语言学 词汇认知

英语认知语言学英语认知语言学是研究英语语言的认知过程和结构的学科领域。

它涉及到对英语的理解、产生和使用的认知机制和规律进行探究。

本文将从语音、词汇、语法和语义等方面来介绍英语认知语言学的研究内容和方法。

一、语音认知语音是语言的基本要素之一，语音的认知过程对于我们理解和使用语言至关重要。

在英语认知语言学中，研究者通过分析声音的特点、语音单位和发音过程来探究语音的认知机制。

其中，声音的特点指的是语言中的音素、音节和音调等音位学要素；语音单位则是指在理解和使用语言时所处于注意的最小单位，比如音素的串联等；而发音过程则是指人们在理解和使用语言时生成声音的过程，包括声带、发音器官的协调等。

二、词汇认知词汇是语言的基本单位，研究词汇的认知过程有助于我们理解词汇的构成和用法。

英语认知语言学关注词汇的存储、识别和产生等过程。

在存储方面，研究者通过研究一词多义、词义辨析和词汇关联等现象来揭示词汇存储的机制；在识别方面，研究者研究人们在理解语言时如何通过语境和词汇特征等信息进行词汇的识别；在产生方面，研究者关注人们在表达时如何选择和使用恰当的词汇。

三、语法认知语法是指语言的句法结构，研究语法的认知过程可以帮助我们理解句子的结构和组织方式。

在英语认知语言学中，研究者关注句法的生成、解析和回避等过程。

在生成方面，研究者研究人们如何按照一定的规则和模式生成符合语法的句子；在解析方面，研究者研究人们如何通过语法知识和上下文信息进行句子的解析；在回避方面，研究者研究人们在语言使用过程中如何避免语法错误和困惑。

四、语义认知语义是指语言的意义系统，研究语义的认知过程有助于我们理解语言的意义和表达方式。

英语认知语言学关注词义、句义和篇义等层面的研究。

在词义方面，研究者研究词汇的意义构成和扩展，探究词义的认知过程和规律；在句义方面，研究者关注句子的意义生成和解释过程，研究语义角色和语义关联等现象；在篇义方面，研究者研究文本和篇章的意义结构和组织方式。

