教海探航

35届教海探航征文教海探航是指在教育行业中，不断探索前进，充实自我，提高教育品质的征程。

作为教育工作者，我们应该时刻保持学习的姿态，跟上时代的发展，不断适应新的教育理念和方法。

以下是35届教海探航征文的参考内容。

一、教育技术的应用现代科技的发展给教育带来了新的可能性，教育技术被广泛应用于教学中。

我们可以写一下教育技术的发展历程，如多媒体教学、在线教育、远程教育等，并讨论教育技术对教学的影响和优势。

同时也可以分享自己在教育技术应用方面的经验和收获，以及在实际教学中遇到的挑战和解决方法。

二、教师的成长与发展作为教育工作者，我们应该时刻保持学习的姿态，不断提升自己的教学能力和专业素养。

我们可以分享教师专业发展的路径和方法，如参加教育培训、读书、研究等。

同时也可以分享自己在教学实践中的反思与总结，以及对教育工作者未来发展方向的思考。

三、创新教育的探索创新教育是指在传统的教育模式和方式上进行改革和创新，培养学生的创造性思维和实践能力。

我们可以分享一些创新教育的案例和实践经验，如项目制学习、设计思维、社区参与等。

同时也可以讨论创新教育在实践中的挑战和问题，以及如何有效解决这些问题的方法。

四、教育公平与普及教育公平是指每个人都有平等的机会接受教育。

我们可以写一下教育公平的现状和存在的问题，如教育资源分配不均衡、教育质量差异、教育机会不平等等。

同时也可以讨论如何解决这些问题的方法和策略，如加强政府的教育投入、推行农村教育发展计划等。

五、互联网+教育互联网+教育是指将互联网技术应用于教育领域，改变传统的教学模式和方式。

我们可以写一下互联网+教育的发展趋势和优势，如在线教育、移动学习、个性化教育等。

同时也可以分享自己在互联网+教育方面的实践经验，以及对未来发展的期望和展望。

六、教育家的思考与探索教育家是指在教育领域具有一定影响力和贡献的人物。

我们可以写一下一些著名的教育家的思想和理念，如孔子、蒙特梭利、杜威等。

同时也可以讨论自己对教育家思想的理解和思考，以及如何将这些思想应用到实际教学中。

英文回答：In the teaching of kindergarten classes， we have organized a thematic event on ocean exploration aimed at deepening the understanding of marine ecology among young children through first—hand experience and participation。

Prior to the event， we introduced young children to basic knowledge of marine species， the role and impact of oceans and seas，stimulating their curiosity and desire for exploration through photographs and vials。

In keeping with the party ' s educational path， we aremitted to developing a sense of love and protection of the natural environment for young children，so that they can develop the right ecological concept from an early age and contribute to building a beautiful country。

