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高校网球课构建多样化教学内容体系的探讨随着体育教育的深入发展和高校教育水平的不断提高，越来越多的高校开始注重对学生进行网球课的教学。
传统的网球课程大多都是围绕着技术性的训练展开，缺乏对于多样化教学内容的探讨和构建。
如何构建多样化的网球课教学内容体系成为了当前高校网球课程改革的重要课题之一。
一、多样化教学内容的必要性多样化的教学内容不仅可以丰富学生的知识面和技能，还可以激发学生的学习兴趣和潜能，同时也可以满足不同学生的需求和特长。
在网球课程中，多样化的教学内容可以涵盖技术性的训练、战术性的布置、心理素质的培养等方面，以全面提高学生的网球水平和综合素质，并培养学生的独立思考和创新精神。
1. 技术性的训练在网球课程中，技术性的训练是不可或缺的一部分。
例如发球、接发球、底线球等基本技术的训练可以通过多种形式展开，如比赛模拟、师生互动、视频观摩等，以增加学生的学习趣味和效果。
2. 战术性的布置除了技术性的训练外，战术性的布置也是提高学生网球水平的重要环节。
在网球课程中，可以设置战术演练、战术分析、对抗训练等环节，以培养学生的比赛意识和团队合作精神，从而提高他们在比赛中的表现。
3. 心理素质的培养除了技战术的训练外，心理素质的培养也是非常重要的一部分。
在网球课程中，可以设置心理素质锻炼、心理素质评估、心理素质辅导等环节，以提高学生的心理素质和心态调控能力，在面对竞争和挑战时保持良好的状态。
4. 知识性的普及在多样化的教学内容体系中，知识性的普及也是必不可少的一环。
可以通过网球规则介绍、名将风采展示、球星专访等形式，让学生了解网球运动的相关知识，增加他们的网球知识面和文化素养。
多样化教学内容体系中还应该包括综合素质的培养，如体能素质的训练、团队合作能力的培养、个人发展能力的提高等，以全面提高学生的网球水平和综合素质，从而培养他们具有良好的综合素质和团队合作能力。
1. 学生因材施教多样化的教学内容体系要求教师要关注学生的个性差异，因材施教。
学院网球专修课教与学的调研报告【摘要】本文采取了问卷调查法，文献资料法和数理统计等研究方法，对东营职业学院网球专修课的现状进行调查。
对网球专修课中学生的学习动机、教师教学现状、教学方法、教学时数及场地等方面进行了探索与分析，发现我院网球专修课的教学状态是良好的，提出在教师的职称、评价方法、教材的选用、场地及分班人数上，还有待于改进，以提高我院网球专修课的教学质量，促进教学的最优化。
【关键词】网球专修课教学状态调查与研究1.前言网球运动是一项古老的体育运动项目，长期以来以其高雅、文明而著称于世。
随着我国经济的快速发展，作为贵族项目的网球运动逐步走向大众，得到大众的青睐。
随着教学改革的不断深化和社会对网球人才的需求，学校应当根据社会、经济、科技和文化发。
生的技能、身体素质、心理素质得到协调的发展，为社会培养出新型的人才。
在现代教学改革的影响下，大部分教师已经意识到，为了适应教学改革和发展的需要，为了培养出新时代的才才，更新体育观念、丰富教学理论知识以便在教学中进行贯彻是非常有必要的。
3.3学生专修网球课的动机分析一个人对某一事物的认知状况直接影响着他对该事物的价值取向和兴趣程度，积极、乐观的认知倾向会使人产生积极效能的兴趣。
这种兴趣使参与者积极主动地采取行动去认识和培养自己感兴趣的客体，是推动人们行动的内在动力。
通过调查可以发现：绝大多数教师认为学生专修网球课的原因是将来发展，大部分学生专网球课的动机大都为将来发展、提高技术水平和锻炼身体。
因此，教师在教学中要注意了解学生的想法，并跟学生多做交流，这样才能对今后的教学顺利进行奠定良好的基础。
3.4网球专修课的教学时数和选修班人数的情况分析3.4.1教师对网球专项课教学时数的看法。
通过调查与访问得知，目前我院网球专修课的教学时数为128学时每学期，教师认为最合理的教学时数也为108学时。