AAcS (actor Subject), ReS (Receptor Subject) and DaS (dative vesubject) P85Active deposit 活性沉积P393adaptability制宜原则P39adjustment 调整P135AdjMr：Ajective Modifier 定语修饰语P19Affixing morpheme of fixed position 定位性附加语素P342Affixation 缀合法P29All encompassing 无所不包P ixAphasic 失语症患者P386ApoP 同位短语式P188Approximative system 近似体系P58arbitrariness任意性; selectiveness 选择性P181Aspect 体（tentative尝试体, inchoative开始体, successive继续体, perfect完成体, progressive 进行体）P114Autonomy 自主权P53Bbackshift后移P370/372bilingualism 双语学P522Blending 拼缀法P29Bottom-up perception自下而上的感知，top-down perception自上而下的感知P493CCart Fames1980 对比分析P xcirculativeness 周遍性P86categorization范畴化, grouping 归为类P487category word 范畴词P418/474/513cleft sentence 分裂句P230cognate equivalence同源对应P134/468，词根对应P478cognitive schema认知图示P386Cohesion 粘着性P62Cohesion and coherence接应与连贯P74Cohesive tie 联结关系接应词，additive 增补连接词，adversative 对比连接词，causal conjunction因果连接词，temporal conjunction 时间连接词P436Combination (虚词功能)组合P452Total combination完全结合，formal combination形式结合P464Common value （语言）共同价值；special value 特征价值P47Complement 补语P126Composition 合成法P29Compactness of meaningful morpheme有义语素结合紧密度P299Compressed predicate 紧缩式谓语P120Compound （汉语）合成词P443Conversion 转化法P29Constant 常数（ie. tertium comparationis中间比较项）；variable变数；tertium 中间项P50Context-sensitive rule 受上下文制约的规则P362Convertness and overtness 隐含性与外显性P61Copula 系词；copulative object 判断宾语；quasi-copulas 准判断动词P217Coverb 前置动词（能愿、意向、规劝动词）和后置动词的统称；operator基本助动词/功能词P114DDative case与事格P159defiguration还原法, figuration 形象描写P472Description and Prescription 描写与规定P41descriptive approach描写态度P39determinative premodifier 限制性前置定语，descriptive premodifier 描绘性前置定语，classifying premodifier 分类性前置定语P298Diachronic and synchronic/ diachronism and synchronism 历时与共时P2Diachronic experience and synchronic performance 历时经验和共时运用P314Dichotomic 二分性，可切分为二P167Differentiating ability 分辨力P361Diffuse 扩散型；compact聚集型P235Directness 直接性，indirectness间接性，explic itness鲜明性, specificness重实，non-specificness反虚P417Disintegration 解体P28dismantle拆除P28Disorganization 瓦解P28Disposal form动词处置式(把字句) P213; pre-transitive V erb 前及物动词(赵元任：把字句)P233 Diversiform 多样性P85Divide 长句切分；contract 长句紧缩P208Doer and receptor 行为者与承受者P89Doublet/ word pair谐音叠词P426EEnd-focus 短语后焦点；front-focus 弱化前焦点P175End-weight词尾重心P229Epicene通性名词P82Equivalence 对应P58evolution演进P28Explanation 解释; Interpretation 阐释P41Explication 演绎法P469Expletive 先行词P74Expletive subject 形式主语P92FFamily resemblances 维根斯坦：家族相似；Dissimililarilies 非相似性PvFinite verb 定式动词；non-finite verb 非定式动词P236Formal or inflexional linkage 形式或形态对接P26Formal indication 形式的标定P62-3Frame of word词语联立关系P466Functional compensation 功能互补P154Functional expansion 功能扩大化P191Functional redress, functional compensation 功能代偿法P33Function test 话题性的测试P90Functional word (form word, structural word) 结构词（英语），empty word虚词（汉语）, P449 closed classes 封闭性词类，P449determiner 限定词，auxiliary助动词，pronoun代词，P449，preposition介词，qualifier 修饰词，coordinator 并列连接词，subordinator 从属连接词，interrogative 疑问词，negative 否定词P450full word 实词（汉语）P450GGiven-new contract已知-新知信息默契P372HHead word 中心词P296Heterology 异质性/特殊素质P95/202HW：head word中心词P19Hypotaxis and parataxis 形合与意合P75IIcon 图像性，iconization图像化, indexization索引化P455identity等同（是字句功能）P219Ideographicand semipronouncing 单体形意音文字P viIdeational pvotal, idea-centered 