探究高校思政课堂教学改革

2022年高校思政课改革创新情况分析报告全文随着党中央对高校思政课建设的重视，我国高校思想政治理论课得到了长足发展。

本文以此为背景，分析了2022年高校思政课改革创新情况。

1。

2022年高校思政课的基本现状1。

重视程度进一步提高。

加强和改进高校思想政治工作会议召开后，各地各高校普遍把高校思想政治工作摆在突出位置。

各高校制定了党委领导下的“一把手”负责制的实施方案。

由于高校党委对思想政治工作高度重视，大学生思想政治教育工作得到进一步加强，主要表现在：4。

切实保障经费投入。

教育部、财政部《关于推动高校思想政治理论课教师社会兼职的意见》明确提出：保证专职思想政治理论课教师工资待遇不低于本校相同学科专业正高级教师工资待遇水平。

这项规定有利于高校思想政治理论课教师提升自身综合素质和能力，有利于他们深入基层、走进学生，有利于思想政治教育更好地服务于学生健康成长。

2。

进一步优化课程体系。

总体上看，高校思想政治理论课课程设置与课程体系日趋完善，课程体系与思想政治理论课专业教育体系紧密结合，教学内容不断改革创新。

从调研情况来看，各高校根据社会主义核心价值观培育目标，对课程体系进行了整体规划和建设，其中既有必修课也有选修课，形成了一个具有良好的政治方向性、时代感、亲和力的课程体系。

2。

进一步丰富课程形式5。

推进课堂教学改革创新。

课堂是思想政治理论课的主阵地，充分利用现代信息技术手段，不断丰富教学内容和形式。

江西高校思想政治理论课把信息技术运用于教学过程，使教学模式更加多样化，教学效果有了很大提高。

山东省济南市、青岛市、潍坊市等多所高校依托网络教学平台，构建了全覆盖、多元化的思想政治理论课教学体系。

9。

树立马克思主义群众观。

习近平总书记强调指出：“人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。

”随着思想政治理论课的不断发展，坚持马克思主义群众观、走好群众路线的重要性越来越凸显。

各高校从本校实际出发，积极探索符合大学生特点和需求的思想政治理论课教学方法，增强思想政治理论课的吸引力、感染力和针对性，增强大学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，发挥思想政治理论课的育人功能。

黑龙江教师发展学院学报Joumai of Heilonhiana Institute of Teaches DevVopmedt2021年4月第40卷第4期Apsi 0021Voi.00 No.0dol ： 10. 3969/j. inn. 2096W53 4 2020 04.013新时代高校课程思政改革及实践路径的探讨蒙裕青（广西警察学院马克思主义学院，南宁530428）摘要:在新时代，高校课程思政指向一种全新的思想政治工作理念及课程观，也是高等教育全方位育人得以 实现的必然选择。

课程思政聚焦高校育人的价值本源，能够突出问题导向，将新时代高校育人的根本彰显出来，以实现专业课与思政课同向同行,形成协同育人效应。

因此，必须树立牢固的课程思政理念，深度融合思政课与专业课的教学內容安排、教学目标设置、课堂及实践教学、教学机制等环节。

基于此，分析“课程思政”的价值理念以及高校“课程思政”改革的意义，并详细探讨新时代高校课程思政改革的路径。

关键词:课程思政；高校；立德树人;教学改革中图分类号:G642文献标志码:A文章编号：2096W531（2421）44W437W3引言“课程思政”是指教学及研究的全过程中都贯穿着马克 思主义理论，并对各类课程的思想政治理论教育资源进行深 入的挖掘，站在战略高度去构建思想政治理论课、专业教育课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系,使马 克思主义立场、观点及方法在各专业的教学中都能得到合理运用，最终促使协同效应形成”在新时代，高校已经在积极 地探索“课程思政”改革问题,也有一些具有代表性的课程就此形成”然而，在整体设计、效果评价、路径与载体、保障等机制方面还比较薄弱，由此产生的后果就是缺少足够的教 学改革动力、良莠不齐的教学效果以及学生认同课程的程度不均”因此,有必要分析高校课程思政改革面临的问题，积极寻求课程建设的最佳途径”一、“课程思政”的价值理念社会节奏在日渐加快,大学毕业生所面临的就业压力也越来越大”目前，实用主义倾向在高校普遍存在，无论是教 师还是学生，都认为专业课是处于第一位的,而思政课是可有可无的,其用处并不大，这种观点与马克思主义人的全面发展理论以及高等教育人才培养目标是相背离的”基于这种形势，一系列思政教育改革理念便应运而生，比如“课程思政” “隐性思政” “大思政”等”事实上，不管是哪种思政教育改革理念，都是将构建“全过程育人、全员育人、全方位育人”的大思政格局作为目标的”“思政课程”转变为“课程思 政”并不是单纯地变化字词语序,而是在人才培养理念上也实现了转型”思政教育不只是思政教师的职责，而是提倡专业教师“育人”初心的回归。

