思品课堂教学中如何促进学生发展论文

思想品德教育如何促进学生全面素质发展思想品德教育是学校教育的重要组成部分，它可以促进学生的全面素质发展。

随着时代的变化，我们对于课程设置和教育方法也有了更多的探索和尝试。

在2023年，思想品德教育将向着更加广泛和多元化的方向发展，营造更加适合学生成长的教育环境。

在教材设置方面，我们将注重培养学生的审美素养和人文素养。

不仅要让学生掌握基本的思想道德知识，还要注重培养学生的审美情趣和人文情感，让学生的思想更具有深刻性和多维度。

这样的课程设置不仅会让学生在学习中获得更多的思想体验和情感共鸣，还能够激发学生自主学习的热情，更好地促进学生的全面素质发展。

在教学方法方面，我们将秉承“启发式教学”的理念，让学生体验思想品德教育的魅力。

启发式教学是一种以启发性问题为引导，通过探究和实践来达到知识积累和思维发展的教学方法。

在启发式教学中，学生可以自主思考，不同的答案也能得到鼓励和尊重。

由于启发式教学强调学生的参与性和探究性，因此可以更好地促进学生的全面素质发展。

我们将以生活化的方式来开展思想品德教育。

在课堂的组织和教学中，我们将注重培养学生的体验和情感共鸣，让学生在思想品德教育中逐渐形成对生活的感悟和领悟。

这样，学生不仅能够更好地接纳和运用知识，也可以更好地适应社会生活，从而实现全面素质的提升。

我们还将加强与社区的交流和互动，鼓励学生参与社会志愿活动。

通过这种方式，我们可以更好地将思想品德教育融入到学生的生活中，让学生在社会实践中逐渐增长社会阅历和社会责任感，进而促进学生全面素质的发展。

思想品德教育可以有效促进学生的全面素质发展，2023年的思想品德教育将更加注重培养学生的审美素养和人文素养，采用启发式教学方法，生活化的方式开展教学，并加强与社区的交流与互动。

我们相信，通过这些努力，未来的学生将更加全面和优秀。

初中思想品德教学优化促进学生思想道德发展的方法研究在初中阶段，思想品德教育对于学生的发展至关重要。

良好的思想道德建设是培养学生全面发展的基础，也是他们未来成为社会主义建设者和接班人的关键。

然而，在实际教学中，我们也面临着许多挑战。

本文将研究初中思想品德教学的优化方法，以促进学生思想道德的全面发展。

一、创设积极健康的学习环境学习环境对于学生的思想品德发展起着重要的作用。

教师可以通过以下方法来创设积极健康的学习环境：1. 关注班级管理：教师要注重对学生的教育管理，如建立良好的班级规章制度，严格执行，倡导班级之间的互助与友爱。

2. 营造积极向上的课堂氛围：教师可以采用多种教学方法，例如小组合作学习、案例分析等，让学生在互动中相互学习、帮助和鼓励。

3. 培养学生的社交能力：教师可以引导学生参与社会实践活动或学校社团组织，培养学生的交往能力和团队合作精神。

二、提供丰富多样的教学资源为了促进学生思想道德的发展，教师应提供丰富多样的教学资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 组织实地考察与社会实践：教师可以组织学生参观博物馆、纪念馆等，让学生亲身体验社会的发展与变革。

2. 引导学生阅读与写作：教师可以指导学生阅读优秀文学作品、哲学经典等，让学生通过阅读和写作，提高思辨能力和道德判断力。

3. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频资料等，生动有趣地展示道德教育的内容，激发学生的学习兴趣。

三、营造有效的教学方法除了提供丰富多彩的教学资源外，教师还需要掌握一些有效的教学方法，以促进学生思想道德的发展。

1. 以身作则：教师在教学中要成为学生的榜样，展示出正确的价值观和行为准则，引导学生积极向上。

2. 运用案例教学法：教师可以通过真实案例的引导，让学生思考与分析相关的道德问题，并引导他们做出正确的判断和选择。

3. 培养学生的问题意识：教师应通过启发式提问、讨论等方式培养学生的问题意识，引导他们思考并解决道德问题。

如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文•相关推荐如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文随着新教育课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。

然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。

大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。

“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

如何提高思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手：一、激发学生的学习兴趣，提升思想品德课堂教学的有效性美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。

”那么，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中认识到，开学第一节课是否能吸引学生的注意力对学生兴趣的培养很重要。

因为面对第一堂课学生往往怀着好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，对以后的教学无疑会有帮助。

