沪教版数学三年级上册《用一位数乘》优秀教学反思

除法的应用教后反思【教材分析】“除法的应用”是沪教版三年级数学上册第四单元的内容，是在除法计算熟练的基础上进行教学的，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“去尾法”，会解决有余数的除法问题。

【案列分析】除法的应用这节课的教学设计需要学生真正理解“至少”和“最多”的意思，正确用“进一法”和“去尾法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。

在学习过程中，内容既是有区别的，同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“进一法”和“去尾法”解决的实际问题提供保证。

学生通过写、画、算、比、议，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。

【教后反思】三年级学生的思维还是以具体形象思维为主，从生活实际出发，让学生亲自去体验，去体验和感悟知识的形成全过程。

在教学解决有余数的除法问题时，应该根据知识点以及三年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比等数学活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题能力。

课堂中采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比、议的学习体验，用合作交流的方式，来探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“去尾法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。

在练习设计部分，设计了都与学生密切相关的一些生活问题情境，让学生利用所学新知来解决学习新知之前无法解决的问题，有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化”，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

优势:1、根据教材内容，备课中注重情境的创设，充分利用好多媒体精心制作好课件。

沪教版小学数学三年级上册第二单元用一位数乘《乘整十数、整百数》教学设计一、学习目标1. 掌握一位数与整十数、整百数相乘的口算方法，并能正确地进行口算。

2. 在具体情境中，应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3. 结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，渗透爱国主义思想。

二、教材分析学生在掌握一位数乘多位数的口算方法的基础上，本课教学一位数与整十数、整百数相乘的口算。

教材首先通过例题1的情境图，呈现了用一位数乘整十数的口算题。

接着，教材通过填空的形式，启发学生思考口算的方法。

学生根据一位数乘多位数的口算经验，容易想到先用一位数乘十位上的数，再在得数的末尾添上一个0。

教材的这种呈现方式，有助于学生理解口算过程，并掌握口算方法。

三、学情分析本课是在学生掌握一位数乘多位数的口算方法的基础上进行教学的。

对于用一位数乘整十数和整百数的口算方法，学生基本能够理解和掌握，但在语言表达上可能存在困难。

因此，在教学过程中，教师可以通过引导学生思考、交流和讨论的方式，帮助学生理解口算方法，培养他们的思维能力和表达能力。

同时，通过多种形式的练习，使学生更好地掌握口算方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

四、重难点重点：掌握一位数与整十数、整百数相乘的口算方法。

难点：理解一位数与整十数、整百数相乘的口算方法的算理。

五、教学过程(一)复习导入我们已经学过一位数乘多位数的口算，今天我们继续学习一位数乘多位数，但与以前有点不一样。

(二)教学新知1. 出示例题1的情境图。

师：从图中你知道了什么？(把准备的30瓶和50瓶饮料发给同学)同学们准备得真充足。

如果把这80瓶饮料每10瓶捆一捆，可以捆几捆？(让学生完整地复述情境图的意思)师：求可以捆几捆，实际上就是求什么？(80里面有几个十)师：要求80里面有几个十，我们应该怎样列式？(板书：80÷10)师生一起口算结果。

师：我们再来看看如果把这些饮料每20瓶扎一扎，可以扎几扎？(让学生完整地复述情境图的意思)师：求可以扎几扎，实际上就是求什么？(80里面有几个二十)师：要求80里面有几个二十，我们应该怎样列式？(板书：80÷20)师生一起口算结果。

三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思1、三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。

新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。

接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。

在次基础上，引入新课的教学。

例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的'计算能力。

本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。

计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。

并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。

连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。

在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。

我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！当然本节课也有诸多不足。

首先，教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没及时完成；其次，对于估算能力的培养，课堂上渗透不够，没能很好的培养孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。

《一位数乘以三位数》教学反思《《一位数乘以三位数》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！实践收获：培训中我学到的最有价值的知识，它对我今后课堂教学中如何提问提供了一个思路。

