让流行歌曲走进语文课堂

创新课堂新教师教学我国语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此，语文课堂上精心的导入能够起到激趣、凝神、启智的作用，为授课的成功奠定良好的基础。

流行歌曲通俗易懂、广为传唱，是人们喜怒哀乐爱恨情仇的集中表达，是人间悲欢离合阴晴圆缺的缩影，是人与人、人与社会、人与生活、人与梦想的对话，一首歌就是一个情感世界。

在百花齐放的导入花园里，恰当地运用流行歌曲导入新课，会因其或深情或活泼或悲壮或婉约的风格，为语文课堂营造出或感动或愉悦或轻松或肃穆的氛围和情境，带给师生美的享受、美的震撼，从而有效地吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。

《背影》是人教版八年级上册第二单元第7课，作者是我国现代著名散文家、诗人、学者朱自清先生。

这篇写于1925年的纪实性散文，通过回忆父亲在失业丧母的悲痛之时到车站送别儿子，一路上无微不至地体贴，而且不顾肥胖年迈的身体艰难攀上月台买橘子的情景，用朴实无华的文字刻画出一位深爱儿子的父亲形象。

1933年，商务印书馆就将其选入选入初级中学用基本教科书《国文》第三册。

时光荏苒，弹指八十年，虽然世事变迁如沧海桑田，但父子真情却如日月之光熠熠生辉。

学习这篇文章，我希望学生能够感受到父子亲情 ——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

因此，本课的导入要为课堂营造一种深情与感恩的氛围，这就需要选择一首由男声演唱，传唱度高，歌颂父爱而且旋律深沉婉转的歌曲。

父爱如山，厚重而坚韧。

歌颂父亲的流行歌曲也有许多。

经过初选，有三首歌比较符合。

第一首是朝鲜族歌手崔京浩演唱的《父亲》，这是1995年热播的电视连续剧《咱爸咱妈》的片尾曲，伴着小提琴缠绵悠长和钢琴坚实刚脆的节奏，歌手娓娓唱道：“那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛”。

他山之石,可以攻玉———浅谈流行歌曲与语文教学刘　力 流行音乐与文学有着不解之缘,古代的诗歌、词曲,大都能作为歌曲演唱并在当时流行。

而我国古代文艺宝库中的十五国风就是流行于当时十五个地方的土风歌谣。

“他山之石,可以攻玉”,既然学生普遍喜欢流行歌曲,我们不防将流行歌曲引入语文教学的过程中,这样不但能使学生在学习的过程中获得快乐,而且语文学习会在愉悦的情境中得以升华,收到意想不到的教学效果。

一、课前引入,营造特定的氛围,创设良好的教学情境语文教学中的情景教学是新课导入的主要手段之一。

利用流行歌曲可以创设良好的教学情景。

在课前找到相关的乐曲,通过播放、吟唱,或引用歌词,用音乐刻画的教学情境,这样,学生会快速地进入到教学氛围之中。

电视连续剧《水浒传》中的《好汉歌》学生都很喜欢。

其中“路见不平一声吼,该出手时就出手,风风火火闯九州”几句歌词与《鲁提辖拳打镇关西》教材关系十分密切,它是对鲁达式英雄的主要性格的概括,而且文中精彩片断和风格与这首摇滚味的“好汉歌”一样痛快酣畅。

在讲这篇课文时,可以先让学生唱这首歌,然后抓住这三句歌词,引导学生自己赏析具体的情节,学生学习兴趣会倍增。

二、相关引入,由彼及此,融汇贯通教学中,常常遇到这样的情况:作者要阐释的道理、要证明的观点、要表现的主题,老师费尽口舌、用尽力气、多方启发,学生仍是雾里看花、模糊不清,或是蜻蜓点水、浮光掠影。

此时若能将“他山之石”的相关歌曲恰当引入,学生定能茅塞顿开。

在学习流沙河的《就是那一只蟋蟀》时,学生对诗的意境理解较难,对作者的情感认识不透,尤其对“就是那一只蟋蟀/在海峡那边唱歌/在海峡这边唱歌/在台北的一条巷子里唱歌/在四川的一个乡村里唱歌/在每个中国人脚迹所到之处处处唱歌/比最单调的歌曲更单调,比最谐和的音响更和谐”等句子感到费解,引入了《中国人》这首歌,“黄色的脸、黑色的眼不变是笑容……一样的泪,一样的痛,曾经的苦难,我们留在心中,一样的血,一样的种……我们都是中国人”。