例如笔者在九年级思想品德课上课伊始从时事政治入手，让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机等情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。

在此基础上，笔者又提出了一系列问题，如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济的发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？在这些问题的引导下，学生急于翻阅课本、搜寻问题的答案。

第一堂课就让学生体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想品德课产生了兴趣。

浅谈如何进步初中思想品德课的教学效果论文浅谈如何进步初中思想品德课的教学效果论文新一轮课程改革与以往有着很大的不同。

它要求采取新的理念和价值观来授课。

思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生安康成长的不可缺少的一局部。

特别是如今新课标施行后，对思想品德学科进展全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的理论活动，每课都有学生参与的活动。

充分表达了学生主体学习的地位。

发挥了学生的主观能动性。

很大程度上调动了学生的学习积极性。

为了进步初中思想品德课的教学效果，我想从以下几个方面谈几点看法：一、培养学生浓重的学习兴趣是教学的前提“兴趣是孩子最好的的老师”，兴趣是学生主动承受教育的情感根底，是学生探求知识、促进思维开展的内在动力。

兴趣使人在认知过程中，注意集中，观察细微，记忆深入，想象丰富，同时能保持肯定的情感体验和持久的毅力。

在教学中老师如能多加运用激趣艺术，激发学生的学习热情，充分开掘潜在才能和聪明才智，就能获得理想的教学效果。

要想学生喜欢思想品德，首先，作为老师得想方法让学生喜欢你。

一般，上课有激情，亲和力强，擅长鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的老师都比拟讨学生喜欢。

正如我们洗车中学八年级181班学生说的：我们之所以觉得思想品德好学，那是因为我们喜欢政治老师，我们之所以学得到语文，那是因为我们佩服语文老师，我们之所以做得到数学，那是因为我们怕数学老师……博得了学生的喜欢，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。

其次，在教学中，要做到先易后难，擅长从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、理解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。

让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。

浅谈“提高思想品德课课堂效果的策略”中学思想品德新课程改革正在深入探索和实践，而课程改革的核心环节是课程实施。

课程实施离不开课堂教学。

课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，也是新课程改革最重要的阵地。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须重视课堂教学的实效性。

下面我仅从自身的感受，站在思想品德课的教学角度，谈谈自己的一点认识。

一、体验情境，展开探究，发挥学生主体性作用，是提高课堂实效的一个关键“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。

所以，可以说学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

评价教学是否有效，不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

否则，就是无效的或低效的教学。

因此，教师必须树立“以学生为本，以学生的发展为本”的根本理念，在提高自身素质的前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。

为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识。

可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。

提高学习的主动性和思维能力。

通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。

二、采用典型事例教学法，是提高思想品德课课堂教学效果的一个重要方法思想品德课的一个重要特点抽象，怎样把抽象的道理讲的通俗易懂，一直是哲学老师所追求的目标。

新教材非常注重这一点，在设计上，往往由情景导入，引导学生对知识的理解。

三、设计好导入，把握好过渡，调动学生的学习积极性俗话说良好的开端是成功的一半。

一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

所以老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头，重视导入。

当然，上好一堂课，一堂政治课如何开头 ,并没有什么固定的模式。

初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知”迈向“行为”思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。

教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。

因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调查参观等社会实践活动，把教育延伸到课外，使其由“知”迈向“行”。

这方面的成功例子是很多的。

如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。

那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。

“我觉得那一切实在是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。

”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。

2.由“行为”养成“性格”每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。

著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。

可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。

所以我们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。

例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒服，但通过老师的教育，同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。

提高初中思想品德课堂效率浅议摘要：要提高初中思想品德课堂的效率，就需要创设情境，增强学生的兴趣。

利用情境教学，增强学生的创新能力，合理地评价学生激发学生内在的学习动力。

关键词：效率；创设情境；创新能力；自主学习；评价中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-061-001要提高初中思想政治课课堂教学效率，关键是培养激发学生学习兴趣。

培养创新精神，创新意识和创新能力，也要合理的评价学生。

一、创设教学情境，增强学生的兴趣在思想政治课教学中创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。

在课堂上，学生感到有需要才愿意认真学、主动学。

教师就应该把学生带入教学的情境中，实行情境教学。

具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。

课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟仍未分出胜负。

在这场辩论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力。

同时，学生通过提出自己的不同主张，并申述理由，也锻炼了自己灵敏的思维能力。

而那些没有发言的学生，处在这样一个教学情境中，也没有无动于衷，也作了一些深层次的思考。

虽然这堂课的所谓“教学任务”没有完成，但我觉得学生对于这一部分知识印象特别深刻，理解也特别透彻。

通过此方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵，也有利于学生思维能力的发展，同时也使师生关系更加融洽了。