在幼儿园中班教学中，我们组织了一次海洋探索主题活动，旨在通过亲身体验和参与加深幼儿对海洋生态的了解。

活动前，我们向幼儿介绍了海洋生物种类、海洋的作用和影响等基本知识，通过图片和视瓶展示，激发了幼儿的好奇心和探索欲。

第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单作者：来源：《江苏教育·班主任》2024年第01期（按获奖者姓名拼音排序）特等奖（30篇）创意表达：ChatGPT时代习作教学的路径探寻鲍英英东海县西双湖小学创意表达：“儿童小说”整本书阅读的审美建构蔡亚连云港市墟沟中心小学合作设计：“阅读任务群”为学生整本书阅读赋能查海燕南京市立贤小学吟诵：综合“诗”“乐”素养的跨学科教学陈璐苏州市吴中区甫里中学审议·复现·再探：教师游戏评价力提升路径陈若兰南京市江宁区铜山幼儿园“画数学”：提升聋校小学数学教学品质的有效策略翟晓东泰州市特殊教育学校结构化“数学发现”：概念认知模块构建的价值、逻辑与路径方川淮安生态文化旅游区实验小学“层概念”：单元整体视域下思维递阶的实践逻辑费珊琳淮安市实验小学结构化呈现：可视化理念指导下的高中英语阅读教学韩冬梅连云港市东海县第二中学“童心绳韵”课程：“育体”的基本盘到“育人”的适性场霍允强连云港市门河中心小学项目引路：小学语文跨学科教学实践路径探寻陆伟丽苏州市吴中区碧波实验小学“协同共建、六双融通”双师型名师工作室建设实践研究罗义石杰江苏省宿迁中等专业学校小学数学教师作业设计状况调查研究马伟中陈蒨常州市武进区学校和教师发展中心生长内驱：道德与法治儿童友好型作业的立意与实践潘磊卞小利连云港师范高等专科学校第三附属小学知“值”指“质”：学生体质健康增值评价的实践探赜潘立成苏州高新区实验小学校跨学科学习：从学科教学到整体育人的主动回归——小学语文“跨学科学习”的内涵阐释与实践路径裴永江盐城市希文小学“点线面”三阶推进：幼儿园生成性探究课程的开发与实施路径钱津南京市北京东路小学阳光分校学科实践视角下丰盈儿童“科学经验”的策略回应芮春花宗慧南京市北京东路小学阳光分校我感、他感、共感：儿童记事本的价值意蕴沈玉兰苏州高新区实验幼儿园节选整教：整本书阅读视角下名著节选类课文教学重构王浩苏州工业园区景城学校基于“童趣互评单”助推大班幼儿游戏互评的创新实践王鲁鲁丰县大沙河镇中心幼儿园由“散点”到“结构”的意义与生成——思辨性阅读与表达学习任务群的实践地图王雪娟灌云县新区实验小学“野”有墨趣：港城田野石刻书法教学的引进来与走出去王玉川刘艳连云港市幸福路小学具身体悟，给予量感自然生长的力量吴凌艳苏波连云港市赣榆实验小学“前置性补偿”：高中英语单元整体听力教学的前补后偿晏杰连云港市海滨中学从“赋形”到“赋能”：高阶思维视域下数学非连续性文本阅读的进阶路径于玮泰州市高港实验小学儿童无边界阅读现状调查及对策分析袁干斌昆山开发区震川小学创意表达：描画儿童文学审美的逻辑起点——以部编版语文五年级上册为例张程晓苏州市平直实验小学校审美心理结构：动态建构学生的美术认知图式朱高峰苏州市吴江区八坼小学基于理解性教学提升儿童数学思维力的新路径朱玲苏州市敬文教育集团敬文实验小学校一等奖（526篇）大观念视角下的初中英语单元读写融合教学柏金华建湖县汇杰初级中学数据赋能综合施策助力幼儿體质提升鲍丽云苏州工业园区景城幼儿园融美·建构·赋能：初中古希腊雕塑单元课程的设计与实施毕继敏苏州市吴中区南行中学（以下略）二等奖（1224篇）小学数学教学中表现性评价的建构及应用安丹诺南京市江宁区岔路学校三教一体：应对隐秘角落里校园PUA的新尝试安薇连云港市黄海路小学传统手工艺融入幼儿劳动教育课程：理据、核心元素与路径柏玲玉南京市将军山幼儿园（以下略）三等奖（941篇）“学习任务群”视角下指向“高阶思维”培养的小学语文高年段作业设计研究卞雯玉常州市武进区星韵学校体育思政：优化以体育人，锻造时代新人卞雪常州市武进区实验小学思政教育：提升高中物理育人实效的新实践卞跃能江苏省灌云高级中学（以下略）先进组织奖（20个）南京市玄武区教育局江阴市教育局常州市武进区教育局苏州市吴中区教育局苏州市吴江区教育局南通市通州区教育局连云港市赣榆区教育局淮安市清江浦区教育体育局宝应县教育局泰州医药高新区（高港区）教育局南京市江宁区教育局徐州市云龙区教育局苏州高新区（虎丘区）教育局苏州市相城区教育局张家港市教育局连云港市海州区教育局东海县教育局滨海县教育局丹阳市教育局宿迁市宿城区教育局优秀团队奖（20个）南京师范大学附属小学徐州市第一实验幼儿园常州市武进区星河实验小学苏州高新区实验小学校南通市通州区实验小学连云港市黄海路小學东海县和平路小学淮安生态文化旅游区枫香路小学宝应县安宜实验学校靖江市滨江学校南京市北京东路小学常州市武进区实验小学分校苏州科技城实验小学校教育集团苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团连云港师范高等专科学校第三附属小学连云港市墩尚中心小学淮安市实验小学江苏省射阳中学丹阳市丹北实验幼儿园宿迁经济技术开发区青海湖路小学杰出水手奖（26个）卜骥曹元玲陈梦怡陈云储玉萍顾晓梅贾海浪李大森刘艳玲陆怡芮春花苏波王浩王克亮王雷王智浩徐进霞杨庆华杨素霞姚彩霞尤元梅张静张玉美张媛支进朱秀玲感动人物奖（10个）蔡亚范来柱季红斌李皖怡马莹桦钱丽华唐萍陶斯骅王章虎张玮年度新秀奖（12个）陈畅龚前华顾丽娜郭禹辰何铭李雪曼陆文静马少婧潘立成吴丹吴金津尹力。

