人教版历史与社会九年级上册3.1《全面侵华战争的爆发》教学设计

全民族的抗战一、 【课标解读】：课标：3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义 革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。

解读：第二次国共合作，平型关战斗，台儿庄战役，敌后游击战和抗日根据地的建设。

二、 【教材简析】：1. 教材编写特点及意图：“全民族的抗战”讲述面对日军的全面侵华， 国共两党实现第二次合作， 建立抗日民族统一 战线，共同抵抗日本侵略者的史实。

抗战期间，中国国民党和中国共产党分别担负着正面战 场和敌后战场的作战任务。

教材以平型关大捷、 台儿庄保卫战为例，利用地图展示了抗战期 间的重要战役，帮助学生了解基本史实。

同时，教材还通过多种形式， 说明抗日战争是一场全民族的抗战。

2. 教材结构体系：三、 【教学目标】：（一） 知识与技能目标知道以国共第二次合作为基础的抗日民族统一战线的建立；知道中国人民抗日斗争的主要史 实，了解国民党和共产党领导的军队分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务；明确中国 共产党在长期的抗战中发挥了中流砥柱的作用。

（二） 过程与方法利用地图与文字资料，引导学生掌握历史史料研读、概括、分析、运用、论从史出等方法； 通过自主学习、合作学习、探究学习，指导学生学会学习，提升学习力。

（三） 情感、态度和价值观结合现实，冷静剖析历史、正视历史，以积极的态度面对未来；通过学习抗日战争的历史， 培养热爱和平、追求和平的情感，激发爱国主义情怀。

四、 【教学重点与难点】：重点：中国人民抗日斗争的主要史实； 知道国民党和共产党领导的军队分别担负着正面战场 和敌后战场的作战任务。

难点：理解抗日民族统一战线的建立过程与国共合作的重要性；理解中国共产党在长期的抗 战中发挥着中流砥柱的作用 国共第二次合作- 国民党正面战场共产党 敌后战场 徐州会战（台儿庄战役）灌沪会战 太原会战（平型关战斗）—有效牵制日军 武汉会战 的兵力 长沙会战 破袭战 地道战 麻雀战 地雷战 伏击战 •成为全民族抗战的 中盜砥柱五、【教学思想和策略方法】：教学思想：“依标施教” 、“以史导论” 、以学为中心、“提升学力” “史地结合” 策略方法：史料化、问题化、活动化、趣味化、个别化和协作化、六、【教学过程设计】：☆新课引入——全民族的抗战☆教学流程（一）民族危亡：国难当头，探寻出路◎教师通过播放视频引导学生回顾上一课时“七七事变”的内容，让学生想一想：“当日本开始大规模侵华时，中华民族要避免亡国灭种的唯一出路是什么？设计意图：在学习过程中，让学生知道建立抗日民族统一战线是历史的必然。

1新设计1.创设情境,播放音像资料,还原历史事实。

2.采用史料教学法。

以史料为证据,通过精心设问带领学生重回历史现场,提升历史认识。

3.采用讲授法、联系阅读法、问题情景法,指导学生开展阅读、讨论和分析。

2教学目标1.自课本知识,知道一·二八事变、一二·九运动的时间、地点、大致经过,西安事变发生原因、时间、地点、结果及影响。

3.根据本课知识结构图,能分析西安事变发生背景,认识西安事变的和平解决对中国抗日战争的影响。

4.通过本课学习,感受中国人民绝不屈服的反抗精神。

3学情分析虽然是九年级学生,但从史料中获取信息并运用这些信息分析问题的能力不强。

4重点难点1.重点:掌握九一八事变的历史史实及影响和西安事变和平解决的历史作用。

2.难点:根据知识结构图,分析西安事变的和平解决的原因。

5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】日本侵华活动的开始9月3日是什么日子?活动2【活动】自主学习1. 日本侵华原因:20世纪30年代初,为了转嫁__________,缓和国内矛盾。

