小升初语文讲稿11——修辞手法

2020年小学语文小升初专题训练修辞手法一、知识梳理修辞手法----比喻、排比、夸张、拟人、反复、对偶、引用、对比、反问、设问、借代、互文。

二、定义及作用1、{ 比喻}（明谕、暗喻、借谕）（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。

（作用）：用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染，可使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明深刻的印象。

用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，帮助人们深入理解，用比喻阐明道理，可以把道理阐述得通俗易懂，使语言形象化。

［举例］如：①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②收获的庄稼堆成垛，像矗立的小山。

③广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山2、{拟人}（定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。

（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。

［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

3、{夸张}（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。

（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。

4、{对偶}（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。

（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。

［举例］如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

5、{排比}（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。

（作用）：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。

用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻；用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。

［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

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小升初语文修辞知识点：对偶的分类
本文是关于小升初语文修辞知识点：对偶的分类，感谢您的阅读！
对偶是把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起，来表达相近、相关或相反的意思的一种修辞手法。

对偶大致可分为以下三大类型：
a)正对：即上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。

如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

b)反对：上下意思相反或相对的对偶形式。

如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

c)串对：即流水对。

上下句意思具有承接、递进、因果等关系的对偶形式。

如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

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★小学段掌握的修辞方法有：比、人、夸、排比、反、、比、偶、引用、双关。

1、比：就是打比方，是利用根本不同的两种事物之的相似点作比的修辞手法。

常用的比有：好像仿佛像⋯⋯似的如同成了宛如比由三部分构成1、本体2、体3、比（比和人最大的不同在于比含有体，人没有。

）作用：将表达的内容得生具体形象，人以明深刻的印象，根据事物的相似点 ,用具体、浅、常的事物深奥生疏的事物解，即打比方，帮助人深入理解。

例句：活了一天的太阳，依旧像一个快的孩童。

比一般分三种：明、暗、借。

（1）明是本体、体、比都出。

如：共党像太阳。

（2）暗是本体、体都出，比常用“是、成、成了、构成”等。

如：弟弟成了泥了。

（3）借是借用体代替本体，即只出体，本体和比均不出。

如：落光了叶子的柳上挂了毛茸茸、亮晶晶的“ 条儿”。

例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万星在光。

2、人：把物当做人写，予物以人的思想、感情、活，用描写人的来描写物。

作用：使具体事物人格化，言生形象有趣。

例句：1.桃、杏、梨、你不我，我不你，都开了花赶趟儿。

2.感花泪，恨惊心。

《春望》杜甫3.太阳的起来了。

《春》朱自清3、夸：事物的性，特征等故意地夸或小。

是一种事物作"言其 "的描述的修辞手法。

作用：提示事物本，烘托气氛，加渲染力，引起想效果。

例句：柏油路晒化了，甚至前的牌好像也要晒化。

只能看到巴掌大的一天地。

流直下三千尺，疑是河落九天。

他呀，心眼小得只有眼儿大。

看的苗，就嗅出白的香味来了。

4、排比：把三个或以上构和度均似、气一致、意相关或相同的句子排列起来。

恰当地运用排比，可以增添言的奏感、旋律美、有力渲染形象，充分抒思想感情，可以使句子奏明，气磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。

例句：是您，引我在知的海洋中尽情遨游；是您，和我一起参加“ 假日小”活；是您，了指我科技小搞明，利用星期天跑，料⋯⋯5、反：作用：加气，人深思，激者感情，加深者印象，增文中的气和服力。

语文各种修辞手法的作用大全常见的修辞手法有：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问（又名激问、反诘、诘问）、引用、反语、对比、反复、双关、联想、顶真、通感、互文、回环、移情、呼告等。

修辞手法的作用：(1)比喻：打比方。

例如：月亮像镰刀。

作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。

给人以深刻鲜明形象，使说理更透彻。

(2)拟人：把事物当人来写。

例如：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

作用：把花草虫鱼鸟兽或其他无生命的事物当作人来写，使具体事物人格化，语言生动形象；将物赋予了生命，生动形象地写出了物的特征，表达了作者的思想感情。

(3)排比：三句或者三句以上相同的句式排在一起。

例如：作用：增强语言气势，表达强烈的思想感情，增强文章的说服力和感染力。

(4)夸张：把事物夸大或缩小。

例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

作用：揭示事物的本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想。

使表达的事物更突出、更鲜明。

（5）反问：只问不答，答案就在句中。

例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？作用：表达的意思更坚定，达到强化语气，强化感情的作用。

提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

（6）设问：自问自答。

例如：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流；明月几时有？把酒问青天。

作用：提醒人们思考，加强作者表达的思想感情。

（7）对偶：结构相同，字数相同。

例如：千里冰封，万里雪飘。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

(8)对比：把两种对应的事物对照比较。

例如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也：亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

有的人或者他已经死了，有的人死了，他还活者。

作用：能使语言色彩鲜明，感受强烈，能够突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

(9)反复：同一语词多次出现。

例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。

作用：增强语气或语势，表达强烈的思想感情。

第5 讲：修辞手法旧知回顾常用修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问这几种。

在小学阶段，我们主要熟练掌握比喻、拟人、夸张、反问这几种修辞知识，并学会在说话和写作中加以运用。

（一）什么是修辞方法修辞方法是为了更好地表达一定的思想内容而采取的有一定表达效果的语言方式。

掌握常用的修辞方法，可以更好地运用语言表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的感染力和说服力。

（二）常用的修辞方法1．比喻比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一种事物来比方另一种事物的修辞格。

一般由三部分组成，即本体、喻体、比喻词组成。

有明喻、暗喻、借喻三种常见形式。

①明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。

例如：一道美丽的彩虹横跨空中，好像在天上搭起了一座长长的、弯弯的彩桥。

②暗喻：本体、喻体全出现，中间用“是”“成为”“变成”等带有判断性的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来。

例如：这里是花的海洋。

③ 借喻：就是用喻体来代替本体，也可以说是喻体、本体二者合二为一。

即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。

因此，使用借喻的句子显得精炼、含蓄。

例如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。

2．拟人把物当人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

拟人有两种类型：（1）把事物当作人来写例如：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

（2）人直接同事物对话例如：啊!遵义，光荣的山城，我要尽情把你称赞——3．夸张为了表达强烈感情，突出事情的某一特点，有意将其作扩大或缩小描写。

夸张虽然是对某一事物进行扩大或缩小的描写，但不是无原则地夸大或缩小，它和说大话、说假话是完全不同的两回事，它是艺术地扩大或缩小，要有艺术性。

例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

4．排比把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分排列起来叫排比。

小升初语文阅读专题突破：修辞手法及其作用知识点解析：修辞是一种运用各种特定的表现方式来修饰文字词句，使所要表达的语言准确、鲜明、生动而有力的方法。

在文章中使用修辞手法，能使作品锦上添花，别具韵味。

我们要懂得分析修辞手法在文章中的作用。

1.比喻：用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。

给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

答题格式：把什么比作什么，生动形象地表现了（事物）……的特点。

2.比拟：把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。

作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。

答题格式：把什么当作什么来写，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了什么。

3.排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。

答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物的）……，突出了（事物）……的特点。

4.设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

作用：提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

答题格式：开头出现，作用通常为“设置悬念，吸引读者”。

文中或结尾出现，作用为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨。

”5.反问：是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情。

6.夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

答题格式：故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。

常考题型：1.画线句运用了____的修辞手法，作用是_________。