2015年幼儿教育学案例分析共47页

幼儿教育学案例分析案例一：认知发展案例描述：小明，4岁半，正处于敏感期，一直对动物产生浓厚兴趣。

他喜欢观赏动物的图片、听动物的叫声，并能记住大部分动物的名字。

在幼儿园的认知类活动中，小明能迅速找出老师所描述的动物，还能简单地介绍它们的特征和习性。

教育目标：帮助小明进一步发展他的认知能力，提高对动物的理解和记忆能力。

教学方案：1. 利用图书、动画等多媒体资源，让小明更深入地了解动物世界。

教师可以设计小组或个体活动，让小明观看关于动物的纪录片、动画片，提升他的视觉学习能力。

2. 激发小明的好奇心和求知欲。

布置关于动物的任务，例如让小明选择自己最喜欢的动物，找出该动物的习性和特征，并和同伴分享。

3. 利用游戏的方式扩展小明的认知范围。

如通过动物拼图游戏，让小明在拼图的过程中学习动物名称，增加对动物形象的记忆。

评估方式：观察小明在课堂上的参与度和学习成果，记录他对动物的认识程度及对动物特征和习性的描述。

通过口头交流，了解他对动物的兴趣是否得到了进一步的发展。

案例二：情感发展案例描述：小芳，3岁，刚进入幼儿园。

她一开始非常害羞，不与其他孩子交流，对陌生环境感到紧张。

经过几周的适应训练，小芳开始与幼儿园的老师和其他孩子产生了一些情感关系，但她仍然不敢在大家面前展示自己的才艺和能力。

教育目标：帮助小芳建立自信，积极参与社交活动，与他人建立情感联系。

教学方案：1. 提供一个安全、鼓励和支持的环境。

老师应树立一个友好和谐的班级氛围，表扬小芳每一次积极参与的行为，激发她的自信心。

2. 鼓励小芳表达自己的感受和需求。

老师可以设置小组活动，让小芳和其他几个孩子共同完成任务，通过合作和分享，增进彼此之间的情感交流。

3. 利用游戏和角色扮演帮助小芳自信展示自己。

例如，模拟一个小演讲活动，让小芳准备并在小组面前表达自己。

通过肯定和鼓励，让小芳体验到其他孩子的支持和认可。

评估方式：通过观察小芳的社交行为、参与度和表达能力，了解她与他人间情感联系的建立程度。

2015年幼儿教师招聘考试案例分析试题及答案1.学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。

回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。

晨晨觉得还是上幼儿园好……结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

【参考答案】(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾①幼儿园入学准备的教育目标;②幼儿园入学准备的教育对策。

(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度①调整观念;②体制方面保持沟通与衔接关系;③让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

2.沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。

有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。

又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

【参考答案】趋势：(1)情绪的丰富和深刻化;(2)情绪的稳定性逐渐提高;(3)情绪不断社会化。

策略：(1)合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中;(2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大;(3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感;(4)帮助幼儿克服不良情绪。

3.某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。

人们对此看法不一，幼儿园小朋友“嘘嘘”该不该分开呢?请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。

【参考答案】性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁);(2)自我中心的认识性别角色(3～4岁);(3)刻板的认识性别角色(5～7岁)。

4.小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

第1篇一、案例背景小明，男，5岁，幼儿园中班学生。

小明性格开朗，活泼好动，但在课堂上注意力不集中，经常分心。

他的家庭环境相对优越，父母工作繁忙，陪伴时间较少。

在幼儿园，小明与同伴关系较好，但在集体活动中，他往往不能很好地遵守规则，容易冲动行事。

二、案例描述在一次幼儿园的集体活动中，教师组织小朋友们进行“找朋友”的游戏。

游戏规则是：每个小朋友需要找到与自己年龄相同的朋友，然后一起完成一个任务。

活动开始后，小明很快就找到了一个同龄的朋友小刚，两人一起坐在角落里。

当教师宣布游戏正式开始时，小明和小刚却开始闲聊，完全不顾游戏规则。

教师发现后，多次提醒小明，但他依然我行我素。

其他小朋友看到小明不遵守规则，也开始效仿，导致整个游戏无法顺利进行。

三、案例分析1. 小明注意力不集中的原因小明注意力不集中的原因主要有以下几点：（1）家庭环境：小明父母工作繁忙，陪伴时间较少，导致他在家庭中缺乏足够的关注和引导，从而影响了他的注意力。

