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用加、减法解决生活中问题的整理和复习用加、减法解决生活中问题的整理和复习教学目的：1、创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。
2、明白加法：把数合起来；减法：（1）从总数里去掉；（2）求（）比（）多几或少几？3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：用恰当的方法解决生活中的问题教学难点：指导学生正确的看图方法和审题方法教学准备：自制CAI课件，自学生练习纸。
教学过程：一、猜数游戏：师：我们来玩个猜数游戏好吗？我左手拿7个珠子，右手拿6个珠子，合起来有几个珠子？你是怎样猜的？预算;我是用加法算的：7+6=13师：真棒！你懂得用加法解决问题。
如果我一共有16颗珠子，左手有9颗，那我右手有几颗？预算：我是用减法算的：16-9=7，右手有7颗。
二、揭题：师：真棒！其实生活中还有很多的问题可以用加法和减法解决的！今天我们就来整理一下我们生活中的加减法问题。
三、收集生活素材，梳理加减法知识。
1、梳理加法知识：师:课前老师让同学收集了一些加减法问题，请把你的收集到的加法问题跟同位读一读。
汇报：全班读出自己的加法题目；集体判断是否加法问题。
设疑：其实像这样的题目我们都能用加法解决，想想这些题目的问题都有什么共同的特点？预算：（1）表示把数合起来（2）表示求总数（3）求原来的部分小结：对表示把数合起来我们可以用加法解决。
（板书）2、梳理减法知识师：那你在生活中又找到哪些减法问题呢？预设：提有关求剩下的问题师：对表示求剩下的，要从总数里去掉的（板书），我们说这是减法1谁提的问题跟他类似？找3个同学找出自己类似的题读一读。
师要求其它同学把自己跟这个同学提的问题差不多画出来，小组里读一读。
师问：有没有减法问题跟这个问题提法不同的？预设：提有关（）比（）少几和多几的问题师：对求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这是减法第2种（板书）。
一年级下册数学教案-7.4 加减法实际问题复习丨苏教版教学目标本节课旨在帮助学生巩固和运用加减法解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维能力和数学应用意识。
通过复习，学生应能够：1. 正确运用加减法解决简单的实际问题。
2. 理解加减法在实际生活中的应用，培养数学思维。
3. 增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学内容本节课主要复习一年级下册数学中关于加减法解决实际问题的内容，包括：1. 理解加减法的概念和运算规则。
2. 学会运用加减法解决实际问题。
3. 通过实例练习，提高加减法运算的速度和准确性。
教学重点与难点重点：帮助学生熟练运用加减法解决实际问题。
难点：引导学生理解加减法在实际生活中的应用，培养他们的数学思维。
教具与学具准备1. 教师准备PPT课件，包含实例题目和解答。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的实际问题，引导学生回顾加减法的概念和运算规则。
2. 讲解：结合实例，讲解如何运用加减法解决实际问题，强调解题步骤和注意事项。
3. 练习：学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小结：总结本节课的重点内容，强调加减法在实际生活中的应用。
板书设计1. 加减法的概念和运算规则。
2. 运用加减法解决实际问题的步骤和注意事项。
3. 实例题目和解答。
作业设计1. 完成练习本上的加减法实际问题练习。
2. 观察生活中遇到的加减法问题，尝试用所学知识解决。
