中国高校科技世界在得益于科学技术巨大进步的同时，也正面临不断增多的全球性问题的挑战，如可持续发展、国际安全以及经济发展问题等挑战。
工程师在应对全球性挑战中将扮演重要角色，有学者认为，未来合格的国际化工程师应该具备多种能力和素质，包括“知识渊博、熟谙工程技术，具有创新意识、经济管理意识和创业精神，了解各国的文化、历史、法律，能使用多种语言，了解世界市场变化，在工作中灵活机动”。
学术界也逐渐意识到，“高等工程教育特别是学校教育对于工程师的成长具有重要作用，工程教育结构趋向合理，模式逐渐完善，内容日益丰富，职能逐步拓宽，培养工程师成为大学的一项重要任务”。
有学者指出，“大力发展高等工程教育是振兴国家经济的重要途径之一”。
作为美国工程教育界的新生代力量，欧林工学院野心勃勃，致力于培养未来工程领域的领军人物，该校认为学生应当具备四个方面特征：精湛的工程基础和专业知识、对工程的社会作用有广泛的理解、创造性地提出解决当今世界工程问题的新办法、使自己的梦想变成现实的创业精神和才能。
基于上述原因，近年来我国各界对高等工程教育十分关注，并相继推出了一系列改革措施，“卓越工程师教育培养计划”（下简称“卓越计划”）便是其中一项重要内容。
“卓越计划”的实施，反映了当前一段时间我国培养大批高素质工程技术人员的迫切需求。
实施“卓越计划”，首先必须明确一个问题，即一名卓越工程师应当具备哪些关键的特征？这一问题在学术界尚未形成统一的共识。
１ 工程教育人才特征的国际比较近年来，美欧等国不断推进高等工程教育改革，在多个领域都取得了显著成效。
选取各国重要改革计划及项目，分析各国对工程教育人才培养方面的标准和要求，有助于发现工程人才的共性规律和普遍特征，对我国“卓越计划”的实施具有借鉴和启示意义。
1.1美国工程教育人才特征美国各界对工程教育改革始终较为关注，早在２０世纪８０年代和９０年代，在工业界和政府部门工作的工程师就已经和学校的教学领导一起讨论如何改善工程教育的状况，并确定了一系列理想工程师的特征。
２００４年底，由美国国家工程院（ｔｈｅＮａｔｉｏｎａｌ Ａｃａｄｅｍｙ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，简称ＮＡＥ）与美国自然科学基金委员会（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ，简称ＮＳＦ）共同发起“２０２０工程师计划（Ｔｈｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒ ｏｆ ２０２０）”，该计划旨在预测２０２０年工程师的培养目标，并以此制定正确的工程教育改革计划。
该计划发布的《２０２０的工程师：新世纪工程的愿景》指出：未来的工程人才需要具备７个特征，即分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德、终身学习能力。
美国还建立了完善的工程认证体系，体现了外界对工程师培养质量的关注。
美国工程与技术认证委员会（Ａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ Ｂｏａｒｄ ｆｏｒ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，简称ＡＢＥＴ）作为高等工程教育质量保证体系重要组成部分，对未来工程师的特征所做出的预判是整个认证体系的核心。
２０１２年１０月发布的ＡＢＥＴ工程认证标准（该标准适用于２０１３～２０１４年接受认证的本科院校），通用标准部分的“学生产出”（“Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｏｕｔｃｏｍｅｓ”）指出毕业生达到工程师标准必须具备的１１个特征（见表１）。
可见，ＡＢＥＴ要求工程专业的 关键词：标是培养出适应未来发展的工程师人才，从而占据国际竞争优势。