这说明，对于这样的教学时数，对于完成规定的教学内容、理论教学、考核等任务，多数教师还是感到满意的。
优化教学在普通高校网球选项课实施研究Ｅmpirical Ｓtudy Ｉntennis Ｏptional Ｃourses of Ｃolleges随着2004年奥运会中国人首次获得女子网球双打冠军；2006年澳大利亚网球公开赛更是破天荒首次获得成人大满贯女双冠军，而今年年初的美国网球公开赛中国女子网球选手李娜和郑洁更是创造历史双双进入四强，开创了中国网球在国际大赛的新纪元。
在这种形势下，越来越多的人加入到竞技网球运动中来。
近年来，各大高校的网球教学发展极为迅速，网球专业学生和网球选修学生的人数急剧增加，但是目前网球教学还远远落后于网球技术发展潮流，对网球教学方法与手段的研究也相对滞后，跟不上网球新技术发展的趋势，且各种最新的网球技术教学相关资料比较少，或者大多以网球爱好者身份在网络上群体讨论的方式来“研究”网球的最新技术及其教学训练，故现行的网球教学方法与手段难以达到教学的需要，严重制约着网球教学质量的提高。
首先，普通高校网球选项课教学的目的是以学生掌握动作技能为主。
而网球运动的特点在于其专业性较强，没有其它运动项目的技术动作可以迁移, 要具备一定的基本动作技术, 且技术动作的定型时间较长, 训练周期长, 一般从少儿开始训练。
其次，该运动项目对运动者的身体素质的要求较高(如身体的协调性、灵活性、反应能力和力量等方面) ；再者，网球节奏的判断控制和掌握等方面的要求较高，传统的教学模式，主要是通过“教师讲解示范，学生模拟操练”形式来进行。
长期来，按照此种教学模式，在学习过程中，学生由于得不到及时、明确的学习效果反馈，对自己的动作技能，心里没有底；在课堂上接收的信息过于机械，在动作技能教学中很难即刻在学生头脑中转换为清晰的动作表象。
这些弊端影响了学生对动作结构的理解和掌握，也制约了普通高校网球选修课的教学质量。
其次，通过高校相关统计调查发现，绝大多数教师在网球选修课教学时手段和方法单一，基本上都是教师示范动作，然后全体学生模仿，缺乏分组教学。
体育教育PHYSICAL EDUCATION文体用品与科技 2018年07月上随着建设体育强国的提出，群众体育越来越受到推崇,而网球由于其历史原因导致在国内发展一直未能普及，随着国际国内网球影响力的提升，这项运作在中国已经开始普及起来。
尤其是普通高校中，网球课也成为了热门的课程。
但是由于各大高校网球场设施、教学时长、教学方法等方法的限制，我国普通高校的网球选修课的教学水平还处于一个教初级的阶段。
本文从高校网球选修课的现状入手，着重分析创新性教学方法在课程中的运用，使每个学生都能融入网球教学中来，感受和传播网球文化。
1、普通高校网球选修课发展现状1.1、场地限制因为网球场的投资成本相对较高、占地面积较广已经一片场地并不能像篮球场一样同时供多人使用，所以普通高校网球场数量很有限，且很多高校不有偿开放。
这就导致学生练习时间较少，网球技术很难提升。
1.2、缺少统一的教学教材现有教学更多是教师的讲解示范，缺少统一的教材，且每个老师的讲解都略有不同，导师学生在一起练习交流时困惑较多，应加强学生的理论学习，让学生了解网球个技术组成的原理及特点，更加方便学生快速的学习和提升网球能力。
1.3、教学内容偏少目前教学主要还是强调学生的正反手，只要教学生正反手后，就让其自由练习，也容易让学生产生误解网球是否只是单纯的正反手，那和随便用什么姿势把球打过去区别何在，所以还是应该加强网球其他知识的讲解，让学生在学习网球技术的同时也掌握网球的规则、礼仪、文化等方面的知识。
1.4、考核方式单一目前高校网球选修课的考核方式主要是以对打来回为主，且不做动作要求，这种考核过多以考试为主，难以提升学生的积极性。
而且在练习过程过于的单调，容易使学生产生厌倦心理，从而失去对网球的兴趣，应当增加多样化的考核形式，不再单单依靠组合对打结果进行评分，在学习态度、其余实践方面均可以酌情加分，以提高学生的学习积极性。