课后反思本节课通过实例讲解和练习，帮助学生巩固了加减法解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解加减法在实际生活中的应用，培养他们的数学思维。
同时，课后作业要注重实践，让学生将所学知识运用到生活中，提高他们的数学应用能力。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的组织和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：使用PPT展示学生熟悉的日常生活场景，如超市购物、分糖果等，通过提问方式引导学生思考如何用加减法来描述这些场景中的数量变化。
二年级上册数学说课稿5：简单的加减法实际问题（2）-苏教版一、教材分析该教材知识点为简单的加减法实际问题，是二年级上册数学的第五节课。
本节课的教学重点在于加减法的应用，让学生能够熟练地应用加减法解决一些实际问题。
在讲解中，老师要引导学生思考如何应用加减法解决实际问题，让学生自己思考应该用加法还是减法，以及如何排除干扰项等。
二、教学目标1.知道如何将实际问题转化为加减法运算；2.熟练掌握应用加减法解决实际问题的方法；3.能够通过排除干扰项的方法正确地解决实际问题。
三、教学过程1. 导入老师可以通过引导学生回忆上节课所学的加减法，让学生复习一下加减法的概念和基本应用，例如：小明有5个苹果，他又拿回去2个，那么他现在还剩几个苹果？2. 新知呈现1）教师以课件、黑板为载体，将课程的案例呈现出来。
案例一：小明有5个铅笔，他又买回来3支铅笔，现在他手上有多少支铅笔？教师可以让学生自己思考这个问题，让学生数出小明原来有多少支铅笔，再在这个基础上加上他买回来的铅笔数量。
2）进一步拓展教师可以逐渐提出一些更为复杂的问题，引导学生进行思考并熟练应用加减法解决实际问题，例如：案例二：小明有15元钱，他买了一盒12元的饮料，还剩下多少钱？案例三：小明有24个糖果，他分给他的朋友们3个，还剩下多少个？案例四：小明家有8个篮球，他的兄弟给他2个，现在他家有多少个篮球？3. 实践练习在学生已经学习了本节课所有的例题之后，让他们在课堂上进行实践练习，并监督他们在练习中的答题过程。
4. 总结在学生完成了上述的练习任务后，老师应该将本次学习的困难之处进行总结，同时再次强调应用加减法解决实际问题的方法和策略，让学生对本节课的内容有一个更深入的认识。
四、教学评价学生在实践练习中能够进行认真细致的思考，解决实际问题的过程中熟练运用加减法进行计算，同时培养了学生的应变能力和判断力，达到了本节课的教学目标。
五、课后作业1.完成教师布置的加减法实际问题作业；2.阅读教材上的知识点内容，查漏补缺；3.回顾本节课所学内容，为下一节课做好准备。
《100 以内加法和减法解决问题》试讲稿一、导入师：同学们，大家好！在前面的学习中，我们已经掌握了 100 以内的加法和减法，今天我们就一起来用这些知识解决实际问题。
（板书课题：100 以内加法和减法解决问题）首先，我们来玩一个小游戏——我来比划你来猜。
老师会用一些简单的动作来表示一个数字，大家猜猜这个数字是多少。
准备好了吗？（教师比划数字，学生猜测）师：非常棒！大家都很聪明。
现在我们就带着这份热情，一起走进数学的世界，解决更多的问题。
二、新授1. 呈现问题情境师：同学们，我们一起来看这幅图。
（展示主题图，图中有两堆苹果，一堆有 35 个，另一堆有 28 个）从图中你能得到哪些数学信息呢？生：有两堆苹果，一堆有 35 个，另一堆有 28 个。
师：非常好！那现在老师提出一个问题：一共有多少个苹果？谁能来列算式解答呢？2. 学生自主探究（学生思考，动笔列式计算）师：有哪位同学愿意分享一下你的答案呢？生：35+28=63（个）。
师：你能说说你是怎么想的吗？生：因为要求一共有多少个苹果，就是把两堆苹果的数量合起来，所以用加法。
师：说得非常好！我们在解决问题的时候，要先认真分析题目中的信息，确定用什么方法来计算。
3. 巩固练习师：现在老师再出一道题，大家来试试。