通过比较研究欧美等国对工程人才标准或特征的代表性描述，可以发现当前国际工程人才培养特征的变化及发展趋势，为我国工程人才的培养提供可资借鉴的经验。
国际 卓越 工程人才 关键特征学生不仅应当具备工程知识与技能，参与到企业生产实践中，更强调了其作为一个社会人应对外界环境的态度，包括在政治、经济、社会、环境以及伦理道德等方面应当具备的素养。
ＡＢＥＴ已经成为国际普遍认可的工程认证体系，除此之外美国还拥有很多规模较小的工程认证体系。
其中，作为全球航空认证的权威领导者，美国于１９８８年正式成立国际航空认证委员会（Ｔｈｅ Ａｖｉａｔｉｏｎ Ａｃｃｒｅｄｉ－ｔａｔｉｏｎ Ｂｏａｒｄ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ，简称ＡＡＢＩ），成员涵盖世界各国各地区的５０多所大学和公司及协会等，并已经发展成为促进全球航空认证的领导者，其在２０１２年修订的认证标准手册中对工程领域院校毕业生的能力提出了１１条要求（见表１）。
ＡＡＢＩ强调学生在面对航空问题不仅要运用专业知识，还要注重协同合作及交流沟通，在解决问题过程中要关注国际环境并坚持可持续发展观。
表1 ABET、AABI对毕业生要求ＡＢＥＴ认证标准对毕业生要求ＡＡＢＩ认证标准对毕业生要求数学、科学与工程等理论知识的应在航空相关学科中应用数学及其他用能力科学知识设计并开展实验以及分析处理数据分析解释数据能力根据需要设计部件、系统或过程的能评估国家与国际航空环境力，并满足经济、环境、社会、政治、伦理、健康、安全及可持续性等要求在多学科协同工作中发挥作用的与不同团队协同，在多学科领能力域开展有效工作有发现、阐述并解决工程问题的能力评估现有问题利用各种技术和现代工程工具解决应用相关知识辨别并解决航空问题实际问题能力职业道德及社会伦理的责任意识可持续发展理念解决航空问题有效表达与交流的能力利用书面语和口语进行有效沟通工程对经济和社会背景影响的理解力在航空专业实践中合理利用专业技能、技术方法以及现代科技具备终生学习的能力认同并致力于终身学习对时事问题的观察力能理智而专业地做出决策ｔｉｏｎａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓ，简称ＦＥＡＮＩ）；另一方面探索建立工程认证项目及构建毕业生的统一标准，启动欧洲工程教育认证体系（Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ａｃｃｒｅｄｉｔｅｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒ，简称ＥＵＲ－ＡＣＥ）。
１９５１年成立的ＦＥＡＮＩ是由法国和德国的工程师团队组建而成，至今已经有３２个欧洲国家加入，成为欧洲３５０万工程师的利益代言人。
ＦＥＡＮＩ有两个目标：一是肯定欧洲工程师的职业地位；二是争取欧洲工程行业的求同存异。
基于上述目标，２００５年ＦＥＡＮＩ提出了注册成为“欧洲工程师”必须达到的１６项基本业务能力和１２项职业能力标准。
ＥＵＲ－ＡＣＥ于２００４年成立，为欧洲内外的工程教育毕业生学位的质量提供了一系列认证标准框架和体系，其目的有四个方面：为认证的教育项目和毕业生提供一个适当的“欧洲标签”；改进工程教育项目的质量；通过标签促进国家之间的相互认可；促进互认协议。
为此，ＥＵＲ－ＡＣＥ制定了“工程项目认证框架标准（２００８年）”（Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ Ｓｔａｎｄａｒｄｓ ｆｏｒ ｔｈｅ Ａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｐｒｏｇｒａｍｍｅｓ），标准中针对工程毕业生（包括学士学位和硕士学位，本部分只列举获得学士学位的毕业生）做了六个方面要求：知识及理解、工程分析、工程设计、调查研究、工程实践、可转移技能（见表２）。
