【2018新课标 高考必考知识点 教学计划 教学安排 教案设计】高三生物：一轮复习——神经调节

一、考纲要求二、考题规律光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源，在高中生物中占重要地位。

既是学生学习的难点，也是高考命题的重点。

本部分知识考点主要有：叶绿体的结构；色素的提取；光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素对光合作用的影响；光合作用过程的物质能量变化；与呼吸作用结合考查学生获取信息、判断推理的能力。

三、考向预测近几年，光合作用考题在高考新课标卷中普遍存在，从总体趋势上看，将持续注重考查实验推理能力，以实验数据图表等形式考查学生的分析说明能力，图文转化能力等，也不排除对基本结构和基本过程的考查。

既强调对基本生物学事实的认知，也不忽略对能力的要求。

知识导图——揭示知识间的联系考点剖析——突破重点难点一、色素：脂溶性，分布在类囊体的薄膜上，色素分子可以吸收、传递、转换光能。

1. 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液中，但溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，因扩散速度不同而分离开。

2. 方法步骤（注意事项）：（1）研磨时加入二氧化硅和碳酸钙二氧化硅有助于研磨充分，碳酸钙可防止在研磨中色素被破坏。

（2）滤纸上的滤液细线不能触及层析液防止细线中的色素被层析液溶解。

二、光合作用过程物质变化：H2O → [H] + O2；ADP + Pi + 光能→ ATP；CO2 + C5 → C3 ；C3 + [H] + A TP → C6H12O6 + H2O能量变化：光能→A TP中活泼的化学能；A TP中活泼的化学能→有机物中稳定的化学能联系：1. 光反应为暗反应提供还原剂[H]、A TP；暗反应为光反应提供ADP和Pi。

2. 没有光反应提供的物质和能量，暗反应无法进行。

光反应和暗反应是光合作用全过程。

二、考题规律种群的基本特征是重要考点之一，其中，各特征之间的相互关系，对特征曲线的描述既能够直接考查分析和在实践中的应用能力，也能考查图表和文字信息的转换能力。

种群密度的调查从实验误差方面的分析能力能体现出学生对所考查技术的理解和应用。

三、考向预测1. 种群数量特征不会局限于对概念的记忆和简单识别，有难度加深的可能性。

2. 种群的空间特征值得注意，不排除成为新的难点的几率。

3. 种群密度的调查，包括酵母菌数量的变化，重在考查学生实际操作和实验分析能力。

考点分析：一、种群数量特征的曲线表述和特征之间的关系一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。

种群的特征包括数量特征、空间特征等。

（一）数量特征及部分特征的曲线表述：1. 种群密度：单位面积或体积内某一种群全部个体的数量。

（① 不同物种的种群密度，在同样的环境条件下差异很大；② 同一物种的种群密度也不是固定不变的） 种群密度的估算：样方法、标志重捕法（1）植物种群密度的调查方法——样方法：同样适用于活动量小的动物。

如蚜虫的密度、跳蝻的密度。

样方大小一般为1m 2,随机取样。

常用的取样方法Ⅰ五点取样法。

适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。

Ⅱ等距取样法。

当调查的总体为长条形时，可用此方法。

计数规则：样方的顶边、左边及左角处的个体统计在内，其他边缘不作统计（或相邻两边及顶角）。

（2）动物种群密度的调查方法——标志重捕法：适用于活动量大的生物N （种群数量）= ×M （标记个体数）n （重捕个体数）m （重捕中标记个体数）（3）黑光灯诱捕的方法：适用于有趋光性的昆虫。