（展示问题：小明有 45 本书，小红比小明少 12 本，小红有多少本书？）请同学们自己读题，然后列出算式解答。
（学生独立完成，教师巡视指导）师：谁来说说你是怎么做的？生：因为小红比小明少 12 本，所以用小明的书的数量减去 12 本，45-12=33（本）。
师：非常正确！看来大家已经掌握了用加法和减法解决问题的方法。
三、拓展提升师：同学们，我们再来挑战一个稍微有点难度的问题。
（展示问题：商店里有 58 个篮球，卖出了 26 个，又运进了 17 个，现在商店里有多少个篮球？）请大家小组讨论，然后派代表回答。
（学生小组讨论，教师参与其中）师：哪个小组来说说你们的答案？生：先算出卖出 26 个后还剩下多少个，58-26=32（个），再加上运进的 17 个，32+17=49（个）。
应用加减法解决实际问题教案二2随着社会不断发展，数学已成为我们日常生活中必不可少的一部分。
而基础的加减法，也是我们在解决实际问题中使用最多的计算方法之一。
本文将介绍一份针对应用加减法解决实际问题的教案，帮助孩子更好地掌握这一技能。
教案目标通过本次教学，学生将学会如何应用加减法解决实际生活中的问题，掌握加减法的基本规则和方法。
同时，还将培养他们分析问题、解决问题的能力，提升他们的思维逻辑和数学能力。
教学内容一、图画中物品的数量1.先列举出图画中的物品，并问各位学生物品数量。
2.求出某种物品的数量，比如说红色的圆圈。
3.根据数量，进行简单的加减法计算。
二、物品数量的变化1.呈现一组物品图片，在这些物品中有一些会增加或减少。
2.确定物品的数量变化，然后进行加减法计算。
3.根据变化情况，总结规律。
教学步骤一、图画中物品的数量1.引导学生认真观察图画中的物品，询问其中包含哪些物品，数量各是多少。
2.教师侧重指导学生在解决问题时，有清晰的思路和分析能力，明确需要计算的种类和数值。
3.经过上述步骤后，学生可以进行简单的加减法计算，得到正确答案。
二、物品数量的变化1.展示包含数量变化的物品图片，引导学生观察并提出变化的数量。
2.多次进行类似的训练，使学生可以根据所学的数学知识及自己的思维来进行计算。
3.对于问题解决方法的选择，教员可以根据学生的实际情况进行引导。
比如说，一些学生可以更快地进行数学计算，而另外一些则更愿意通过感性理解来解决问题。
三、小组讨论在上述步骤完成后，可以让学生分组进行讨论，共同总结其中遇到的问题和解决方法。
这样能够让学生更清晰地意识到自身问题和盲点，并能够从别人的思路中寻找答案。
四、课后练习为了能够更好地巩固本次所学的知识，可以在课后安排相关的练习题，帮助学生全面掌握所学内容。
同时，也可以通过这些题目监测学生学习效果，以及发现可持续改进的方法。
总结本篇教案通过简单易操作的方式，锻炼学生分析解决问题的能力，并通过加减法进行数学计算，掌握加减法基础知识。
运用加减法解决实际问题的教案二运用加减法解决实际问题教学目标：1.学习加法和减法的口算技巧；2.运用加减法解决实际生活问题。
教学重点：1.训练学生的口算能力；2.训练学生用加减法解决实际生活问题的能力。
教学难点：1.训练学生如何将生活中的问题转化为数学问题；2.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教学方法：任务型教学法。
教学步骤：第一步，引入课题1.教师在黑板上写下“运用加减法解决实际问题”这个课题，让学生自由谈论自己平时用加减法解决生活中的实际问题的经验。
2.通过讨论，让学生认识到加减法都是我们日常生活中必不可少的运算方式，可以帮我们解决许多实际问题。
3.鼓励学生在班级和家庭中运用口算技巧，加强对这些技巧的理解和运用能力。
第二步，提供案例1.给学生提供一些实际生活中的问题，如“小明买了一箱苹果，一箱有10斤，他希望每天吃0.8斤，那么这箱苹果可以吃几天？”“小李家有1000元钱，他买了一个500元的礼物，还剩下多少钱？”等。
2.让学生自己设想实际问题，然后完成相关的口算练习。
3.强化口算的技巧练习，让学生更加熟练掌握口算技巧。