文化视野415高校经济法“课程思政”改革探讨朱　旭 陕西服装工程学院摘要：立德树人是高校的立身之本，而高校又承担着培养全面发展人才和社会主义接班人的重要使命，因此，坚持正确的政治方向有着至关重要的意义。

随着高校课程思政全方位育人的逐渐开展，注重经济法课程与课程思政的融合具有重要的引领作用。

本文主要就高校经济法课程思政改革进行探索与讨论，旨在为社会培养更多的全面发展的人才。

关键词：经济法；课程思政；改革中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)025-0415-01在各类课程与思政课程同向同行这一理念提出的背景下，高校思想政治教育工作也要发生根本性的转变，除了要推动其主渠道作用的发挥外，还要注重思政教育在其他课程教育教学全过程和各个环节中的融入与渗透，从而使高校思想政治工作体系能够得到更进一步的创新与发展，这也是由思政课程向课程思政等立体化育人转型的重要动力之一。

如何对高校经济法课程思政进行改革，以此顺应当前教育改革形势，推动大学生正确文化意识以及文化自信的形成是本文着重讨论的重点。

一、加强课程建设第一，构建由丰富管理经验的辅导员、授课教师和企业实务导师构成的合作教学团队。

在此团队中，无论是在政治学方面还是法学方面都有精通的教师，这样一方面可以推动课程建设过程中的优势互补，另一方面对各领域丰富资源在经济法课程中的渗透、培养复合型人才具有积极意义[1]。

具体来讲，在构建的教学团队中，有在法律课授课方面有着丰富经验的教师，可以基于充分了解学生思想动态背景下以学生喜闻乐见的形式开展经济法相关内容的教学；有企业的兼职教师，在经济法课程教学过程中可以向学生提供具体案例和解决思路，从而使学生能够置身于实际情境中锻炼自己法律知识的运用能力和解决问题能力，提升学生职业道德水平，受到了广大教师职工和学生的认可。

第二，注重多媒体教学形式的运用。

高校无论是网络资源还是硬件设施、实训基地都配备完善。

思政研究“三维三位#思政课实践教学体系的探索与改革----以桂林航天工业学院为例张君王美荣（桂林航天工业学院马克思主义学院，广西桂林541004）摘要：以往的实践教学体系，相关机制不够健全，一些教师缺乏实际实践教学经验，对实践教学认识不明确。

高校思政课实践教学体系，必须改革。

从理清思路、明确维度，保障实践教学需要、建立科学的相关机制，将学校特色精神融于实践教学体系中，实现课堂实践、校园实践、社会实践三结合，加大思政课实践教学教师的培养力度五个方面入手，进行高校思政课教学体系，打造符合高校特点的“三维三位”的思政课实践教学体系。

关键词：实践教学体系三维三位创新新中国成立后，地方高校思想政治教育蓬勃发展，为党和国家培养了大量合格的社会主义人才，其中思政课实践教学体系建设是一个不可缺少的重要环节。

