲《七子之歌》等。

当然,欣赏歌曲的同时,教师应设计和课堂教学有关的问题,让学生带着问题融入情景。

这样,才能使课堂教学达到最佳的状态。

四、漫画启迪智慧漫画具有夸张、一针见血的特点。

比如,我国“抗日战争时期”“解放战争时期”“大跃进时期”都涌现了许多让人深思的漫画,如果我们在平时的教学中根据教学内容的特点引用之,不但能激发学生的兴趣,还能启迪学生智慧。

小班下学期历史故事教案让孩子走进历史人物的生动故事中让孩子走进历史人物的生动故事中历史是人类文明发展的一面镜子，也是一个国家、一个民族的精神基石。

随着社会的发展，历史教育越来越重要，不仅要培养学生的历史思维，还要让他们了解历史人物等方方面面。

小班下学期历史故事教案正是为了让孩子们走进历史人物的生动故事中而设计的。

一、教案设计理念小班下学期历史故事教案的设计理念是“引导、启发、合作、创新”。

具体如下：1.引导小班下学期历史故事教案通过引导孩子们走进历史人物的生动故事中，让他们对历史人物有了更深入的理解和认识。

2.启发通过故事中历史人物的经历，启发孩子们的感性认识和思维能力，让他们在享受美好故事的同时渐渐掌握历史知识。

3.合作小班下学期历史故事教案采用合作的方式，让孩子们在朗读、角色扮演、问答等活动中感受历史人物的生动形象，并通过合作学习，增加与他人合作的经验和能力。

4.创新小班下学期历史故事教案通过创新的方式，给孩子们带来不一样的历史教育方式，刺激他们的学习兴趣并提高他们学习的积极性。

二、教案主要内容小班下学期历史故事教案，包含了许多生动有趣的历史故事，这里仅介绍其中的几个。

1.孙中山的故事孙中山被称为“辛亥革命”的领袖，他领导了中国民主革命并成为中华民国的临时大总统。

孙中山的革命理想和行动为中国的民主进程奠定了基础。

在教学过程中，老师可以通过讲述孙中山的故事或者让孩子们在小组中扮演角色，让他们深入了解孙中山的传奇经历和崇高理想。

2.屈原的故事屈原是中国屈指可数的伟大诗人和思想家。

也正因他的政治和文化标志性，才赢得了千百年来的不朽荣誉。

他的代表作《离骚》、《天问》和《九歌》等闻名于世。

老师可以通过读书、演讲或者视频等多种方式，激发孩子们的兴趣和节目。

3.富兰克林的故事本杰明•富兰克林堪称美国独立战争时期的一位重要人物。

他是美国建国的缔造者之一，也是一位杰出的政治家和发明家。

他的经典名言“时间就是金钱”、“早起的鸟儿有虫吃”等被广泛地传播着。

大班教案之历史小故事在教学中，历史被认为是一门重要的学科，不仅可以帮助学生了解过去的文化和事件，还可以培养他们的思考能力和分析能力。

而对于大班教案来说，如何让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习历史知识，是一项具有挑战性的任务。

今天，我们就来谈一谈如何在大班教案中融入历史小故事，让幼儿们在玩乐中学习，从而激发他们对历史的兴趣和好奇心。

首先，历史小故事可以通过寓教于乐的方式引起幼儿们的兴趣。

在大班教案中，老师可以通过讲述一些有趣的历史小故事来吸引幼儿们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受到历史的魅力。

比如，可以讲述一些有关古代文明的故事，如埃及金字塔的建造、中国的长城传说等，让幼儿们在想象中感受到古代文明的瑰丽和神秘。

其次，历史小故事可以帮助幼儿们建立对历史事件的认知和理解。

在大班教案中，老师可以选择一些与幼儿们日常生活相关的历史小故事，如关于食物、服饰、交通工具等方面的故事，让幼儿们通过这些故事了解到古代人们的生活方式和文化风俗，从而帮助他们建立起对历史事件的基本认知和理解。

此外，历史小故事还可以激发幼儿们的好奇心和探索欲。

在大班教案中，老师可以选择一些富有趣味性和启发性的历史小故事，如有关发明和探险的故事，让幼儿们通过这些故事体会到人类智慧和勇气的力量，从而激发他们对历史的好奇心和探索欲，让他们在探索中学习，在学习中成长。

总的来说，历史小故事是大班教案中不可或缺的重要元素，它可以通过寓教于乐的方式引起幼儿们的兴趣，帮助他们建立对历史事件的认知和理解，激发他们的好奇心和探索欲。

通过巧妙地融入历史小故事，老师不仅可以提高幼儿们的学习效果，还可以让他们在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣，从而激发他们对历史的兴趣和热爱。