第三步，提供实际情境1.通过实际情境呈现的方式，让学生了解如何将生活中的问题转化为数学问题。
2.老师可以提出一些实际情境，如“小明在外地旅游，他需要乘坐火车时刻表上写的列车，从A站出发行驶3小时到达B站，请你求出这列车出发的时间。
”3.让学生自己动手计算，针对学生的问题，给出分析和解决方案。
第四步，提供游戏1.通过游戏的方式让学生感受口算的乐趣，加强口算技巧。
2.让学生参与角色扮演游戏，通过口算等方式解决实际问题。
3.在游戏中，还可以加入小组竞赛，组织学生们进行口算表现和比赛，以加强学生们的口算能力。
第五步，总结1.教师在黑板上总结课程，帮助学生巩固所学知识。
2.鼓励学生在平时的生活和学习中，积极运用口算技巧，解决生活中的实际问题。
3.为下一节课提前做好准备，例如引导学生自己寻找实际问题，选择最适合的加减法口算方法，进行讲解和练习。
用加、减法解决生活中问题的整理和复习用加、减法解决生活中问题的整理和复习教学目的：1、创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。
2、明白加法：把数合起来；减法：（1）从总数里去掉；（2）求（）比（）多几或少几？3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：用恰当的方法解决生活中的问题教学难点：指导学生正确的看图方法和审题方法教学准备：自制CAI课件，自学生练习纸。
教学过程：一、猜数游戏：师：我们来玩个猜数游戏好吗？我左手拿7个珠子，右手拿6个珠子，合起来有几个珠子？你是怎样猜的？预算;我是用加法算的：7+6=13师：真棒！你懂得用加法解决问题。
如果我一共有16颗珠子，左手有9颗，那我右手有几颗？预算：我是用减法算的：16-9=7，右手有7颗。
二、揭题：师：真棒！其实生活中还有很多的问题可以用加法和减法解决的！今天我们就来整理一下我们生活中的加减法问题。
三、收集生活素材，梳理加减法知识。
1、梳理加法知识：师:课前老师让同学收集了一些加减法问题，请把你的收集到的加法问题跟同位读一读。
汇报：全班读出自己的加法题目；集体判断是否加法问题。
设疑：其实像这样的题目我们都能用加法解决，想想这些题目的问题都有什么共同的特点？预算：（1）表示把数合起来（2）表示求总数（3）求原来的部分小结：对表示把数合起来我们可以用加法解决。
（板书）2、梳理减法知识师：那你在生活中又找到哪些减法问题呢？预设：提有关求剩下的问题师：对表示求剩下的，要从总数里去掉的（板书），我们说这是减法1谁提的问题跟他类似？找3个同学找出自己类似的题读一读。
师要求其它同学把自己跟这个同学提的问题差不多画出来，小组里读一读。
师问：有没有减法问题跟这个问题提法不同的？预设：提有关（）比（）少几和多几的问题师：对求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这是减法第2种（板书）。
其它学生找出自己的求相差多少的问题，同位读，再全班读。
师设疑：通过整理,我们知道什么时候用加法？什么时候用减法呢预设：把数合起来我们可以用加法解决；从总数里去掉的，用减法；求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这也是减法。
四、练习巩固1、激发兴趣：看谁来了？（喜洋洋）喜洋洋带了很多礼物来，想要吗？那就来夺星行动吧。
2、一星题：（见练习纸1）学生独立完成，请学生说列式的原因。
展示错例，找出错因。
提醒做题时要注意什么?学生说原因。
3、二星题：（见练习纸2）学生独立完成，请学生说列式的原因。
分享错题，找出错因。
提醒做题时要注意什么?学生说原因。
4、三星题：（见练习纸3）学生独立完成，请学生说列式的原因。
五、这节课你有什么收获？六、板书设计：用加、减法解决生活中问题的整理和复习减法加法1、从总数去掉把数起来2（）比（）多几或少几，求相差数七、教学反思：这节课学生能积极配合老师，顺利里完成学习任务。