（2）幼儿园教育：小明在幼儿园的集体活动中，由于教师没有及时发现并纠正他的不良行为，导致他养成了不遵守规则的习惯。

（3）自身因素：小明性格活泼好动，容易分心，这也是他注意力不集中的原因之一。

2. 小明不遵守规则的原因小明不遵守规则的原因主要有以下几点：（1）缺乏规则意识：小明在家庭和幼儿园中，没有养成良好的行为习惯，导致他缺乏规则意识。

（2）冲动行事：小明性格冲动，容易受到外界因素的影响，从而做出不理智的行为。

（3）同伴影响：小明看到其他小朋友不遵守规则，也跟着效仿，导致整个游戏无法顺利进行。

四、教育措施1. 家庭教育（1）父母应抽出更多的时间陪伴小明，关注他的成长，培养他的注意力。

（2）父母要树立良好的榜样，遵守规则，让小明在家庭环境中养成良好的行为习惯。

2. 幼儿园教育（1）教师应关注小明的注意力问题，采取适当的方法，引导他集中注意力。

（2）教师要加强对小明的规则教育，让他明白遵守规则的重要性。

幼儿教育案例分析及答案一、小军是个3岁6个月的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他可令父母不理解的是：小军无论做什么事情之前从不爱多思考。

比如：玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。

在绘画或要解决别的问题时也是这样，夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。

父母时常为此而烦恼。

试问小军父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小军的这一类行为，并为小军的父母提出科学的教育建议。

分析： 3岁6个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。

这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。

也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。

如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。

也就象案例中描述的“玩插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么”。

小军的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。

此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。

平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。

游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。

在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。

提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小军思维水平的重要基础。

幼儿教育案例分析及答案新幼儿教育案例分析及答案一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习成就具有深远的影响。

本文将通过对几个幼儿教育案例的分析，探讨幼儿教育中的一些重要问题，并提出相应的解决方案。

二、案例分析案例一：小明是一个四岁的男孩，他在幼儿园里经常表现出攻击性的行为，例如推搡其他孩子、抢夺玩具等。

老师多次批评他，但他的行为并没有改变。

分析：小明的攻击性行为可能是由于他缺乏正确的社交技能和情绪管理能力。

他可能不知道如何与其他孩子友好地相处，也不知道如何表达自己的情绪。

解决方案：老师可以通过角色扮演、故事讲述等方式，帮助小明学习正确的社交技能和情绪管理能力。

同时，老师也可以与小明的家长沟通，让他们在家中也注重培养小明的这些能力。

案例二：小红是一个五岁的女孩，她在幼儿园里经常表现出注意力不集中的问题，例如在课堂上分心、做小动作等。

老师多次提醒她，但她的行为并没有改变。

分析：小红的注意力不集中问题可能是由于她对学习内容不感兴趣，或者是由于她的学习环境过于嘈杂。

她可能不知道如何集中注意力，也不知道如何在嘈杂的环境中学习。

解决方案：老师可以通过调整教学内容和教学方法，提高小红对学习的兴趣。

同时，老师也可以与小红的家长沟通，让他们在家中为小红创造一个安静、舒适的学习环境。

案例三：小刚是一个六岁的男孩，他在幼儿园里经常表现出胆小、内向的问题，例如不敢与其他孩子交流、不敢参加集体活动等。

老师多次鼓励他，但他的行为并没有改变。

分析：小刚的胆小、内向问题可能是由于他缺乏自信，或者是由于他的家庭环境过于封闭。

他可能不知道如何与其他孩子交流，也不知道如何在集体活动中表现自己。

解决方案：老师可以通过给予小刚更多的关注和鼓励，帮助他建立自信。

同时，老师也可以与小刚的家长沟通，让他们在家中多带小刚参加一些社交活动，提高他的社交能力。

三、结论通过对以上几个幼儿教育案例的分析，我们可以看出，幼儿教育中存在着一些重要的问题，例如攻击性行为、注意力不集中、胆小内向等。

幼儿教育案例分析及答案幼儿教育案例分析及启示一、引言幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，它不仅影响着孩子的学习和发展，还对其未来的人生道路产生深远的影响。