意念主轴；formal-pivotal, formal-centered 形式主轴P18idea-centered structure意念主轴结构；formal-centered structure形式主轴结构P18idiom 成语/习语；a single unit一个单位P166image code 象码；Souund code音码P68immediate constituent analysis 直接成分分析法P232impersonal subject非人称主语P498implication 暗示法P22Inbreak of the modernity 葛兆光：现代性入侵P ivIndicator 指示器P47indispensability不可或缺性P47infiltration 渗透性，intrinsicness固有性，peculiarity特性P476Inflectional devices 无形态程式P viiiInflexional formation 形态构性P453Inflexional system 形态体系P52Inflexionalization 形态化P154Inner speech 内部言语，speech 外部言语P387Intentional word意向词语P163intensifier加强词P378Interlingua 中介语P58Interlingual comparability 语际可比性P51Interpretation 解释法P22Intraflexion 内部屈折P396Introducer 引导性结构P302JJohn Stuart Mill 1806-1873 功利追求P xJuxtaposing 联合短语式P183KKernel (句法结构) 核心P84Kinship 与原亲属关系P468Llanguage game 语言游戏P39Latin Grammar马建忠：泰西格朗玛PvLexicalization 词汇化P312，inflexion 形态化P368Linearization对接；formation成型；aggregation聚集P69Linguistic determinism语言决定论，language relativity语言相对论P525LocWP 方位短语式P187LR (linear reverse???) 顺序线性P62；RL (reversed linear) 逆线性P69MMapping 映射P68/371/492Masculine 阳性P397Matching 配对P52Maximized implicitness 最大化隐含；information focus信息焦点P191mean中数；overlap语义场界重叠；outlap非重叠P183means of generalization实义虚化手段，affixational means词缀虚化手段P446，inflexional means 形态虚化手段P447, specified 实化P449Misplacement and breach 错位和缺位P ixMissing link 缺环P518MnS(Means Subject) 方式主语P102Mode of expression表现法，relativity相关性，instrumentality实用性，generality通用性P391 Moderate adaptation 适度的适应，adaptationby通过adjustment调整来适应P429Mood 语气，indicative mood直陈式, imperative mood祈使式, subjunctive mood虚拟式, Intrinsic and extrinsic 内在和外在语言结构机制，factualsupposition事实假设, counterfactual supposition 反事实假设deficit 欠缺的观点P369morpheme for morpheme义素对义素P468Mr-Md (modifier-modified) 修饰语前置式,偏正词组；Md-Mr (modified-modifier)；hyphenated adjectives 连字符连接的多词形容词P167MrS（Modifier Subject）修饰语主语P102Mutual compensatory 互为补充代偿P308NN.Machiavelli 1459-1527 马基尔维利，15世纪‘欧洲最著名政论、史论家之一P iv Nominal 名词性P91Nominal phrase名词性短语P188Nominative 主格，genitive 所有格，dative 与格，accusative 宾格P396Non-SP sentence非主谓句P203nucleus（语音）调核P304OOnomatopoeia 象声，拟声P5Open beginning 句首开放性；contracting ending/closed ending 句尾收缩性P205Operating and orientating mechanism 支配与定势作用P487Operator 功能词P118Ordering 序列P70Orientation 导向P391Outwardness 外象（包括：表象、形象、现象、物象）P26PPattern （形态体系的）结构形式P396pair成对词P184Paradox 悖理P182PC of extend/ degree表程度的述补结构P131PC of movement 表行为态势活动向的述补结构：direction趋向；progress继续；completion 完成P128PC of possibility表可能的述补结构P128PC of result表结果的述补结构P129PC of state表状态的述补结构P130Pejoration 贬义化Perceptive language 感性语言P xPeriodic sentence 掉尾句P310Phonograph 表音文字P418Phonetic morpheme 语义语素，form morpheme 构形语素，reduplication morpheme复叠语素，full morpheme 完全语素P460/461Phrasal verb and particle 短语动词与小品词/介副词P？？/154pictograph/ hieroglyph 象形文字P2pivot/axle主轴P236PlS (Place Subject) P86Polar contrast 正反两面合二为一的复合词P473Polarization 两极化P87Pragmatic motivation语用理据P175Pragmatic presupposition 语用预设P164Predicate-complete construction述补结构P128predication谓词性；sub-predication次谓词性P189Predicative phrase 谓词性短语P188PrepOP 介词短语式P187Pre-position coverb 前置助动词P377Principle of cause and result sequence 因果律P299Principle of compactness of meaningful morpheme 语素结合紧密度律P299Principle of exterior-interior sequence 表里律P296Principle of spatial sequence 