2.日本侵华初期发动的侵华事变: ①_______事变(_____年9月18日、____柳条湖)②_______事变(____年1月28日、地点_____) ③______危急(在华北制造事端,欲使独立)3.面对日本侵略全国各阶层人民的反应①共产党:主张建立________________________________,要求______________,____________②学生:掀起_________运动(____年12月9日,北平)③东北人民:九一八事变后,东北人民组织________抗击日军④国民党:a._____事变,东北军奉令_____,结果日军占领______ b. “一·二八”事变,_____路军奋起抵抗(军长______,总指挥_____) c.爱国官兵发动_______事变(____年12月12日, 发动者______________)活动3【活动】合作探究师生互动1.读《日本侵华战争的开始》知识结构图(部分),回答问题(1)从知识结构图可看出中国抗日战争是从哪一事件后开始的?(2分)(2)据知识结构图分析西安事变发生的原因?(6分从日本、共产党及各阶层都主张、国民党三个角度分析)2.观看视频《西安事变》并结合课本知识,回答问题①你认为谁是西安事变的主角?他都干了些什么?(2分)要求至少说出2个主角)②请给西安事变设置一个最糟糕的结局。

日本侵华战争的开始一、【课标解读】：课标：3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新某某主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。

课标解读：二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：本单元第一课以20世纪30年代初日本侵占中国东北的九一八事变为起点，描述了中国人民进行的艰苦卓绝，长达14年的抗日战争。

本框内容则以1931年发生的九一八事变为切入口，从两个角度描述了侵华战争的开始。

从日本方面看，侵华是日本政府长期以来推行对华侵略扩X政策的必然结果，是其转嫁经济危机的手段。

从中国方面看，日本侵华拉开了抗日救亡运动的高潮。

它促使国共两党结束内战，实现第二次合作。

2．教材结构体系：背景九一八事变开端结果抗日救亡运动东北人民组织抗日义勇军日本侵华战争的开始的高涨国民党部分爱国将领英勇抗击日寇北平学生举行一二九运动背景经过某某事变结果意义三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．能认识到日本发动侵华战争是蓄谋已久的，知道日本侵华战争的主要原因。

2．掌握九一八事变、一二八事变、一二•九运动、某某事变等事件的背景、过程及影响。

3．知道以国共第二次合作为基础的抗日民族统一战争的初步建立。

了解某某事变的经过，理解它的意义。

4．能分析某某事变这一历史事件是如何影响当代中国和世界面貌的，认识某某事变的和平解决是中国抗日战争的重大历史转折。

（二）过程与方法1．学会从历史图片、历史资料中获取相关的信息，认识历史，理解历史，感悟历史。

2．学会独立思考，在感性认识的基础上不断深入上升为理性认识，进一步加深对历史史实的理解。

3．学会用讨论法分析历史现象的影响。

（三）情感、态度和价值观1．收集抗日战争中涌现出的如杨虎城、X学良等英雄人物的事迹，感受它们身上强烈的爱国主义精神。

四、【教学重点与难点】：重点：“九一八”事变、某某事变难点：某某事变的和平解决五、【教学思想和策略方法】：1、讲解分析法。

本课理论性强，在教学中需要教师对相当多的问题作出分析讲解，只有这样，才能使学生较好地理解本课内容。

《全面侵华战争的爆发》教案
议一议：南京大屠杀给人类留下了怎样的启示?
南京大屠杀是日本侵略者对中华民族犯下的严重暴行之一，充分暴露了日本军国主义的凶残本性。

我们应牢记历史，以史为鉴，应该警惕日本军国主义的恢复，勿忘国耻以警为常战争悲剧不能重演。

通过阅读课本，小
组讨论等方法，理解南
京大屠杀给人类留下
了怎样的启示?
培养学生对文
本的阅读和对
信息的获取能
力
课堂小结结合PPT，总结这课主要内容，列个提纲。

结合教师的提点，回顾
重要知识点
进一步巩固本
节课所学的内
容，查漏补缺
板书。

《全面侵华战争的爆发》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.知道“七七事变”既是日本全面侵华战争的开始，也是中国全面抗战的开始。

