七年级：第四章 生物之间的食物关系(教学方案)

第4章生物之间的食物关系第1节食物链第1课时谁吃谁知能导航帮你明确学习方法和学习重点。

【自主学习】1.写一写青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、猫头鹰等动植物之间谁被谁吃的关系(注意将被吃的生物写在前,箭头指向捕食者):如:青草→蚱蜢→青蛙还有:2.什么叫食物链?食物链有什么特点?书写食物链有哪些规范要求?3.分析一份中餐的食谱,写出包括人在内的各条食物链:中餐食谱:包含的食物链:4.另外写几条你所知道的食物链:【知能指要】食物链的一般特点一是常由一种（或一类）绿色植物开始；位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物；三是位于食物链其他环节的生物大多是肉食性动物。

典例导学题目可以这样做，你学会了吗？【例题】“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话形象地描述了生物与生物之间的关系。

在一条食物链中，生产者与消费者之间的关系主要是（）。

A.相互利用的关系B.吃与被吃的关系C.相互竞争的关系D.互利合作的关系【解析】在一个生态系统中的能量来自生产者，一条食物链的起点必须是生产者，消费者直接或间接地以生产者为食才能生存。

因此，生产者与消费者之间主要是吃与被吃的关系。

【答案】B。

同步导测适当练习，让你巩固知识和发展能力。

1．下列选项中，能正确表示食物链的是（）。

A．狮子→狼→兔→草B.阳光→草→兔→狼C．鹰→蛙→昆虫→草D.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰2．在植物→昆虫→食虫鸟这条食物链中，属于肉食动物的是（）。

A.植物B.昆虫C.食草鸟D.食虫鸟3．在草→昆虫→蜘蛛→鸟这条食物链中，生物数量最多的应是（）。

A.草B.蜘蛛C.昆虫D.鸟4．鼠身上的病原体不少于200种，其中狂犬病毒、鼠疫杆菌等都可能传染给人类。

人们多使用鼠药灭鼠，可是，大量使用鼠药灭鼠后可能造成的不良后果是（）。

A．鼠减少B.猫减少C．鼠增多D.猫不吃鼠5．蒙古草原有的牧民曾为预防鸟啄食草籽，用网把留种地罩上（右图）。

后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，产生这种现象的原因是（）。

小学科学16《生物间的食物关系》（教案）生物间的食物关系（教案）一、教学目标：1. 了解不同生物之间的食物关系。

2. 掌握食物链和食物网的概念。

3. 能够分析生物之间的食物关系。

二、教学内容：1. 食物链：以植物为开始的有顺序的食物关系。

2. 食物网：由多个食物链相互交错而成的复杂食物关系。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示几张图片，包括植物、昆虫、鸟类和狮子等各种生物，引导学生思考它们之间可能存在的食物关系。

2. 探究（15分钟）通过学生组成的小组进行探究活动。

步骤一：观察食物链示意图，学生根据示意图回答问题：- 这个食物链有几个环节？分别是什么？- 第一层级的生物是什么？第二层级呢？- 按照食物链，能说出其中的几种食物关系吗？步骤二：学生根据老师布置的任务，自行搜索并找到一张食物网的图示，并回答以下问题：- 食物网是如何形成的？- 在这个食物网中，哪些生物是食物链的开始？哪些是食物链的末端？- 食物网的存在对生态系统有什么作用？3. 梳理（10分钟）学生整理和总结所获得的信息，学会归纳分类。

4. 拓展（15分钟）教师提供更多的生态环境场景，学生按照已学的知识，分析出其中的食物链和食物网。

5. 发展（15分钟）学生根据自己身边的实际例子，设计一个具有多个食物链交错的食物网图，并解释其中的食物关系。

6. 实践（15分钟）学生分组进行小实验，观察植物和动物之间的食物关系。

步骤一：准备容器，放入一棵植物和一只食草动物。

步骤二：观察食草动物是否吃下植物，再观察是否有捕食者出现。

步骤三：讨论实验结果，并解释为什么有的动物吃植物，而有的动物则吃其他动物。

7. 综合运用（15分钟）整个班级分成几组，每组学生选择一个共同的环境主题（如海洋、森林、草原等），设计一个包含多个食物链和食物网的大型海报。

8. 总结（5分钟）学生回答下列问题：- 食物链和食物网有什么区别？- 生物之间为什么会存在食物关系？- 食物关系对生态系统的重要性是什么？四、作业学生回家后，根据所学知识，选择一个家庭菜园或者自然环境中的一块小区域，观察并记录区域中的食物链和食物网。