本文将通过对一些幼儿教育案例的分析，探讨幼儿教育的重要性以及如何为孩子提供优质的教育。

二、案例分析（一）案例一：小明的成长故事小明是一个活泼好动的孩子，但在幼儿园里却经常表现出注意力不集中、行为冲动等问题。

老师通过观察和与家长的沟通，发现小明在家中经常看电视、玩电子游戏，缺乏户外活动和与他人互动的机会。

针对这一情况，老师和家长共同制定了一个教育计划，包括限制小明看电视和玩电子游戏的时间，增加户外活动和与他人互动的机会。

经过一段时间的努力，小明的注意力和行为问题得到了明显的改善。

（二）案例二：小红的艺术天赋小红是一个对艺术有着浓厚兴趣和天赋的孩子，但在幼儿园里却没有得到充分的发展。

老师通过观察和与家长的沟通，发现小红在家中经常画画、做手工，但在幼儿园里却没有机会展示自己的作品。

针对这一情况，老师和家长共同制定了一个教育计划，包括在幼儿园里为小红提供更多的艺术创作机会，展示她的作品，并给予她积极的反馈和鼓励。

经过一段时间的努力，小红的艺术天赋得到了充分的发展，她的自信心也得到了极大的提升。

（三）案例三：小刚的社交能力小刚是一个性格内向、不爱说话的孩子，但在幼儿园里却经常受到其他孩子的欺负。

老师通过观察和与家长的沟通，发现小刚在家中经常独自一人玩耍，缺乏与他人互动的机会。

针对这一情况，老师和家长共同制定了一个教育计划，包括在幼儿园里为小刚提供更多的社交机会，鼓励他与其他孩子互动，并给予他积极的反馈和鼓励。

经过一段时间的努力，小刚的社交能力得到了明显的提高，他也变得更加开朗和自信。

三、案例启示（一）关注孩子的个性和兴趣每个孩子都有自己独特的个性和兴趣，幼儿教育应该关注孩子的个性和兴趣，为他们提供个性化的教育服务。

例如，对于像小红这样对艺术有着浓厚兴趣和天赋的孩子，应该为他们提供更多的艺术创作机会，展示他们的作品，并给予他们积极的反馈和鼓励。

幼儿教育学案例分析好的，以下是为您创作的关于幼儿教育学案例分析的内容：幼儿教育学案例分析：在探索中成长在幼儿教育的领域里，每一天都充满了新奇和挑战。

孩子们就像一个个充满未知的小宇宙，他们的一举一动、一言一行都可能成为我们教育工作中的重要线索。

今天，让我们一起来分析几个典型的幼儿教育案例，从中探寻幼儿成长的奥秘。

案例一：“破坏王”小明小明是幼儿园中班的小朋友，他活泼好动，但最近却成了班里的“破坏王”。

老师发现，教室里的玩具经常被他拆得七零八落，图书也被他撕坏了好几本。

这让老师们感到十分头疼。

经过观察，老师发现小明并不是故意搞破坏，而是对这些物品的内部结构充满了好奇。

于是，老师没有急于批评他，而是在一次自由活动时间，专门为小明准备了一些可以拆卸和组装的玩具，比如乐高积木和拼图。

小明一开始还有些小心翼翼，担心老师会批评他。

但当他看到老师鼓励的眼神时，便立刻投入到了新玩具的探索中。

只见他专注地摆弄着积木，小脸上满是认真的神情。

不一会儿，他就用积木搭建出了一个独特的城堡。

老师趁机表扬了小明的创造力和动手能力，并告诉他：“如果你对其他玩具也很好奇，我们可以一起探索它们的秘密，但要注意不能把它们弄坏哦。

”从那以后，小明不再是“破坏王”，而是变成了班里的“创意小能手”。

这个案例告诉我们，当孩子出现看似不良的行为时，我们不能急于批评和制止，而应该深入了解他们的动机和需求。

有时候，一个小小的引导就能将孩子的好奇心转化为学习和成长的动力。

案例二：“害羞的小花”小花是个性格内向、害羞的小女孩。

在幼儿园的集体活动中，她总是默默地站在一旁，不愿意参与。

老师注意到了小花的情况，决定帮助她克服害羞的心理。

在一次音乐活动中，老师特意选择了一首欢快的儿歌，并鼓励小朋友们一起跳舞。

小花一开始还是不敢动，但老师走到她身边，轻轻地拉起她的手，和她一起慢慢地跳动起来。

其他小朋友们也纷纷围过来，邀请小花一起加入。

在大家的热情邀请下，小花的脸上逐渐露出了笑容，开始跟着大家一起欢快地舞动。

幼儿教育案例分析及答案幼儿教育是一项重要的工作，对于幼儿的成长和发展具有至关重要的影响。