追根究底问出源头小学数学教学中“追问”技巧的探讨连云港解放路小学陈娟“问”是指对于不知道或不明白的事情或道理向人请教。

在小学数学教学中，既有学生向老师或同学的问，更有老师对学生的明知故问。

课堂上，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。

对于一个知识点，仅有一问是不够的，更有必要不断的进行追问，也就是追根究底的问。

因为问是基础，追问是深化和深入问的延伸。

只有这样的追问，才能让学生对知识点进行深入的思考与研究，问出源头；也能帮助学生找出他们对知识认识的误区，形成正确的知识体系；更能有效地提高学生的思维品质，使学生的思维不容易产生盲区。

追问还可以产生新的教育资源，但是在目前数学课堂中，只有问，追问的不多，导致我们在无形中浪费了很多教育资源。

所以，本人觉得有必要对数学课堂上教师的“追问”技巧做深入的探讨，以帮助我们在课堂教学中更能充分发挥教师的引导作用。

一、追问有利于促进学生思维的深化，提高学生的思维品质教师在教学中的追问是引导学生进一步探索的钥匙，是将学生的思维条理化的纽带，是深化学生思维的铁锹，也是提升学生思维高度的云梯。

仅有问，追问不够，就是没有深入的问，这种状况会让学生尝浅辄止，不利于学生思维体系的形成，更可惜的是浪费了可利用的教学资源。

追问有其构成要素，如：追问的素材、追问的时机、追问的方式、追问的目标等，追问一般至少连续问三个问题，而且环环紧扣、步步深入、追根溯源、水落石出，只有在教学中把握好这些要求，才能使教师的追问在不同的课型中促进学生思维的深化，提高学生的思维品质。

1、深刻理解算法，提高计算正确率在计算教学中，通过教师的引导和学生的自主学习，学生已基本掌握算理的形成过程，但为了让学生更深刻地理解算理的含义，正确地应用算理来进行计算，课上教师应经常对学生进行深层次的追问，以此来提高学生计算的正确率。

案例一：教学《用竖式计算27+46》学生通过摆小棒试一试，已基本形成算理，但还不清晰明了。

龙源期刊网
“教海探航”征文故事
作者：
来源：《江苏教育·教师发展》2018年第08期
30年来，参加“教海探航”征文活动的教师多达近百万人次，“教海探航”从原先的培养青年作者、增强刊物活力的角度出发，到现在已成为广大教师学习教育理论、投身教学改革与研究的途径，成为教师中的佼佼者脱颖而出的好舞台。

“教海探航”活动产生了教海探航效应，数以万计的教师在“教海”中乘风破浪，他们学会了如何上好课，如何积累与总结教育教学经验，一批优秀的教师成为各县（市、区）的教坛新秀、教学能手、学科带头人，他们塑造了苏派教师充满朝气和探索精神的群体形象。

我们约请参加过“教海探航”的老水手们共叙探航故事、共享探航感悟，精彩纷呈的“教海领航”“教海引航”“教海远航”以及名师教学观摩、获奖教师同题会课、大家报告等一系列活动
让教师意犹未尽。

在我国经济高质量发展的今天，我们的教师是做一名随波逐流、安于现状的教书匠，还是做一个勇于创新、不断超越的改革者？“教海探航”故事会给你带来更多的启发，我们也将从中不断总结经验，更好地将“教海探航”辦下去。

长。 钻进纱布里 ， 并渐渐地 出现 了一层茸茸 的细毛 。 这下 坚持先长根 的学生得劲 了。我却装不相信 ， 迫使大 家再 耐心地观察下去 。
已在苏州 大市有 点影 响 ， 市 教育局 基教处 的张 文柏“ 将
了学校一 军” ： 让 东 山实验小 学的青 年教师 到全省 这两 个 征 文 的“ 赛场” 上去 较 量一 下 ， 看看 能踢 进几 个 漂亮 的球 ！校长让 我们都参 加 了。暑假过后 传来佳 音 ， 语 文
高本 大 、 朱洪获了奖 ， 数 学 吴金 根 获 了奖 ， 还好 ， 我 的
此 而“ 费尽心机 ” “ 搜肠 刮肚 ” 来“ 刁难 ”
育 杂志 中寻找 可借鉴 的经 验 ，努 力把 学 生看作 自己真正 的朋友 ，千方 百计 把课上 得让学生喜欢 。 １ ９ ８ ９年暑 假前 夕 ， 《 江 苏教 育 》 组 织 了两个征 文 ， 记得 一个是 “ 新 时期 学
斯 霞和李 吉林 ， 获得 了与大 师对话 的机会 ， 并 得 到 了她
种 子放在纱 布上 。
一
天， 两天 ， 种子长胖 ， 种 皮开裂 ， 钻 出尖 尖 的 、 嫩 嫩
白白的一点 。 “ 芽。 先发芽 ！ ” 赞成这一意见 的学 生群情激 昂。但我却鼓励继续观察 。
三天 ， 四天过去 了 ， 白白的 、 嫩嫩的 、 尖尖 的 ， 越长 越
样 平 凡 的 事 ，然 而 可 贵 的 是 她 们 却 能
已快 到退休 的年 龄 ． 但 每每说 起 “ 教 海
探航” ， 总还是精神振奋 ， 特 别 来 劲 。是 “ 教 海 探航 ” 活动， 使 我 坚 定 了 对 教 育
把每一件 小事都 做好 了 ，日复一 日坚
持 几 十年 。斯 霞 老 师 能 把 所 有 的 孩 子