1.5、天气条件干扰因为条件限制，目前高校进行网球课的网球场主要以室外为主，高温降雨等气候都会影响网球课的正常进行。
如果坏天气持续时间较长，还会进行较长时间的停课，严重影响网球的正常教学进行。
所以应加强理论课以及实践课的进行，从多方面对学生进行网球网球教学，保持其兴趣和积极性。
2、普通高校网球选修课教学方式2.1、一对多教学为主目前高校网球选修课教学方式还处于大班教育形式，这种单项的灌输知识的方法，学生只能被动地接受。
而且大班里的学生都有各自的能力、基础，每个人的进度不一样，教师也不能对其进行一一的指导，而班级学员过多也容易出现秩序问题，这些问题集中在一起必然会使教学任务难以完成。
未来学校需要严格约束选修课人数，还可通过成立网球协会以丰富学生课余的网球活动。
另外，教师要尽力维持好教学秩序，缩短练习的间隔时间，重视学生的个体水平差异。
2.2、单一技术教学为主目前高校网球选修课的教学容易还主要是比较单一的正反手教学，以打来回为目的的教学思路，因为网球本身学习的难度性以及课时等方面的原因，网球课在其他的技术动作，例如切削，高压，发球等等方面涉及过少。
同时，因为场地限制很多高校直接让学生对着防护网网进行联系，久而久之学生养成了在原地打球的习惯，连基本的移动打球都很难成功。
总体来说网球选修课应该涉及网球的方法面面，动作原理、安全防护、礼仪礼貌等等方面都应尽可能的传授给学生，让学生在网球课的学习中产生浓厚的兴趣。
2.3、传统讲授教学方式为主传统的教学方式为教师讲解示范，然后学生进行模仿，教师在进行纠正，这样的教学方式既使课堂变得单调，同时又让老师教学方式受到限制，同时也使学生的想象力受到了约束。
教师的教学应该注重让学生学会学习方法，而不是单一的模仿。
随着时代发展，单一的应试教学方法早已不能满足现代社会的需求，随着互联网技术的蓬勃发展，学生获取知识的途径越来越多。
同时，需求也越来越多，要求也越来越高。
现代化的多媒体教学在体育术课教学方面的发展还相对滞后，所以多媒体教学和传统教学的融合，会使学生学习欲望增长，学习乐趣和自主的学习能力得到提高。
同时教师也能与时俱进，摸索出更多的新式教学方法，以促进教学质量的提升。
3、创新性网球选修课教学模式以下主要提出四种适用于现在高校教学的新方法3.1、引入软网、短式网球教学短式网球的场地只占正规网球场的三分之一，同时使用减压球，相对于标准网球，减压球弹跳更低，更慢，也更轻，学生在打的过程中对手臂的磨损较小，即使自身力量条件不强也能进行很好的控制，从而使上手变得容易，更能激发学生的学习兴趣。
普通高校网球选修课教学研究何长春 王耀 钱帅 廖清（四川大学体育科学研究所 四川 成都 610000）摘要：高校网球选修课已成为学生学习网球的有效途径，然而，球场硬件设施不足、师资力量的欠缺以及传统的授课形式等依然阻碍着网球在高校普通学生中的发展。
为了使选修课的质量得到提升，有必要在有限的场地条件下进行教学方法、教学器材教学新形式三个方面的革新，使选修了网球课的同学从课程中得到最大程度的受益，同时也形成一套能在普通高校现有基础上新型教学模式。
关键词：高校网球选修课教学方法教学模式中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：1006-8902-（2018）-07-WQ105利用软网，将一片网球场可以变成6个小场，这大大增加了球场的容纳性，同时也能使学生之间可以互相交流，同时软网把球场变小了，学生对球的操控性也变大了，自信心也会随之提升起来。
对于选修课的学生而言，特别是刚接触网球的学生来说，如果一上场就进行全场练习，很可能出现一个球都打不到的情况，对学生学习积极性产生影响。
教学初期需要将难度控制在合理范围内，缩短练习距离，可以引入场地培养学生的信心与兴趣，提高网球教学质量。
3.2、快易网球+阶段性课程教学“快易网球”就是将课程拆分，以10节课为一个基点，进行阶段性教学。