通过学校课堂、校园文化和社会资源的实践运用，大学生形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

通过实践环节提升学生对党、国家和社会的理性认识，强化思想政治理论课的实效性，使学生树立辩主义和主义的-，化为党、社会主义的实动，培养，意识。

三维引导，三位一体。

三维指夯实基础、凝练特色和弘，三位指课堂实践、校园实践和社会实践。

教学体系使大学生对中国党人的、建设、的、和成的认识，对马思主义中国化中形成的理论成的把，对中国党新的理论、和方的理，对运用思主义立、和方认识、和的提高实的。

一、一些高校思政课实践教学体系的状况（一）以往的实践教学体系容易-于形式吓11""。

一些地方高校思政课实践教学，是课堂为中、教为中、教师为中的教学。

教学中重教的主导作用，效用校园文化、方政和的教学和实践资源，了学生主体用的发。

思政课实践教学发课堂实践、校园实践和社会实践的合用，三I 节容易造成学生认识方面的不足。

（二）思政课实践教学相关机制不够健全。

未能健全全校性的，提的人、和，实践教学和的。

建立学的思政课实践教学考核指标和实践教学质量评价体系，提相应的各种，才能实现实践教学由单一到多元、由校内到校外、由平到立体的。

教育文化论坛　２０２２年第４期　·思想政治教育·收稿日期：２０２２－０４－２１基金项目：贵州财经大学２０２１年度思想政治理论课研究专项课题“习近平铸魂育人观视域下高校思政课‘五位一体’教学创新机制研究”（２０２１ＳＺＫＢ０７）。

作者简介：罗　静，女，江西南昌人，贵州财经大学信息学院副教授、硕士生导师卿　春，女，贵州贵阳人，贵州财经大学信息学院高级实验师。

王游滨，男，贵州赤水人，贵州财经大学信息学院馆员。

高校思政课“五位一体”教学创新机制探究罗　静，卿　春，王游滨（贵州财经大学信息学院，贵州贵阳　５５００２５）摘　要：新时期，高校思政教育教学越来越受到重视。

构建科学化、系统化的高校思政课教学体系，落实立德树人、实践育人是关键。

本文探讨了高校思政课“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展的教学创新机制。

关键词：高校思政课；“五位一体”；教学创新中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４－７６１５（２０２２）０４－００３０－０４ＤＯＩ：１０ １５９５８／ｊ ｃｎｋｉ ｊｙｗｈｌｔ ２０２２ ０４ ００５ 高校思想政治教育是多元、多样、多层次关联的教育体系，如何在高校落实立德树人根本任务，如何用中国特色社会主义思想引导学生增强“四个自信”和爱国主义情怀，成为思政教学中的重要问题。

本文通过分析新时代高校思政课程教育教学面临的困难和挑战，探究高校思政教学“课程融入、全面实践、文化传承、网络育人、教师赋能”五个维度一体化发展机制，对高校思政教育的创新和实践，以及落实思政课程改革的“八个统一”提出建议。

一、新时代高校思政教育面临的挑战 １．推动高校“三进”工作急需切实可行的方法和机制 在高校推进铸魂育人过程中，全面实施理想信念铸魂、实践育人是一个系统工程，如何让习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材、进入课堂、进入学生头脑，为实现“中国梦”提供强有力的人才支持，是当前高校思政课教学的重点和难点。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，思政课作为高校教育的重要组成部分，其实践教学的重要性日益凸显。

本文从思政课实践教学的意义、现状及创新策略三个方面进行探讨，旨在为提高思政课实践教学效果提供参考。

一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生综合素质的重要途径。

近年来，我国高校思政课实践教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。

为了提高思政课实践教学效果，有必要对其进行研究创新。

二、思政课实践教学的意义1. 培养大学生社会主义核心价值观。

思政课实践教学将理论知识与实际相结合，使学生在实践中感受社会主义核心价值观的内涵，增强其认同感和践行能力。

2. 提高大学生综合素质。

通过实践教学，学生可以拓宽视野，提高观察、分析、解决问题的能力，培养团队协作精神，增强社会责任感。

3. 促进教师队伍建设。

实践教学要求教师不断更新教育观念，改进教学方法，提高教育教学水平。

4. 推动高校教育改革。

实践教学有助于优化课程设置，促进教育教学改革，提高教育质量。

三、思政课实践教学现状1. 实践教学资源不足。

部分高校实践教学场地、设备、师资等资源不足，制约了实践教学的发展。

2. 实践教学内容单一。

部分高校实践教学以参观、讲座等形式为主，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 实践教学评价体系不完善。

