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浅谈高校思政教学与专业课程的有效结合1. 引言1.1 高校思政教学与专业课程的融合意义高校思政教学与专业课程的融合意义在于以思政教学引领专业课程教学，促进学生综合素质的提高。
在当今社会，单一的专业知识已经不能满足社会对人才的需求，学生需要具备扎实的专业知识和良好的思想道德素质才能在社会中立足。
高校应该将思政教育与专业课程相结合，通过思政教学的引导，让学生在学习专业知识的培养正确的人生观和价值观，提升综合素质。
这种融合可以促进学生对学科知识和社会责任的结合，引导学生正确看待自己和社会，培养学生的创新能力和社会实践能力。
高校思政教学与专业课程的有效结合对学生的综合发展具有重要意义，能够为他们的未来职业发展和个人成长奠定坚实基础。
2. 正文2.1 提高学生综合素质的需要提高学生综合素质的需要是高校思政教学与专业课程有效结合的重要方面。
在当今社会，要求高校毕业生不仅具备专业知识和技能，还需要具备良好的思想道德素质和综合素质。
这种综合素质包括批判性思维能力、创新能力、团队合作能力、沟通能力、领导能力等。
这些素质不仅可以帮助学生更好地适应社会发展的要求，还可以提高他们的竞争力和生活质量。
通过高校思政教学与专业课程的有效结合，可以在专业课程中融入思想政治教育的内容，引导学生自觉学习，培养他们批判性思维能力和创新能力。
在专业课程中引导学生思考社会现象背后的道德和伦理问题，培养他们独立思考、辩证分析的能力，提高他们的素质和修养。
提高学生综合素质是高校教育的根本任务之一。
高校思政教学与专业课程的有效结合可以更好地促进学生素质的全面提高，为他们更好地适应社会发展的要求奠定基础。
通过这种方式，学生不仅能够获得专业知识和技能，还能够获得更加全面的发展和提升。
【2000字】2.2 促进学科知识和社会责任的结合促进学科知识和社会责任的结合，是高校思政教学与专业课程有效结合的重要方面。
在当今社会，专业知识的学习已经不能仅仅停留在理论层面，更需要结合社会实践来加深学生的理解和应用能力。
浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展思政课和课程思政推动会上的发言（精选2篇）浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展思政课和课程思政推动会上的发言「篇一」浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展思政课和课程思政推动会上的发言近年来，随着社会的不断进步和发展，教育领域也逐渐引起了人们的广泛关注。
其中，数学学科教学和思政教育更是备受瞩目。
数学作为一门理性思维训练的重要学科，与思政教育的有机融合，不仅可以增强学生的数学素养，更可以培养学生的思想品德。
今天我将从教学方法、课程设置以及师生互动三个方面浅谈数学学科教学与思政教育的有机融合进展。
首先，教学方法上的有机融合是数学学科教学与思政教育的核心。
传统的数学教学大多以公式定理的灌输为主，忽视了数学的本质和思维的培养。
而现代的数学教学更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
而思政教育强调思辨和分析的能力，正好与数学学科教学的目标相契合。
因此，在数学教学中，可以运用启发式教学法、探究式学习法等多种方法，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
其次，课程设置上的有机融合也是数学学科教学与思政教育的重要环节。
数学学科的教学内容有时会显得抽象和难以理解，而思政课则重视理论与实践相结合，关注现实问题与人生道德伦理的思考。
因此，在数学学科中融入一些思政的内容，既能增强学生对数学的兴趣，又能让他们更好地理解数学的实际应用。
例如，在讲解几何知识时，可以通过数学模型来解决实际问题，同时也可引导学生思考这个模型背后的道德伦理和社会价值。