可以按照这个模式进行选修课网球教案的编排，同时在选修课的开设上进行阶段性开设。
举个例子，第一学期的网球课以入学正反手为主，第二学期可以开设网球进阶版课程，为学过一学期且还想提高的同学创造机会。
这样不仅使课程连续起来，还会使教学更加有趣，每学期都能学到新的知识，而同时教师也能在进阶的教学中不断摸索，不断提高。
3.3、阳光体育课外辅导阳光体育的宗旨就是吸引学生参与体育锻炼，走出寝室，走向操场。
据调查发现大学生普遍的运动锻炼时间不足，阳光体育课外辅导可以通过计入学时等方式进行强制性的参与，但是在场地上以自由活动的形式进行，这样虽然是强制参加，但是并不做任务安排，以学生的兴趣为主导。
根据实际情况，在网球场每天固定时间，例如下午4-6点，开展阳光体育项目辅导，这个时间段网球场免费开放，且指派专门的老师现场指导，同时可以把课外时间纳入考核项目，一是起到一个约束作用，二是也在繁忙的学习中让学生既能学习新技能又能锻炼身体。
3.4、创新考核方式，加入非技术考核目前，普通高校的考核过意单一，可以在考核项目中加入多个选项，比如网球知识宣讲，网球比赛裁判工作，网球比赛微视频提交等等多样化的考核方式。
在新时代的背景下，我们都需要顺应潮流做出一些科学的改变，这种多样化的考核方式，即体现了开放性教学的宗旨，同时也能提升学生从多个方面学习网球的兴趣。
4、结语综上所述，目前高校网球选修课的优化任然面临很多的难题和挑战，除了硬件上的如场地设施等条件限制，软件方面如教师团队、教学模式等等都还存在着各种各样的问题。
未来高校需要在硬件上做出一些改变，例如网球墙的修建既节省了场地，而且对技术的提升有很大的帮助，同时在网球教师队伍的素质建设上也要下功夫，定期开展培训、研讨，总结当下方法的优劣之处，进行创新，贯彻理论与实践相结合，以学生为主体，开展丰富多样的教学活动。
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教师在进行网球知识内容的讲解时，为达到活跃课堂气氛，缓解理论课听之无味的问题，能够应用多媒体教学，课前做好收集准备工作，将相关网球短片播放，教师结合短片的相关知识进行知识授课，学生在观看短片素材时，与短片中相关动作进行对比，纠正自己在学习动作中存在的问题，进而达到技巧提升。
还可以通过和学生共同观看网球比赛转播，将学生对网球运动喜爱度进一步提升，用学生自发喜爱网球的热情带动日后的学习。
教师进行讲授知识时，需要在讲课过程中突出学习网球和打网球带来的益处，进而又可激发学生内生动力，更好地学习网球以及参与网球运动。
3.4、循序渐进方法广东大学开设网球课程，不仅仅是为了让学生获得课程学分，是要学生在学习网球课程喜爱这项运动，慢慢地理解并获得网球相关技能。
需要研究学生学习网球自发性增强，尽快理解网球项目的击打技能，这是广东大学目前还在解决的难题之一。
以前网球教学目标非常简单，已不适应当前运动热潮大形势，需要对网球教学进行改进与优化，运用循序渐进方法进行教学，教师要合理利用达到解决难题的目的。
例如，高校内教师在进行网球发球动作的教学时，需要事先向班级中的学生介绍网球发球的具体手法。
结束语从上述内容可知，我国教育界改革程度越来越深，在广东大学体育教学中，涉及到的网球教学慢慢被学生所接受，但是在大学生学习网球运动仍然有数量大的难题未解决。
教师需要对教学方法进行创新与优化，尽最大程度引发学生爱上网球，从内生动力上提升大学网球教学品质。
参考文献：[1]陈枭阳.分层教学在普通高校网球教学中的运用路径分析[J].长治学院学报.2017(05)[2]王大利.网球教学中的多球练习方法探讨[J].科技资讯.2017 (34)[3]张涛.多球教学法在高校网球教学中的应用探析[J].教育现代化.2016(35)[4]万肖.基于微课视角的高职网球教学策略探讨[J].体育世界(学术版).2017(04)[5]陈馨辉.多球练习在网球教学中的运用[J].内江科技.2017(04)（上接第114页）106。