范围律P294Principle of subject-object sequence 主客律P295Principle of temporal sequence 时序律P291Principles of SV concord 主谓一致原则: Grammatical principle 语法原则, Logical principle逻辑原则, Principle of Proximity 靠近原则, Principle of Idiomaticness 惯用法原则P115 Presupposed statement and concluding statement, PS and CS 前述与结述P57/309QQrQd (qualifier-qualified) 附加式P202QunWP 量词短语式P188Rrecipiency受事性；recipiency 施授关系；affection 受到影响的关系P158Redress/ compensation （语法功能的）代偿法P22Reduplication（构词法）重叠法，adjunction附加法，affixation加缀法，compound 合成法P444-445Refinement 提炼；Gradation 提升P41Relative comparability 相对可比性P51Reflective 反映式的，折射式的P456equivalence对应式(correspondence契合式)，inclusion涵盖式P457，intersection 交叉式P458，substitution替代式，conflict 冲突式(exclusion 语义相悖) P459 kinship term P457，borrowing借用P459reflection 反映P496relativity 相关性，instrumentality实用性，generality通用性，familiarization通晓性P392 Repetition 重叠手段，anaphora句首反复，epiphora句尾反复P427Reversed Linear Expansion逆线性延伸；Natural Linear Expansion顺线性延伸P205 reversibility 可反逆性P174/276reversion 对接的反转P464reversing and synchronizing 顺译与反逆翻译P105R.Philippson 2002: 英语帝国主义PvRunning sentence 流水句P235SSA V P62Selective and critica 选择性和批判性P xSemantic combination 语义结合，grammatical combination 语法结合P441Semantic relevance 语义关涉性P181Semantic structuring 语义结构过程，form structuring 形式结构过程P387Sense morpheme义素，meaningful morpheme有义语素，free morpheme自由语素，boundmorpheme黏着语素P441Sentence starter句首起词P110/503Sequence 顺序，inverse/reverse 抵触逆序，mixed order混合序P409Shift 转换P100Shortening 缩略法P29Sign language手语P386Signifying 意指; analogizing类比P47Situationally defined语境化P479Space between words词间距P80Staccato 断续P421Stratification 层次结构P232Stress domain 重音范域P75Stressed position 强调位P279Structural analogy 结构类比P81Structural inversion 结构性倒装functional inversion 功能性倒装stylistic inversion文体性倒装P277Structural order-shift 结构性位移P279Structural word 结构性词语，substantial word 实质性词语，presupposed information 预知性信息，replenished information 补足性信息，base挤出前述，climax递进叙述P305 StrWP 助词短语式P188SV concord/agreement 主谓一致P88/115SV Device主语-谓动机制P88SVOC P61subcategorization（语义特征）次范畴化（转换生成语法）P368Substitution替代法P22Sub-subject次主语P95Supplement 补充P106Syntagmatic device组合手段P404Syntagmatic ordering of element 组合型序列P275Syntagmatic pivot 形态组合主轴P237；paradigmatic pivot 意念聚合主轴P239TTautology 重复, sysmetry对仗P424TDC Expansion (topic-development-coda expansion) 命题-发展-结语语段扩展P257 Temporal sequence时序律P121Temps opératif (G. Guillaume)活动时间, system de representation 反应系统，system d’expression 观念P387Tense 语法的“时”，time自然概念的“时间”P340, tense particle 时态助词P342Tensity 紧张感，importunity 短促感，monotonounsness单调感P424Text 语段；logical expansion 逻辑扩展式；basic level 基础层级；logical level逻辑层级P234 Thematic 主位性P284/ 句首主题P315Thematization主题化，thematic fronting 宾语主题前置，topicality 话题性P316The relative 关系语P86TmS（time subject）P85Topic, theme, 话题（主语句）comment, rheme 述题P37-38Topic subject 话题主语P92transfer 迁移P522Transferability 可转换性P386Transformation 转型P28 转换式P214TR device 话题-述题机制P88typological 类型学体系P60VV alence/valency价（可以带什么宾语）P152/154V ertical 历时比较；horizontal共时比较P49Visual differentiation 视觉分辨率P404Visual recognizibility 视觉可辨性P449V ocalicending元音字尾P425voice in covertness 隐性语态P313, inflictive voice 不幸语态P318 volitional future 强于是将来时（表意志等）P453WWalter Benjamin; historical duress, geschichtlich Zwang: 历史的裹挟P xiZZero 零位P87ZeS-VP 零位主语结构P106。