最后，师生互动上的有机融合也是数学学科教学与思政教育的必要途径之一。
在传统教育模式下，师生关系常常是单向的，教师只是传递知识，学生只是被动接受。
然而，在融合的教育模式中，教师不仅是知识的传授者，更是学生思想品德的引导者。
教师应当通过与学生的互动，分享数学应用的经验，引导学生关注社会问题，并提供解决问题的思路和方法。
这样的师生互动，既能提高教学效果，又能增强学生思政课程的接受度。
高校“思想政治理论”课的融合性教学［摘要］文章首先明确了融合性教学的基本含义，进而阐述了其基本内容和重要作用，最后就其实现途径进行论证，期待通过教学资源的优化配置、教学内容的融合贯通和教学方式的多元组合，实现在理论性与实践性、科学性与人文性、历史性与时效性上的和谐统一，切实增强“思想政治理论”课的教学实效性和吸引力。
［关键词］高校思想政治理论课融合性教学［作者简介］杜立文（1978- ），女，河北昌黎人，河北科技师范学院思想政治理论教学部，讲师，硕士，研究方向为政治学教学与高等教育管理。
（河北秦皇岛 066004）陆静（1980- ），女，河北安平人，石家庄学院政法系，讲师，博士，研究方向为政治理论教学。
（河北石家庄 050035）常旭（1964- ），女，河北昌黎人，河北科技师范学院思想政治理论教学部，教授，硕士，研究方向为政治教学。
（河北秦皇岛 066004）［基金项目］本文系2011年度河北省社会科学基金项目“高校思想政治理论课融合性教学的探索与实践”的阶段性研究成果。
（项目批准号：hb11mk004）［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0108-02当前，我国处在重要的社会转型期，正在迈向工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化的快速发展轨道，尚未定型的青年学生会通过多样化的渠道，接触各种良莠不齐的社会信息和社会思潮，也极易受到错误信息的误导和不良思潮的影响。
因此，积极开展对广大青年学生的思想政治教育和引导是必要的。
“思想政治理论”课（以下简称“思政课”）作为高校思想政治教育的主要渠道，其教学实效如何，将直接关系到国家发展、民族未来和社会稳定，尤其是在当前复杂的国际国内形势下，对提升思政课实效展开相关研究具有重要的现实意义。
一、高校思政课融合性教学的基本含义所谓融合性教学，就是在参照、遵循和服务于教学目的的前提下，通过分析影响教学发展的各要素，瞄准其相互作用的结合点，将教学过程中所涉及的诸多相互作用的相关事物有机结合、融汇一体，最终实现教学实效的最优化。
学科教学与思政教育有机融合有效途径的研究总结近年来，随着高等教育教学改革的不断深化，学科教学与思政教育有机融合成为了一个热点问题。
学科教学是教育的核心，是培养学生专业能力和知识水平的主要途径。
而思政教育则是培养学生社会主义核心价值观和道德素养的重要环节。
两者的融合，既能促进学生学科知识和思想道德的双重发展，又能提高教育教学的整体质量。
本文将研究学科教学与思政教育有机融合的有效途径。
首先，学科教学与思政教育有机融合的有效途径之一是构建思政教育引领的学科课程体系。
学科课程是实现学科培养目标的具体载体，通过设置思政教育相关的教学内容，使学生在学习学科知识的同时，获得思想修养和价值观念的提升。
例如，在法学专业的课程设置中，可以增加《马克思主义基本原理概论》等思政教育课程，并将其与法律原理、法律伦理等学科课程相结合，增强学生对法律专业的理解和思考。
其次，学科教学与思政教育有机融合的有效途径是发挥学科课程在思政教育中的特点和功能。
学科课程具有专业性强、具体内容多样等特点，可以通过深入浅出地讲解学科知识，引导学生进行思辨和推理，培养他们的批判性思维和价值观念。
同时，学科课程还可以通过案例分析、讨论争辩等形式，引导学生思考学科背后的伦理道德问题，并与社会实践相结合，增强学生的社会责任感。
第三，学科教学与思政教育有机融合的有效途径是培养优秀教师队伍。
教师是学科教学和思政教育的核心力量，具有重要的引领作用。
优秀的教师应具备学科知识和思想道德修养的双重素养，并能够有效地将两者有机结合。
