2009-2014 教海探航一等奖选题

“教海探航”论文及其写作——《江苏教育》主编张俊平（微笑：以下内容为高晓燕现场电脑记录，只是为了给没有机会参加培训的老师个体也能学习一下。

在没有经过高晓燕本人的允许下，不得转载，不得上传至任何网站与群体，在你发于别人看的时候也请提醒一下。

谢谢！）区教育局组宣科王业才科长主持：今天是个值得纪念的日子，请来了市里的和省级的专家。

前面请了市教科所的李亚平主任讲了黄埔杯的论文变革。

接下来是个重头戏。

今年我们教育局与江苏教育报刊总社实行了战略合作。

坐在我旁边是江苏教育主编张俊平。

人物简介：张俊平：《江苏教育》杂志主编，编辑部主任；编审；江苏省作家协会会员，江苏省教育新闻工作者协会常务理事、副秘书长，江苏省教育学会教育管理专业委员会常务理事、副理事长，苏派教育研究中心执行主任。

是江苏省十二五重点资助课题“专业期刊促进区域学校内涵发展的实践研究”的主持人，重大课题“苏派教育的理论与实践”的主持人之一。

主编并正式出版了《苏派名师的教学主张》《苏派名校长的管理哲学》《苏派名校的文化解读》等10余套苏派教育系列丛书，著作并正式出版了《专业的人做专业的事——一个平面传媒人的思想与行走》；在省级以上发表专业论文《为他者：期刊编者应有的伦理情怀》和通讯报道《洋思教育现象解读》等逾百篇，多篇为人大复印资料全文转载，多篇在省和全国论文和好新闻评比中获金奖（一等奖）；主持的栏目“独家策划”、活动“教海探航”、“教海领航”分别获江苏省新闻出版明珠奖优秀策划和优秀活动。

曾被评为江苏省教育科研先进个人、江苏省新闻出版明珠奖优秀主编和江苏省新闻出版领军人才。

张俊平主编讲话现场实录摘要：请问会场的老师有没有人写过“教海探航”的文章（没有）好啊，这样说明这块发展的空间很大！今天我从三方面来讲：教海探航的历史、评选、写作。

一、教海探航征文的历史教海探航为谁而生？1989年创办。

为了带书名号的《江苏教育》；为了不带书名号的《江苏教育》。

看过《江苏教育》杂志的举手（现场没有几个人举手）建议老师到阅览室看一看，也建议教育局和学校多征订一些《江苏教育》。

“教海探航”与区域教师队伍成长作者：孙焱来源：《江苏教育·教师发展》2018年第08期笔者曾以三种身份参与江苏省“教海探航”征文竞赛：“教海探航”征文的作者，学校和区域层面“教海探航”征文的组织发动者，连云港市范围内教师征文写作的指导者。

这三重身份使笔者对“教海探航”有较为深刻和立体的认识：“教海探航”是个体教师专业成长的关键事件，这种个体关键事件的持续发生催生了“连云港现象”，而“连云港现象”又在一定程度上促进了连云港市教师队伍的专业发展。

一、“教海探航”中的“连云港现象”连云港市从2002年起，有组织地参加一年一度的江苏省“教海探航”征文竞赛，从整体看，无论是获奖的数量还是获奖的层次基本上都呈逐年攀升态势。

自“十二五”以来，尤其是2013年以来，连云港市的“教海探航”征文获奖总数、一等奖及以上人数在全省均居首位，一等奖论文篇数每年占总数的比例在25%—38%；增设特等奖后，5年来我市共获得特等奖17篇，占总数的34%。

除论文奖外，每年的“先进集体奖”“优秀团队奖”“年度新人奖”“杰出水手奖”“感动人物奖”等，我市获奖数也占相当比重。

这种现象，在全省各市中只有连云港有，被称为“教海探航”中的“连云港现象”。

分析历年连云港市组织教师参加“教海探航”征文竞赛的实践，不难发现，“教海探航”中的“连云港现象”具有三个特征：低起点，广参与，共发展。

（1）低起点。

这里的低起点既指向教师个人，也包括学校、区域。

在连云港市，参加“教海探航”的教师写作起点可以很低，即使没有任何写作基础，即使是偏远的小学校，只要参加“教海探航”征文比赛，都有可能得到从选题论证开始的系列论文写作指导。