然后，就是按照书上已设置好的模块一步步来完成各项任务，包括：以学生角色制作PPT演示文稿等，制作对学生演示文稿的评价工具、对学生演示网站的评价工具，制作教师的PPT演示文稿或学习网站，制作学生学习支持材料、单元实施计划等。

这些任务环环相扣，除了一步步地完成，你别无它法，但却给了我们很大的帮助。

更好的体会了师生之间角色的变化，体会了新课程改革。

问题建议：主要针对的是信息技术在课堂上的有效利用展开的，因此，实践应是必不可少的环节。

对于将其向教师课堂教学的移植，我认为不能“照单全收”，正所谓“桔生于北则为枳”，教师应就“Intel培训”的课堂“本土化”问题作认真反思。

虽然对于这门课的学习是短暂的，但它是改变了我的教学思想和教学理念。

学习是艰苦的，但收获是实在的，我会将学到的教育理念及教学方式，运用到今后的教学实践中去，真正促进学生的发展。

学科教学技能反思通过培训我还认识到：教师应该懂得如何把信息技术融入现有课程中去促进学生的学习;促进教师教学。

我们可以尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。

把信息技术作为教师和学生学习与创造的工具，利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

教师应该懂得如何把信息技术融入现有课程中去促进学生的学习;促进教师教学。

我们可以尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。

把信息技术作为教师和学生学习与创造的工具，利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

虽然对于这门课的学习是短暂的，但它是改变了我的教学思想和教学理念。

学习是艰苦的，但收获是实在的，我会将学到的教育理念及教学方式，运用到今后的教学实践中去，真正促进学生的发展。

《一位数乘以三位数》教学反思这篇文章共2258字。

小学三年级数学上册《两、三位数乘一位数》教学反思首先从学生实际生活实际导入，创造性地使用教材，创设学生过中秋买月饼的生活情景，激发了学生的学习热情。

接着以过中秋买月饼这事，出示月饼单价图，引出两位数乘一位数的例题，先是让学生读题，把问题补充完整，通过同桌讨论，寻找解法；指名回答，找出异同；引导学生，列式计算；合作交流，探索步骤。

这样既培养了学生的探究精神，又培养了学生的合作能力。

其次，因势利导，吃月饼中毒，到医院花医疗费事情，既渗透了法制教育，又让学生在计算医疗费时，掌握了三位数乘一位数的笔算方法。

最后通过做一做，判一判等练习进一步巩固新知。

其成功之处：一是大胆地创新，不拘于教材，创造性地使用教材，把教学的各个环节，编写成了一个学生非常熟悉、感兴趣过中秋节的故事，这样充分调动了学生的学习热情和主动交流的意识，而且通过吃月饼中毒的事件，对学生进行《食品安全法》的教育。

不足处，由于在讨论时时间过长，到致了超时。

《口算乘法》反思
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数的问题，并通过自主探索、合作交流，学会整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算乘法。

通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

课中注意培养学生良好的思维习惯，让学生有充分的时间说算理，说想法，这样才能取得良好的教学效果。

首先出示游乐场里的价格表引导学生观察并根据图意和价格表
提供的条件，口头编一些简单的应用题。

并根据问题的情景引导学生从以有的知识，从数学的角度出发提出今天所要学习的数学问题，为主动探讨新知识打好基础。

其次，是让学生根据提出的问题开展分析题意列式。

并思考口算的过程，使学生经历这个计算的过程，体验和感受算法多样性的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的思维能力。

在知识的巩固应用中，让学生在学习整十、整百乘一位数的基础上，扩展到整千的数乘一位数。

有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

并结合口算知识设计学生与学生、教师与学生找朋友的游戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在游戏中巩固建立情感，在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。

乘数是一位数的乘法的教学反思本节课对于计算教学目标的重新认识和把握,及由此采取的相应的教学策略、教学模式,对传统的计算教学带来了强烈的冲击,给人以耳目一新的感觉。