因此，高校应注重培养教师的思政教育意识和能力，通过加强教师培训、举办教学研讨会等形式，提高教师的专业水平和思政教育能力，并鼓励教师在教学过程中积极探索学科教学与思政教育的有机融合方式。
最后，学科教学与思政教育有机融合的有效途径是构建多元化的评价体系。
评价是激励学生学习和发展的重要手段，也是促进学科教学与思政教育融合的重要途径。
高校可以通过设置多元化的评价指标，既考察学生对学科知识的掌握和应用能力，又考察学生的思想道德品质和价值观念。
高校思政课程教与学的深度融合路径及改革创新研究摘要：思政课程是高校教育中不可或缺的一门课程，是高校教育体系中的关键一环。
高校思政课程教学是贯穿于学生大学四年学业中的一门课程，该课程开设的目的是为了能培养学生树立正确价值理念。
思政课程具有着深远的现实意义和历史使命，通过思政课程的教学，学生们可以深入理解国家的宏伟蓝图，了解时代的发展变化，对历史、政治、文化、道德等方面有着更深刻的认识和理解。
本文通过对高校思政课程教学现状进行深入的分析，由此提出其“教”与“学”深度融合的路径探索。
关键词：高校思政课程；深度融合；教与学引言：高校思政课程对学生思想的建设起到了重要的引领作用，提高了他们的判断力、分析能力和决策能力，为国家培养了思想观念正确的人才，推动了国家和社会的发展。
通过深入探究高校思政课程的教学现状分析，寻找出高校思政课程深度融合的路径，借助教学改革创新实践案例在教学实践中进行探索和创新，由此推进思政课程改革。
一、高校思政课程的教学现状及原因分析（一）高校思政课程教学现状在高校教育中，思政课程是不可或缺的一门课程，也是学生行为规范、道德价值观、理论素养等方面培养的重要途径。
然而，在开展该课程活动过程中，却存在许多问题，主要表现为以下几个方面：首先，教学内容枯燥，学生兴趣减弱。
现在很多高校的思政课程教学内容大同小异，缺乏创新和活力，难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。
其次，教师教学能力偏低，难以提高教学质量与效率。
有些教师教学能力不足，教学方法单一，课程内容不能满足学生的需求，对于学生的思想道德素质提升作用不大。
第三，学生对此学习态度较差，教学效果不佳。
现阶段，许多大学生对思政课程存在抵触的情绪，对该课程重视程度不足，导致高校虽然设立了这一课程，但却难以使其发挥应有的作用，为学生的未来发展造成了负面影响。
（二）高校思政课程教学问题原因分析首先，教学质量参差不齐，一方面是教师素质不高，缺乏专业水平和创新能力；另一方面是课程设计和教学方法陈旧、过于死板，缺乏有效的互动与交流。
学科内容与课程思政的融合点
学科内容与课程思政的融合点是指在学科教学中融入课程思政的理念和方法，以提高学生的综合素质和思想政治教育的效果。
以下是一些常见的融合点: 1. 学科知识与道德素养：在学科教学中，可以结合学科知识，教授学生道德素养和道德规范。
例如，在教授语文学科时，可以通过讲解文学作品，引导学生学习文学作品中的道德价值观，培养学生的道德判断力和道德素养。
2. 学科知识与价值观：在学科教学中，可以通过传授学科知识，引导学生树立正确的价值观和人生观。
例如，在教授数学学科时，可以讲解数学中的理性思维和逻辑思维，培养学生的科学素养和理性精神。
3. 学科知识与思维方式：在学科教学中，可以通过传授学科知识，引导学生学习不同的思维方式和方法，提高学生的思维能力和创新能力。
例如，在教授物理学科时，可以讲解物理学中的逻辑思维和推理方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
4. 学科知识与人文素养：在学科教学中，可以通过传授学科知识，引导学生学习人文素养和社会科学知识，提高学生的人文素养和社会科学素养。
例如，在教授历史学科时，可以讲解历史中的人文知识和社会科学知识，培养学生的人文素养和社会科学素养。
5. 学科知识与职业规划：在学科教学中，可以通过传授学科知识，引导学生了解自己的职业兴趣和能力，帮助学生制定职业规划。