让音乐与影视走进高中语文课堂论文摘要：为了激发学生兴趣、减轻背诵压力、展开想象翅膀，提高学生的判断能力，我们让音乐和影视走进语文课堂，丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美能力，促进了学生的智力发展，最终提高学生的语文素养。

关键词：音乐影视语文课堂审美能力智力发展语文素养随着新课标对语文教学提出的新要求，教学条件的改善，学校硬件设施的齐全，高中语文教学出现了新模式，音乐和影视走进了语文课堂。

“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让倾听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。

”因此，适当地在语文课堂中运用音乐独特的感染力，常能把文本中蕴含的只可意会不可言传的情感尽快地传达给学生，让学生在音乐营造的意境中去体会语文的意蕴美。

影视作为一种综合性艺术，让学生在可视、可听、可感的氛围里更直观、更完整、更深刻地了解课文中的人物形象、故事情节和环境。

美妙的音乐能陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。

欣赏音乐的过程就是审美的过程，通过欣赏音乐，能提高学生的感受力，发展其想象力，丰富其感情，提升其对美的鉴赏力。

语文教学的过程是一个培养学生审美能力的过程。

因此，为了使语文教学中的审美教育达到更好的效果，我们将音乐与语文教学相结合。

一、用音乐导入新课，激发学生学习兴趣。

高一语文必修课文，每册都包含了一个诗歌单元。

古今中外的音乐和诗歌都不分家。

因此，在开课之前，先用音乐将学生带人或充满豪情、或悲凉凄惨、或缠绵悱恻、或欢快激动的场景中，让学生快速地进入文本，调动其情感、促进其理解。

如笔者在教学《沁园春长沙》时，首先播放了《高山流水》，把学生带入一种境界开阔，情感起伏跌宕的氛围中。

《沁园春长沙》是诗人毛泽东改造旧世界的宣言书，但诗人寓动于静，寓张于驰，其锋藏而不露，其势引而不发，其词雅而不激，豪气干云，豪情贯日。

这是一曲秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌。

自由是灵魂，秋天的万物因“竞自由”而充满生机，风华少年因“竞自由”而意气风发，慷慨激昂。

让流行歌曲为语文教学插上翅膀作者：覃志敏来源：《中学教学参考·语英版》2011年第08期从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌，还是宋元的词曲，大多都可以用歌曲的形式演唱出来，只是年代过于久远乐谱失传，许多已无法将“乐”得以展现了。

不过文学与音乐是对孪生双子却是不争的事实。

流行歌曲能代表学生一时的心境，唱出他们的心声，为他们分担着成长的烦恼，缓解、稀释了青少年的内心矛盾冲突，在很多地方能引起他们的共鸣，可以满足学生强烈的情感需求，有利于学生的自主学习和主体性活动。

将流行音乐运用于语文教学，可以激发学生学好语文的兴趣，陶冶学生的审美情趣，提高艺术素养。

一、每周一歌，促进了学生的和谐发展音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。

很多语文教师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。

我决定让学生在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。

所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆地在每节语文课中抽出5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。

让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持愉快的心情。

比如，学习《八荣八耻》时，我们就唱《八荣八耻——正气歌》；母亲节前夕我们唱《烛光里的妈妈》、《世上最是母亲亲》，唱屠洪刚的《感谢》（后来写“感谢”的话题作文时，很多学生写得很有真情实感）；毕业前夕，离别的气氛正浓，我们就唱水木年华的《中学时代》，唱张艾嘉的《光阴的故事》，唱老狼的《同桌的你》，唱吴奇隆的《祝你一路顺风》……不用讲怎样感恩、怎样珍惜、怎样文明离校，学生们的精神状态好极了，同学之间的关系是那么的友好与和谐，达到了以美育促进德育的效果。

二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性1．歌曲导入新课，让学生兴趣陡增例如，教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美的画面效果更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：父爱如山，让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱吧。

卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。

音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。

总之我们的生活需要音乐。

在我们的生活里，音乐无处不在。

对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。

配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。

音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。

音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。

那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。

一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。

如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。

在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。

单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。

比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。

通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。

教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。

让音乐的清泉在语文课堂中流淌摘要：怎样构建我们的新语文课堂，要找到构建的维度与支撑。

语文的课堂，闪耀着人文光辉。

凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，它能给人美的享受、情的感染、意的激发。

而运用音乐，把音乐带进语文课堂，会有意想不到的效果。

音乐让学生获取中华更悠久的历史文化；音乐，让我们的诗歌教学不再乏味；音乐，启发学生想象思维，促进学生新感悟。

关键词：语文；音乐；文化风情；诗歌；新感悟中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-004-002传统的语文教育中往往比较注重语文知识的传授和语文技能的学习，忽视人文素养的熏陶，忽视人文精神的培育。