课堂实践很大程度上反映了教学设想,取得了明显的效果。

一、重组课时教学内容,扩大了学生的自由探索空间。

这样的重组,并不是把几块内容简单的相加,而是抓住"进位"这一基本原理和基本方法作为主线。

先教学一位数乘两位数。

以24×3为研究重点,通过讨论及生动、形象的多媒体教学,使学生理解"用3乘十位上的2得6,应再加上个位相乘满十进上来的1",从而使学生初步掌握进位乘法的算理。

再让学生尝试计算13×7、42×6、91×5等几道题,这些题具有一定的典型性、代表性,因为其中包括了个位相乘满几十的,十位相乘满几十的及连续进位的。

经过有针对性地练习、讨论,使学生引进一步掌握了进位乘法的算理算法,学生在理解、掌握了两位数乘以一位数的算理当算法之后,顺水推舟,把乘数拓展延伸到三位数、四位数,学生已经不学自会。

整节课与原教材比,虽然内容大大增加,但并没有因此加重学生的负担,教师教得轻松,学生学得轻松。

这样的处理方法,对我们今后的计算教掌以及课程改革,带来了不少的启示。

二、计算关注的不应仅仅是计算。

本节课的教学,我们跳出了认知技能的框框,不把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标,而更关注学生的学习过程,学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。

如教学时,围绕可视作例题的24×3重点展开探索,提供自主学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法，哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。

重点探究后,教师并不急于得出计算法则,而是继续让学生尝试计算他们自己提供的另外几道乘法式题,仍允许他们选用自己认为合适的方法,可口算,可笔算,也可摆竖式计算,之后在相互交流中感受计算方的灵活性,比较各种方法的优缺点,基本掌握进位乘法的算理算法,体验知识的获得过程。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思第【1】篇〗本节课是学习笔算乘法的开始，也是学习多位数乘法的基础，是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算，乘加两步混合运算的基础上教学的。

一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。

同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。

根据《数学课程标准》的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。

一、自认为上得比较好的有以下三点：（一）“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的投入到数学学习中去。

如，上课开始，出示《智慧树》中的三个主持人留给同学们的三句话，使学生倍感亲切，并主动投入到新知识的学习中，使相对枯燥的数学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习欲望。

（二）抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深入。

在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。

在整堂课中，时时出现算理的巩固，让学在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。

（三）设计多种练习，培养学生数学应用意识。

在练习中，设计了“帮'小咕咚'改错”“摘苹果”等活动，体现了趣味性、知识性和应用性，在游戏中做数学，并让学生在实践活动中用数学，把所学的知识用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活实际的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决实际问题的意识和能力。

以上三点是我认为自己处理得比较好的地方，但这堂课其中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。

二、存在的问题（一）在开始的口算准备时，处理得不够正确，应该让学生个别回答，发现学生的问题，而不是用一起回答的方法，走个别形式，没有起到准备题的作用。

数学三年级上册《口算乘法》教学反思〔通用12篇〕数学三年级上册《口算乘法》教学反思〔通用12篇〕数学三年级上册《口算乘法》教学反思篇1本节课的教学目的是使学生掌握一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，可以比拟纯熟地进展口算。

在教学中，我发现学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。

这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面知识的学习，面对这一问题，我选择了比拟保守的方法。

看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。

明白算理后，孩子们面对163马上能想到把 16分成10和6后再算。

例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比拟末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。

通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数，然后把乘得的积相加；当末尾有：0时，先把末尾的0省略，先算0前面的数，最后在计算结果里把省略的0补上。

反思本节课教学我认为口算知识的教学非常重要的，因为这局部知识在学习中假如掌握好了，对学生的口算速度和正确率都会有进步。

但是在练习时还是有局部学生喜欢惯用列竖式的方式进展口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进展强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。

如：出示 162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。

2〕102=20 62=12 3)20+12=32。

在学生纯熟的根底上可以直接说出第三步。

如：136可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。

数学三年级上册《口算乘法》教学反思篇2本节课是人教版三年级下册数学第4单元口算乘法第一课时，它是在口算两位数乘一位数，几百几十乘一位数的根底上进展教学的。

根据学生已有经历，我将教学目的预设为：尝试口算方法探究过程，体验多种口算方法及能正确地进展计算为重、难点。