2. 出生率和死亡率：种群在单位时间内新产生或死亡的个体数量。

出生率和死亡率是决定种群密度的最直接因素。

迁入率和迁出率也会直接影响种群密度。

3. 年龄组成：一个种群中各年龄的个体数目的比例。

图甲：增长型；图乙：衰退型。

A 国家各个年龄段比例适中，稳定型。

二、考题规律细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命的结构基础。

对于细胞结构和功能的考查历来是高考的命题焦点。

考查内容多集中在细胞器的结构和功能、细胞的有丝分裂知识等方面，尤其是细胞的亚显微结构模式图、细胞膜的结构和功能、叶绿体和线粒体的结构与功能。

考查的题型既有选择题也有简答题，具有不同程度的综合性，且具有立意于能力测试的趋向。

三、考向预测1. 根据结构与功能联系的观点，既考查细胞结构，又考查相应结构所行使的功能。

2. 根据图表和文字材料分析推理、判断结构与功能的题目形式需要关注。

一、细胞膜及生物膜系统1. 细胞膜※（1）膜功能越复杂，膜上蛋白质的种类和含量一般越丰富。

（2）糖被，主要起识别功能，还有保护和润滑作用。

值得注意的是，糖被分布在细胞膜的外表面。

据此可以判断细胞内外侧，和区别细胞膜及其他生物膜。

（3）磷脂分子包括亲水的头部和疏水的尾部两部分，因此在水水界面，要组成双层结构，而在空气和水或者水油界面可以是单层结构。

2. 生物膜系统（不同生物膜的成分基本相同，但含量差别较大）（1）生物膜的成分与功能的关系生物膜的功能复杂还是简单取决于膜蛋白质的种类和数量，即蛋白质种类和数量越多功能越复杂，而与膜面积无关，因为蛋白质是膜功能的主要体现者。

其中有的与物质的运输有关，如载体；有的是酶，能催化与膜有关的生化反应；有的与细胞识别有关，如表面抗原。

生物膜中的脂质包括：磷脂、胆固醇等。

胆固醇只存在于动物细胞膜结构中，细菌、蓝藻等原核生物和植物细胞膜中一般没有胆固醇.（2）生物膜的功能①细胞膜——维持一个相对稳定的内部环境，在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。

※通过上表，你能分析出影响自由扩散、协助扩散、主动运输的因素吗？※内吞与外排是大分子物质进出细胞的方式，该过程消耗能量但不需载体协助，体现了细胞膜的结构特点——流动性。

※细菌等原核生物只有细胞膜，不构成生物膜系统，而病毒根本没有生物膜。

二、考题规律考查内容包括基因的概念、遗传信息的转录和翻译两个主要考点，与遗传变异关系密切。

通常以选择题的形式考查遗传信息的流动和表达。

而基因表达过程中有关碱基数目的计算这种传统题目也仍有出现的可能。

三、考向预测遗传信息的流动和表达是考虑遗传变异问题的基础，因此出题的可能性不会降低。

同时对真核生物与原核生物遗传信息流动过程的区别，尤其是原核生物的翻译过程的特点的考查也多次在高考中以图示的方式出现。

基因表达的调节也会在给背景的条件下深入考查。

一、基因与DNA1. 基因:有遗传效应的DNA片段，每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。

推论：（1）基因是DNA上一个个特定的片段，一个DNA分子上有许多个基因。

（2）基因由四种脱氧核苷酸按一定顺序排列而成，也是双螺旋结构。

（3）每个基因的脱氧核苷酸数目及排序是特定的。

（4）基因是控制生物性状的基本单位，特定的基因决定特定的性状。

2. 遗传信息：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。

3. 基因的功能——控制性状和遗传控制当代性状：通过基因的表达，即控制蛋白质的合成来实现。

DNA蛋白质个体遗传信息分子结构表现性状控制亲子代遗传：通过基因的复制，即DNA分子的复制来实现，将遗传信息传递给下一代。

DNA DNA基因具有遗传效应，即基因能控制生物的性状。

※特别提示：DNA分子复制过程，只发生在分裂细胞中，分化了的细胞不能进行DNA 分子的复制。

而在所有细胞中都可进行转录、翻译过程。

二、DNA（基因）的基本功能复制——传递遗传信息转录翻译——表达遗传信息1. 过程比较：※复制与转录翻译的差异：DNA复制时双链完全解开成2条单链，两条链均作为模板；RNA转录时只是DNA双链的局部解开，以其中的一条链为模板。

※真、原核生物基因表达的差异：2. 遗传信息的传递（1）中心法则。

一、考纲要求二、考题规律本专题复习内容在高考题中比重较小。

近两年的考查出现在转基因生物对环境的影响，生态工程原理在生态工程中的体现上。

后者的综合性更强。

三、考向预测转基因生物的安全性在近几年出题较少，随着人们对食品、生物、环境的关注，这部分知识出现的几率也许会有所增加，但难度不会太大。

而生态工程的原理能够很好地渗透到生态系统知识的考查中，还要加强理解。

考点一：生物技术的安全性1. 转基因生物：指运用基因工程操作程序获得的外源基因得以表达的生物，包括转基因植物、转基因动物和转基因微生物。

2. 转基因生物存在安全性的原因①目前对基因的结构、调控机制及基因间的相互作用了解有限； ②目的基因往往是异种生物的基因；③外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的。