省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知
作者：
来源：《江苏教育》2024年第02期
苏教办社函〔2023〕6号
各设区市、县（市、区）教育局：
“教海探航”征文竞赛自1989年开展以来，已连续举办了35届，为培养高素质教师队伍，引领区域教育高质量发展发挥了积极作用。

为进一步探索教育教学规律，研究破解教育改革发展难题的推进路径，经研究，省教育厅决定举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛，现将有关事项通知如下。

一、指导思想
深入学习宣传贯彻党的二十大精神，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，服务全省高素质教师队伍培养，助力高标准建设教育强省。

二、活动组织
第36届江苏省“教海探航”征文竞赛由江苏教育报刊总社（江苏省教育厅教育宣传中心）负责组织评审，通过初评、复评、终评和公示等环节，分别确定论文奖项和荣誉奖项。

三、报名时间
2024年6月上旬至7月上旬。

四、参赛对象
基础教育、中职教育和特殊教育阶段的教师、教育管理工作者、教科研人员。

五、奖项设置
1.本届征文竞赛设特等奖和一、二、三等奖。

2.本届征文竞赛另设先进组织奖、年度新秀奖、杰出水手奖、优秀团队奖和感动人物奖等荣誉奖项。

六、其他事项
1.请各地教育行政部门高度重视，加强协调，积极发动、组织本地教师、教育管理工作者及教育教学研究人员踊跃参赛。

2.第36届江苏省“教海探航”征文競赛颁奖大会由江苏教育报刊总社（江苏省教育厅教育宣传中心）与淮安市教育局联合主办，淮安市实验小学承办。

附件：第36届江苏省“教海探航”征文竞赛细则。

责任编辑尚川E-mail：chuan.nju@ “教海探航”征文现象·编者按·对于江苏基础教育界的很多教师而言，“教海探航”都是一个熟悉而亲切的词语。

在过去近30年的时间里，这富有浪漫主义色彩而又隐含深刻意蕴的4个字，吸引和召唤着一批又一批教师走上教育科研和写作的道路，并见证他们不断实现专业成长与职业幸福。

然而，“教海探航”究竟是什么？它为何能在这么长的时间里保持如此强的吸引力？这4个字何以成为一种教育现象的指代？即使是“教海探航”最为忠实的支持者，可能也因身处其中而难得“抽离”去思考这些问题。

在江苏省“教海探航”征文竞赛走进第30个年头的时间节点，我们策划了这本“专刊”，设置“观察”“重温”“讲述”3个板块，分别从“教海探航”现象本身、“教海探航”论文、“教海探航”中的私人叙事3个维度，对“教海探航”及其内涵尽可能地进行展开、呈现。

希望这本专刊能让读者（不论是“探航中人”还是对“教海探航”不甚了解甚至完全陌生的旁观者）对“教海探航”有一个更加客观而立体的认识，进而引发关于教师专业发展方式的些许思考。

“探航”简史/孔陶这是一部关于教育的一项区域性征文竞赛的简史。

简史，顾名思义就是简单的历史。

世界上这样的书已有很多：比如，英国物理学家斯蒂芬·威廉·霍金的《时间简史》，比尔·布莱森的《万物简史：从宇宙大爆炸到人类成为地球的主宰》，以色列年轻作家尤瓦尔·赫拉利的代表作《人类简史：从动物到上帝》，此外，还有《进步简史》《宇宙简史》《空间简史》《人间简史》《未来简史》《世界简史》《异端简史》，等等，像这样的简史可谓名目繁多，不胜枚举。

但是，给教育的一项征文比赛写一部简史，应当是有简史以来第一次，至少在我的狭隘的视听世界里，至今尚没有听过见过。

或许有人不以为然：教育的一项区域性征文竞赛有什么写头？或许有人甚至不屑：教育的一项区域性征文竞赛是否有必要如此小题大做、述以“简史”？的确，倘若你对教育的这项征文竞赛一无所知，有这样的非议是自然也是必然的。