实践教学评价体系主要以教师评价为主，忽视学生的主体地位，不利于激发学生的积极性。

4. 教师实践教学能力不足。

部分教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。

四、思政课实践教学创新策略1. 优化实践教学资源。

高校应加大投入，改善实践教学场地、设备等硬件设施，同时加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。

2. 创新实践教学形式。

结合时代特点，创新实践教学形式，如开展社会调查、志愿服务、创新创业等活动，提高学生的实践能力。

3. 建立健全实践教学评价体系。

以学生为主体，建立多元化、科学化的实践教学评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，激发学生的积极性。

新时代高职思政课教学方法改革创新研究知行合一，是思想政治理论课追求的终极目标。

探究“知行合一”在高职思政课教改中具体应用，旨在进一步改变改革创新，挖掘思政理论精髓，拓展思政课堂视野，培养大学生对思政理论认同，以理论知识引导大学生行为实践，以科学引导方式来培养大学生理性认知。

一、课题研究的提出和意义2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行，习近平总书记出席并发表重要讲话。

他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课堂是为党育人、为国育才的主渠道。

2019年3月18日习近平总书记主持学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”等系列重要论述，为确保中华民族伟大复兴的宏伟大业后继有人，要求思政课培根固本、铸魂育人提质增效、引领方向，把思政课建设的认识提高到前所未有的高度。

学院党委高度重视思政课建设，立足于解决思想政治理论课存在的课堂教学方法不多、教学针对性不强、学生参与度不高、学生获得感不足等问题。

为了实现思政课大提升、大格局，使思政课教学方法更加注重灵话机动求实效、育人空间更加倡导从教室走向社会生活、课堂教学更加充分借助即时便捷的网络特色平台资源、育人力量更加注重教学资源整合贯通上下功夫，进一步开拓思政课教学视野、创新课堂形式，做到理论联系实际，帮助学生立大志、明大德、成大才、担大任。

学院自2019年4月起，从大处着眼，小处落脚，遵循知行合一的教育理念进行思政课教学改革。

结合现代林业高等职业教育的特点，打造思政“金课”,持续推动思政课创新创优，决定开展思政课“四堂四创”教学改革课题立项研究，为期一年。

思政课程教学改革典型案例在传统的观念里，思政课可能是一门略显枯燥、充满理论说教的课程。

但随着教学改革的推进，我们学校的思政课发生了翻天覆地的变化，下面就给大家讲讲这个典型案例。

一、案例背景。

我们学校的学生来自不同的背景，有着各种各样的兴趣爱好。

之前的思政课教学方式比较单一，以教师单向灌输知识为主，课堂气氛比较沉闷，学生参与度不高，对思政课的兴趣也不浓。

为了改变这种状况，学校决定进行思政课程教学改革。

二、改革措施。

# （一）案例教学法——故事里的大道理。

1. 寻找接地气的案例。

老师们开始广泛搜集各种案例，不再局限于书本上那些高大上但离学生生活有点远的例子。

比如说，在讲社会主义核心价值观中的“诚信”时，老师没有直接讲那些大道理，而是讲了学校门口小商贩缺斤短两被学生发现后生意一落千丈的故事。

这个故事就发生在学生身边，他们一听就来了兴趣。

2. 课堂讨论热烈展开。

然后老师就引导学生进行讨论：“如果你是那个小商贩，你会怎么做？”“这个事情对我们有什么启示？”学生们那叫一个积极，七嘴八舌地发表自己的看法。

有的说要遵守商业道德，有的说诚信是做人的根本，就算是小生意也不能丢了诚信。

在这个过程中，社会主义核心价值观中的“诚信”就像一颗种子，悄悄地种在了学生的心里，而且是他们自己通过思考和讨论种进去的，印象那叫一个深刻。

# （二）角色扮演——穿越时空学思政。

1. 历史场景重现。

在讲述历史事件时，我们的思政课玩起了角色扮演。

比如在学习新民主主义革命时期的历史时，老师把学生分成小组，分别扮演不同的角色，有革命者、有普通民众、还有反动派。

然后设置一个具体的历史场景，像是五四运动中的街头场景。

2. 学生的精彩演绎与深刻感悟。

学生们为了演好自己的角色，会主动去查阅大量的资料。

在这个过程中，他们对历史事件和人物有了更深入的了解。

扮演革命者的同学会体会到先辈们为了理想和国家的热血激情，而扮演反动派的同学也能深刻认识到当时反动势力的腐朽和不得人心。

200思想政治教育改革开放以来高校思想政治理论课教学改革的思考恢复建设阶段（1978~1984年）在1949年建国至1978年十一届三中全会期间，马列主义理论课在长达数十年中曲折发展前行。