2.了解“八一三事变”等历史事件。

3.列举“日军在中国犯下的罪行”。

（二）过程与方法1.通过解读图片和观看视频，增强学生对这段历史的感性认识。

2.运用史实，分析讨论日本“教科书事件”等事实，提高学生对历史知识的运用能力和对历史现象的鉴别能力。

（三）情感态度价值观1.充分感受面对日军侵略，中国军人以民族大义为重，不怕牺牲、坚守到底的民族精神。

2.正确引导学生，牢记历史并不是了为延续仇恨，而是要以史为鉴，更好地走向未来。

二、教学重难点1.重点：知道“七七事变”既是日本全面侵华战争的开始，也是中国全面抗战的开始。

2.难点：了解日军侵华罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的本性。

同时要注意引导学生的情绪，帮助学生树立正确的历史观。

三、教学方法1.史料教学法。

通过分析史料，提高学生对历史知识的运用能力。

2.情景教学法。

创设情境，拉近学生与历史的距离。

3.讲授法。

指导学生开展阅读、讨论和分析问题。

四、教学过程（一）复习导入利用中国地图，复习“九一八事变”、“一二.九运动”、“一.二八事变”和“西安事变”。

复习的时候按两条主线进行，一是日本侵华事件：“九一八事变”和“一.二八事变”，二是中国抗战表现：“一二.九运动”和“西安事变”。

不管哪条主线，都要求学生在地图中找到这些历史事件发生的所在省份。

（二）新课探究第一板块：日本全面侵华的史实。

1.播放视频《卢沟桥》。

结合图3-9“七七事变示意图”，分析卢沟桥重要的战略地位。

2.展示资料，结合教材内容，了解日本对中国的疯狂进攻。

利用中国地图，梳理自“九一八”事变以来“中国一年年国土沦丧”的过程。

3.引导学生围绕图3-10与阅读卡，充分感受面对日军的侵略，中国军人以民族大义为重，不怕牺牲、坚持到底的民族精神。

第二板块：日军在中国犯下的罪行。

1.播放视频《南京大屠杀》。

《全面侵华战争的爆发》教学设计浙江省乐清市英华学校陈晓燕胡爱玲一、教学目标1．自学课文，知道七七事变是日本全面侵华战争开始的标志，能够以南京大屠杀为例了解日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了许多滔天罪行，让学生永远铭记这血的教训。

2．运用史实，学会联系当前的日本“教科书事件”等事实，驳斥其荒谬言论，提高历史知识的运用和鉴别能力。

3．认识日本帝国主义的侵略本性，感受国破家亡的苦痛，知道牢记历史不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，体验正确认识历史的重要性和当代青少年的历史责任。

二、教学重难点1．重点：知道“七七”事变的标志和全面抗战的开始。

2．难点：记住侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

三、教学策略1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。

2．采用史料教学法。

以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。

五、板书设计六、教学反思1．成功之处（1）内容安排。

本课内容在备课过程中分两个板块进行，第一板块：日本全面侵华战争的史实；第二板块：日本侵华战争过程中所犯下的罪行。

通过这两个部分的认识与感受，激发学生的爱国精神以及反战情绪，牢记历史，面向未来。

在情感的提升上做到比较到位。

（2）史料引领，解读历史。

本课史料丰富，图文并茂，教师以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场。

如补充“南京大屠杀”的视频史料，形象地展示日军在南京对南京人民犯下的滔天罪行，引导学生通过研读分析“教科书事件”，让学生充分体会日军侵华的本质是其侵略本质，再通过靖国神社事件和钓鱼岛事件，提醒我们要时刻防止日本军国主义的再次抬头。

（3）重点内容，取舍得当。

本课内容繁多，重点放在了全面侵华战争开始的标志性事件──“七七”事变。

在讲述日军罪行方面重点以南京大屠杀为例，其他方面仅作简单介绍。

2．不足之处本课时学习重点是全面侵华战争开始的标志性事件──“七七”事变的标志和全面抗战的开始，但对于资料的分析学生缺少指向性，尤其是对学生情绪的引导没有很好地做到位。