心理语言学视角下的大学英语专业词汇教学心理语言学是一门研究语言与心理活动之间关系的学科，它涉及到语言的认知、习得、产生和理解等各个方面。

在大学英语专业中，词汇教学一直是一个重要的内容，因为词汇是语言的基础，是语言交流和表达的基本单位。

结合心理语言学的视角进行大学英语专业词汇教学，可以更好地帮助学生理解和掌握英语词汇，提高他们的语言运用能力。

本文将从心理语言学的角度出发，探讨大学英语专业词汇教学的相关问题，并提出一些相应的教学策略和方法。

一、心理语言学视角下的词汇认知在心理语言学中，词汇是语言的基本组成部分，它不仅是语言现象，而且是认知现象。

词汇的认知包括词汇的存储、习得、产生和理解等方面。

在词汇的存储方面，心理语言学研究了词汇在大脑中的存储方式和组织结构，以及词汇之间的联系和关联。

在词汇的习得方面，心理语言学研究了词汇的习得规律和影响因素，例如语境、语言输入和输出等。

在词汇的产生和理解方面，心理语言学研究了词汇的产生和理解的认知过程，以及词汇的意义构成和词义关系等。

了解词汇认知的心理机制对于词汇教学是非常重要的。

基于心理语言学的视角，我们可以提出一些词汇教学的原则，以便更好地实施词汇教学。

教师要注重词汇的存储和组织，帮助学生建立起一个完整的词汇网络，使他们能够更加迅速准确地找到所需的词汇。

教师要注重词汇的习得规律，尤其是在词汇的语境运用中，让学生能够通过大量的语言输入和输出，逐渐地掌握和运用词汇。

教师要注重词汇的产生和理解的认知过程，让学生了解词汇的意义构成和词义关系，从而更好地理解和应用词汇。

教师要根据学生的认知特点和习得需求，采用多种多样的教学方法和策略，使词汇教学更加富有成效。

针对大学英语专业的词汇教学，可以根据心理语言学的视角，设计一些适合的教学方法。

可以采用归纳法和演绎法相结合的方式，让学生通过一些具体的语言输入和输出，逐渐总结出词汇的规律和特点。

可以采用情景教学的方式，让学生在特定的语境中运用和体验词汇，提高他们的词汇运用能力。

认知语言学指导下的英语词汇教学策略【摘要】本文浅谈了认知语言学的研究基础和主要思想。

从重视基本范畴词汇学习、重视词汇语义理据的理解以及重视词汇隐喻意义的教学三个方面阐述认知语言学指导下的英语词汇教学策略。

【关键词】认知语言学英语词汇词汇教学基本范畴词汇理据隐喻语言的三大要素被认为是语音、语法和词汇。

英语词汇是英语学习、英语交际的基础，因此，在英语教学中，要把英语词汇的教学作为基础，并需贯穿始末。

而在语言学理论中，结构语言学和转换生成语法研究重点都是语法的习得，认知语言学却提出词汇习得的重要作用“词汇在语言中所起作用，比我们以前所认识的大得多，尤其在我们谈及语言处理过程的时候。

”（skehan，1998）因此，下面在认知语言学基础上进一步探讨英语词汇教学。

一、认知语言学的研究基础和主要思想认知语言学发源于70年代，其成熟的重要标志是1989年在德国duisburg召开的第一届国际认知语言学会议及1990年出版的《认知语言学》杂志。

认知语言学以非客观主义的经验现实主义哲学和经验主义哲学为语言学思想和方法基础，强调语言的形成不是任意的，而与人的经验相关。

（文旭，2001）在对语言的根本看法上，认知语言学家认为语言能力是人的一般认知能力的一部分；语言结构与人类的概念知识、身体经验以及话语的功能有关，并以它们为理据；句法与语义、词汇密不可分；语义与人的主观认知密切相关等。

从方法论而言，以ngacker 为代表的认知语言学派关注语言和认知的关系，他们认为语言能力是人类一般认知能力的一部分，并提出应当从认知角度出发，对语言作出整体解释。