实质性等同是指转基因生物与自然存在的传统生物在相同条件下进行生理性状、分子特征、营养成分、毒素含量和过敏原等是否具有等同性的比较。

如果实质上是相同的，就应该将转基因生物与传统生物同样对待，视为安全。

※对待转基因生物的正确态度是趋利避害，不能因噎废食。

考点二：生物技术的伦理问题1. 克隆人与被克隆者的关系：克隆人和被克隆者，核遗传物质一样，但还存在以下几方面的不同： （1）细胞质的遗传物质不同：克隆人的细胞质来源于去核卵细胞； （2）在胚胎时期所处环境不同；（3）出生后，所处的生活环境、营养、所受到的教育等方面，与被克隆者是不同的。

所以说克隆人与被克隆者在相貌特征上有相同之处，但在思想、行为等方面也有不同之处。

2. 生殖性克隆和治疗性克隆的区别生殖性克隆，是指将克隆技术用于生育目的，即用于产生人类个体。

治疗性克隆，是指先从病人身上提取细胞，通过核移植获得早期胚胎，从早期胚胎中提取胚胎干细胞，培养成该病人所需要的各种组织，解决器官移植中的免疫排斥难题。

3. 中国政府的态度禁止生殖性克隆；不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验，但不反对治疗性克隆。

二、重难点提示重点：蛋白质的功能。

难点：蛋白质功能多样性的原因。

一、蛋白质的功能生命活动离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。

（一）结构蛋白：是构成细胞和生物体结构的重要物质，如肌肉、头发等的成分。

（二）催化作用：绝大多数酶的本质是蛋白质。

（三）运输作用：具有运输载体的功能，如血红蛋白能运输氧。

（四）信息传递作用：调节机体的生命活动，如胰岛素等激素。

（五）免疫功能：如人体内的抗体。

二、蛋白质功能多样性的原因（一）蛋白质的分子结构 1. 形成：2. 蛋白质与多肽的关系：每个蛋白质分子可以由1条多肽链组成，也可由几条肽链通过一定的化学键（肯定不是肽键）连接而成。

但多肽只有折叠成特定的空间结构进而构成蛋白质时，才能执行特定的生理功能。

（二）蛋白质结构的多样性1. 氨基酸的种类不同，构成的肽链不同。

2. 氨基酸的数目不同，构成的肽链不同。

3. 氨基酸的排列顺序不同，构成的肽链不同。

4. 肽链的数目和空间结构不同，构成的蛋白质不同。

（三）结构决定功能，蛋白质结构的多样性决定了蛋白质功能的多样性。

注意：1. 结构决定功能，所以当蛋白质的空间结构被破坏，蛋白质的功能随之丧失，即变性。

2. 引起蛋白质变性的因素：高温，强酸碱，重金属盐，紫外线等。

【随堂练习】下列不属于蛋白质功能的是（）A. 构成毛发、肌肉的成分B. 催化细胞内化学反应的酶C. 供给细胞代谢的主要能源物质D. 将物质从细胞内运输到细胞外答案：C思路分析：蛋白质是生命活动的主要承担者，具有多种重要的生理功能，虽然也可以部分氧化供能，但是不能作为主要的供能物质，细胞内主要的供能物质是糖类。

例题1 现有两种蛋白质，它们的功能不同，这可能是因为它们的（）A. 氨基酸种类和数目不同B. 氨基酸排列顺序不同C. 多肽链的空间结构不同D. 以上各项都是答案：D思路分析：蛋白质的结构不同决定了蛋白质的功能不同，而蛋白质结构不同的原因是氨基酸的种类、数目、排列顺序以及肽链的空间结构不同。

二、考题规律
1. 联系生活实际，考查免疫过程的发生，以及免疫系统的监控和清除功能。

2. 免疫调节与神经调节、体液调节的关系，从整体上考虑生命活动的调节，和机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性。

3. 可以与选修教材联系，切入点包括：单抗制备，基因工程中对抗原抗体反应的利用等。

三、考向预测
1. 特异性免疫和非特异性免疫的过程和特点，是解决问题的根本，会继续对此知识点进行考查。

2. 免疫过程与生活实际综合出题的可能性加强。

3. 免疫异常现象可以从广度上进行考查。

一、免疫过程的相关术语
1. 人体免疫系统的组成
免疫系统⎪⎪
⎪⎩⎪⎪
⎪
⎨⎧⎪⎩⎪
⎨⎧⎩⎨⎧淋巴因子、溶菌酶等
免疫活性物质：抗体、细胞
细胞
淋巴细胞吞噬细胞免疫细胞场所成、成熟或集中分布的免疫器官：免疫细胞生B T
3. 人体的三道防线。