在我市历年获奖教师中，每年大约有20%左右的获奖选手来自乡村学校（包括教学点）。

如我市赣榆区的沙河子园艺场小学，地处乡村，全校也就二十几位教师，但却有教师获一等奖。

这种不断涌现出来的低起点的参赛队伍，确保了连云港市的“教海探航”有梯队。

2013年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单（按姓氏音序排列）特等奖（10篇）以言成事：教师话语的自觉追求 戈向红常熟市绿地实验小学 伟大的错觉与美妙的享受 马晓菲苏州市吴江区盛泽实验小学 准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 毛新薇江阴市徐霞客实验小学 “缓存知识”：创生学生数学思维的重要资源 孟霞连云港市墟沟中心小学 一本期刊垫高一支团队 瞿德良南通市通州区实验小学 整体思维：基于语境视角的阅读教学内容研制策略 沈玉芬苏州市吴江区盛泽实验小学 探索性活动情境策划：让儿童深深卷入语文学习的涡流 施萍一无锡市隆亭实验小学 澄明之境：复原汉字的本来面目 宋飞江苏省运河高等师范学校附属小学 模型思想的数学价值与培养策略 杨明霞苏州工业园区星海小学 从“适切移植”到“自我创作”的思维蜕变 张娟淮安市实验小学教育集团 一等奖（68篇）由一次“教坛新秀”赛课想到的…… 柏艳赣榆县城头镇中心小学 从情节出发：“儿童小说”呼唤“深度阅读” 蔡亚连云港市墟沟中心小学 把美的世界还给儿童 曹春华海安县曲塘镇中心小学 从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音 曹元玲连云港市墟沟中心小学 今天你板书了吗？ 陈峰常州市武进区清英外国语学校 融合：儿童成长的自然之道 陈嬿竹连云港市建国路小学 一路“童”行，追“梦”科学 戴振华金坛市金城镇中心小学 过一种灵性飞扬的教学生活 丁爱平南京市长江路小学 链式情景重构：小学英语语法复习课的美丽蜕变 杜廷云连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 儿童朋辈交往冲突中的调查与分析 范君玉常州市武进区星河小学 班队活动“三元素”的价值认知与建构 方彬淮安市实验小学教育集团 回望民国读本：以儿童的眼光溯源小学语文教学 顾士伟连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 通过反思性学习建构儿童成长的“坐标系” 顾丽娟常州市武进区星韵学校 把“责任心”建设成“教师文化” 韩郁香苏州工业园区娄葑实验小学 坚守适合，享受教育 洪亮苏州工业园区星海小学 对2011版课标视域下“数学理解”的理解 黄海滢连云港市墟沟中心小学 “意义解读”与“事实叙述”：关注当前小学生习作的“献媚”倾向 蒋惠琴常州市武进区星韵学校 语文课堂：为言语生命的发展奠基 李洪祥南京市江宁实验小学 数学基本活动经验积累的价值追寻与策略探究 李加庆连云港市墟沟中心小学 让孩子能“在一块石头里看到风景” 刘飞南京师范大学附属小学 经验“再造”：让儿童数学自然生长 刘国文 连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团混搭：基于民族元素的儿童画创作新路径刘怀芹连云港市建国路小学“概念语文”的后时代特质及意义召唤刘须锦淮安市实验小学教育集团儿童写作：为了生命的放飞柳泉敏苏州工业园区星海小学绘出点亮儿童作文的航灯陆彩萍苏州工业园区莲花学校从“看上去”到“好好看”：儿童深度阅读的教学路径陆红兵江苏省南通师范学校第一附属小学“复”之有道，“述”之有效马妍淮安市实验小学教育集团“方寸”之间，尽显智慧毛文波淮安市实验小学教育集团他山之石：小学英语“阅读教学”的理性突围倪恩兰苏州工业园区星海小学整体建构：小学数学教学的回归和突围庞舒勤赵庆林扬州市梅岭小学“直观地学”：回归基于儿童的数学学习方式彭永新苏州工业园区星海小学表现与生成：回归语文教学的应然世界瞿卫华南通市通州区实验小学整体语境：推动语篇“知情交融”的正能量沈路常熟市大义中心小学回到基础：为了一种秩序的重建侍作兵江苏省灌云实验小学爱恨“教辅”新定位万银洁常州市武进区星韵学校逆象形：让数学从有“型”到无“型”王海静东海县石榴中心小学文化自觉：小学情趣化语文课程的必然选择王冀敏江阴市华士实验小学解放阅读：语文教学的应然回归王晓奕苏州吴江区盛泽镇实验小学思维力：儿童习作生命涵养的“维他命”王学进常州市实验小学民主思想的启蒙——小学班主任的应然追求王燕常州市觅渡桥小学试论词语教学之“落地生根”王月枫无锡市东亭实验小学预习降低小学生英语学习非适度焦虑的实证研究王志祥宝应县实验小学概括力的迷失与重建魏斯化苏州工业园区星海小学“奇幻丛书”微课程：重拾失落的想象力吴静南京市北京东路小学“文化语境”与英语课程的内在追求吴智丹无锡市查桥实验小学温暖而充满诗意公正的儿童文学分享圈夏汉美南通市通州区实验小学守望民歌：寻绎有“根”的音乐经典谢海彤连云港市建国路小学教育：从有效哲学走向散步哲学熊福建连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团“写画本”：引渡儿童起点语言的小舟徐娟淮安市实验小学教育集团从瓦解到重构徐磊连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团“图”导“图”构：几何直观教学的新视域许冰彬连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团习作教学中儿童“伙伴语言”的运用许惠芳无锡市东亭实验小学正视儿童需求的“第四只苹果”严兵句容市实验小学民间布艺“童态化”独特面貌解析与价值诉求颜闻连云港市建国路小学长线化的真性“复盘”：一个体育老师的磨课史与走课录颜小琴南通市通州区实验小学在“尚用”之外发现情趣之美杨海波连云港市墟沟中心小学行走在“饭堂”与“课堂”的意义边界杨友平宜兴市阳羡小学家长讲坛：推开班级德育的“另一扇窗”姚国艳海安县实验小学追寻“苏派语文”的另向度殷郡伟常州市武进区星河小学文化语境视域下小学英语教学的实践与寻绎尹园连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团“引”“隐”调和相辅相成袁亚敏苏州工业园区第二实验小学多元阅读：重塑儿童语言表达的高塔张礼霞连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团元认知开发:元数学意识的自然启蒙张义宝南京大学附属丁家桥小学追寻理性的数学课堂张祖润常州市实验小学阅读反刍:把理性植入童心密林的深处周振芳常熟市实验小学借给孩子一双“慧眼”朱虹淮安市实验小学教育集团立法度于方寸间朱骐常熟市实验小学从攻略出发的解决之道朱燕芬常州市武进区湖塘桥中心小学二等奖（210篇）从“画得像”到“画我想”包建岚南京市夫子庙小学警惕音乐课的“橙色革命”蔡华翔南通市通州区实验小学在此岸与彼岸之间往返曹忠华苏州工业园区星港学校教在儿童学的起点上查人韵太仓市实验小学种植园对儿童语文学习的反哺价值陈芳常州市武进区周家巷小学灵性与慧心同生情致共韵味悠长陈蓓蓓东台市第一小学教育集团教民间故事应向“语用”漫溯陈飞苏州工业园区星港学校新课程理念下小学数学课堂教学规范重构的积极走向陈福兵江苏省灌云实验小学打造“有经验”的数学童年陈进春海安县曲塘镇中心小学以书艺神韵创造学校精神陈立芳邳州市实验小学创造属于学生自己的数学陈六一苏州市阳山实验学校校长随记：学校管理中的另一个引擎陈伟宜兴市新庄小学“点”化语文课陈晓红无锡市隆亭实验小学追问求真的科学课堂陈宇祝太仓市实验小学心理代币：激励小学生行为改进的有效策略程思佳连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团自我内化：小学古诗词教学的应然境界崔兴君南京市北京东路小学校级教研团队建设的问题、成因及对策戴厚祥南京市江宁区东善桥中心小学复述，让儿童的言语实践贴着地面飞行丁丽娟海安教师进修学校附属小学撞击文本主旨的力量丁雄鹰常州市武进区湖塘桥中心小学厘清审美的着力点优化创作的倾向性杜娟连云港市新浦区解放路小学循环训练法与常规训练对小学生足球队员身体素质的效能分析房忠杰连云港市浦东小学让学生评语发挥更多的“正能量”冯兴方连云港市白果树中心小学主题复习课：以别样的方式演绎精彩傅广辉金坛市常胜小学溯向思维纵深处皋岭苏州工业园区文萃小学动词智慧：“面向表达”的一组密码高修军邳州市福州路小学自主参与：让学生在活动中绽放精彩顾海燕连云港市解放路小学儿童诗:架构语用规约与释放的桥梁顾佳佳南京市北京东路小学转换视角，“三读”教材 顾洁南京师范大学附属小学 阅读教学，构建一块“意识流”的飞地 顾敏常熟市绿地实验小学 教学主张：草根老师也应有的草根情怀 顾敏静江阴市璜塘实验小学 数学建模思想的教学实践与探索 顾婷苏州工业园区第二实验小学 要教学生英语思维 郭有吉连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 用童心唤醒沉睡的文字 杭群燕宜兴市实验小学教育集团 恰如其分 何佳南京市琅琊路小学 孩子，你慢慢来 何颖连云港市新坝中心小学 从“学得”走向“习得” 胡佳慧常州市武进清英外国语学校 板书：小学数学课堂“驾重破难”的一道“亮妆” 胡玉兰无锡市柏庄实验小学 莫让浮云遮望眼 华隽常熟市实验小学 对比：数学教学的智性觉醒 黄飞淮安市实验小学教育集团 《返朴归真的板书艺术》 黄海云金坛市明珍实验学校 小学中年级1+1读写联合习作教学法初探 黄剑南京市赤壁路小学 “中心校”与“教学点”英语学情对比分析调查报告 吉广利连云港市大村中心小学 “适度混乱”：小学数学课堂不可或缺的“调味剂” 江莉莉连云港市新浦区大庆路小学 从“表达自由”走向“精神自由” 江姝连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 从无谱到有谱 纪彦冰连云港市中云中学 “作业革命”拉动孩子英语学习的变化 江晓娟海门市东洲小学 从“校园流行玩具”谈小学生审美情趣的培养 姜新国张琴赣榆县石桥中心小学 拨云见日，教师答之有“理” 蒋婵科常州市武进区刘海粟小学 让“正能量”为成长护航 蒋君素宜兴市城北小学 “舌尖上”的苏派语文 蒋晓飞南通市通州区实验小学 推想：探索丰富言语世界的钥匙 蒋智斌南京市游府西街小学 观照文体意识：小语说明类文本教学的问题审视和思考 金凤连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 从儿童心灵出发：小学德育活动的原点诉求 金红连云港市墟沟中心小学 内心体察：让心理描写别样精彩 金洁萍苏州市吴江区盛泽实验小学 论小学生在开展社会调查活动中积极公民身份的构建 金怡苏州工业园区星海小学 “微课”热效应后的冷思考 井恒南京市北京东路小学 养成教育“三重奏” 敬文君敬军苏州工业园区东沙湖学校 修辞语言：谱写关注表达形式的绮丽“蝶变” 蒯威苏州工业园区第二实验小学 在“断层”处架起“通途” 雷上志常州市武进区星河小学 “平衡”亦有道 李东伟徐州市铜山区柳新镇李庄小学 目标内置：课堂教学的应然追求 李静南京市北京东路小学 理解：阅读教学的视野融合 李玲灌云县白蚬中心小学 向前一步是“境界” 李陆林 句容市河滨路小学你的脑袋几斤几两 梁培斌赣榆县黄海路小学 “有”与“无”的强强联手 林希常熟市大义中心小学 让学生把数学“画”出来 凌伯军宜兴市环科园实验小学 数学需要似曾相识 凌丽扬州市梅岭小学 给语篇教学加点“调味剂” 刘宝杰常州市局前街小学 这样读绘本，谁说不可以？ 刘彩凤苏州工业园区星港学校 “聚”“散”互补 圆融共生 刘道万连云港市院前小学 转换视角：你会看到另外一种美 刘佳宜兴市环科园实验小学 小学四年级英语单词默写错误率高现象的调查与反思刘静 南京市芳草园小学 数学阅读：流连于数学花园的通幽小径 刘丽娜常熟市实验小学 小学语文阅读教学中新手与熟手教师理答差异比较研究刘小伟 南京市陶行知小学 走向未来的隐形翅膀 刘永平淮安市实验小学教育集团 让学生享受学习的美妙 刘正松南京师范大学附属中学新城小学 我的“无家庭作业”实验 卢纪彩赣榆县城头中心小学 团队精神，校园中最耀眼的光芒 陆泉 连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团让科普阅读在孩子心灵生根发芽 罗玛丽 南京市银城小学兴趣优先•规则相随•情感为核 吕丽萍 溧阳市实验小学探险者与蝴蝶 吕明婕常熟市实验小学 基于“儿童生长”视角的数学体验学习实践与探索马红艳 淮安市实验小学教育集团 归纳思维：从教师智慧走向学生智慧 孟庆甲 葛卫红连云港师范高等专科学校第二附属小学 一道照亮童年的奇异光束 孟亦萍 常州市武进区周家巷小学 数感:从“边缘”走向“中心” 缪素萍 东台市第一小学“好的问题”：结构主义视阈下的课堂控制与解放 穆传慧 连云港师范高等专科学校第二附属小学润泽成长：五大身体素质新解读 倪晨瑾 南京市游府西街小学小学语文前置性学习策略研究 倪凯颜 无锡市安镇实验小学目标理性取向：从“拔苗”到“拔节”的聚变 倪思春 泗阳双语实验学校破“隔”求“融” 潘淼 史玉君宜兴市实验小学教育集团 对话教育视域下的品德课堂教学改革 潘娜 苏州市平江实验学校童心德育，幸福童年的原点和归宿 潘屹 连云港师范高等专科学校第二附属小学儿童阅读：怎能“浅尝辄止”？ 祁明艳 连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团坚守 创新 期待 钱爱芙 常州市武进区湖塘桥中心小学 追寻语文的整体之美 钱发华 苏州工业园区星海小学 复习单元教学：从“问题”到“实践” 钱峰 宜兴市杨巷小学巧妙重构学习内容，打造信息技术“魅力课堂” 钱国义 金坛市河头小学微微打开那扇“窗”钱琳常州市武进区湖塘桥中心小学信息差：叩开英语课堂的“互动”之门钱烨南京市珠江路小学知识图创作：数学复习课必不可少的个性元素钱玉珠常熟市实验小学在“失度”处找风景，打造教与学的融合之境乔海兵淮安市实验小学教育集团让英语课贴地行走屈宇常熟市绿地实验小学礼性语文与儿童精神成长任海燕淮安市实验小学教育集团我们班的电影课沈春媚常熟市实验小学触摸儿童思维，关照“积极语用”沈雨常州市武进区湖塘桥实验小学小课题研究活动：“边际效用递减”的禁地盛蕾连云港市墟沟中心小学口说之“话”与笔写之“文”盛书霞南京市上元小学本意本真本位孙伟连云港师范高等专科学校第二附属小学“教研写一体化”：教师专业发展的一种模式孙焱连云港市墟沟中心小学教研力——学校品质提升的应然追求孙永明宜兴市中小学教学研究室为学生而“问”汤岚金坛市洮西小学留白，让课堂充满思维的意蕴汤燕娟常熟市绿地实验小学在哪里？从哪里来？到哪里去？唐婉句容市崇明小学指向习作：是发展，不是颠覆！田爱民扬州市江都区实验小学趣味数学：数学课堂学生创新能力培养的着力点田志红连云港市院前小学学习联盟：外驱到内需的“蜕变温床”田志明扬州市江都区吴桥中心小学让“短板”自然“生长”万兆荣淮安市新民路小学数学教育：在哲学思想牵引下自由呼吸汪树林如皋市港城实验学校（小学部）“平移”的平移汪颖华宜兴市实验小学教育集团让“浅入深出”之舟泊在“深入浅出”的锚桩上王保卫睢宁县中小学教学研究室“笨”点教：智慧课堂的别样风景王超淮安市实验小学教育集团儿童深度：阅读教学“华丽转身”的可攀高度王国军苏州工业园区斜塘学校数学双语教学的“平民”化王皞南京大学附属丁家桥小学教真正的语文王金涛连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团数学小方格，教学大智慧王晶晶连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团教材的天空，别让教师迷茫王军东海县实验小学课程创生：从应然到实然王岚常州市武进清英外国语学校“语用热”：从虚浮走向理性建构王敏海门市东洲小学回归数学教学的常识王乃涛淮安市实验小学教育集团请多给孩子们一些平凡的感动王时彬东台市时堰镇后港小学“迁”变万化，“移”步换景王素旦常州市武进区星河小学文字游戏：从辅助教学到言语创生王婷婷连云港市解放路小学美术作业改革，“彩纸剪贴”画可以做主角吗？王艳南京市力学小学“链接生活”让课堂流动生命的光彩王媛南京市鼓楼区第一中心小学休闲教育，亟待弥补的空白文美林连云港师范高等专科学校第二附属小学小学生美术“兴趣游离”的成因及出路审视闻伟连云港市东港小学“阳光体育”背景下苏州市中学校运会开展现状和发展对策研究邬娴苏州工业园区方洲小学洗课：走向“为学生”的语文教学吴鸽江苏省南通师范学校第二附属小学伪而不为的学校书法教学现象探析吴广才连云港市新坝中心小学“课感”，生命课堂的诗意言说吴建明苏州工业园区胜浦实验小学请不要肢解音乐吴柯蓉江阴市华士实验小学阅读教学价值取向的前世今生吴敏敏太仓市实验小学从“散点渗透”走向“整体建构”吴贤南京市北京东路小学追求一个“单纯的信仰”吴雪洁连云港市新坝小学“超市学校”：我们的理想追求奚亚英常州市武进清英外国语学校课堂小天地天地大课堂夏红梅建湖县森达实验学校真正的学习发生了吗？夏莉莉常熟市实验小学教在儿童“学”的起点上夏霞苏州工业园区新城花园小学不想当特级的教师就一定不是好教师吗？熊开玉俞正霞句容市实验小学朗读，让童心浸润在生命的温情里徐春凤常熟市实验小学可视化:活化学生“数学思维”的全新路径徐红萍连云港市墟沟中心小学一个好故事是怎样炼成的徐莉吴江市实验小学“微”信：赋予有效沟通正能量徐玲苏州工业园区星海小学“言象共生”：关注文本被忽略的“后台意蕴”徐志兰连云港市许庄小学教育幸福：致广大而尽精微许建锋宜兴市悲鸿实验小学向自己的课堂学习许丽宜兴市实验小学教育集团满足认知需要：小学信息教学中的“1＋1﹦3－1”许美玲连云港市南城中心小学探寻儿童表达与“作者表达”的桥接之路薛桂平淮安市人民小学“伪思维”：一个不容回避的教学假象薛金艳连云港市解放路小学“试误”：从“无路”走向“有路”薛仕扣淮安市实验小学教育集团妥帖心性，培育儿童思维的生长点颜敏江阴市祝塘中心小学读出奇妙——画出绚烂——说出精彩杨朝莉苏州工业园区新城花园小学信息技术的创新支撑学校教育的变革杨国良苏州工业园区星海小学“美”被悬置的小学音乐教学及其重建杨慧连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团有效重复——词汇教学视角重构杨琳娜苏州工业园区新城花园小学语用学视野下师生课堂话语失衡现象的研究杨庆芳连云港市海宁小学课本笔记：生态课堂的“原始表达”杨书娟赣榆县城头镇中心小学走向时尚的经典杨万娟李瑶瑶淮安市实验小学教育集团掣肘现象何时了杨维湘江苏省灌云实验小学输入理论下小学英语阅读文本的编创杨筱艳南京市长江路小学追寻生命灵性与智性的“视界融合”杨旭徐州市睢宁县睢城镇中心小学建模：一种现实的“数学化”途径姚诚宜兴市东域小学判天地之美,析万物之理姚娜常州市武进区星河小学都市田园农耕文化教育：一抹传统文化的亮色叶晓娟泗阳双语实验学校积淀与释放叶心慧苏州工业园区星海小学从“一校一品”走向“多元化”发展于岚苏州工业园区星海小学应用Jigsaw reading克服小学高年级学生对英语阅读学习畏难情绪的教学策略研究于淼南京市芳草园小学挖掘教材，打造立足儿童立场的英语课堂余林南京市芳草园小学语境：言语交际的生活还原俞丽英苏州工业园区星海小学因势利导自觉转型俞亚萍张家港市实验小学小学英语教学中“任务”真实性的观察与研究郁红霞南京市宝船小学反思，让数学学习走向“深度”郁琳无锡市广益中心小学稚化思维：不可或缺的教学意识袁凤珍苏州工业园区星海小学对话“教科书编者”策略举隅袁祎江阴市晨光实验小学教案之外的“教案”张超常州市钟楼实验小学用“超文本”来释放文学的芳香音韵张甲男南通市通州区实验小学弥合思维差异：寻求解决问题教学的平衡点张静连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团儿童经验：开启绘画创意之门张青岚连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团“苏派”视野下学生数学学习评价的实施策略张伟平宜兴市茗岭小学学情视角：让语文教学回归儿童的需要张毅赣榆县沙河子园艺场小学从偏离到回归:体育教材独特育人价值探寻张勇卫常州市局前街小学实践美学：构建小学数学教学的另一种视角赵庆林扬州市梅岭小学扶放之间，启学生独立探索于无形赵喜军常熟市绿地实验小学读会“语言里的风景”赵源林苏州工业园区星湾学校立足情境，境设情发赵梓如南京市金陵中学实验小学说明文：用好教材教语文钟桂芳常州市武进区星河小学过犹不及周芬淮安市淮安小学教育集团数字化环境下教师专业发展研究述要与实践构想周海燕连云港市大庆路小学梳理·整合·优化周菊芬苏州市吴江区盛泽实验小学让教材走向生本周敏苏州工业园区星海小学“课课练”在江宁区小学体育教学中开展状况的调查周晓南京市江宁区湖熟中心小学“言语”与“精神”齐飞周旭红宜兴市实验小学教育集团两难结构•形而上质•中观视野朱国忠南通市通州区实验小学从“先睹为快”走向“理性思辨”朱俊华淮安市实验小学教育集团文言相生，还“全阅读”之本色朱勤燕南通市经济技术开发区实验小学小学生足球训练中运动性疲劳的恢复与预防朱晓萍苏州工业园区东沙湖学校“类课型”研究：激活规律教学的“结构因子”朱艳艳淮安市人民小学从“无形之手”到“有形之力”庄惠芬常州市武进区星河小学儿童立场：谛求小学中年段习作评语的原点壮亚芬常州市武进清英外国语学校还原儿童习作的真实之美左海霞南京市北京东路小学三等奖（356篇）农村小学生公民意识的培养柏广芹盱眙县马坝中心小学。