下面本文将基于认知语言学，从词汇范畴化、词汇理据以及词汇隐喻意义方面探讨英语词汇教学的策略。

二、词义范畴化理论、重视基本范畴词汇的教学范畴化是认知语言学研究的主要对象之一。

王寅认为：范畴可分为不同的等级，基本等级范畴或是基本范畴是人们认识、理解世界的最直接、最根本的的出发点。

根据认知规律，人总是先认识基本层次范畴，再认识非基本层次范畴。

[认知语言学与英语词汇教学] 英语语言学词汇摘要：近年来，认知语言学的进展速度很快，同时也对很多教学领域起到了指导作用。

词汇教学作为英语教学中特别重要的一部分，也可以从认知语言学中受益。

本文旨在提出一些能应用在词汇教学中的认知方法，尤其强调基本范畴词汇，图式理论在词汇教学中的应用以及内隐认知在释义中的应用。

总之，本文认为主动借鉴认知语言学的理论将会给词汇教学带来意想不到的收获。

关键词：范畴范畴化图式理论每个新的语言学理论的诞生都会对教学产生影响。

认知语言学同样对英语教学领域产生重要的影响。

本文旨在阐述认知语言学对词汇教学的主动指导作用。

1.重视基本范畴词汇范畴与范畴化是认识语言学讨论的主要对象之一。

范畴指的是事物在认知中的归类。

我们看待和观看四周世界时,范畴每时每刻都与我们同在,与我们观看的方式同在。

没有范畴,我们将无法对这个世界进行正确的把握。

(Glss nd Holyok,1986:149-150)植物、动物、人、花、草、房子等都各自代表了一个范畴。

讨论发觉,人们对动、植物王国以范畴进行划分,每个范畴都有自己的名称,且范畴之间形成了五个等级的层级关系各层次之间是互相排斥的,它们之间没有重叠之处。

虽然目前还没有对基本范畴词汇进行逐一统计的系统讨论,但在Ogden(1930)所著的《基础英语》中已为我们提供了一个拥有850个常用词的基本词汇表,该表包含了常用的功能词、动词、一般名词、有图像效果的实物名词、品质形容词和常见的意义相反的词语。

这些基本词汇与我们所说的基本范畴词汇在很大程度上是对应的,对我们平常词汇教学有肯定的参照意义。

目前,学生中存在一种错误的想法,认为词汇量越大,就越能说明英语学习得好。

导致许多学生在学习中往往不留意基本词汇的把握,而XX愿花更多的时间去背一些缺少语用背景的GRE或TOEFL词汇。

其结果是,学生认得的难词许多,却很少能用到，甚至长时间后就会遗忘，白费了功夫没有收到效果；相反让他们用极为一般的英文常用词汇口头表达日常琐事,或写一篇像样的常用文时，错误问题就屡屡出现。