语文新课程性质定位在“人文学科的一个重要领域”，强调人文素养的提高和审美能力的培养。

在语文教学中，如果尝试从歌、戏人手，注重发挥音乐在语文教学中的重要作用，从而来努力为每个学生提升人文素养，或许会收到不错的效果。

一、引入中国民歌，给语文课堂带来丰富多彩的民俗风情与地域文化现代教育理论认为：语文素养是人的一切素养之血肉，是指导人行为的基本因素。

语文素养的发展是以情感为基础的，积极的情感可以成为个体主动学习、自我发展的内驱力。

语文教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，教学中若能引导学生去发掘作者的情感，领悟作者的精心设计与匠心独特的安排，走进作者的内心深处，将教师的心、学生的心、作者的心紧紧连在一起，在灵魂深处和作者的情怀融为一体，从而为情感教育的展开打下深厚的感情基础。

那么学生心中的琴弦，教师怎样才能为其调好弦、定好调呢?怎样才能将作者、教者、学生三者的心声变成美妙的交响乐呢?如果在语文教学中，注意把学生放到一个完整的、立体的环境中去感受，由一条音乐文化主线贯穿，让学生进入生活中、情感中、文化中，对所学的内容产生浓厚的兴趣，愿意了解并从中有所感悟。

让音乐为语文课插上翅膀|《语文课上》作文600字语文在高中学科中地位比较尴尬，如果不注意学生积极性的培养，语文课堂就很可能成为数理化的第二战场和漫画小说的秘密基地。

其实在语文课的各个部分都可以加入音乐，因为音符和汉字可谓是最奇妙的东西，一个个的个体一经组合，便立即擦出扣人心弦的火花。

汉语，声、形、意、调缺一不可，自产生之日起就是人们表达情感的重要载体，音乐与语文的结合，一定会妙不可言。

新课标提出“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要”。

这告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，一提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。

重庆市开展一年课改下来，我在用音乐辅助语文教学上做了诸多尝试，在此谈谈个人的一些体会：一、将音乐引入课文讲解，大大增强了文章的感染力（一）以音乐营造课文氛围“文章不是无情物”，每一篇文章都是作者情感的载体。

由于时间和空间的局限，很多时候我们很难很快很准确地进入作者创作的情境，这时候，音乐能帮忙。

《荷塘月色》的淡雅宁静以清新的《致爱丽丝》为配乐；《大堰河――我的保姆》用深情的《懂你》做渲染；《雨巷》以惆怅的《丁香花》做背景，不仅能渲染氛围，更能帮助学生更好地理解文章感情。

以乐促情，事半功倍。

作为诗词来说，本来就是伴随音乐发展的，豪放与婉约，清新与低沉，都能在恰当的背景音乐中得以展现。

（二）以音乐促进课文朗读“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深平义。

”朗读，无疑是语文教学中最重要的部分。

如今的学生，早读逐渐变得沉默了，宁愿默看也不愿张嘴，究其原因――一味地重复机械式的朗读，学生尽管开口，但并未做到眼到、口到、心到，收效甚微，而此举更恶劣的影响在于毫无感情的朗读影响了学生对读书的热爱，渐渐养成少读不读的坏习惯，贻害终生。

将音乐引入朗读是改变这一现状的有效方法，音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现人的情感，而文学的音韵、节奏就吸收了音乐的技巧，有时柔和萦绕，有时铿锵有力，伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释关文，让学生产生了强大的迎合“美”的内在动力。

让流行歌曲走进高三语文课堂【摘要】高三语文复习课教学很容易流于一般性的程式，变得死气沉沉，学生的积极性很难得到发挥。

而流行歌曲是中学生最钟爱的伙伴，是校园文化生活不可缺少的一部分。

把流行歌曲“拿来”，让流行歌曲与语文教学联姻，让流行歌曲走进高三课堂，让高三课堂成为有生命力的课堂，从而提高高三语文课堂的教学质量。

【关键词】流行歌曲；修辞格；语言的连贯性；诗词鉴赏流行歌曲成为校园文化生活的一部分，成为学生生活中的最大热点，成为中学生最钟爱的伙伴。

高三语文复习课教学很容易流于一般性的程式。

首先是教师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习……这样一节课下来，教师讲得多，学生动脑得少；教师兜售知识，学生接受知识，课堂上变得死气沉沉，学生的积极性很难得到发挥。