追根究底问出源头小学数学教学中“追问”技巧的探讨连云港解放路小学陈娟“问”是指对于不知道或不明白的事情或道理向人请教。

在小学数学教学中，既有学生向老师或同学的问，更有老师对学生的明知故问。

课堂上，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。

对于一个知识点，仅有一问是不够的，更有必要不断的进行追问，也就是追根究底的问。

因为问是基础，追问是深化和深入问的延伸。

只有这样的追问，才能让学生对知识点进行深入的思考与研究，问出源头；也能帮助学生找出他们对知识认识的误区，形成正确的知识体系；更能有效地提高学生的思维品质，使学生的思维不容易产生盲区。

追问还可以产生新的教育资源，但是在目前数学课堂中，只有问，追问的不多，导致我们在无形中浪费了很多教育资源。

所以，本人觉得有必要对数学课堂上教师的“追问”技巧做深入的探讨，以帮助我们在课堂教学中更能充分发挥教师的引导作用。

一、追问有利于促进学生思维的深化，提高学生的思维品质教师在教学中的追问是引导学生进一步探索的钥匙，是将学生的思维条理化的纽带，是深化学生思维的铁锹，也是提升学生思维高度的云梯。

仅有问，追问不够，就是没有深入的问，这种状况会让学生尝浅辄止，不利于学生思维体系的形成，更可惜的是浪费了可利用的教学资源。

追问有其构成要素，如：追问的素材、追问的时机、追问的方式、追问的目标等，追问一般至少连续问三个问题，而且环环紧扣、步步深入、追根溯源、水落石出，只有在教学中把握好这些要求，才能使教师的追问在不同的课型中促进学生思维的深化，提高学生的思维品质。

1、深刻理解算法，提高计算正确率在计算教学中，通过教师的引导和学生的自主学习，学生已基本掌握算理的形成过程，但为了让学生更深刻地理解算理的含义，正确地应用算理来进行计算，课上教师应经常对学生进行深层次的追问，以此来提高学生计算的正确率。