2023教海探航征文获奖名单
2023年，教海探航征文活动圆满结束，经过评审委员会的认真评选，终于揭晓了获奖名单。

以下是2023教海探航征文获奖名单：
一等奖：
1.《教育的海洋中航行》：这篇文章从教育的角度出发，探讨了海洋资源的开发与利用，以及教育与海洋之间的关系。

作者通过深入研究和对比分析，提出了一系列创新性的观点，对于推动教育事业的发展具有重要意义。

二等奖：
1.《海洋科普教育的现状与展望》：本文对当前海洋科普教育的现状进行了深入调研，分析了存在的问题和挑战，并提出了一些建设性的建议和解决方案。

这篇文章既有理论深度，又有实践经验，对于推动海洋科普教育的发展有着积极的影响。

三等奖：
1.《海洋文化与教育》：这篇文章通过对海洋文化的探索和研究，探讨了海洋文化与教育的关系，指出了海洋文化对于培养学生的综合素质和创新能力的重要作用。

文章以丰富的案例和实践经验为支撑，具有很高的实用价值。

优秀奖：
1.《海洋教育的发展路径》：本文以海洋教育为切入点，提出了一系
列发展路径和建议，旨在推动海洋教育的创新和发展。

文章内容充实，观点独到，能够为海洋教育的实践提供有益的借鉴和指导。

以上就是2023教海探航征文获奖名单，每一篇获奖文章都具有独特的价值和意义。

通过这次征文活动，我们不仅加深了对海洋教育的认识，也为海洋教育的发展提供了新的思路和方向。

相信在以后的日子里，海洋教育将会得到更加广泛的推广和应用，为培养更多具有海洋意识和环保意识的人才做出更大的贡献。

让我们一起期待海洋教育的未来，为教育事业的发展贡献自己的力量！。

教海探航：一个伟大的隐喻/成尚荣“教海探航”30年了。

本不想用历史长河中的一段旅程此类的比喻，也不想用大海航行一类的形容，但还是用了，因为这是由“教海探航”本身的意蕴所决定的。

这里用得着现象学理论，因为，“教海探航”已成为一种现象，这是大家的共识。

但是，只停留在现象本身是远远不够的，即使是现象学，也意味着要向上飞扬和向下沉潜。

30年后的今天，对“教海探航现象”意义的开发，更有独特而普遍的价值。

之于我，“教海探航”还有特殊的意义。

“教海探航”征文活动创始之初，我正在江苏省教委从事基础教育管理工作，是这项活动的参与者、见证者。

至今在我脑海都有深深的“教海探航”记忆，鲜明，灿烂，温暖。

当我翻看30年来“教海探航”材料时，看到那一张张略显发黄的照片，那一张张青年教师的青春脸庞，那一段段熟悉的文字，心里荡起了涟漪。

看来，“教海探航”不只是属于青年教师的，也是属于我们大家的，它是江苏教育的一座富矿，有待持续深度开发。

这也应是“教海探航现象”带给我们的共同责任。

作为一种现象，是由其内在价值与意蕴所支撑的。

对于现象的研究，一如哲学家尼采所说，“世界的价值位于我们的解释中”，而我们应该“学习如何看”。

“教海探航”，一个伟大的隐喻，我们究竟看到什么了呢？一、在“教海探航现象”的背后：宏阔的背景“教海探航”是《江苏教育》杂志的一项征文活动，创办于1989年。

1988年底，编辑部在分析了办刊的情况和江苏教育发展现状之后，决定开展一项面向青年教师的征文活动，目的有二：锻炼教师、培养作者。

这是一次正常的工作讨论，是一项略带偶然性的决定。

之所以后来成为一项影响持续、深远的活动，是有深刻背景的。

1988年，那是党的十一届三中全会召开后的第10个年头。

十一届三中全会，中国历史翻开最为光辉灿烂的一页，因为我们走进了改革开放的新时代。

解放思想、实事求是的思想路线，让中国发生了深刻的变化。

这一变化当然也体现在教育领域。

教育教学改革，提高教学质量，培养优秀人才，成了教育改革的核心主题和战略任务，而这一切都得依靠教师，加强教师队伍建设成了战略重点。

35届教海探航征文人生自进取，教海探航，踏上了新的征程。

回首走过的岁月，我追寻梦想的脚步从未停止过，教育的海洋中破浪前行，展现了我作为教师的责任和担当。

35届教海探航，是一场教育舞台的盛会。