相信在未来的教育实践中，历史小故事将会成为大班教案中一种行之有效的教学方式，帮助幼儿们更好地了解和理解历史，从而启发他们的思考和探索能力，让他们在历史的长河中汲取智慧，感悟人生的真谛。

让历史故事走进课堂教学摘要：历史故事在中学历史教学中具有重要作用，能够增强学生学习兴趣，帮助学生理解历史事件、关注历史细节。

历史课堂离不开历史故事，教师应在课堂上采取适当的策略，合理利用历史故事，创设历史情境，让学生中在情境中感悟知识、获得思考。

教师自身要广泛阅读，积累素材，才能有效利用故事教学法服务于课堂。

关键词：历史故事课堂教学实践运用目前在历史教学中存在一个很大的问题是学生对历史感兴趣，但对历史课没有兴趣。

究其原因，是很多历史老师把生动有趣的历史故事讲成了枯燥乏味的知识点。

历史故事是课堂教学的重要素材，蕴含丰富的历史信息，若运用得当，能够提高课堂教学的有效性。

无论是初中还是高中，让历史故事走进课堂教学都是重要的课堂教学策略。

一、使用历史故事的价值1.激发兴趣。

学生在尚未接触历史课之前，就通过各种途径或多或少地听了一些故事，初步萌发了探索历史的欲望。

但传统的历史课堂注重应试教育，注重学生对于知识点的记忆，这样必然导致地课堂失去趣味性。

历史故事情节可以将历史的面貌淋滴尽致展现出来，学生可以根据故事的内容投入历史情境中，激发学生兴趣，使学生专注于课堂。

2.历史解释。

在历史教学中，训练学生的历史思维能力可以说是课堂教学的根本任务，尤其重要的是培养学生的理解能力。

作为历史老师，能力训练更为重要。

运用历史故事不仅能培养学生的理解能力，而且在营造历史情境中可以发挥学生的想象力，让学生在分析历史故事的过程中也能促使他们思考，获得思维训练。

3.人文教育。

历史课是关于人的历史，从人出发，最终落脚点也应是人。

在课堂中运用故事能够创造历史情境，讲述故事中会传达关于人物的思想、品格、胸怀、境界，可以促进学生道德品质的发展，通过挖掘人文内涵，传达人文精神，以培养人、塑造人为教育的根本目的。

二、历史故事选取策略1.科学性。

教师在选择历史故事时首先要注意的一点是这个故事是真实的、有科学依据的，不能违背史实，应从正史、经典历史著作等资料中寻找可利用的资源。

历史课堂中的历史名人故事讲解历史课堂是开启知识之门的地方，通过讲解历史名人的故事，我们可以更加深入地了解他们的生平和贡献。

在本文中，我们将带您走进历史课堂，聆听历史名人的故事。

1. 欧洲历史名人：路易十四路易十四是法国历史上最重要的君主之一。

他在位期间，法国经历了繁荣的巴洛克艺术时期。

他以维护王权而闻名，通过诸多政治手段巩固了国家的权力。

然而，他的奢华生活以及战争开支导致法国陷入财政困境，最终引发了法国大革命。

2. 亚洲历史名人：秦始皇秦始皇是中国历史上第一个统一全国的皇帝。

他在位期间，采取了一系列彻底的改革措施，如统一货币、文字、度量衡等，使中国实现了全面的统一。

他积极推动了基础设施建设，如修建了万里长城和兵马俑等重要工程。

然而，秦始皇的统一政策和高压统治也引发了民众的不满，最终导致了秦朝的颠覆。

3. 美洲历史名人：乔治·华盛顿乔治·华盛顿是美国历史上的重要政治家和军事将领。

他是美国独立战争中的关键人物，带领美国军队成功脱离英国殖民统治。

作为美国第一任总统，他为国家建立了强大的中央政府，并推动了美国宪法的制定。

他的领导力和公民美德为美国的自由与独立奠定了重要基础。

4. 非洲历史名人：曼德拉纳尔逊·曼德拉是南非历史上的重要领袖和反种族隔离斗士。

他领导非暴力运动，为非洲人民争取平等权益而奋斗，最终实现了种族隔离的废除。

曼德拉具有非凡的智慧和勇气，他的坚定信念和政治智慧使得南非从种族隔离的黑暗中走向了多元和谐的国家。

5. 大洋洲历史名人：库克船长詹姆斯·库克船长是一位英国探险家和航海家，他带领探险队在18世纪发现了夏威夷群岛以及其它太平洋岛屿。

库克船长对地理、天文和海洋学有深入的研究，他的探险成就为人类对世界的认知做出了巨大贡献。

然而，他也带来了西方文化和疾病，对夏威夷原住民产生了深远影响。

通过这些历史名人的故事，我们可以深入了解他们的背后，了解他们的时代背景、思想和行动。

调动学生积极性,走进有效历史课堂处于教学主导地位的老师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。