案例一：教学《用竖式计算27+46》学生通过摆小棒试一试，已基本形成算理，但还不清晰明了。

“教海探航”：翅膀下的风作者：戈向红来源：《江苏教育》2013年第11期说起江苏省“教海探航”征文活动，有人说她是精神初恋，我说她是永远的相约，她不仅给予我们思考的广阔空间与强大勇气，更倡导了一种良好的工作方式、学习方式，甚至是生活方式。

可以说，如果我们是在教育的蓝天飞翔，她就是我们翅膀下的风。

在懵懂中相遇我的第一次“探航”是在2003年，那时还不知“教海探航”为何，学校通知说赶快交一篇文章，我虽然不知道干什么用，但还是赶紧去准备了。

我这人没别的优点，就是对待工作特认真，对于任务，只会说两个字“好的”。

机遇是什么？我觉得对于青年教师来说，机遇就是：当面对任务的时候，你说“好的”，然后努力去做。

不论是来自哪个层面的工作任务，只要接受了就要把它彻彻底底地做好，要把每项任务当作机遇来把握、当成养分来吸收。

我就在这样“又红又专”的思路下写出了一篇文章。

文章结合新课程的理念，把自己关于教材使用的一些思考整理了一下，文中所举的课堂教学的做法，都是我平时实实在在的积累。

最后论文得了三等奖。

2004年适逢出国培训，就停笔了。

说句实在话，其实也不是因为出国，主要是当时对“教海探航”还是没有什么感性的认识，还没有建立起感情。

2005年“教海探航”颁奖大会在我们学校举办，盛会都办到家门口来了，所以肯定是要参加的。

当时因为看到一些课堂，觉得教师上得很累，学生学得不轻松，效果也不理想，我的听课本上记了很多这样零碎的感觉，想着教师应该找方法从这样无效、低效的教学活动中逃脱出来。

后来正好有所学校请我去指导一节英语课，那位教师上的课问题也蛮多的，把我的积累点燃了，我回来后就把他课上典型的问题用实录的形式记了下来，还写上了我的点评，再把我想怎么上这堂课作为一种解决的思路写了出来，于是，一篇《小学英语教学中教师的逃脱艺术》就这样成文了。