在很多学生的眼中，高三语文复习课就像是没有浇水的鲜花，干巴巴的。

我认为把流行歌曲大胆“拿来”，可活出高三精彩。

一、引进流行歌曲，复习修辞格据笔者观察，目前修辞的复习很多是停留在讲明概念、加以辨认这一层次上，老师讲得味同嚼蜡，学生听得索然寡味。

流行歌曲以其浅浅的歌词、浓浓的情感、深深的哲理使得许多学生如此钟情，笔者在复习修辞时就大胆地把它引进了课堂。

两人相爱时常说“爱你到地老天荒”，似水流年，人生短暂，长相厮守到地老天荒，已经是够夸张的了。

赵薇演唱过一首风靡大江南北的《不能和你分手》，其中的几句歌词更是夸张之上的夸张：“当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，当时间停住日夜不分，当天地万物化为乌有……当地球不再转动，当春夏秋冬不再变幻，当花草树木全部凋残，我还是不能和你分手。

”通过设想几种不可能的情境——山峰无棱，河水停滞，昼夜不分，地球不动，四季无序，草木凋尽，在地老天荒之后，“还是不能和你分手”，可见其爱的痴情、情的忠贞！这样，学生很容易就了解了夸张创造气氛、增强感染力的作用。

排比可用来加强语势，强调内容，加重感情。

运用排比往往取得气势如虹、激情飞扬的艺术效果。

歌曲引入课堂提高教学效果作者：唐梅来源：《读与写·下旬刊》2015年第01期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0094-01歌曲是由歌词和乐曲组成的。

它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。

一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。

好的歌曲具有很强的审美价值。

唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。

因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学效果。

1.用歌曲导入新课，创设良好的教学情境新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否新课导入的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。

大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。

课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。

例如学习古诗《望芦山瀑布》，为了达到以读感知，诵读传情的教学目标，我课选取了古筝曲"高山流水"，教学中先向学生介绍了古诗的写作意境，描写的环境等之后，在学生诵读过程中播放此乐曲，便能让学生伴随行云流水、跌宕起伏的美妙乐曲，想象、感受大瀑布直泻而下、飞溅四溢、声振千里之雄壮声势。

给人以身临其境之感觉。

如在导人课文《艰苦岁月》时，我特意播放了名曲《过雪山草地》，在深沉雄壮的旋律中，同时我用严肃沉缓的语调介绍红军艰苦的革命历史。

有了这样形象的音乐泻染气氛，加上教师激昂沉缓的语调，学生的注意力被紧紧的抓住了，情感也投进来了。

当然，这时的挂图也不要忽略，在三者的有机结合起来，学生不但感知了课文的历史背景，也理解了红军的伟大精神，更重要的是学生的情感也融入课文之中，好像自己也变成了红军战士和大队人马一起跋涉于革命战争年代那凄风苦雨之中，从而很自觉地投入学习状态。

又如我在讲授《飞夺泸定桥》和《千里跃进大别山》这两篇课文时，授课前我就分别播放了《飞跃大渡桥》和《突破封锁线》这两首乐曲，音乐充满了激动人心的情感力量和雄伟浑厚势不可挡的气魄，表现一种视死如归勇往直前的精神，在这样的音乐气氛中，教师因势利导，适当给学生提出一些悬念，就大大激发了学生的求知欲，很快就集中精神投入学习课文中来。

让歌声荡漾在语文课堂“教学有法,但无定法”，在教学实践中，教师除了掌握基本的教学方法外，有必要探索适合自己的独特的教学方法，要能够针对不同教学内容，了解学生的年龄特征，兴趣爱好和情感需求，采取行之有效的方法，不断增强教学的魅力，促进教学质量的提高。