认知语言学与词汇教学认知语言学是一门研究语言习得和语言运用过程中的认知机制的学科。

它探讨了人类如何通过认知过程来理解和使用语言。

词汇教学则是语言教学中的一个重要组成部分，旨在帮助学习者掌握丰富的词汇量，提高语言运用能力。

本文将结合认知语言学的理论与词汇教学的实践，探讨如何有效地教授和学习词汇。

一、认知语言学的基本原理认知语言学强调语言习得是基于认知过程的，即学习者通过思维活动来理解和使用语言。

认知语言学认为，人类语言的习得和运用是基于认知能力和知识的。

学习者通过观察和体验世界，建立起一套关于事物和概念的认知模型，然后将这些模型映射到语言中，从而理解和表达自己的意思。

二、词汇教学的方法与策略1. 词汇的分类与组织词汇是语言的基本单位，学习者需要掌握大量的词汇才能流利地表达自己。

在词汇教学中，可以根据不同的分类标准，将词汇进行分类和组织，帮助学习者更好地理解和记忆词汇。

比如可以按照词性、主题、语义关联等进行分类。

2. 词汇的意义与用法词汇不仅有具体的意义，还有抽象的意义和语用功能。

在词汇教学中，教师应该通过举例和语境等方式，帮助学习者理解词汇的多义性和语境相关性。

同时，还需指导学习者学会灵活运用词汇，提高语言运用能力。

3. 词汇的记忆与复习词汇的记忆与复习是词汇教学中的关键环节。

学习者可以通过多种方式来记忆和复习词汇，如使用词汇卡片、词汇表、词汇游戏等。

同时，还可通过与其他语言技能的结合，如听力、口语、阅读和写作等，来加深对词汇的记忆和理解。

三、认知语言学与词汇教学的结合1. 语言输入与输出的平衡认知语言学认为，语言习得是一个输入和输出的过程。

在词汇教学中，教师应该提供丰富的语言输入，通过听、说、读、写等多种方式来帮助学习者理解和记忆词汇。

同时，还需引导学习者将所学词汇运用到实际语境中，提高语言输出能力。

2. 意义和形式的结合词汇教学不仅要教学生词汇的意义，还要教学生词汇的形式。

认知语言学认为，学习者需要理解词汇的意义和形式之间的关系，才能真正掌握和运用词汇。

认知语言学与词汇教学认知语言学是一门研究人类语言认知和语言运用的学科。

它关注语言的认知过程、语言的意义构建以及语言的运用方式。

词汇教学则是教授和学习词汇的一种方法，旨在帮助学习者掌握和运用更多的词汇。

认知语言学的核心理念是，语言是人类思维的表达工具，语言的认知过程与人类的心理活动密切相关。

通过研究人类的思维方式和认知能力，认知语言学揭示了语言的认知结构和意义构建过程。

在词汇教学中，认知语言学提供了一种更加有效的方法来教授和学习词汇。

词汇是语言的基本组成部分，是表达意思的最小单位。

掌握丰富的词汇量对于语言学习者来说至关重要。

然而，传统的词汇教学方法往往过于注重词汇的机械记忆，缺乏对词汇的深入理解和意义构建。

而认知语言学的词汇教学方法更加注重学习者的主动参与和意义建构。

在认知语言学的词汇教学中，教师会引导学习者通过认知过程来理解和运用词汇。

首先，教师会帮助学习者注意词汇的形式和意义。

通过示范和解释，学习者能够建立起对词汇的形式和意义的认知。

其次，教师会引导学习者将词汇融入到具体的语境中，帮助他们理解词汇的用法和搭配。

最后，教师会鼓励学习者通过交际活动和实际运用来巩固和扩展词汇的运用能力。

通过认知语言学的词汇教学，学习者能够更好地理解和运用词汇。

他们不再仅仅记忆单词的形式和意义，而是通过认知过程来理解和运用词汇。

这种方法能够帮助学习者建立起更加牢固和深入的词汇知识网络，提高他们的语言运用能力。

除了认知语言学的词汇教学方法，还有其他一些有效的词汇教学策略。

比如，通过词根、词缀和词源的教学，可以帮助学习者掌握更多的词汇。

通过词汇联想和语境教学，可以帮助学习者记忆和理解词汇。

通过多媒体和互动教学，可以提高学习者的学习兴趣和参与度。

认知语言学与词汇教学密切相关。

认知语言学提供了一种更加有效的词汇教学方法，能够帮助学习者更好地理解和运用词汇。

词汇教学不仅仅是机械记忆单词的形式和意义，而是通过认知过程来建立起对词汇的深入理解和意义构建。

从认知语言学角度阐释词汇多义现象一、引言一词多义是指一个词有两个或者多个义项，它作为人类自然语言的普遍现象，历来是语言学家们研究的重要课题。

早期的语言学家如Fodor 、Trier 等从语义特征( semantic feature )或语义场( semantic field )等角度来研究语义，并未能把握多义现象的全部和本质。