这次得了二等奖，也算有了一点进步。

在憧憬中追随就这样相遇，然后一路追随。

2006年我因为当时在看前苏联著名教育家巴班斯基的《教育教学过程最优化》，试图减少无效劳动和高耗低效的劳动，优化课堂教学的效果，努力向教育幸福趋近。

实验小学：从身份符号走向强教地标陈克 宜兴市实验小学教海探航：从“后台运行”到“前台运用”李大森 连云港市黄海路小学从“隐性饥饿”走向“供需平衡”刘佳 宜兴市城南实验小学跨界思维：“项目化学习”遇见“STEAM课程”潘香君 常州市武进区星河小学“思维转型”与“技术升级”的教学意义王金涛 连云港师专一附小教育集团言语品质：语文教学的价值指向王晓奕苏州市吴江区盛泽实验小学第一课程：让童年与美相遇王笑梅南通市通州区实验小学“问诊式述学”：数学交流的理性实践杨静 东海县安峰高级中学TED演讲：小学语文口语教学的新向度杨丽 常州市武进区湖塘桥实验小学初中段数学慢教育系统思维力的认证与定向朱桂凤连云港市海庆中学习作命题：走出“惯性思维”的绑架——打造习作命题“微升级”3.0优化版曹海永南京师范大学附属小学历练诗性表达：催护本初灵性在自觉言语创造曹耀华江苏省通州高级中学体验场：幼儿社会性发展课程建设的重要载体曹长红 东海县幼儿园从对话经典到对话材料陈朝颖无锡市爱尔艺术幼儿园探寻小学生读写融合的实践研究陈广东 淮安市实验小学教育集团“微”出精妙的艺术感觉：儿童作文的幸福之路——基于儿童作文艰难处境中的“微时记”研究与实践陈桂萍南通市通州区实验小学且行且思 且探且改——高中英语阅读教学中学生系统思维能力在培养策略陈红芳江苏省通州高级中学从英语“词穷”现象谈小学生英语“写话”的教学策略陈华 常州市武进区花园小学一次愉悦的文化邂逅——远程交际理论视角下的小学生QQ语言探析陈君 连云港市解放路小学本位阅读：让儿童的阅读看得见——名著深度阅读的儿童化策略探究陈李娟南通市通州区实验小学“高阶思维”：超越“低阶”认知的全息思维陈小彬 常州市武进区花园小学为课堂造一张精美的“地毯”陈阳 常熟市实验小学“导悟”地理教材图像 实现“索理于图”单明祥南通市通州区实验中学从“阅读能力”到“阅读素养”的嬗变邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“生长灵性”：诠释儿童数学的含义丁爱平 南京市长江路小学直面“财商” “金钱教育”也从娃娃抓起——全球经济化背景下的小学生“理财教育”丁小丽南通市通州区实验小学两个“我”的相遇——小学品德教学中“真情境”促进学生品行养成效能探究端木旖玲 常熟市实验小学“浦韵”校园文化：苏派教育文化的地域性表达范运刚 连云港市解放路小学基于核心素养的“说理文教学”探究方彬 淮安市实验小学教育集团课堂文化：激活儿童语文智慧生长的力量高红睢宁县菁华学校同题聚焦课堂 异构激励创新高娅 江苏省张家港中等专业学校家庭游学 互助成长——“互换空间,体验生活”家庭游学活动实践探索高召琴 淮安市实验小学教育集团基于认知语言学理论的语法教学实践与思考宫文胜 南京市江宁实验小学人文关照视阈下的数学阅读龚本玉 东海县石榴高级中学基于系统的小学英语语法教学实践与思考顾丽娟 常州市武进区星韵学校培养儿童阅读选择力：基于儿童成长的思考与实践路径顾士伟连云港师专一附小教育集团童诗教学：养护儿童言语想象力顾文艳 无锡市锡山实验小学“差动”理论在小学二年级跳跃教学中的应用研究郭建明 张小芬泰兴市襟江小学图式语境：让英语表达从“经验”走向“概念”何花 常州市武进区刘海粟小学“牧式歌唱”：让儿童与音乐深度遇见胡兢慧 无锡市东湖塘中心小学构建“童乐”教学 共享同乐时光华雪珍连云港市解放路小学2016年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖文题特等奖（10篇）一等奖（143篇）半肯：从知识课堂到智慧课堂的转身之“道”黄海滢 连云港市院前小学发挥板书阅读思维导图功能，课堂教学有效提升儿童思维力黄剑 南京市赤壁路小学儿童领导力：赢在未来的人格塑造黄玲 淮安市城南乡中心小学激发言语生命动力，与习作“美丽地相遇”——低年级习作的“潮涨式”启蒙黄沛霞南通市通州区实验小学教学反思有助于生物学教师的成长吉启俊 江苏省金湖中学融综艺电视节目形式 为学生学习语文增值季锋 南京致远外国语小学班本开放课：让优质“表达力” 的生成成为可能江姝 连云港师专一附小教育集团乡土文化：让儿童与“探”究深度遇见蒋成荣 宜兴市范道实验小学不要让“汉字”没有了“文化”蒋丽莉 南京市游府西街小学秉持“适才适性”哲学，定制苏派教育的“彩虹方案”——主推儿童个性发展的“芬兰式路径”蒋晓飞南通市通州区实验小学小学低年级英语学习“音形异步”现象成因及其矫正策略金媛 连云港市院前小学小学阶段国学教育：目标、内容与实施阚蓉 南京市芳草园小学语文教学：呼唤开放、生长的网状课堂李洪祥 南京市江宁实验小学由“学校人”到“片区人”——借鉴“NBA”制度推动区域教师合理流动的探析李能斌 宿玉莲句容市实验小学阅读教学中“期待视野”的建构与融合李鹏 阜宁高等师范学校故事素养:儿童数学元认知能力的指归李平 连云港市向阳小学仪式感：少先队员“身份”认同之要李倩 连云港师专二附小教育集团化“误”为“悟”：基于“数学思考”的思考刘道万 连云港市院前小学让学习真正发生：基于生物学科核心素养的教学实践与反思刘海燕 南京市天印高级中学基于快乐教育的音乐游戏教学法研究刘红梅 泰州市姜堰区实验小学北街校区过一种“苏格拉底广场”的教育生活——现代教师专业发展的校本探索刘慧 张家港市实验小学恶搞：小学生美术作业的现象解析刘玉梅 连云港市解放路小学“21世纪能力”发展下“学力进阶”课堂的思考和实践刘周 周杰江苏省板浦高级中学中学语文对话教学中的问题归因与对策探究卢俊 江苏省南菁高级中学基于“情感需求”的儿童写作探索卢秀娟 连云港市苍梧小学让生命更有张力——五年制高职学生核心素养定位陆黎钢江苏省通州中等专业学校专课本剧：儿童“成人”的极好舞台吕建国 宜兴市第二实验小学重构与再创：聚焦学校发展规划马曙辉 常州市武进清英外国语学校数学实验：赋儿童“几何学习”以生长的力量毛新薇 江阴市徐霞客实验小学守望“成长”：初中阅读教学对“品质”的观照毛燕 东海县房山初级中学大象有形：学校文化深度建构的思考与实践探索倪潜梅 海门市实验小学“童心课堂”的教学追求及实践框架潘磊 连云港师专二附小教育集团为儿童的生长培养“关键能力”钱爱芙 常州市武进区湖塘桥中心小学改编经典教学：游走在课文与原文之间钱发华 苏州工业园区星海小学基于“定向重构”的化学复习课探索与反思邱兵南通市通州区实验中学成长在“苏派教育”独特的文化息壤上——“苏派”中生代名师成长规律探寻瞿德良南通市通州区实验小学“Project”组块：建构英语语言实践的场域沈娟 淮安市天津路小学有意思：思想品德课“生态向度”的应然盛强 赣榆县金山中学让学习在思维的“链条”中真实发生拾景玉 徐州市民主路小学校语料库视角下的词汇层面高考考查倾向及高三词汇复习策略研究史俊杰 詹水芬江苏省宜兴第一中学语文之道：循其当然，求其所以然宋飞 江苏省运河高等师范学校附属小学本原性体验：基于儿童立场的数学实践活动的本质追寻宋洪卫 连云港市新县中心小学触及“知识的背后”：思想政治课“双环学习”论要孙杰 江苏省震泽中学建筑式意识：对小学数学“堆砌式”教学倾向的理性匡正孙欣 淮阴师范学院第一附属小学“口语秀” 高中语篇词汇教学的“强化剂”孙艳 东海县第二中学小学语文牧式教学法建构之言说孙永明 宜兴市和桥第二小学多一双发现语言美的眼睛谭瑜萍 苏州市吴江区盛泽实验小学教师“学术力”：朝向人的核心方向汤建英 宜兴市阳羡小学网络旅游游戏：小学英语口语教学新实践田磊 连云港市黄海路小学凸显体育之本真，智拓教学新场域田象迎 灌南县实验小学名师工作室：让教师以团队的名义成长汪燕 连云港市苍梧小学“大概念”指引下，从“文学阅读”走向“教学阅读”汪颖华 庄婷宜兴市城南实验小学始知锁向金笼听 不及林间自在啼——语文课堂追求“有我”之境王冰心江苏省通州高级中学角色游戏：幼儿教育中“冲突行为”的观照王倩 东海县平明中心小学让“互联网+”唤醒语文的“耳朵”和“嘴巴”——自媒体时代下语文“个性言说”的实践方略王树峰南通市通州区实验小学小学生英语“非逻辑性表达”现象的对策思考王雪琴 淮安市深圳路小学让“师生意识”同步共频王银燕 连云港市墟沟中心小学慢思考，引领儿童走向数学意义的深刻理解王志南南通市通州区西亭小学苏式体育课堂的“大树构造”王智浩 苏州市平江实验学校小学实用文教学策略新探魏斯化 苏州工业园区星海小学戏剧元素：寻找音乐课堂儿童失落的存在感吴泞含 连云港师专二附小教育集团转学成“教”：儿童深度学习的一次逆向建构吴贤 南京市北京东路小学言值：以语用为核心的语文核心素养吴宇媛 董敏华宜兴市实验小学“对抗素养”在小学体育教学中的“弱化”现象及应对策略吴知伟 连云港师专二附小教育集团意义解构：审视数学实验与动手操作的分野武建军 连云港市墟沟中心小学学校管理者核心素养的三维模型奚亚英 常州市武进清英外国语学校“散步哲学”视阈下的“核心素养教育”实践探索熊福建 连云港师专一附小教育集团打开空白：创新主题游戏背景下自主游戏指导新路径徐静 东海县幼儿园从供给侧角度微探农村高中基础年级文言文微课教学徐艳玲 赣榆县城头高级中学比较：在聚合与发散中寻求共生徐志兰 连云港市许庄小学提升高中生非正式群体核心人物领导力的对策研究许国翠 欧世升连云港市城南高级中学微感：指向儿童生活意义的读写实践许惠芳 无锡市东亭实验小学对思维展开思维：“批判性思维”启蒙的“思”与“构”严兵 句容市实验小学体验式教学：让儿童亲历阅读生命的展开杨波波 无锡市立人小学“学程周”：一所小学课程创新实施的新探索杨东亚 吴芸南京市拉萨路小学让音乐学习的生命“在场”杨慧 连云港师专一附小教育集团读书治疗：点亮父母离异儿童的语文学习生活杨书闻 南京市北京东路小学“英语八股文”现象之惑与现实求解杨晓宇 东海县房山高级中学“跨界”思维：给儿童一个“看世界”的新视角杨友平 宜兴市阳羡小学跨界融通：儿童生命成长的美学路径俞亚萍 张家港市实验小学图式建构：引发初中生物教学由直觉走向智慧翟小梅 东海县安峰初级中学跳出儿童“认知惰性”的怪圈张冬梅 盐城市新河实验小学深度“犁耕”：让儿童在概念教学中生命丰盈张静 连云港师专一附小教育集团小“身材” 大容量——小学高段学生“微文”写作的实践与研究张小慧 南通师范学校第二附属小学学生审美能力的驱动：过程性评价张龑 苏州市吴江区盛泽实验小学生活情境迁移：小学英语学习资源的深度犁耕张砚 连云港市苍梧小学预制语块与高中生英语写作成绩的相关性研究张颖 苏州大学附属中学孩子去哪里了——儿童课堂“存在感”缺失的原因分析及找回对策的研究张瑜 常熟市东南实验小学坚守中超越：写字教学的传承及其文化自信赵航 朱希平宜兴市荆溪小学PCKg框架下高中英语备课实录与启示赵继光 东海县白塔高级中学依托词块 探索高中英语词汇教学赵群 江苏省太湖高级中学“布”同寻常：敞亮乡土资源的空间赵志红 无锡市东湖塘中心幼儿园指向素养：儿童数据分析观念的养成策略周丹菊 淮安市实验小学教育集团小学生学习生活幸福感的现状调查与对策分析周海燕 连云港市大庆路小学“围栏”而思：案之“话”的探寻周宏涛 东海县安峰高级中学为中职学生的发展找准“错位”的方向——农村中职学生积极学习心理素质养成的探索与实践周吉云南通市通州区农业综合技术学校开启学生心理自我调节的钥匙周锦 苏州市吴江区盛泽实验小学从求成到求证 从情趣到理趣周菊芳 苏州市吴江区盛泽实验小学等着我，语文！——回归语文教育的“生命家园”周有利 张家港市合兴小学语言积累：活跃在记忆力的边缘周振芳 常熟市实验小学小学英语课堂拓展环节的有效性再研究朱海英 淮安市淮安小学给爱一份美丽的距离——为幼儿家庭教育的“近视偏执征”开一份“复合处方”朱红霞南通市通州区实验幼儿园图境寻踪——译林新版《英语》Stroy Time教学中插图的运用朱嘉懿 常州市武进区星辰实验学校联接思维：实现数学同域知识“超链接”朱俊华 淮安市天津路小学用耳朵阅读：儿童言语生命的存养与激扬朱晓鑫南通市通州区通州小学“核”堂“阅”色：发现更美的课堂朱亚燕 常州市武进清英外国语学校项目学习：儿童学习数学的新视域朱艳艳 淮安市城南乡中心小学“三纲五常”定“风波”——小学《道德与法治》教学中常态化生活情境的开发与利用庄荷娟 常州市武进区湖塘桥第二实验小学绘声绘色 享受阅读宗慧 宜兴市实验小学把不可能变可能——幼儿园无范画美术教学活动的实践与探索宗敏芳 常熟市报慈幼儿园“不教”的语文：让学生在“享受”中提升宗文菊 林宣龙宜兴市第二实验小学科学启蒙 让儿童脑洞向四面八方打开左文飞 常州市武进区星河小学基于听力策略发展的听力教学实践与思考卞金华 高邮市南海中学基于史学素养发展的高中历史人性化课堂研究卜芬芹 江苏省板浦高级中学顽童和完童：“现实儿童”与“小说儿童”的精神同构蔡亚 连云港市墟沟中心小学诗意飞扬：指向于童心润泽的英语教学主张曹群 南通市通州区金郊初级中学小学英语教学中的“信息过载”现象及应对策略曹晓敏 连云港市锦屏中心小学儿童的民主意识研究曹晓晓 吴桂淮安市实验小学教育集团“倾”“听”共生：从“离身”到“具身”的折衷嬗变陈福建 东海县安峰中心小学有意思 有意义 有品质——基于“乐雅”文化背景下“雅趣课堂”的建构陈慧 南师附中仙林学校小学部沉默：催生小学英语深度学习的教学智慧陈静 东海县和平路小学破译儿童学习障碍的心理密码陈莉 句容市实验小学小学生数学作业“假订正”现象的分析与策略研究陈良 射阳县实验小学找回家庭教育缺失的一角——刍议家庭环境对孩子阅读习惯的培养陈婷 苏州市吴江区盛泽实验小学浅析动漫产品对幼儿智力发展的影响陈秀媛 东海县石湖中心小学母语学习方式下小学英语固化现象的匡正策略陈燕 常州市武进区湖塘桥中心小学农村小规模学校师资建设创新探索陈云强 宜兴市洋溪小学基于“延迟退休”背景下的“中年成长哲学”——从“教海探航”征文取消年龄限制谈起陈志祥南通市通州区实验小学从“试误”到“体悟”——STEM视域下小学作文“试误”体验教学探微程思佳 连云港师专一附小教育集团教学的意义追寻：转化•生成•检测崔志钰 江苏省海门中等专业学校学生需求：基于“供给侧”视域的教师备课新支点戴艳玲 滨海县第二实验小学画•注•批——小学生自主阅读的阶梯式引导戴燕妮 苏州市吴江区盛泽实验小学帮助中职学生摆脱智能手机“绑架”的实践与思考邓晓琴南通市通州区农业综合技术学校儿童阅读：在“碎片”和“整体”中螺旋递升丁素芬 淮阴师范学院附属小学基于涵养的古典小说教学策略的选择范建健 苏州市吴江区盛泽实验小学高中物理课堂应从“追求知识加速跑”走向“发展思维慢慢走”冯德强 江苏省南菁高级中学“边缘文化”：儿童生命成长中不可忽视的风景冯敏 东海县海陵路小学模糊评价：让学生找到美的存在高波 张家港市实验小学小学生文题审读能力提升的实践与思考高见 连云港市解放路小学变换中的不变：铺设图形与几何内在秩序的路径高娟 淮安工业园区实验学校基于主题递进式小学美术绘本创作模式的建构策略高鹏 连云港师专一附小教育集团智慧取舍：略读教学绽光彩高翔 宿迁市宿豫区第一实验小学例谈初中生数学审题能力的培养高一子 南京市中华中学二等奖（166篇）私人特供：特别的作业给特别的你——基于立体教学的小学数学作业的研究与实践葛云珠南通市通州区兴仁小学乐由心生 随心而动——小学音乐课堂心理渗透的实践与思考龚熠 淮安市实验小学教育集团为数学课堂点亮一盏明灯谷诗新 建湖县教育局教研室儿童视角下的数据分析教学意蕴顾亚芳南通市通州区通州小学丰盈心灵：小学校园生活应有的价值追求杭群燕 宜兴市实验小学词块式教学：让词语教学更丰厚杭咏雪 无锡市立人小学把握“五度” 践行说明文教学的“三级跳”侯静 连云港市柘汪中心小学始于墨 止与墨——浅谈对现代儿童水墨画课程实施的过程性研究黄洁蓉 江阴市城中实验小学实景学习 让课堂刮起清新的“田园风”黄明芳南通市通州区五接小学经典在左 创新在右——在思维训练与提升中破译绘本创作密码黄帅 南京市文靖东路小学取道自然 清风自来——关于农村初中作文教学的几点思考季忠蓉南通市通州区四安中学从“为了写作”到“通过写作”——对苏派吴勇与管建刚习作教学的共性解读与自我表达贾丽君 连云港中等专业学校职校生学习状态实然分析与应然探究——以江苏某职业学校机电类专业为例姜进梅 支伟江苏省通州中等专业学校专数学联想：催生学生“积极”迁移的多向思维蒋虹 常州市武进区刘海粟小学高年级美术作业如何走出“学习退化”的迷途金慧红 苏州市吴中区吴中实验小学破解“滥竽充数”：小学合唱教学需要个体关照金丽芳 南京师范大学附属苏州石湖实验小学小学数学学习中“选择性兴趣”现象的归正策略金孝芬 淮安市人民小学“一物多用”：小学体育校本单元设计的策略与剖析孔琦 任智南京师范大学附属小学解构：语文教学“否定之否定”的哲学思考与实践探索蒯威 苏州工业园区第二实验小学儿童文言：为孩子烹制一道美味的诵读微课程冷漓锦 李燕红常州市金坛区西城实验小学内容效度：探寻英语分级阅读教学的动感坐标李冬雷 东海县第二中学深思力行：为了英语核心素养的落地生根李陆林 句容市河滨路小学翻转：突破课堂“师主生次”的瓶颈李芹 东海县房山高级中学“情境化”教学：课程游戏化视野下幼儿体育新方向李学侠 东海县第三幼儿园“陌生化”阅读教学之道——善变、巧变、不变梁民伟 南京市天印高级中学思维导图：提升儿童英语写的技能之密径林丽 南京市北京东路小学藏在简单错误中的“高级思维”刘丽娜 常熟市实验小学让每一朵花儿尽情绽放——基于学生核心素养的“新三好”德育创新体系建构刘莉南通市通州区通州小学律动与声势的交响——从教学“镜头”看达尔克罗兹与奥尔夫教学法的应用与整合刘尧伟 南京市科睿小学在“教是为了不教”思想下指导初中数学概念教学柳月明 苏州市吴中区教育局教学研究室二胎时代的转制式调谐课程——二胎政策下原“独生子女”的角色适应与心理干预卢奕南通市通州区实验幼儿园重建教师评价制度的观察与思考鲁云珍 江苏省东海高级中学学的课堂：苏派旗帜下的通州表达陆云峰南通市通州区教师发展中心共同体：一个从“虚”务“实”地悄然转身马春芹 东海县张湾中心小学“境遇性”教学理念在史料教学的应用研究马洪亮 江苏省板浦高级中学对幼儿游戏中交流分享环节的思考马瑾 淮安市实验小学幼儿园高中历史教学中的美育渗透策略马维林 江苏省南菁高级中学活用评点法 切实提高高中作文教学的实效毛惠康 江苏省太湖高级中学用发展的眼光评价“阶梯式”发展的幼儿倪华 句容市实验幼儿园对当前班级合唱推进及实践情况的调查研究聂新悦 南京市力学小学童诗创作 点亮儿童的心灯——小学语文阅读教学中的儿童创作潘亚峰南通市通州区石港小学核心素养生活化引领：高中政治优效教学的应然选择祁建军 赵鑫军江苏省东海高级中学巧用“复盘” 让“思辨”在脑海镌刻钱春燕 张家港市江帆小学通过艺术提升童谣的“恩戈麦指数”——幼儿园民间童谣“音乐化”课程羌轶君南通市通州区实验幼儿园诗性智慧：议论文写作在最佳“佐料”秦艳霞江苏省通州高级中学结构化：实现小学数学有效迁移的重要途径任晓霞 常州市武进区湖塘桥实验小学学会解读题干信息 提高答题正确率邵志芳 江苏省太湖高级中学以子之矛 验己之盾——凝视少先队活动课自构的矛与盾沈峰 常州市金坛区常胜小学。