例如，在教授职业规划学科时，可以讲解职业规划的相关知识，帮助学生了解自己的职业兴趣和能力，制定合理的职业规划。
学科内容与课程思政的融合点可以帮助学生提高道德素养、价值观、思维方
式、人文素养和职业规划能力，从而提高学生的综合素质和思想政治教育的效果。
思政育人与课堂的融合思政育人是现代教育中重要的一环。
它是指通过学生在思想政治方面的学习和实践活动，培养学生的爱国情感、社会责任感、道德观念、文化素养等综合素质。
而课堂则是思政育人的主要场所和载体。
课堂作为学校教育的基础，不仅是师生交流的平台，更是思想政治教育的重要载体。
因此，将思政育人与课堂进行融合，可以更好地提高思政育人的效果，实现教育的整体目标。
一、同时培养学科能力与思想政治素质思政育人与课堂的融合可以消除学生思政学习和学科学习之间的割裂感，实现相辅相成。
在课堂教学过程中，教师应注意将思政育人融入学科教育中。
比如在语文课上，可以通过阅读经典文学作品中的道德教育内容，引发学生对社会责任和公德心的思考和认知；在数学课上，可以通过解决实际问题的数学模型，提高学生的创新思维和运用能力。
二、课堂互动培养思想品质课堂互动是思政育人的重要手段。
老师可以通过教学问答、小组讨论、角色扮演等形式，促进学生们思想交流和互动，让学生们更好地理解自己所学的知识的价值，感悟人生哲理，从而有助于塑造健康的思想品质。
在教学过程中，教师应该注重引导学生，启发学生对社会问题和人生问题的思考，增强他们对社会和人性的探究和认识，以使其具备正确的价值观和思想境界。
三、在线下实现自我实践学生通过参加课堂讨论和互动后，可以在课后通过参与学生组织活动，例如学生会、文艺团体、志愿者组织等，在实践中更深入地理解和体验所学的思政知识，达到更好地转化和应用在实际生活中。
并通过该过程不断培养学生思政素质，塑造良好的人生观、价值观和道德观，提高自我修养，增强责任心和社会责任感，为未来的人生发展打下坚实的基础。
思政育人与课堂的融合是现代教育发展的趋势，是办学的需要。
如今课堂思政育人已经得到越来越多学校和教育专家的认可，相信日后在思政育人和课堂教学的融合上有更加美好的前途。
思政课教学与专业课程融合的探索与实践一、引言近年来，随着我国社会经济的快速发展和全球化背景下的教育改革与发展，高等教育的综合素质培养受到了越来越多的重视。
在这一背景下，思想政治教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生思想政治素质、道德素养和创新能力等方面的综合素质。
然而，在实际教学中，思政课程与专业课程之间往往存在较大的隔离，影响了学生的综合素质培养。
本文将对进行分析，明确存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、现状分析1. 思政课与专业课程的分离目前，高校普遍存在思政课与专业课程的分离问题，思政课程往往是独立设置的，与专业课程的时间和内容很少有联系，使得学生很难将思政课程的学习与专业知识相结合。
这不仅导致了学生对思政课程的学习兴趣缺乏，还影响了学生的思想政治素质培养效果。
2. 学科划分造成的隔阂传统的学科划分模式也是思政课程与专业课程融合的障碍之一。
学科门类的划分通常是根据专业知识领域进行划分的，这导致了学科之间的界限明显，学生很难将思政课程的学习与专业知识进行融合。
这种学科门类划分模式难以满足综合素质培养的需要。
三、存在问题分析1. 思政课学习兴趣不高由于思政课与专业课程的分离和学科划分的隔阂，学生对思政课的学习兴趣不高，往往把思政课当作一门应付性过程，导致思政课的培养效果不佳。
2. 学生综合素质培养效果不显著思政课程的目标是培养学生的综合素质，但由于与专业课程的分离和学科隔阂，学生很难将思政课程的学习与专业知识相结合，导致综合素质培养效果不显著。
3. 教师教学理念与方法不合理一些教师在教授思政课程时可能过于理论化，缺乏与专业课程的联系，导致学生学习思政课程时难以找到与专业课程的结合点，也难以将思政课程的学习应用到实际中。
四、对策建议1. 改变教学方式，增加实践环节针对思政课与专业课程的分离问题，可以通过改变教学方式，增加实践环节，使学生能够把思政课程所学应用到实际中。