这就需要教师调动学生学习的积极性，那么如何调动学生学习的积极性呢？一、明确目的，唤醒学生的意识人们只有从历史的映照中，才能正确认识自身，从而获得发展的动力。

但由于初中学生的年龄较小，他们并不能充分认识到学习历史的重要作用。

所以新学期的第一节课，我一般不讲课，而是和同学们一起探讨为什么要学习历史。

我首先让学生小组讨论，而后各小组推选代表发言。

由于认识有限，学生的回答都很肤浅，这时教师应当趁机深入引导。

我常用的方式有以下几种：1.从学生熟知的历史人物入手不少学生对历史人物非常感兴趣，教师应投其所好，不妨就从近期播放的历史连续剧中的人物说起。

如唐太宗李世民。

由于学生对李世民有一定的了解，教师不必再讲解他的事迹，可以用他说过的一句话：“以古为镜，可以知兴衰”，来和学生探讨他成为一代名君的原因。

从而使学生明确学习历史是为了现实的需要，不懂得历史的人是容易迷失方向的。

2.从学生熟悉的学习用品入手教师可以从学生的课本引入我国古代的四大发明，并简要地介绍造纸术、印刷术、火药、指南针的发明时间和经过，而后让他们讨论四大发明意义。

经过讨论学生会感知中国历史的悠久、中国人民的聪明智慧和中华民族对人类历史的伟大贡献，自然而然地学生就会有一种民族自豪感，从而更加热爱祖国。

3.从国内外发生的大事件入手由于学校为每个班配置了电视，并规定了看新闻的时间，学生大都知道现实生活中发生的大事。

教师就可趁机把历史史实和现实联系起来。

如台湾、西藏问题等，让学生明白只有学习了历史知识，才能更好地弄清这些问题的来龙去脉。

4.从当前的考试制度入手教师可简单介绍目前的考试制度。

如中考要考历史，高考还要考历史，并且高中的历史科目更加重要，过不了规定的级别就不能上大学等。

让思维流淌于历史课堂历史（history）这个词语的本来意思乃是探索，因而历史是活的，是活动着的昨天。

这就要求在历史教学中，我们应千方百计创造条件激活历史，让学生走进那激情燃烧的岁月，体验那扣人心弦的动人历程，总结出历史规律，培养学生探究问题的历史思维能力，并将其内化于自己的实践活动，这才是历史教学的真义。

鉴于此并且根据平常教学实践，我做了几点探索。

一、让“历史情景剧”走进课堂激起思维的火花“历史情景剧”是教师在历史教学过程中，以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣的一种教学手段或方式，也指运用多媒体辅助教学与学生的自主探究合作活动，彻底改变过去那种传统的教学模式。

在这样的课堂中，学生是课堂的主体与灵魂，教师仅仅是学生活动的合作者与引领者。

如在学习《中国古代科技成就》。

引入情景剧“小崔说事----说毕昇”。

由学生甲扮演北宋平民发明家毕昇，学生乙扮演主持人崔永元，另有五名学生做群众演员。

群众演员提出5个问题：1毕昇您是从事那一行业的？2.您怎么想到对原有的雕版印刷技术作出改进的？3.活字印刷技术是基于什么原理？4.这项技术在当时的影响大吗?5.请谈谈今天您看了激光排版印刷技术后有何感想？这样的教学设计用意在于吸引学生注意力，并对教材内容的下一步学习作好铺垫，学生都会被这种古今对话的情景剧背景激发学习的兴趣与探究的热情。