试述论文撰写中两面神思维的运用“不想到一点就写”、“要坚持辩证思维”，这两条原则集中地表明了论文写作的要领。

由此出发，要谈论文的撰写，就必须先明确一个定位，即谈什么和怎么谈，这是有效谈论的一个重要前提，否则谈的必要和价值就无法保证。

罗马神话中的古罗马有一尊奇特的门神叫“两面神”，据说它同时既能看正面、前方，又能看背面、后方，由此联想到后来在研究爱因斯坦创造的“相对论”时，有的学者根据他的思维方式形象地归结出的“两面神思维”。

现在如果我们也尝试着用“两面神思维”的视野来探讨论文写作的问题，显然认识的有效空间就会更真切、更开阔、更鲜活，写作也就会更有可行性和可操作性。

正是围绕着这样一个指向，下面拟结合个人的实践和体会从六个方面进行描述和回答。

1．科学选择论题：寻求切实和时尚的统一论题切忌过大、过难、过旧，口径应小而集中，探索应便于推进，表述应章显新意。

例如，题目“试论语文教学中非智力因素的培养”，由于“非智力因素”的内涵是极为丰富的，它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨。

这样的论题往往代表着一种研究方向，对于一般的个体作者来说，把它当作一个具体论题是不合适的。

我的第一篇论文是发表在《语文报》上的《弓满才能劲射――“蓄势”表现法谈片》，说白了就是将学生的一篇习作进行解剖，集中于一点来谈蓄势的三种方法(即：顿促式蓄势、旁逸式蓄势和悬念式蓄势)的类型及其掌握技巧，在一点上论述容易谈深谈透，以实例说明问题便于复制和推广，用自己的概括和命名来标志可以体现个性和新意。

“小”“易”“新”确实是选择论题时必须坚持的重要原则，有一位老师拟就有效课堂教学进行研究，他准备从消除学生参与的心理障碍入手，进而把课堂提问的权利还给学生，并通过变化发言形式(变举手式发言为站立式发言)培养学生的参与、竞争与合作意识，从而提高课堂教学的效益，于是他拟出了一个论题“主体性――有效课堂教学的‘支点’”，该选题集中于主体性来研究，找到了研究的抓手，并从有效教学的层面来探索，这就做到了切实和时尚的兼顾和统一。