认知语言学家们则提出应结合人们的基本认知能力来系统地研究语言，他们将原型理论、范畴理论和框架理论等应用于语义研究，对多义现象做出了新的、有说服力的解释。

二、多义现象根据Bolinger 的观点，自然语言最理想的状况应是一个词形对应一种意义，反之亦然。

然而，这种观点尽管有助于消除歧义却不符合语言的经济性原则，也不符合人类认知规律。

客观世界事物的无限性及人脑对信息的理解和储存能力的有限性要求语言要以最少量的符号传递最大量的信息。

因此，往往一词被赋予多义，但问题也随之而来，一词多义较难于学习，尤其对于二语学习者而言，更是学习的困难所在。

一般说来，词的义项变化主要有三种模式： ( 一) 辐射型( radiation )：派生义从基本义项向四周放射扩大，各个派生义项之间相对独立。

( 二) 链型( concatenation )：词义从基本义项开始派生出第二义项，第二义项派生出第三义项，以此类推。

（三）综合型（combination ）：此种模式综合前两种模式派生出新义项。

如“ pen”语义扩展为链型扩展：“硬质的羽毛”——“用来蘸墨水的硬质羽毛笔”——“蘸墨水的钢笔”——“笔”。

“ face ”以“脸”为核心辐射扩展为“面容；表面；方面；面对”而其中的面对又链式拓展为“正视；承认”，“正视”继而又拓展为“（感到不能）对付；（明知不好办而）交谈；必须对付（某情况）”，从而形成了混合式语义扩展。

那么各个义项之间又是通过何种途径来建立起联系呢？认知语言学的原型范畴理论以及意象图式的隐/转喻映射为此提供了理据。

认知语言学对英语词汇教学启示摘要：随着全球化的发展，作为国际通用语的英语越来越受重视。

对于很多学生来讲，英语单词和语法一直都是学习中的重难点。

单词之于英语，就像拼音之于汉语，要想学好英语，必须有效掌握词汇。

本文结合笔者的教学经历，谈一谈从认知语言学中得到的关于英语词汇教学的一些启示。

关键词：认知语言学;英语词汇;教学;启示假如把英语比作一座大厦，那么词汇就是大厦的地基，其重要性不言而喻。

在英语教学中，增强学生对英语词汇的认知能力是提升其英语技能的关键。

认知语言学主要强调的是认知能力对语言掌握的重要性，教师在英语词汇教学中运用一些认知语言学的理论知识，有助于学生有效掌握英语词汇，提高其英语词汇认知水平，发展学生的英语综合素养。

一、什么是认知语言学认知语言学成型于20世纪后期，作为语言学的分支，它不是由某一种固定的语言理论形成的，而是多种语言认知理论的总和，具有较强的主观性，认为人们在日常生活中的经验就是语言使用的基础，人们对语言的创建、学习和运用，都可以基于人类的认知能力来解释。

二、英语词汇教学中常见的问题（1）轻视词汇教学，且教学方式比较单一。

英语词汇教学过程中，教师往往遵循领读——背诵——听写的模式，要求学生记忆单词，将课上教学的重点主要放在了语法和句子上。

面对书上大量的英文单词，学生们感到枯燥乏味，加上教师留的课上背诵单词时间很短，大多只能在课下进行，很多学生就抱着完成任务的心态，通过死记硬背的方式来促进单词记忆，既浪费时间，又没有效率。

（2）注重理论知识，缺少教学实践。

英语教师大多是根据教学大纲设计教案的，基于应试教育的情况，教学过程中教师给学生灌输理论知识总是多过于实践。

漫长的理论知识教学课上，学生缺乏实践机会，学到的理论知识不能及时运用、巩固，学习效率低下，难以提起学习兴趣，久而久之，英语语言技能越来越差。

三、认知语言学理论给英语词汇教学带来的启示（1）引导学生学习和积累基本词汇。

教师在教学中重视基本词汇的作用，有助于增强学生学好英语单词的认知，启发他们积累和记忆基本词汇。