小学生语文语感能力培养研究

如何加强对小学生语文语感能力的培养一、明象悟道。

古人十分重视在阅读和写作中正确处理“言”、“象”、“道”之间的关系。

王弼提出的“意以象尽，象以言著”，王夫子提出的“天下无象外之道”，“言以明象”，都说明了这三者之间的关系，“言”是“象”的形式，“象”是“言”的内容，而“象”则是“道”的形式，“道”是“象”的内容。

因此，语文教学就应当遵循“明象悟道”的规律，通过对语言文字的品味，再现作品中的形象，最终获得对文章思想内容的准确把握。

我在教学中，采用“模拟语象动作”、“品味动作情味”“领悟语象旨趣”以及“实物显示”“声音模拟”等“明象”手段，使学生产生鲜明的“内心视象”，从而提高他们的语感能力。

一、在学生有意识，有能力时，教师应该发挥学生主动探究的作用，为学生的语言输出提供平台。

从社会与个人的互动、师生之间的交往看，“教育的真正意义就是价值的引导和自主建构的统一、奠基价值引导与自主建构的统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特的张显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。

学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。

学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。

二、在丰富的联想和想象中培养语感如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。

大雪很快地覆盖了需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到需处长的伟大。

三、在学生无意识，有能力时，教师应该帮助学生了解中西方文化差异，使学生自主与他人交流。

语言教学中导入文化知识的目的是使学生能得体地使用目标语进行跨文化交流活动。

因此，在教学中，学生仅有目标语文化的知识是不够的，教师还要训练学生用目标语的思维方式思维，按目标语的社会规范行为进行交际的能力。

语文教学培养小学生语感的几条途径【摘要】本文介绍了几条培养小学生语感的途径。

注重诗歌教学可以帮助学生感受语言的美感和节奏感。

多听多读经典文学作品可以提升学生对语言表达的理解和感悟能力。

开展语言表达和创作活动可以培养学生的想象力和创造力。

注重语音语调的训练有助于提高学生的语言准确性和流畅度。

鼓励学生进行朗读和表演练习可以培养他们的自信和表达能力。

教师和家长需要共同努力，通过以上途径培养小学生语感，可以提升他们的语言表达能力和文学素养。

【关键词】小学生，语感培养，诗歌教学，经典文学作品，语言表达，创作活动，语音语调训练，朗读，表演练习，教师，家长，提升语言表达能力，文学素养。

1. 引言1.1 概述小学生语感培养的重要性小学生语感的培养在语文教学中起着至关重要的作用。

语感是指对语言的敏感度和理解能力，是一个人运用语言的感觉和直觉。

小学生正处于语言学习的关键阶段，良好的语感对他们的语文学习和提高语言表达能力具有重要意义。

通过培养小学生的语感，可以帮助他们更好地理解文学作品，从中汲取知识和情感。

在阅读诗歌时，良好的语感能够让学生更好地领会诗歌的美感和情感，从而提升审美能力。

在阅读经典文学作品时，语感可以帮助学生更好地理解作品的内涵和情感，提升文学素养。

良好的语感也能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感，提高表达能力和沟通能力。

通过开展语言表达和创作活动，可以锻炼学生的语感，让他们更加灵活地运用语言进行表达。

注重语音语调的训练和鼓励学生进行朗读和表演练习，也是培养小学生语感的重要途径。

培养小学生的语感是语文教学的重要任务。

只有通过多方面的途径和共同努力，才能够有效提升学生的语感水平，让他们在语文学习中获得更好的成绩和体验。

1.2 介绍本文要讨论的内容本文将围绕如何培养小学生语感展开讨论。

语感是指对语言的敏感度和把握能力，是语言运用能力的重要组成部分。

在学习语文的过程中，培养小学生的语感非常重要，可以有效提升他们的语言表达能力和文学素养。

运用体验式朗读培养低年级学生语感能力的实践研究报告奉贤区阳光外国语学校施红一、问题的提出我们在日常小学低年级语文教学实践中，发觉低年级学生朗读时语感能力较差，小朋友的朗读只为背诵而服务，缺乏应有的声情并茂，缺乏应有的韵味，很难适应二期课改目标中对朗读的内容有自己的感受和想法目标的实现，体验式朗读弥补了学生对言语把握的弱点，培养他们运用已有的经验来朗读的能力，是实现二期课改目标中对朗读的内容有自己的感受和想法的目标的有效途径。