2013一等奖（71篇）论文题目作者单位1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团22 挖掘•设计•整合周新霞连云港市连云区教科室23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学37 游戏活动对缓解小学生英语学习中焦虑情绪的实验研究杨蓓镇江市京口区实验小学38 阳光一生：让小学生拥有“终身锻炼基因”颜小琴南通市通州区实验小学39 容易忽略的往往最不能忽视祁文俊常州市实验小学40 “玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失孙玲连云港市解放路小学41 重塑特殊学生的生命价值王晓波常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团42 感受思想的力量触摸数学的灵魂段安阳江阴市华士实验小学43 为激扬儿童的灵性而教——一个教师妈妈的数学教研之旅丁爱平南京市长江路小学44 让经验的“根”扎得更深徐微镇江市实验小学45 遇见“未知”的数学郁琳无锡市广益中心小学46 绘本数学：给数学思想方法寻找一种新可能方岚南京市北京东路小学47 指向儿童心中柔软的区间王乃涛淮安市实验小学教育集团48 基于儿童数学智慧的唤醒陈进春海安县曲塘镇中心小学49 数学认知结构：解构•建构•重构荀步章宝应县实验小学50 小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略徐寿鹏连云港市白果树小学51 培养小学生数学阅读能力的策略和途径李瑾南京市游府西街小学52 烹调“数学味”——还原数学课的思维魅力王小霞常州市局前街小学53 数学学习，不妨“跟着感觉走一回”刘燕江阴市华士实验小学54 从“每一个”到“这一个”刘永平淮安市实验小学教育集团55 当“课堂”邂逅“幸福”张超于丽萍淮安市实验小学教育集团56 在感性与理性中建构“经验”王佳栋常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团57 为儿童的数学学习助力柳小梅南通师范学校第二附属小学58 “虚画”呼唤美术教学引导的同步跟进杜娟许国堂连云港市解放路小学59 “有意”的“无意”娄小明吴江市盛泽实验小学60 科学探究：那些亟需破译的密码陆启威江阴市华士实验小学61 苏派教学：江苏教育精神的实践表达曹春华海安县曲塘镇中心小学62 小学生的QQ追求与教学“顺应”江利亚连云港市海宁小学63 从“文本自绘”到“价值自觉”吴亚娟常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团64 课程领导智慧：教师专业成长的应然境界熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学65 “问诊式”教研：校本教研的知性选择杨友平宜兴市阳羡小学66 拯救男生：一个亟待正视的教育问题王翠萍江阴市华士实验小学67 让班级在故事的土地上诗意栖居彭荣辉南京市北京东路小学68 学校教育哲学不再是“美丽的谎言”徐立常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团69 “为他者”：伦理视野中的教师关怀蒋惠琴常州市武进区星韵学校70 特色，名校生成、发展与超越的支点吴金根苏州市木渎实验小学71 语文课改“校本体系”之构建与演化高本大苏州市苏苑实验小2011年江苏省“舜湖杯·教海探航”征文获奖名单一等奖（61篇）1 回味过程的意义——实施“课堂公约”的案例研究崔春梅海安县实验小学2 “民间数学”在小学教学应用中的价值分析与思考黄海滢连云港市墟沟小学3 探寻儿童思维与“教师思维”的桥接之路张轶琳南京市北京东路小学4 逻辑之美，语文教学的理性觉醒张兴文淮阴师范学院第一附属小学5 童漫作文：儿童心灵的另一种呼吸钱新民金坛市华罗庚实验学校6 “错觉”在小学数学教学中的价值分析与利用研究徐红萍连云港市墟沟小学7 言意共生：语文教学的原点和归宿宋飞邳州市运河高等师范附属小学8 小学美术作品中“漫画控”现象的转化及培养策略王美欢连云港师范高等专科学校第一附属小学9 让学生自己“织网”袁亚敏连云港师范高等专科学校第一附属小学10 童眼看“破窗”武海虹连云港市建宁小学11 在爬坡与拐弯的节点上审查“十岁”的新课程石晓强南通市通州区实验小学12 走进数学视界，触摸科学背后的风景陆启威江阴市华士实验小学13 风格意识：学生绘画创作的个性追求湛娟娟淮安市实验小学教育集团14 从“横着切苹果”中“切出”的智慧朱静怡吴江市盛泽实验小学15 “伪订正”:一个不容回避的教学假象薛金艳连云港市解放路小学16 让估算行走于有形和无形之间于毓青吴江市盛泽实验小学17 “苏派”与课堂转型王雪琴李可卓无锡连元街小学18 把耳朵叫醒——浅谈儿童“音乐语言”理解力的培养马晓菲吴江市盛泽实验小学19 让“视觉垃圾”转化为“教学资源”卞凯文连云港市东港小学20 在“并联与串联”中实现英语单元课堂教学的延续与完整赵荣花连云港市车站中心小学21 我的学习，我做主俞晓海门实验学校22 职业眷念：班主任管理工作的智慧诉求姚玉琴连云港市墟沟小学23 不完美中求完美高原南京市北京东路小学24 不在原地打转胡玲连云港市东港小学25 大美无言陈洁南京瑞金路小学26 “礼”与“理”的融通：“好口才”的美学阐释张雷灌云县实验小学27 我的眼睛里有个“你”夏莉莉常熟市实验小学28 圆融共生：数学思维的应然追求孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学29 “懒蚂蚁”效应的启示吴贤南京市北京东路小学30 在哪里？去哪里？怎样去？娄小明吴江市盛泽实验小学31 “精唱”与“泛唱”：共奏音乐课堂的纯美和声曹元玲连云港市墟沟小学32 基于“文本表达形式”的教学意义及实践策略金凤连云港师范高等专科学校第一附属小学33 “生本”之路，我们能够行多远……李静南京市北京东路小学34 源流式教学——赋予数学知识自然生长的力量庞舒勤扬州市梅岭小学35 另类生长力量：小学高年段儿童课外阅读的“草根式选择”黄霞南京市丁家桥小学36 动漫文化隐喻的儿童社会性认知及价值引领葛艳青淮安市实验小学教育集团37 再谈“阅读教学，为习作养根”朱红霞江阴市山观实验小学38 悦纳“意外”，基于儿童视角的教学机智段安阳江阴市华士实验小学39 在语篇的“花园”里种植邓黎莉金坛市华罗庚实验学校40 绘本作文教学的两极之辩朱萍南京市北京东路小学41 语文教学的“三棱镜”王晓奕吴江市盛泽实验小学42 生态道德：品德课程的文明向度卞小利连云港师范高等专科学校第二附属小学43 阅读写作互为本位：从两极走向融通的语文课堂教学范式重构陈洪洲连云港师范高等专科学校第二附属小学44 寻得本源觅韵声聆听率真天籁音屠兴旺连云港市车站中心小学45 与谁相遇——教育哲学视角下关于教师自主专业发展的思考杨海波连云港市墟沟小学46 为了“这一次”课堂万银洁常州市武进区星韵学校47 “共生语文”的教学立意与实践追求陈红连云港师范高等专科学校第二附属小学48 真生活：呼唤儿童作文的现实超越郑捷南京市丁家桥小学49 课堂聚焦：语篇教学“六棱镜”王爱琴金坛市华罗庚实验学校50 鉴赏性阅读：指向儿童的阅读教学朱俊淮安市实验小学教育集团51 为儿童话语的生长而教吴英常州市武进区湖塘桥实验小学52 学习一种思维，邂逅一份美丽沈玉芬吴江市盛泽实验小学53 “你”的课堂“你”做主华隽常熟市实验小学54 拒绝平庸：为孩子搭建个性表达的脚手架陈培达连云港市苏光中心小学55 习作，你关注“为什么写”了吗？王学进常州市实验小学56 “混搭”：进军音乐备课领域的探索实录张志红连云港市东港小学57 阅读教学中儿童想象思维的体察与培养许惠芳无锡市东亭实验小学58 作文：让学生处于婴儿般的“发现”状态徐国荣吴江市盛泽实验小学59 让童年成为永远的精神原乡张礼霞连云港师范高等专科学校第一附属小学60 既见树木又见森林杜廷云连云港师范高等专科学校第一附属小学61 破解凝聚平衡——构建主课题与小课题和谐互动机制探微徐志超常州市武进区星韵学校2010年江苏省“华夏杯·教海探航”征文获奖名单一等奖（54篇）1、数学教学心理学的重塑　窦平　泰州市大浦中心小学2、向儿童展现数学本身　王兆正　翔宇教育集团宝应县实验小学3、通向“儿童数学”的途中　汪树林　如皋市东陈镇丁北小学4、教材的“序”与“续”　袁亚敏　连云港师专一附小5、预习：在尴尬和摸索中前行　黄　斌　海门市实验小学6、民族风格：小学数学教学不应或缺的追求　黄海滢　连云港市墟沟小学7、小学数学“学理性语言”的价值思考和分析　张　艳　连云港市解放路小学8、搭建学生数学学习的脚手架　陈　春　连云港市建宁小学9、恋“练”不舍　黄　芳　无锡市安镇实验小学10、小学数学“学案自探式”课堂教学的研究　陆　斌　无锡市柏庄实验小学11、专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”　段安阳江阴市华士实验小学12、深入，成就深度　王　岚　常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团13、复习，提升学生素养的有效途径　强献娟　南京市琅琊路小学14、插图，折射语文教材文化品位的一面镜子　施建军　常熟市石梅小学15、儿童经验：敲开言语“秘妙”之门　魏斯化　宿迁市宿豫区实验小学16、把脉“被生病”的语文教育　刘卫锋　南通市教育局17、“淡”与“深”：有些课堂教学的诗意追寻　胡兢慧　无锡市东湖塘中心小学18、守望童年：给孩子一份温馨的记忆　葛艳青　朱　俊　淮安市实验小学教育集团19、“子非鱼？知之濠上也！”　万银洁　常州市武进区星韵学校20、思维的美丽与价值　刘　雄　常熟市实验小学21、“818”那些被改编的文字　黄　霞　南京市丁家桥小学22、陌生化理论视野下的小学写作教学透视　徐亚芹　连云港师专三附小23、地域文化视域下的美术资源寻绎和课程重构　王红燕　淮安市实验小学教育集团24、行走在艺术之境，让真理诗意地表达　陆启威　江阴市华士实验小学25、篇感：阅读不仅仅是“只言片语”的感悟　蔡　亚　连云港市墟沟小学26、生命语文：心灵抵达“全解读”的四个等式　诸兰生夏汉美　南通市通州区实验小学27、为小学语文教学的“深度”辩护　陆红兵　南通师范第二附属小学28、把教的过程当成是教师学的过程　孙　焱　连云港市连云区教育局教科室29、培养智慧型读者：阅读教学的应然追求　瞿卫华　南通市通州区实验小学30、“养正”：校本化教师文化场的构建　钱　音　无锡市荡口实验小学31、儿童是什么？顾海荣　盐城市第一小学教育集团32、绘本作文：创生“第三个故事”的密码　朱　萍　南京市北京东路小学33、用“诗”的方式教学童诗　曹春华　卢青云　海安县曲塘镇中心小学34、讲述：“被时代”教育困境中的美丽　吴英张素玉　常州市武进区湖塘桥实验小学35、小学体育游戏式主题单元的层次性建构的探索　张勇卫　常州市局前街小学36、忧患“课课通”，操练新语文　武海虹　连云港市新浦区建宁小学37、可以张扬的示范性　滕士平　连云港市南城中心小学38、美术教学中学生“梦”资源的分析及心理诱导策略　徐　磊　连云港师专三附小39、诗化生命激扬生命放飞生命　王笑梅　南通市通州区实验小学40、为学生作文寻找读者　王树峰　南通市通州区实验小学41、“虚实相生”与语文课程的内在追求　宋　飞　邳州市运师附小42、目标导航探究单元整合教学　吴智丹　无锡市查桥实验小学43、从“郑渊洁现象”谈小学阅读倾向性的培养　张彩华　连云港市东港小学44、寻找童心追求童趣表现童态　张　娟　淮安市实验小学教育集团45、品德课程：儿童社会化发展的沃土　卞小利　连云港师专二附小46、“速写本”策略的探索与实践湛娟娟　淮安市实验小学教育集团47、“基于供给”与“基于需求”　蒋惠琴　常州市武进区星韵学校48、直面问题：提升教师“科研力”的校本研究　卜骥　无锡市柏庄实验小学49、给学生一把开启思维的钥匙　华隽　常熟市实验小学50、追寻有意义的对话　洪永秀　金坛市华罗庚实验学校51、向纵深漫溯　徐新燕　常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团52、与“经典理论”交往　夏莉莉　常熟市实验小学53、隐形让语法深入童心　顾红亚　常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团54、追求更坚定的自由行走　许惠芳　无锡市东亭实验小学2009年“福瑞迪杯”教海探航一等奖获奖名单1 儿童的智慧在指尖跳跃储冬生海安县实验小学2 儿童写作：一种朴素而真切的教学走向吴勇海门实验学校3 让直觉走向深刻和智慧卞志鹃淮安市实验小学4 “辩”化有常黄芳无锡市安镇实验小学5 穿越在理性精神与人性光芒的道口王乃涛淮安市实验小学6 找寻有意思的课堂戈向红常熟市实验小学7 田园教育和地域嬉乐儿童诗的整合研究朱国忠朱红霞南通市通州区实验小学8 感受性阅读：守望阅读课堂的“生本时代”魏斯化宿迁市宿豫区实验小学9 让“美”可以言说周振芳常熟市实验小学10 课堂观察:新课程理念下听评课的“突围之路”秦岭盐城市实验小学11 理性教学：用形上的方式关切阅读教学瞿卫华南通市通州区实验小学12 与“麦田”融通：乡村习作教学的新境界彭峰溧阳外国语学校13 同场“操戈”和谐共生郑萍连云港市解放路小学14 估算:在“重视”与“忽视”间游走吴贤南京市北京东路小学15 “嘀咕”：不可忽视的教学资源柳春梅连云港市南城中心小学16 意象叙事与课程内容的开发宋飞邳州市运河师范附属小学17 对小学数学课堂教学“数学化”缺失的分析研究陈婷婷南京市游府西街小学18 隐形的翅膀张静盐城市第一小学19 从囿于课堂到走向实践林玉平盐城市第一小学20 让空间观念根植于学生的心灵魏芳常熟市实验小学21 儿童数学课程的价值转型：追寻“解放兴趣”汪树林如皋市东陈镇丁北小学22 走向平实：科学探究的价值回归张俊金坛市华罗庚实验学校23 警惕语文课堂的“朴而不实”蔡绪稳盐城市第一小学24 学校非正式教师组织与教师专业发展王建荣盐城市实验小学25 用虔诚守护生命的航程沈微霞常熟市实验小学26 给学生一块精心烹调的英文奶酪施璐嘉常州市武进区湖塘桥中心小学27 学龄儿童语言发展的“双刃剑”孙一敏连云港市解放路小学28 文本价值取向的“中庸”思辩王金涛江苏省连云港师专一附小29 给学生一片自由翱翔的天空夏莉莉常熟市实验小学30 破解“差生”成长的错位困局程善峰沛县汉城国际学校31 表象性研究——儿童美术课堂教学研究的一种新视角娄小明吴江市盛泽实验小学32 形成儿童最有意义的“希望的生态”张礼霞连云港师专一附小33 儿童“玩伴危机”及教育对策邵丹淮安市长征小学34 让诗词教学焕发出生机王宁南京市江宁实验小学35 画中英语画中话邰霞盐城市第一小学36 寻找失落的游戏陈敏淮安市长征小学37 笃学绘画的心理交流激点生本与个性的沸点杜娟连云港市建国路小学38 对人教版与苏教版低学段的“识写分离”的再思考杨春梅建湖县双语实验小学39 深度耕犁：对文本灵魂居所的探寻侍作兵灌云县伊山中心小学40 让童心在水墨丹青中自由弛骋董婷东台师范附属小学41 挖掘民间文化享受阳光课堂李翔南南京市芳草园小学42 教育，该如何璀璨儿童的灵性？丁爱平南通市通州区实验小学43 探出瓶颈的花蕾刘雄陆叶常熟市实验小学44 从“忌讳”走向“善待”朱俊葛艳青淮安市实验小学45 关于非健康型画作与小学生健康成长的现状与思考肖琦盐城市第一小学师陶杯一等奖获奖题目序号论文编号论文标题1X-E-08-0049-00-0007影响学生排球学习兴趣因素的调查报告1X-E-08-0061-00-0012在数学世界里与童心相遇2X-E-08-0061-00-0014解放孩子的“被设计”生活1C-E-10-0052-02-0004浅谈语文教学与儒学思想的有效结合1C-E-10-0044-02-0002文本的深挖需量“力”而行1C-E-13-0019-03-0003“教师研究”——研究型教师成长之路1X-E-13-0010-00-0002打造和谐高效课堂之实践策略1C-E-13-0027-02-0002英语教学中文化因素的引入1X-E-13-0026-00-0004趣味板书精彩课堂——谈语文教学中的板书创新1C-E-13-0021-01-0009潜心雕琢须有时，信手拈来俱天成——例谈化学教学中情境素材应用1X-E-14-0022-00-0015低年级教学中有效渗透数学思想方法初探1X-E-14-0012-00-0015昂扬起来，男孩——直面“男孩缺位”的教育行思1X-E-14-0024-00-0012孩子，让我们和你一起慢慢走1G-E-14-0035-01-0001解析高一生物教学涉及的前概念问题2G-E-14-0035-03-0002对高中校园贴吧热的审思及贴吧管理的引导1X-E-14-0011-00-0006对症下药，用非常规训练法解决作文常见问题1X-E-04-0006-00-0063小学生错别字成因分析及解决策略1X-E-03-0008-00-0022小学同伴群体对小学生成长过程的教育影响1X-E-03-0010-00-0007小学高年级英语学习策略和学习习惯的现状调查及分析1X-E-03-0006-00-0029社会适应目标框架下的小学体育课程教学评价与建议1C-E-06-0038-02-0004现实批判与人文关怀——从《安恩和奶牛》的解读说起1X-E-06-0070-00-0009鉴赏性阅读：“生本时代”阅读教学的“突围之路”1X-E-06-0058-00-0005浅谈数学说课能力构成及评价方法1X-E-07-0002-00-0002审美趣致：诗意地安顿心灵1X-E-12-0020-00-002340分钟的精彩,你够用了吗?——构建有效的美术课堂教学之我见1X-E-12-0018-00-0002巧设“超链接”促管理提档1C-E-12-0032-03-0002文化大繁荣背景下青少年网络道德建设初探1X-E-12-0007-00-0005农村小学美术作业设计的问题及其改进1C-E-12-0039-02-0004谁之责——一个教育故事对学科教师德育价值的追问1X-E-12-0026-00-0015用艺术之手推开心灵之窗1X-E-11-0006-00-0001让生活日记成为习作主阵地1X-E-11-0005-00-0003言语觉醒，儿童写作的本真价值追寻1C-E-11-0057-03-0004“以学论教”理念下的“有效理答”策略的探寻1X-E-11-0009-00-0003联比：“让孩子走出腿的森林”——基于儿童视角的小学阅读教学策略2X-E-11-0009-00-0025“三多三少”：儿童立场下小学数学教学的价值追求1X-E-11-0008-00-0008从原点出发，建构生长性课堂1C-E-09-0045-02-0002语文阅读专题教学的实践与思考1X-E-09-0074-00-0002关注学生实践活动，转变学习方式1C-E-09-0035-03-0009注重教学反思促进自身成长1 C-E-09-0041-03-0003 文章功用不经世，何异丝窠缀露。