在实际的教学工作中，我们常常会遇到各种各样的案例，需要及时分析并给出解决方案。

下面，我将结合实际案例，进行分析并给出相应的答案。

案例一，小明在幼儿园经常不愿意和其他小朋友一起玩耍，总是一个人躲在角落里，不愿意说话。

分析，小明可能是属于内向的孩子，对于陌生人和新环境感到不适应。

也有可能是因为家庭环境的影响，导致他缺乏社交能力。

答案，针对这种情况，我们可以采取以下措施，首先，老师可以多和小明进行交流，了解他的兴趣爱好，引导他参与到集体活动中去。

其次，可以安排一些小组活动，让小明和其他小朋友一起合作完成任务，逐渐培养他的社交能力。

最后，可以通过家庭访谈，和家长一起合作，共同帮助小明克服内向的性格。

案例二，小红在幼儿园学习成绩一直不理想，总是不愿意认真听讲，经常走神或者做其他事情。

分析，小红可能是因为对学习内容不感兴趣，或者是因为家庭环境的影响，导致她缺乏学习的动力和积极性。

答案，针对这种情况，我们可以采取以下措施，首先，可以通过多样化的教学方法，激发小红的学习兴趣，让她在轻松愉快的氛围中学习。

其次，可以加强家校合作，和家长一起找出小红学习不愿意的原因，并给予相应的帮助和支持。

最后，可以通过奖励机制，激励小红努力学习，树立自信心。

案例三，小明在幼儿园经常打架斗殴，不听老师的劝阻，影响了其他小朋友的正常活动。

分析，小明可能是因为缺乏自控能力，或者是因为家庭环境的影响，导致他暴躁易怒，无法控制情绪。

答案，针对这种情况，我们可以采取以下措施，首先，可以通过情绪管理的培养，帮助小明学会控制自己的情绪，遇到问题时能够冷静处理。

其次，可以加强家庭教育，和家长一起制定行为规范，引导小明正确表达情绪。

最后，可以通过及时的奖惩机制，让小明明白好的行为会得到奖励，不良行为会受到惩罚。

通过以上案例的分析和答案的给出，我们可以看到，幼儿教育中的案例处理需要综合考虑幼儿的个体差异、家庭环境等因素，采取有针对性的措施，帮助幼儿健康成长。

2015幼儿园案例分析范文第1篇：幼儿园案例分析范文"幼儿园观察记录怎么写"导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。

可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？......许多问题却常常困扰着老师们。

以下为您介绍"幼儿园观察记录怎么写"：一、观察记录的性质和意义就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。

而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。

所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。

没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。

（一）观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。

其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。

因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。

当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。

从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。

教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。

如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。

但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。