尤其是在文化大革命期间，我国高等教育受到了很大的冲击，尤其是马列主义理论课，更是一度停止。

直到1978年，在全面拨乱反正的背景下，高校教学秩序逐渐恢复，马列主义教育也开始有所起色。

与此同时，教育部下发了《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》,明确了马克思主义理论课的重要性，并明确了主要课程,首次确定了高校思政课的组成部分,是我国高等教育逐步恢复正常秩序的标志。

课程内容改革方面课程内容方面。

在这一时期，受文化大革命的影响并未全部消退，在课程内容方面还是以“56”方案为基础，仍以经典马克思主义、毛泽东思想、中国革命史为主要思政理论课内容。

内容相对较为老旧，甚至一些还与中学内容相同，很难跟上时代的脚步。

针对这一问题，提出了要针对形势和任务教育进行学习，并将共产主义道德教育、民主法制教育等内容纳入到教育范畴。

同时，要求教师在授课时教学大纲必须和实际结合，将党中央新的理论成果充分展现出来。

课程建设方面。

明确了高校各类专业中必须将马列主义理论课作为必修课程，要求必须加大学生的学习力度。

此外，还根据高校现有条件，开设了多个课程，如中国党史、政治经济学、哲学等，提出了开设“教学—科研—教改”一体的马列主义教研室等项目。

教学方法研究方面深受文化大革命的影响，在教学当中，很多思政理论课教师很少谈及课本以外的知识，怕理论与实际联系不好，被人恶意“扣帽子”，只能照本念经，生怕出错。

这种单向的“注入式”教学法，极大地拉低了思政理论课的教学效果。

针对这一问题，下发了《关于印发<关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定>的通知》，明确提出要坚决克服“注入式”教学方法，要采用启发式教学，培养学生的独立思考能力。

加快改进阶段（1985~2015年）从1985年至2015年之间，我国高校思想政治理论课发生了翻天覆地的变化，三大课程方案体系逐步形成，“85方案”“98方案”“05方案”，每一个方案的形成，都代表一个课程体系的改革与进步。

166教学探讨TEACHING DISCUSSION基金项目：河北政法职业学院课程思政教学改革项目（编号：2019JG013-Z ）。

《财务会计》课程思政改革探索高霞 河北政法职业学院摘要：本文从分析《财务会计》课程思政改革的必要性入手，探讨《财务会计》课程思政改革的策略，并在此基础上指出《财务会计》课程思政改革的目标。

关键词：《财务会计》；思政改革；策略；目标引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”习近平总书记的讲话既是新时代高校思想政治工作的纲领性文件，也是高校进行课程思政改革的直接依据。

对于会计专业而言，思政育人尤为关键。

《财务会计》作为会计专业的核心课程，其目标就是通过财务报表的外在形式提供会计信息。

而会计信息作为社会公共信息，是重要的社会资源，是利益相关者进行经济决策的直接依据，承担了普遍的社会责任。

会计人员作为生成和提供会计信息的主体，不仅需要技术胜任能力，更需要诚信勤勉、客观公正的职业道德和社会公德心。

唯此，才能忠诚于会计工作，提供客观公允的会计信息。

因此，进行《财务会计》课程思政改革，具有迫切的现实意义。

一、《财务会计》课程思政改革的必要性（一）会计职业特点会计职业最重要的特点是承担了社会公共责任。

现代财务会计的目标是提供以财务报表为核心的会计信息，反映企业管理层受托责任的履行情况，有助于会计信息使用者作出决策。

会计信息的使用者，包括投资者、债权人、政府及有关部门和社会公众等。

由于利益相关者都需要通过财务报表这一公共产品来了解会计主体，使得会计职业承担了广泛的社会公共责任，即“会计早已超越了会计本身”。

为确保会计信息的质量，诚信是会计人员应具备的最基本的品质。