来自各地的教育工作者、学者和政策制定者聚集在这里，交流着最新的教育理念和教育技术。

作为一名基础教育领域的教师，我深感参与其中的重要性和使命感。

在这个信息爆炸的时代，教育领域的进步日新月异。

我们要与时俱进，不断学习和探索，才能更好地适应这个变化的世界。

教育是培养人才的事业，只有不断提升自己的教育能力，才能更好地为学生们开辟未来的道路。

35届教海探航中，我尤为关注的是学生的素质教育和创新能力的培养。

在现代社会，单纯的知识面对复杂的挑战已经显得不够。

我们应该注重学生的综合素质的培养，培养他们的思维能力、创新能力和合作能力，让他们成为未来社会的栋梁之材。

在教育改革中，教师是重要的推动力量。

教师的素质和教育观念决定了学生的未来。

因此，我们应该不断提升自己的教育水平，不断充实自己的知识储备，不断研究教育理论和教育方法，以提高自己的教学水平。

35届教海探航中，我也接触到了很多优秀的教育者。

他们有着专业的知识和丰富的经验，他们的教学方法和教育理念也给了我很大的启示。

我从中学到了很多东西，也受到了很多鼓舞和激励。

作为一名教育者，我深知自己的责任和使命。

教育是一项伟大的事业，它关乎国家的未来和民族的命运。

我们的学生是祖国的花朵，我们应该用爱心和智慧去栽培他们。

只有把教育做到极致，才能培养出更多优秀人才，为国家的繁荣做出贡献。

35届教海探航是我人生中的一次重要经历。

我从中学到了很多东西，也结识了很多志同道合的朋友。

我将把这次经历作为一个新的起点，努力学习和进步，成为一名更出色的教育者。

教育之海宽广无垠，我将勇敢地驾驭风浪，征服挑战。

让我们共同努力，为教育的伟大事业做出更大的贡献！。

教海探航勤为舟海洋是地球的一颗闪亮之珠，它蕴藏着无尽的秘密和宝藏。

为了更好地探索和了解海洋，人类进行了许多海洋探险，海探航勤为舟，扬帆起航。

海洋探险是一项需要勇气和智慧的事业。

在茫茫大海中追逐梦想，需要具备坚定的意志和对未知的好奇心。

只有不断创新和超越自我的人，才能做到航海无畏，勇往直前。

从古至今，许多探险家用他们的勇敢和智慧开启了新的航道，发现了新的陆地，为人类的进步做出了巨大的贡献。

探险是一门值得学习与推崇的科学。

海洋探险不仅要有对海洋自然环境的了解，还需要懂得航海术和船舶知识。

探险家必须熟悉航海仪器的使用，了解如何根据星象来确定方向，以及如何应对海上遇到的各种问题。

只有掌握了这些基本知识，才能在探险中取得成功。

海洋探险的历史悠久而辉煌。

早在古代，人类就开始进行海洋的探索。

中国的郑和下西洋，欧洲的哥伦布发现新大陆，都是海洋探险的成功例证。

而如今，随着科技的发展，海洋探险进入了一个新的纪元。

现代科学技术的应用使得海洋深处的奥秘逐渐为人们所识别。

潜水器可以将我们带入海底深渊，卫星可以追踪海洋动态，遥感技术可以帮助我们观测海洋的温度、盐度、流速等参数。

这些技术的应用极大地推动了海洋科学的发展，为我们更好地了解和保护海洋提供了有力的支持。

海洋是我们的宝库，也是我们的责任。

海洋中蕴藏着丰富的资源，但同时也存在着严峻的环境问题。

过度捕捞、海洋污染、酸化海水等问题日益严重，威胁着人类的生存和发展。

作为地球的守护者，我们有责任保护海洋，维护海洋生态平衡。

海洋探险不仅要追求发现和探索，更应注重对海洋的保护和可持续利用。

只有保持良好的海洋生态环境，我们才能继续享受到海洋带给我们的福利。

在远离陆地的海洋上，探险家要面对许多困难和挑战。

狂风暴雨、巨浪翻腾、孤舟访处，每一次航程都是一次艰苦的考验。

正是因为有了这些困难和挑战，才让我们更加热爱海洋，更加勇敢地追逐梦想。

没有困难，就没有探险的意义。

只有超越自我的人，才能在海洋的浩瀚中留下浓墨重彩的一笔。

第36届江苏省“教海探航”征文竞赛细则作者：来源：《江苏教育》2024年第01期一、征文主题落实立德树人根本任务，深化课程改革，积极推进教育高质量发展的内涵建设与实践。