一校尤朴慧二校张琦锋审核樊金玲
二、考题规律
本讲内容主要包括经典实验的结论、分析、拓展应用，DNA分子结构特点的识记（比较DNA与RNA的区别和联系）、DNA碱基的有关计算等。

其中有关计算方面的内容是难点。

三、考向预测
证明DNA是遗传物质的经典实验，可能会成为命题的新素材，应重点掌握。

而这部分的计算是很好的考查结构的命题角度，近一段时间内很难舍弃。

知识网络：
考点分析：
一、DNA是主要的遗传物质
S 型细菌内存在着使R 型活细菌转化为型细菌的物质
※S 型菌DNA 重组到R 型菌DNA 分子上，使R 型菌转化为S 型菌，这种变异属于组。

2. 噬菌体侵染细菌实验——证明DNA 是遗传物质
※被P 标记的噬菌体侵染细菌实验中，上清液应无放射性。

若存在放射性，其原因是：培养时间过长，细菌裂解，子代噬菌体已被释放出来；或部。

一、考纲要求
二、考题规律
动物细胞工程的各项技术都在高考重点考查范围内。

涉及生物学现象方法原理的阐述、流程图的识别和绘制、运用细胞工程技术，分析和解决科学、生产、生活和人体健康等有关现实问题。

出题方式既有选择题又有简答题。

而植物组织培养和植物体细胞杂交，也是一个新兴的重要考点。

在近几年的考题中赋分比重较大。

考查形式以简答题为主，并综合遗传知识来进行。

三、考向预测
动植物细胞、组织培养的过程较易得分，而单克隆抗体的制备既涉及免疫知识，又应用到细胞融合和细胞培养，其中的两次筛选目的不同，是个可以加深的考点。

一、知识网络：
二、考点分析：
细胞工程：应用细胞生物学和分子生物学的原理和方法，通过细胞水平和细胞器水平的操作，按照人们的意愿来改变细胞的遗传物质或获得细胞产品的一门科学技术。

考点一：植物组织培养技术
过程：
离体的植物器官、组织或细胞愈伤组织从芽、根植物体
1. 条件：离体、营养物质和激素作用
2. 植物激素的作用：
3. 用途：微型繁殖——利用植物细胞的全能性；
※作物脱毒——利用茎尖细胞新生且没有病毒感染的特性；
人工种子——发育到胚状体后包裹人工种皮，因此存在细胞再分化过程；
细胞产物的工厂化生产——一般需要培养到愈伤组织。

二、考题规律
1. 性染色体决定性别学说在解题中可转化为对追踪性染色体基因与性别关系的考虑；
2. Ｘ连锁遗传的一般特点，不但可以作为判断系谱图的考查点，也是根据生物性状反推基因型的依据。

三、考向预测
1. 伴性遗传图谱的识别为考查重点，其中涵盖概率的计算等内容，染色体上基因条带的表示也常见于考题中，多为伴性遗传考题的主线。

2. 对性染色体同源区段基因的特殊遗传方式，基因位置的判断的考查也较常见，且这种趋势还会在高考中延续下去。

一、知识网络：
染色体————————DNA ——————————基因（主要由DNA和蛋白质组成）（遗传信息的携带者）（有遗传效应的DNA 片段）
※基因在染色体上呈线性排列，一个染色体上有若干个基因。

性染色体（与性别决定有关）——性染色体上的基因遗传与性别相关联——伴性遗传现象
二、考点分析：
1. 摩尔根的果蝇实验（类比推理、假说演绎）
（1）萨顿的类比推理过程——基因的遗传与染色体的存在平行关系
※类比推理——借助已知的事实及事物之间的联系推理出假说的过程。

※假说演绎——建立在假说基础上的推理，并利用实验论证演绎推理的结果。

2. 性染色体的传递规律与伴性遗传
（1）性染色体与性别决定
大多数雌雄异体的植物、鸟类、鳞翅目昆虫
全部哺乳动物等
染色体组型：又称染色体核型，指将某种生物体细胞内的全部染色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。

它体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。