例如，可以组织学生参加社会实践、校园文化活动等，让学生在实际情境中感受思政课程的重要性。
课程思政与专业课程双融合的实践探索课程思政与专业课程双融合的实践探索近年来，作为高等教育改革的重要方向之一，“课程思政”在我国高校教育中正逐渐发展壮大。
而在推动学生全面发展的同时，如何将课程思政与专业课程有效融合，成为了高校教师和教育管理者面临的重要课题。
本文将探讨课程思政与专业课程双融合的实践探索，并提出一些可行的方法和策略。
一、理念融合，确立目标导向课程思政与专业课程双融合的实践探索，首先需要建立一个统一的理念和目标导向。
课程思政的核心是培养社会主义核心价值观，而专业课程则注重培养学生专业素养和能力。
在此基础上，可以将课程思政的理念渗透到专业课程的教学中，使学生能够在学习专业知识的同时增强思想道德素养。
二、内容融合，打破学科壁垒为了实现课程思政与专业课程的融合，我们需要打破学科壁垒，让思政内容能够贯穿于整个教学过程中。
一方面，可以通过增加与专业课程相关的思政内容，例如在讲解课程知识的同时，增加一些有关社会主义核心价值观的讨论或案例分析；另一方面，可以通过专业实践、论文写作等方式，让学生将专业知识应用到实际问题中，培养他们的思辨能力和分析问题的能力。
三、形式融合，创新教学方法为了更好地实现双融合，我们需要创新教学方法，注重培养学生的主动学习能力和自主发展能力。
一方面，可以采用小组讨论、案例分析、问题导向等教学方法，引导学生思考和讨论课程中的思政问题；另一方面，可以通过实践活动、社会调研等方式，让学生亲身体验社会问题，加深对社会主义核心价值观的理解和认同。
四、评价融合，综合考核学生综合能力课程思政与专业课程双融合的实践探索，需要针对学生的综合能力进行全面评价。
除了传统的考试和论文写作外，可以引入多种评价方式，如项目报告、团队合作、社会实践等等，以综合评价学生在思政和专业课程中的学习成果和发展情况。
五、师资融合，加强教师培养与交流教师是推动课程思政与专业课程融合的关键力量。
为了促进师资队伍的融合发展，需要加强师资培养与交流。
高校思政教育与专业课程融合的实践与探索——以“数字图像处理”为例高校思政教育与专业课程融合的实践与探索——以“数字图像处理”为例在高校教育中，思想政治教育和专业课程教育是两个重要的教育内容，各自有着不同的目标和特点。
然而，如何将思政教育与专业课程有效融合，让学生在专业学习的同时也接受思政教育，一直是高校教育改革的难题。
本文以“数字图像处理”为例，探讨了高校思政教育与专业课程融合的实践与探索。
首先，我们需要明确思政教育和专业课程教育的关系。
思政教育是培养学生正确的世界观、价值观和人生观的教育，强调学生的社会责任感和个人发展。
而专业课程教育则是培养学生具备一定专业能力和技能的教育，注重学生在特定学科领域的知识和技术的学习。
两者既有区别，又有联系。
在高校思政教育与专业课程融合的过程中，应该注重专业知识和思政教育的互相促进和融合发展。
在数字图像处理课程中，我们可以结合思政教育的核心价值观，引导学生在学习专业知识的同时，培养正确的价值观和社会责任感。
比如，可以通过教授相关的案例和实例，引发学生对数字图像处理技术在社会中的应用和潜在影响的思考。
同时，可以组织讨论和辩论活动，让学生就数字图像处理技术的正面和负面影响以及伦理和法律等方面展开深入的思考和探讨。
通过这样的教学方式，既能提高学生对专业知识的理解和掌握，又能让学生理解专业知识背后的社会责任和影响，培养学生的社会责任感。
此外，在数字图像处理课程中，可以结合思政教育的要求，借助巧妙设计的课程内容和任务，培养学生的创新意识和团队合作精神。
数字图像处理是一个涉及到多个学科的复杂课题，需要学生具备创新思维和团队合作能力。
例如，可以组织学生参加基于数字图像处理的创新设计比赛，要求学生在搞清楚专业知识的基础上，提出独特的创新方案，并通过团队合作来完成项目。
这样的实践活动不仅能够激发学生的创新潜能，还能加强学生与他人的交流合作，培养学生在专业领域内的社会责任感和团队合作精神。