但上完这节课，我觉得有些地方可以该进一下：1、在知识整理部分，老师应该设计一表格让学生回家进行填写，这样学生比较清晰明了该干些什么？在课堂上，老师让学生举例加减法问题时，可以让学生带着问题到实物投影上展示出来，这样不但可以吸引学生的注意力还让发言的学生有荣誉感；另外，老师在组织学生进行知识整理时，形式是：学生举例-总结方法-学生之间再找加法例子，如此反复反复操作三次；这样操作，课堂组织上，感觉拖着学生走，而且耗时，不利于学生的倾听，可以改为：，学生举例-总结加法—学生举例减法--减法方法- 学生之间再找同样的例子，把学生之间找的例子在小组内一次完成，回报时再让学生说明白是属于哪张就可以了；2在练习设计上，老师的问题基本上涉及到。
“一共”“原来”或“剩下”的关键字句，建议在二星题，插入一些没有这些字句的问题，提高学生的分析能力。
一节课总是有改进的地方，希望以后再上这样的课的时候，能上得更好简单加减法应用题的整理和复习教学内容：用加、减法解决生活中问题的整理和复习。
教学目的：1、创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。
2、初步学会分类整理的方法，培养学生的思维能力及合作意识。
3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：用加、减法解决生活中的问题的整理与分类。
教学准备：自制CAI课件，自制花的图案、数字卡片。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢过星期天吗？那平时你们的星期天是怎样过的呢？今天老师给大家介绍一位聪明能干的小朋友，我们一起去看看他的星期天是怎样过的，好吗？二、整理加、减法应用题1、创设情境CAI显示：散了一地的书和学具，明明正在整理自己的房间。
配音：大家好！我叫明明，昨天晚上我在家看书、写作业，把房间弄得乱七八糟的，我正在整理房间呢。
师：你们猜一猜明明会怎样整理呢？生说出不同的整理方法。
师：我们来看一看谁猜对了。
师点击鼠标即显示文具、本子放书包，《儿童画报》、《连环画》分类放在书架上。
师：现在感觉如何？师：对，很漂亮。
那我们也要向明明学习，自己的事情自己做。
[评：本节课是一节整理复习课，学习对象是一年级学生，各种能力还较欠缺，不一定能很明确整理的意思，于是我就在课中设计了整理房间这一环节，渗透整理的思想，让学生将整理房间与整理已学过的知识联系起来。
]2、提问题师点击鼠标特写书架上的两种书。
师：今天我们就以这两种书的数量为例，提出一些数学问题，请同学们先静静地思考一下，根据这两种书的数量可以提出哪些数学问题。
3、小组交流师：想好了吗？想好了就可以在小组内说一说，我们来比一比哪个小组最会动脑筋，提出的问题又多又好，获得的红旗最多。
4、全班交流生提问题时，CAI随机显示学生提出的问题。
预测：⑴《儿童画报》有10本，《连环画》有4本，《儿童画报》比《连环画》多几本？⑵《儿童画报》有10本，《连环画》有4本，一共有多少本书？⑶《儿童画报》和《连环画》共有14本，其中《儿童画报》有10本，《连环画》有几本？⑷《儿童画报》有10本，《连环画》有4本，《连环画》比《儿童画报》少几本？⑸《儿童画报》和《连环画》共有14本，其中《连环画》有4本，《儿童画报》有几本？5、解决问题师：真能干！提出了这么多问题，那这些问题你们都能解决吗？请把这5道题算一算，算完后选择你最喜欢的一道题和同桌说一说是怎样想的。
6、全班交流师：你喜欢哪道题就选择哪道题说一说算式和你的想法。
生自主选择喜欢的题目交流，师选择求和与已知总数和其中一个数，求另一个数的问题为重点，让学生多说一说。
[评：“整理房间”这一情境来自于生活，学生较为熟悉，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，引起学习兴趣，又能通过整理提供学习素材，提出一些数学问题，使学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，初步培养了应用数学的能力。