二、征文要求1.角度自选，题目自拟。

2.篇幅控制在6000字以内。

3.本届征文竞赛采取在线报名、评审的方式，作者上传的稿件中不得出现姓名、单位等作者身份信息。

三、报名及参赛1.微信报名。

微信报名通道将于2024年6月上旬开通，届时请关注江苏教育报刊总社新媒体矩阵各微信公众号，以及时获取相关信息。

2.发文组织集体参赛的设区市、县（市、区）有关部门可提交相关文件，参与“先进组织奖”评选。

个人可提交带领团队或推动区域参加“教海探航”征文竞赛的事迹材料，参与“感动人物奖”评选。

请将相关材料转成PDF格式，并以“单位名称（或个人姓名）+第36届江苏省‘教海探航’征文竞赛申报材料”命名，发送至邮箱：****************。

3.报名及投稿截止日期为2024年7月10日。

4.联系人：吕兴祥，联系电话：************。

四、结果公布本届征文竞赛获奖名单将发文公布。

可通过《江苏教育》微信公众号（微信号：jiangsujiaoyu）查询。

五、其他事项1.已公开发表或已获其他比赛奖项的文章不得参加评选。

2.在评选结果揭晓前，不得将参赛文章向其他报刊投稿或参加其他征文比赛，否则将取消作者获奖资格。

3.本届征文所有获奖论文专有出版权归江苏教育报刊总社（江苏省教育厅教育宣傳中心）所有。

4.本届征文来稿将进行学术不端检测，如确认有抄袭行为等，将取消参赛资格。

5.本届征文竞赛不收取任何费用。

省教育厅办公室关于举办第33届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知苏教办社函〔2020〕1号各市、县（市、区）教育局：自1989年开始，江苏省“教海探航”征文竞赛已经成功举办了32届。

“教海探航”征文竞赛有效地激发了全省青年教师及教育管理工作者学习教育科学理论、开展教育科学研究、投身教育教学改革的热情，为切实发展素质教育、不断深化课程改革以及加强中小学教师队伍建设发挥了积极的作用，在广大中小学青年教师及教育管理工作者中产生了广泛而深刻的影响，已经成为公认的促进我省基础教育师资队伍建设的大型品牌公益活动。

经研究，决定举办第33届江苏省“教海探航”征文竞赛，并定于2021年11月在泗洪县举行征文颁奖仪式暨名师课堂教学观摩研讨活动。

本次征文立足“苏派”教育实践，以“坚持立德树人，深化课程改革，推进适合的教育，建设高质量教育体系”为主题。

希望各地教育行政部门加强统筹协调，积极发动、组织本地幼儿园、中小学、中职和特殊教育学校的教师、教育管理工作者及教育教学研究人员自愿参赛。

附件：第33届江苏省“教海探航”征文竞赛细则省教育厅办公室2020年12月10日一、征文主题坚持立德树人，深化课程改革，推进适合的教育，建设高质量教育体系。

二、参赛对象幼儿园、中小学、中职和特殊教育工作者（教师、管理工作者、教科研人员），年龄不限。

三、奖项设置1.本次征文竞赛设特等奖和一、二、三等奖。

2.本次征文竞赛另设先进集体奖、年度新人奖、杰出水手奖、优秀团队奖和感动人物奖等奖项。

附件第33届江苏省“教海探航”征文竞赛细则四、稿件要求1.角度自选，题目自拟。

2.篇幅控制在6000字以内。

3.稿件首页右上角注明论文编号。

稿件中不得出现姓名、单位等作者身份信息。

4.A4纸双面打印。

五、报名及参赛1.微信报名，获取论文编号。

微信报名通道将于2021年6月中旬开通，请关注《江苏教育》微信公众号（微信号：jiangsujiaoyu ），以便及时获取相关信息。

探航教海，做个有品味的教师蔡绪稳常常有人和我谈起参加“教海探航”的价值。

一此人认为，花了很长时间，得到的仅是一张证书，这种比赛获奖证书，在教科研评比中的比重，远远比不上在正规刊物上发表，更不用说在核心期刊上发表的了。

我觉得事实并不是这样。

教海探航给你的绝不只是一张证书，它给你的是一段生命的历程。

它提供了一个全省小教智者对话的平台，它营造了尊重劳动、欣赏成功、激励后进的氛围，它让你沉甸甸地付出，又沉甸甸地收获。

它的不收评审费，有廉洁之名，被誉为“最干净的赛事”；它评比严格、规范、公正，被誉为“最权威的赛事”；它立足前沿，着眼全程，颁奖活动更是办成省小教界的教科研“豪门盛宴”，许多名校都以能承办为荣，因此，它被誉为“最厚实的赛事”……“探航”走过二十年，成就了一批批教师精英，也成就了一个响当当的教科研品牌。