二、把“故事”引入课堂激起思维的火花一个真实感人的故事，胜过千万遍说教。

所以在教学过程中，我经常引入故事，让学生在故事中受到心灵的启迪。

同时初中的学生年龄相对较小，对故事有着浓厚的兴趣，这一点在我们讲课时深有体会。

当学生疲劳、厌倦或者想走神时，只要一听到老师讲故事，立刻会变得精神起来。

所以，我们可以尽量把有趣的故事引入课堂。

例如《春秋五霸与战国七雄》一课，我们可以绘声绘色地给学生讲一讲“尊王攘夷”、“退避三舍”、“楚王问鼎”、“合纵连横”、“卧薪尝胆”等成语故事。

幼儿园历史课堂：小小人文历史故事共享活动一、活动目的与意义在幼儿园教育中，历史课程往往是被忽视的一部分。

然而，历史教育对于培养孩子的文化意识、历史责任感和社会情操有着重要的作用。

幼儿园历史课堂的小小人文历史故事共享活动应运而生。

这个活动旨在通过共享历史故事，让幼儿在轻松愉快的氛围中，对历史文化有所了解，为他们今后的学习打下基础。

二、活动具体内容1.选择历史故事教师可以选择一些简单、有趣的历史故事，比如古代传说、名人轶事、历史事件等。

这些故事应该尽可能贴近幼儿的生活，引起他们的兴趣。

2.共享历史故事在活动中，教师可以以讲故事的形式，向幼儿共享选定的历史故事。

语言要简单易懂，生动有趣，以吸引孩子们的注意。

3.讨论与互动共享完故事后，教师可以和幼儿们进行讨论，询问他们对故事的理解和感受，开展互动交流。

还可以通过问答、游戏等形式，加深幼儿们对历史的印象和理解。

4.手工制作为了让幼儿更好地理解历史故事，可以进行一些与故事内容相关的手工制作活动。

制作古代的玩具、服饰，或者绘画历史事件的场景等。

三、活动效果评估通过这样的小小人文历史故事共享活动，可以达到一些预期的效果：1.拓展幼儿的历史知识面，激发他们对历史的兴趣。

2.增强幼儿的历史文化自信心，培养他们的历史感和历史责任感。

3.促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展。

4.培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对历史文化的好奇心。

5.增强幼儿园教师的历史意识和专业水平。

四、我的观点和理解这样的小小人文历史故事共享活动对我来说意义重大。

历史教育不应该只停留在学校的教室里，而是应该贯穿在孩子的成长过程中。

通过这样的活动，可以让孩子们在游戏中学习，培养他们对历史和文化的热爱，打下文化教育的基础。

也可以加强孩子和教师之间的交流，增进他们之间的感情。

总结回顾小小人文历史故事共享活动是一种全新的教育方式，它不仅能丰富幼儿的历史知识，还能增强他们的文化自信心，培养他们的历史感和责任感。

语文历史教案：走进历史的伟人与故事走进历史的伟人与故事一、引言历史是一面镜子，通过了解过去的伟人与故事，我们可以更好地认识我们的文化传统和价值观念。

语文课堂上，教师可以运用生动有趣的教学方式，让学生走进历史的世界，感受伟人们的智慧和力量。

在本篇文章中，我将分享一些语文历史教案中可以使用的伟人和故事。

二、孔子与《论语》1. 孔子是中国古代最重要的思想家和教育家之一。

他提出了“仁者爱人”的道德观念，并通过他的弟子记录下来，形成了《论语》。

2. 在语文课堂上，教师可以选取《论语》中适合学生年龄段的部分进行讲解，并请学生理解其中蕴含的哲理。

比如，“有朋自远方来，不亦乐乎”这个经典语录可以引导学生讨论友谊和相互尊重的意义。

三、李白与《静夜思》1. 李白是唐朝最伟大的浪漫主义诗人之一。

他以其豪迈的情感和惊世的才华闻名于世。

2. 在语文课堂上，教师可以讲解李白的生平及其代表作品《静夜思》。

通过深入分析这首诗的意境和意义，学生可以进一步理解李白独特的创作风格和深邃的思想。

四、曹操与《短歌行》1. 曹操是东汉末年乱世中的一位杰出政治家和军事统帅。

尽管他有争议，但他的文学才华也广受赞誉。

2. 在语文课堂上，教师可以介绍曹操的背景和贡献，并选取他的代表性作品《短歌行》进行详细解读。

这首诗抒发了曹操对国家困境下民众苦难的关怀之情，引导学生思考领袖责任和人文关怀的重要性。

五、岳飞与《满江红》1. 岳飞是南宋时期一位备受尊崇的军事将领。

他具有坚定不移的爱国精神和勇往直前的气节。

2. 在语文课堂上，教师可以介绍岳飞的事迹和他的代表作品《满江红》。

这首词歌颂了岳飞忠诚于国家、为国家民族复兴而奋斗的精神，激励学生们热爱祖国、勇攀高峰。

六、杜甫与《登高》1. 杜甫是唐朝最伟大的现实主义诗人之一。

他以真挚的情感和对社会现实的关注而著称。

2. 在语文课堂上，教师可以介绍杜甫的生平及其代表作品《登高》。

这首诗描绘了作者登高望远的情景，并抒发了对国家形势的担忧和对人民苦难的同情。