何谓体验式朗读？它区别于一般的朗读，它是理解的一种朗读活动，通过实践来认识周围的事物，通过实践来运用已有的经验、情感对课文的诠释。

语文教学法专家——浙江大学王尚文教授早在1993年就提出了语感论，他指出了语感是人对语言的感知、领悟和把握，涉及语言的发展和言语的生成与理解。

确实在语文教学中，语感与语境有关，只有在特定的环境下才有语感；语感与语义有关，只哟偶在理解的基础上，才会有语感；语感与语调有关，只有语调准确，才能表达正确的语感。

在上海市中小学语文课程标准总课程目标指出语感属于语文教学中的情意目标，把它提到了相当高的位置，指出“具有独立的朗读能力，在朗读过程中有自己的感受和体验。

为了落实课程目标，在走进语文新课程的大背景下，提出了提早走进朗读的天地，低年级教师从启蒙开始就着力运用体验式朗读培养他们的语感，美国也提出了八岁走进朗读的天地。

语文教育教学专家——陆襄教授所著的《小学语感教学》中着重强调了语感的重要性，但针对低年级小学生语感能力的培养这方面没有明确的策略。

因此，本课题有创新性，体现了研究的价值。

《实践论》指出，只有体验了的东西才能更深刻的感受它，语感是以体验为基础，正是体验为语言知识提供了必需的能量，有所知才有所悟。

语言的直觉性表现在学生对言语的把握，一听就懂一读就通，信笔而成，这不是凭空产生或与生俱来的，它需要长期生活经验的积累，众多信息的存储和文化素养的结晶。

在目前的小学语文教学中，普遍重视认知目标，忽视情意目标。

如何培养小学生语文语感【摘要】语文教学必须全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力，重视提升语感。

本文针对小学语文，对如何培养小学生语感进行简要论述。

【关键词】语文语感小学语文《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。

可以说语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的主要标志。

因此，培养学生良好语文习惯，提升语感水平是我们语文教学中必须注重和认真研究的课题。

1 在感情朗读中培养语感学生诵读时的抑扬顿挫是对语言文字的意境美、韵律美、人文美有敏锐感觉的表现。

朗读是语感培养的第一步，要真正发挥朗读对培养语感的作用，要做好以下三点：1.1用灵活多样的形式激发朗读兴趣老师要善于运用多种读的形式激发学生读的兴趣，朗读、默读、诵读穿插；自由读、齐读、个人读、集体读交替。

此外，还可采用“听读、品读、演读、引读、对比读、分角色读和配乐读”等多种读的形式，为体现文章中心思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务。

例如《穷人》这一课，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，我让学生在感悟人物内心世界的基础上先进行个人感情读，再进行比赛读，学生一步步地深入感悟桑娜那种自责而又决断的复杂心情。

再如渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，让男女生分角色朗读，读出了两人不同的性格。

1.2教师引领朗读，让学生体会阅读教学中通过多次朗读，无疑能使学生逐步掌握文章的语言、句式，领悟课文的造词遣句以及感人的情感，进而对文章的内容产生真切的感受。

例如我旁听过一位老师上《怀念母亲》，老师让学生感情朗读第二自然段，学生读得不够入情入景，于是这位老师作了范读，配着音乐，她读得深沉，读得悲切，学生和听课老师都陶醉其中。

随后学生再重新读，都能声情并茂地读。

可见老师的范读不可忽视。

1.3朗读要与想象结合起来没有想象，就无从对语言进行感受和理解。

朗读要达到“以声传情”，要在朗读时边读边想象，让作品中文字勾画的形象清晰而具体地浮现在自己的头脑里。

如何在语文教学中培养小学生的语感摘要：小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。

关键词：小学生语文教学语感小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。

笔者结合自身的教学实践就“如何在语文教学中培养小学生的语感”浅谈如下自己的看法：一、什么是语感？语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。

由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有熟悉、情感内容的言语全方面的直觉感受与判定，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。