省教育厅对该赛事高度重视，有几届证书直接由教育厅盖章颁发，这在各级论文赛事中是绝无仅有的。

主管部门关注，名校承办名牌活动，请名人，成就名师。

真可谓“师出有名”。

我想，这项论文赛事之所以经久不衰，其原因至少有这几个方面：首先是它求真。

教海探航也是全国为数不多的获奖名单公示的赛事，曾有获奖者因论文素材虚假而被通报的情况。

那些获奖作品，特别是一等奖作品，无不是建立有真材料的基础上的。

试想，如果因为参加一次论文比赛，奖没得到，得个通报批评，这教师当的，是不是太惨了点儿？所以，我们去年征文评议的第一关起名为“写真扫瞄”。

把“写假”的“瞄”出来，“扫”出去，这是对老师个人负责，也是对学校负责。

必须指出的是，本次论文初评，有几组发现论文抄袭的现象，更认人不舒服的是，某一组中，竞有几篇论文抄撞车了。

是网上论文世界小，还是我们的老师胆子太大？我希望相关的老师尽快把那些东西换掉。

只要是自己的做的、想的、写的，再草根都能理解；自欺欺人的事，千万别再做！其次是它求新。

别人嚼过的馒头不香。

你的立意和选材，在省里是否有先例，很难瞒得过那些评委。

为你初 出茅庐而 对你有 所轻视 ， 她只是告诉 你 ： 好 文章 必须是做 出来 的。她鼓励我们带着 问题意识去做 ， 从 教
学 中 的一 个 个 问题 出发 ，坚 持 做 自己 的小 课 题研 究 ， 把 所思 、 所想 、 所 做 一 一 记 录下 来 ， 达 到科 研 和课 堂 的 相 互
在 憧 憬 中追 随
课程 。对 于同样作为课程要 素的学生 ， 我对新学生 的了
解 实 在 是 少 之 又少 ， 他 们 的 能 力 达 到 了哪 里 ？他 们 喜 欢
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
什么样 的上课方式 ？ 他们对于课 本之外的世 界有无追 问
的 习惯 ？这 些 都 是 我 在 工 作 中需 要 重 建 的 课 程 内容 。
师应该找方法从这样无效 、 低效 的教学活动中逃脱出来。 后来正好有所学校请 我去指导一节英语课 ，那位教师上 的课 问题也蛮多的 ， 把我的积累点燃 了。 我 回来后就把他 课上典型 的问题用实 录的形式记 了下来 ，还写上 了我的
点评 ，再 把 我 想 怎 么上 这 堂课 作 为一 种 解 决 的 思 路 写 了 出来 ， 于是 ， 一 篇《 小 学 英语 教学 中教 师 的 逃 脱 艺 术 》 就 这 样 成 文 了 。这 次得 了二 等 奖 。 也 算 有 了一点 进 步 。
任务的时候 ， 你说“ 好的” ， 然后努力去做。 不论是来 自哪
个层 面的工作任务 ， 只 要 接 受 了就 要 把 它彻 彻 底 底 地 做
催生 ， 而且 ， 带着科研意识 的耕耘 ， 也 可以帮助我们摆脱
一
好， 要把 每项任 务当作 机遇来 把握 、 当成养分来吸收 。 我
就在 这 样 “ 又红又专” 的 思 路 下 写 出了 一 篇 文 章 。 文 章 结

教海探航特色课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，培养学生的XX技能，提高学生的XX能力。

具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识，了解XX学科的基本概念和原理，理解XX学科的前沿动态。

2.技能目标：学生能够运用XX学科的基本知识解决实际问题，具备XX技能，如XX、XX等。

3.情感态度价值观目标：学生能够正确认识XX学科的社会价值，培养对XX学科的兴趣和热情，树立科学的世界观和价值观。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、基本原理、基本方法等。

具体安排如下：1.第一部分：XX学科的基本概念和原理，包括XX、XX、XX等内容。

2.第二部分：XX学科的基本方法，包括XX、XX、XX等内容。

3.第三部分：XX学科的应用，包括XX、XX、XX等内容。

三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解XX学科的基本概念和原理。

2.讨论法：学生分组讨论，深入探究XX学科的问题，培养学生的思考能力和团队合作精神。

3.案例分析法：分析具体的XX案例，让学生学会运用XX学科的知识解决实际问题。

4.实验法：进行XX实验，让学生亲身体验XX学科的实践过程，提高学生的实验技能。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。

具体如下：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的XX学科知识。

2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的阅读材料。

3.多媒体资料：制作多媒体课件，生动展示XX学科的知识点和案例。

4.实验设备：配置齐全的实验设备，为学生提供实践操作的机会。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，旨在全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

具体安排如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。