除了传统的知识、能力要求之外，更为宽泛的可转移技能（ＴｒａｎｓｆｅｒａｂｌｅＳｋｉｌｌｓ）成为毕业生需要掌握的核心内容之一，包括职业人需要的团队、沟通、责任等，还要了解工程对人身、法律、社会和环境等影响，同时应当具备相应的商业管理知识包括风险管理等。
在欧洲工程教育中，法国具有鲜明的特点，其中国高校科技表2 EUR-ACE、CTI关于毕业生要求ＥＵＲ－ＡＣＥ标准关于工程学士的要求ＣＴＩ自评报告关于毕业生的要求对工程相关学科和数学原理的知识和理解；掌握扎实的基础科学理论知识并充分核心内容和概念的系统理解；前沿性边缘理解，具有总结和分析等相关能力。
学科知识；了解工程背景下多学科知识。
应用知识和理解能力，使用已有方法来确认、阐述并解决工程问题；应用知识和理解能力，分析工程产品、过程和方法；选择和应用相关的分析和建模方法。
应用知识和理解能力，开发和实现设计适应需求；设计方法及应用。
文献检索，应用数据库或其他资料库；设合理利用与某一专业相关的科学技术计并操作适当的实验，分析数据并得出结资源的能力。
论；车间和实验室技能。
选择并使用合适的设备、工具和方法；理掌握工程相关的方法论及工具：通过实论联系实践解决工程问题；理解技术和方验、创新、研究、数据收集和分析、信法的应用及其局限；意识到工程实践的非息工具的应用、系统的分析及设计来发技术涵义。
现和解决问题，包括模糊的问题。
在团队中发挥有效作用；使用多样的方法对关键问题的关注：企业精神、竞争力与其他部门有效沟通；展示其对工程实践、和生产力、创新、知识产权、质量规范、健康、安全、法律和责任的觉悟，工程方工作场所安全与健康等。
案对社会和环境背景的影响，对职业道德坚持可持续发展理念在实践中应用能力：的坚持，对工程实践规范的责任；熟悉项环境、经济、社会及管理。
目管理和商业实践，比如风险和管理变革，具有在国际环境中工作的能力：掌握一并理解其局限；终身学习能力。
门或几门外语、接纳多元文化、国际工作经验、具有商业头脑。
融入团队并引导及推动团队发展的能力：自我认知、团队精神、责任意识及领导力、项目管理及协作、与专家及非专家的交流。
认识并培育社会价值观的能力：适应社会价值观、责任感、伦理观、健康及安全观。
坚持自己的职业选择并融入其中。
美欧等国都想尽快培养出适应未来发展的工程人才，为当前激烈的国际竞争输送人才支持，因此均描绘了未来工程师应当具备的关键特征，而这些内容虽然在表述上不尽相同，但依然能够从中发现和总结出一些共性的趋势：一是专业知识和工上述美欧等国工程教育变革的本质是提升本国在国际竞争中的地位，在一定程度上也反映了各方利益主体的诉求。
对于用人单位而言，利润最大化是其核心目标，因此需要工程师在产品研发及制造等全生命周期中注重成本和质量二者的结合；对于政府而言，除了考虑经济发展因素外，更多的还需要考虑资源问题和生态环境等可持续发展问题，要求工程师能够在国际同行同领域中具备更高的竞争力；对于个人而言，寻求长期的发展是其最终目标，因此应当具备专业知识、工程能力、创新意识等。
通过对比研究美欧等国对工程人才特征及各方利益主体诉求，将工程专业毕业生要求汇总归类，总结形成了视野、知识、意识、能力四个维度的卓越工程人才关键特征，其中又总结出１０个方面的具体要求。
2.1视野维度经济全球化及行业国际化特征日益明显，要求工程专业人才具备国际化视野。
随着经济全球化发展，工程领域各行业的国际化交流合作增多，一方面使得工程师流动性增强，另一方面国际化企业越来越多，共同遵循国际化统一标准。
这就要求工程技术人员必须具备国际化视野，具体表现为：应用国际语言进行书面和口头的有效沟通；准确了解诸多统一的国际工程通用标准；评估国家与国际政治、社会、经济环境；具有可持续发展理念，了解清洁能源、节能减排等国际规范；具备快速掌握国际行业发展趋势的能力。