] 7、分类整理师：同学们不但会提问题，还能解决问题，真聪明！现在我们来玩一玩吧，你们能像刚才整理房间一样把这5道题也来分类整理一下吗？每个小组桌子上都有5张数字卡片，分别表示这5道题，看看哪些题可以放一起。
先自己想一想，再在小组内说一说，分一分。
预测：13451412412345235135不同分法上台展示并说一说为什么要这样分，师选择分法1和分法2为重点评讲。
师：同学们真了不起，不但会整理房间，还会整理已学过的知识。
其实，整理也是一种很好的学习方法，希望同学们在以后的学习中能经常用到这种学习方法。
三、应用于生活师：明明上午整理好房间，写完作业，下午明明又在干什么呢？你们看谁猜对了？CAI显示：下午明明在公园里玩。
师：公园里这么多小朋友在干什么？你最想参加哪一项活动？生选择后出示相对应的画面，生完成画面中的作业。
CAI显示捉迷藏特写：13个同学玩捉迷藏，这里有6个人，有几个人又藏起来了？CAI显示踢足球特写：有16个人要来踢足球，_________，还有几个人没有来？CAI显示丢手绢特写：有8个男同学，6个女同学。
师小结：今天我们不仅和明明过了一个快乐的星期天，而且还用加、减法解决了生活中的许多问题，同学们能在生活中找出这么多数学知识，老师为你们感到骄傲。
[评：问题的呈现有完整的、半开放的、全开放的，形式是新颖、灵活和更加现实的，解决问题可以是不同层次的，张扬了学生个性，让不同层次学生得到不同的发展。
] 四、游戏师：现在我们来做一个当小老师的游戏好不好？要想小老师当得好，请认真听清游戏规则。
规则是选择你身边的最感兴趣的事情提出有关的数学问题来考考大家，小老师认为谁答得好，可以给他发小红旗。
给你们一分钟时间思考。
师：还有这么多小朋友想当小老师，那你们就去考考你的好朋友或者在场的老师吧！（生活动，师参与活动）师：你们能告诉大家，你当了几次小老师都成功了吗？给自己评价一下怎么样？[评：让学生选择身边感兴趣的事物，提出有关的数学问题，体现了“应用”的味道，增强了学生将数学知识应用到生活实际中的意识。
] 五、评价总结师：今天这节课大家学得很快乐，也很棒。
现在来分享一下各组的学习成果。
组长汇报自己小组的红旗数。
师：你们了解了每个组的红旗数，能知道今天上课的情况怎样？颁发最佳合作奖。
师：今天我们和明明过了一个快乐的星期天，马上就要和明明再见了，你想对明明说些什么？那我们一起跟明明说再见吧！也愿同学们的每一天跟明明一样，是快乐的。
[评：本节课虽是整理和复习旧教材中的加、减法应用题，却是在《数学课程标准》的观念下来处理这节课的教学的。
摒弃了“应用题”这一说法，把加、减法应用题换成了用加、减法解决生活中的实际问题，体现了新课标的新观念。
充分发挥CAI课件的作用，创设生活情境，让学生在生活中能发现并提出问题，感受到数学与生活的密切联系，使学生对数学产生兴趣，在轻松愉悦的氛围中获取知识。
公开课教案说明对所学知识进行整理和复习，既是小学数学教学过程的一个重要组成局部，也是同学学习数学的一种重要形式。
这节课布置的内容，是同学入学以来第一次系统整理和复习数学知识。
为了使同学在头脑里对已学过的相关内容形成自身的知识结构，我在教学中精心设计了多种形式的练习，切实提高复习课的教学效率。
在对10以内数的认识的整理和复习时，结合教材第78页的第1、2题，引导同学全面复习10以内数的认识，并让同学结合实际说一说自身家住在几号楼几单元几号，使同学实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自身生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。
兴趣是最好的老师，在整理“10以内的加法表”时，我注意创设情境，让同学们协助小鹿送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。
同学们积极思维，认真计算，通过送信达到了复习旧知的目的。