它的性质即为感性与理性的统一、个性与社会性的统一、科学性与人文性的统一、继续性与创造性的统一。

而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在语感外化与内化的实践中不断提高自身的品德。

而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。

二、培养语感的意义语文文字作为最重要的交际工具为人类使用，要想很好地使用这个工具交流思想和情感，参与社会交际，就需要具有良好的语感。

1、语感是人感受和认识世界的重要途径。

人一出生就是感受语言的环境中学会听话、说话、认识家人朋友、认识世界的，如果把刚出生的孩子放进一个没有语言感受的环境里生活，他将永远不会具有使用语言的能力。

2、培养语感是语文教学的基本要求。

语文教学的任务是发展语文能力，掌握语文知识，培养良好的思想感情。

这些都与语感有着紧密的联系。

语感是语言能力的核心，人们在运用语言进行交际时，主要靠实际的听、说理解的能力。

语文基础知识的教学也是服务于语感的培养，如果没有字、词、句的知识的积累，语感就无从谈起。

语感反映的思想感情是一种心灵的感应，一个人总是把自己接触到的语言对象，按自己的需要做出理解。

小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。

在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。

本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。

二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。

通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。

2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。

这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。

3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。

良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。

三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。

在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。

2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。

游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。

3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。

在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。

4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。

写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。

5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。

在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。

四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。

小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。

本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。

一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。

语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。

朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。

因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。

二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。

因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。

对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。

2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。

通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。

因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。

3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。

通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。

因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。

山水诗教学中小学语文语感培养的策略研究摘要：在现今社会，语感教学成为促进学生学习的效率的方式。

山水诗以其独特的意境，成为作为培养语感的重要题材。

借助山水诗的意境，可以有效的提升教学的效率，提升学生的语感。

本文从山水诗培养的语感的切实性出发，探究培养语感的措施。

关键词：山水诗教学；语感教学：策略语感作为语言学习的重要基础，借助语感，学生能够更好的提高课堂学习效率，进而提升学生的想象力和发散思维。

小学生处于思维快速发展的过程，通过山水诗这一题材，能够更好的提升学生的语感，学生能够喜欢古诗，热爱古诗，进而能够更好地提升学生各方面的能力。

在新课标的理论下，通过培养学生的语感，可以有效的促进学生想象力的发展，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

山水诗可以提升学生的审美境界，增强学生的审美意识。

因此，在实际的教学过程中，教师应通过山水诗这一题材，帮助学生在完成学习目标的同时，提升学生的语感。

一．山水诗中培养小学生语感的切实性1.山水诗是古诗中重要载体，词语优美，具有丰富的想象。

借助山水诗可以更好的发挥学生的想象，通过教师的讲解，学生身临其境，更好的体验诗文中境界，提升学生的语感。

2.小学生处于思维快速发展的阶段，其思维、想象力、记忆力在快速发展。

选择小学生作为重要的载体，因其知识在学习过程中在不断提升，可以更好在实际的教学中，借助教师的指导，在独特的意境中提升学生的语感。

二．山水教学中培养学生语感的措施（一）以诵读提升学生的语感课程标准中明确对小学生诵读提出了要求，根据学生的心理发展水平不同，具体到学段的要求是不同的。

诵读是语文教学中的重要手段，在实际的教学中，诵读也是提升语感的重要手段。

诵读的方法包括很多种，只有通过学生身临其境的读才能够帮助学生理解课文的意思，体会作者的思想感情，提升学生的语感。

山水诗是学生在实际的教学中，提升自身语感的重要题材。

我们可以从以下两个方面借助诵读提升学生的语感。

1.创造诵读机会。

的性质,使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。

本人结合语文教学实际,谈谈语感培养的途径和方法。

二、让学生深情朗读，触发他们的语感ﻭ对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂.尽可能多地增加学生读书的机会，创设**种读书的情境，保证学生读书的时间,让学生有目的地读,充分地读,有感情地读,逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神.在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后,把自己的感受用语言表达出来。

而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。

三、语文教学中培养语感的方法根据语感培养的途径,我们共同来探讨语感培养的方法:ﻭ1.激活生活体验。

生活有多么宽广，语文就有多么宽广.语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能.基于语文与生活有着这样密切的联系,我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验,才能去掌握言语所标示的西及其背后潜藏的思想与情感。

ﻭ叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。

他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻字典、词典是不够的,必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字,才会有灵敏的感觉,这脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。

语感的丰富、深刻、敏锐、美妙,必须建立在开启个验的基石之上。

作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中,进行多方引导、点拨。

将其隐藏于内心深处的**种体验调入前台。

这样学生对言语的理解就会变得更加容易,感悟就会更加深刻。

ﻭ2。

在积累中培养语感。

广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径.阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面,提倡阅览与诵读并重。