运用这种手段创设情境，是思想政治课保持活力的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，可促使教学方法、师生关系有突破性的变化，还能节约时间，增加教学容量，从而提高课堂教学实效。

政治(思想品德)论文之基于学生发展的思政课教学策略课堂是最能体现教育价值和教育思想的地方。

影响学生发展的课堂教学因素主要有教师的教学观、学生观及学生的学习兴趣和学生思维能力的发展。

课堂教学育人与“育分”是两种相悖的教学观、学生观。

育人的课堂教学以学生的成长、终身发展为旨归，教学的全过程尊重学生发展的需要，坚持学、思、行的统一，关注的是学生知识的获得、需要的满足、兴趣的激发、能力的提高、思想的升华、精神的生长、价值观的形成，真正实现了学科教学向学科教育的跨越。

“育分”的课堂教学把学生升学做为教学的唯一目标，一切课堂教学活动以学生‘应试’为中心，教师大多关注的是学生高分的获得，是一种只为分数而不为发展的课堂教学。

科学的教学实践证明，学生的发展是课堂教学的出发点，是一切课堂教学的核心，是课堂价值的真实体现。

高中思政课是学生系统学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，不仅要使学生获得知识与技能，而且要综合形成学生的情感、态度和价值观以及各种能力，是学校德育的主渠道之一，担负着培养学生思想道德素质，为学生健康成长和终身发展奠基的重要使命，具有鲜明的课程性质与特定的课程功能。

然而纵观当下思政课教学实践，受应试教育的影响，思政课教学中普遍存在着不可忽视的三种倾向，即：兴趣培养浅俗化、思维能力培养功利化、价值观引导边缘化，这些业已成为思政课效益低下的重要原因。

我认为，当下思政课教学应摒弃三种不良倾向，坚持以学生发展为本，坚持启智与树人的统一，回归应然课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，真真切切地让课堂教学为学生成长、发展服务，这才是提高思想政治课教学实效的正确选择。

兴趣是一种非智力因素，是学生自主学习、积极思维、探索知识的内在动力，学生有了对学科的兴趣，学生才会主动学习、主动探究、主动践行、主动发展。

如此，才能有学生真正意义的成长、发展。

在一项对216名思政课教师调查中发现，67%的教师认为，该门课程不好教的主要原因是“学生没兴趣”；调查810名学生占61%的学生明确表示不喜欢思政课；如果高考不考思想政治，78%的学生表示不会选修思政课，“思想政治课就是听条条、背条条、考条条”成了学生的口头禅，改变这一现状，我们的教学必须重视培养学生的学习兴趣。

浅谈小学思想品德课课堂教学效率的提高的论文随着我国新一轮基础教育课程改革的启动,新的教学理念使得品德课教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路,强调在社会主义市场经济转变的过程中,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养;它使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。

下面就小学思想品德课教学如何提高课堂效率,谈谈个人体会,希望领导和专家能给予指教。

一、课堂上要体现学生为主体,鼓励学生大胆尝试学习方式有很多种,但总体上可以分为两种:接受式学习方式,探究式学习方式。

由于传统的影响,以往的思想品德课教学过分强调接受性学习,在教师的帮助下得出正确的结论,然后学生死记硬背,机械训练。

也许学生的分数不会太低,但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成,也会让学生产生厌烦心理。

新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学,一起体验、探讨、研究,通过活动让学生逐步明白道理、分清是非,同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。

首先,体现学生主体地位。

教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角,而不是教师的“自我表现”。

在任何时候,任何情况下,都要在学生身上打主意。

课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。

教师想参加学生活动,那么就以和学生平等的身份加入。

其次,要鼓励学生大胆尝试。

教师不要担心自己不讲学生就无法学会,应该相信自己的学生能行,让他们尝试着自己去理解、去探索。

学生尝试的过程,就是一个自我探究的学习过程,即使结果是失败的,但过程也是有价值的。

比如:教学四年级上册实践活动《我们爱教师》一课时,课前要求学生在课外仔细观察老师的活动,特别让学生去观察体会老师的一天是如何度过的,然后回到课堂上让他们说说自己的观察和体会。

学生就会各抒己见,教师进一步启发:你想对他们说点什么?在此基础上,组织学生拿起笔给自己现在的或幼儿园的老师写一封信,表达自己对他们的爱,或者写写自己理想中的老师。