农村学生也能成为有效的学习者——记一次村完小有效课堂研讨活动的点滴体会写下这个标题，缘于本人参加的《**区第二片区村完小有效课堂研讨活动》，这次召开在偏远农村小学的研讨活动，作为东道主，学校给我出了个不大不小的难题——让我也上一节三年级“分数的初步认识(几分之一)”同课异构的公开课。

虽说作为一个接近二十年教龄的教师对这个教学内容并不陌生，但我现在面对的是一个个憨厚淳朴，不善表达学生的农村孩子，老实说我们这所村小平时多媒体的课堂也难得一见，想到这些我的脑袋就大了。

为了这节课我做了很多与课无关的工作，从借多媒体，安装投影幕，到钻研教材了解学生直到完成教学设计最后完成这次研讨任务，整个过程虽说很辛苦，自己独自钻研教材的过程也很孤独。

但在迷茫困惑中，在矛盾冲突中，伴随着活动的全过程自己的收获却颇丰。

以前在中心校从来没有关注过农村孩子数学课堂中的有效性，这次真是天赐良机。

活动让我首先对于自己的课堂教学有了更新的认识。

下面就如何帮助农村孩子在数学课堂上开展有效学习谈几点自己的实践体会。

一、学习生活中的数学、有用的数学要紧扣农村的广袤天地学习生活中的数学、有用的数学要紧贴农村孩子的生活环境，要在孩子的世界中寻找我们有价值的需要。

例如这节“分数的意义”的教学内容，其实知识点很简单，就是把一个物体平均分成几份，表示其中的一份用几分之一来表示。

工作这么多年，想到以前对这个知识的教学用填鸭式教学，通过不断强调再强调，似乎学生掌握的还不错，但说实话那是习得的死知识，学生对学习分数的浓厚兴趣并没有产生。

这次当然不能再像以前一样，而对于刚上三年级的小学生来说，如此抽象的理论他们感到较难理解，对数学分数知识的好奇心并没有产生，更不要说运用分数知识去主动解决生活中的问题了。

当看到教材中的郊游插图我眼前一亮，在秋高气爽的日子里与朋友一起郊游，在广袤的农村天地的背景下，共同分享食物，这是多么愉快的呀，情景的创设来源于农村学生生活实际，学生感到更亲切，这对于学生展开思维更具有积极意义。