为此，我做了一个大胆的尝试：把歌声带进语文课堂。

歌曲是由歌词和乐曲组成的。

它具有较强的文学性音乐性和易流传性等特点。

一首好的歌曲具有很强的审美价值，且能在社会上普遍恒久的盛行。

唱歌和欣赏乐曲能愉悦人们的心情，引发灵感和志趣，熏陶情操。

大多数中学生对音乐充满无限的喜爱，对流行歌曲津津乐道，如数家珍。

我从他们的兴趣出发，把歌声引到语文课堂教学之中，学生不仅享受到视听的无限愉悦，而且领略到语文无穷的魅力。

一歌曲导入，酝酿美好情境新课导入的目的在于引发学生的学习兴趣，集中学生的思维，这就要求教师能够唤起学生记忆，酝酿一种美好情境，引发学生的想象和联想，点燃学生求知的欲望。

而大多数歌曲有着优美的意境，精致的旋律和感人的歌词。

课前播放乐曲吟唱歌曲引用歌词导入，可以酝酿美好的教学情境，使学生快速的进入教学的气氛之中。

但所选歌曲必须要与教学内容有关。

如学习冰心的《纸船》时，我饱含深情的为他们唱起《烛光里的妈妈》，唤起学生记忆中母亲辛勤劳作温柔慈爱的画面，引发学生对母亲的感激和怀恋，由此自然过渡到新课教学。

有时我还要求学生自选自唱歌曲导入。

学习《鲁提辖拳打镇关西》时，几个男生唱着《好汉歌》摩拳擦掌豪情满怀，一下子调动起学生对水浒英雄的无限崇敬之情，在这样的情境中，学生兴趣浓厚，情绪高涨，由此开始教学，效果极佳。

有时借助多媒体播放MTV，不仅带给学生视听的愉悦，更重要的是，当把静的文字变为活动的画面和流动的乐曲时，学生更能受到美的熏陶。

教学《望天树》时，一边让他们观看下载课件----望天树由破土而出长成参天大树的动漫，一边播放歌曲《怒放的生命》，让学生感受到一种顽强抗争的不屈斗志，领略文章的优美意境，由此导入新课，收效良好。

将流行歌曲引入初中语文阅读课堂教学《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

”流行音乐，或者更确切地说，流行歌曲，这种特有的日常文化形态，以传媒的手段，渗透于社会的各个层面，已经成为现今生活中不可或缺的部分。

它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。

一首好的流行歌曲能够愉悦人的心情，激发人的灵感，陶冶人的情操，具有很强的审美价值。

而对于初中生来说，听唱流行歌曲更是他们休闲生活中一个重要的组成部分。

这是因为流行歌曲贴近生活，旋律轻快，情感真挚，语言鲜活，所以深得学生的喜爱。

其实流行歌曲已经成为校园的强势文化，甚至深刻地影响到初中生的成长。

近年来，流行歌曲逐步进入语文教材和中高考试题中，语文教学已经无法规避流行歌曲的影响。

追溯历史，《乐记》曾经记载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。

三者本乎心。

”由此可见，言、声、舞，都是同出一源，都是“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。

古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法将“乐”再现了。

但是，文学与音乐是一对双生子却是不争的事实。

黑格尔说过：“音乐是进入更高知识世界的唯一的非物质的方法。

”文学与艺术不分家。

流行歌曲满足了初中生懵懂的情感需要和简单通俗的审美需求,契合了语文学科特点和教学的基本原则,完全可以成为优质的语文教学资源。

合理地运用流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学的课堂，既能活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，使语文教学事半功倍。

一、导入激趣导入是语文阅读教学的一个重要环节。

创意7—语文课堂上的“流行歌曲菜单”【创意聚焦】教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。

作者却告诉我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。

流行歌曲在本创意中有很多的角色：教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教育的纽带。

本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。

因此，对材料的整理与使用要走向深层次，不能是简单的拿来主义。

一、歌，也是一种课程资源流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。

流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。

正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。

”流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。

我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。

基于此，经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合，便会产生强大的“超级链接”功能。

它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。

二、菜单，统整单元学习语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。

在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。

图表如下：三、我教父母唱首歌现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动的实施过程和效果。

1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相互理解”。

本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。

我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。

让流行歌曲走进语文课堂
董荟
【期刊名称】《上海师范大学学报：基础教育版》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】流行歌曲发展近三十年，已逐步趋于完善成熟。

文章从课程资源的角度对流行歌曲，尤其是歌词作一定的思索和辨析，使之成为富有时代气息的语文课程资源，并与语文课堂教学结合，使语文教学与学生生活、社会环境紧密联系，增强语文教学的有效性和趣味性。

优秀的流行歌曲曲词也能培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的写作能力。

【总页数】5页(P102-106)
【作者】董荟
【作者单位】上海市闵行中学,上海200240
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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