2024年七年级生物教学计划第一章：生物的基础知识（1周）1. 课程介绍和目标（1天）- 介绍生物学的定义和重要性- 理解生物学对人类的影响和应用- 设定本学期的学习目标2. 细胞的组成和结构（3天）- 介绍细胞的基本组成和结构- 讲解细胞膜、细胞核、细胞质等的功能和特点- 进行细胞结构的实验观察和演示3. 生物的分类和分类方式（2天）- 了解生物的分类体系和命名方式- 学习常见生物种类的分类和特征- 分类生物的实践活动和游戏第二章：生物的生长发育（2周）1. 生物的生长过程（3天）- 介绍生物的生长和发育过程- 讲解生长规律和生长因素- 观察、记录和比较不同生物的生长过程2. 植物的繁殖方式（2天）- 学习植物的不同繁殖方式：有性繁殖和无性繁殖- 讲解植物繁殖的优势和适应环境的能力- 进行植物繁殖实验和模拟活动3. 动物的生殖与发育（5天）- 介绍动物的不同生殖方式：卵生、胎生和胚胎发育- 研究不同动物的生殖和发育过程- 观察和记录动物的生殖行为和生态习性第三章：生物的适应环境（3周）1. 生物与环境的关系（1周）- 探索生物和环境之间的相互作用- 理解生物对环境的适应和互利共生的关系- 进行环境观察和实地考察2. 气候与生物分布（1周）- 研究气候因素对生物分布的影响- 学习生态位和生态系统的概念- 通过实验和模拟活动了解气候和生物分布之间的关系3. 生物的生存策略（1周）- 讨论生物的不同生存策略：捕食和逃避、竞争和合作等- 研究生物在不同环境中的适应性特征- 设计和进行生存策略的模拟活动和博弈游戏第四章：遗传与进化（2周）1. 遗传基础知识（5天）- 介绍基因、染色体和DNA的基本概念- 学习遗传规律和遗传的基本原理- 进行基因和DNA的模拟实验2. 遗传与性状传递（4天）- 探索性状的遗传传递方式：显性和隐性- 研究基因型和表型的关系- 进行性状遗传和表型模拟实验3. 进化与生物多样性（5天）- 介绍进化的概念和证据- 学习进化导致的生物多样性- 讨论进化理论和种群遗传变异第五章：生物与健康（1周）1. 疾病与感染（4天）- 讲解常见疾病的原因和传播途径- 探讨预防疾病的方法和措施- 进行疾病传播的模拟实验和演示2. 保护环境和生物多样性（2天）- 学习保护环境和生物多样性的重要性- 讲解环境污染对生物和人类的影响- 进行环境保护和生物多样性保护的案例学习总结与评估（2天）- 学生小组展示和总结本学期的学习成果- 进行期末考试和评估学生的学习效果- 回顾学期学习目标和制定下学期的教学计划本教学计划通过理论、实验和实践相结合的方式，帮助学生系统地学习生物的基本知识和生物学原理，培养学生对生物的兴趣和科学思维能力。

第四章生物之间的食物关系第二节错综复杂的食物关系教材分析本节建立在食物链概念的基础上，进一步了解声他中各种生物间的食物关系是错综复杂的。

目的在于让学生自己发现食物网的概念，同时理解人类活动对食物链和食物网的影响。

让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。

指导思想依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：1. 学会分析资料，进行语言表达。

2. 加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。

教学目标1.知识目标（1）了解生物间的事物关系是错综复杂的。

（2）知道什么是食物网。

2.能力目标（1）学会分析资料，进行语言表达。

（2）学会将理论知识与生活实际相联系。

3.情感态度价值观目标（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。

（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。

重点难点重点：学会分析资料，进行语言表达。

难点：指导学生观察理解课本75页的示意图。

本节关键指导学生观察理解课本75页的示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。

教学方法图表分析法，阅读法教具准备挂图。

课时安排1课时教学过程1.导入新课师：根据我们学习的食物链的知识，请同学们来看看黑板上的几种生物，你能将它们连起来吗？2.学案之一：食物网师：各个食物链不是彼此分离的，一种肉食动物可以吃多种草食动物，同时一种草食动物也可以是多种肉食动物的食物。

有些动物是杂食的。

还有些动物是以动、植物的粪便和死后的腐烂尸体碎渣为食的，如蚯蚓、一些昆虫等（食屑动物），它们属于消费者，但也可算是分解者。

所以生物群落中的食物关系是十分错综复杂的，各食物链总是彼此交织在一起的。

这种由许多食物链相互联系形成的网叫做食物网（见图）。

师：复杂的食物网可包括100种以上的物种。

食物网和食物链反映一个自然环境中各种生物直接的和间接的食物关系。

师：同学们，每种动物都有一定的食性。

在自然界中，生物间的食性关系是错综复杂的。

一、教案基本信息教案名称：生物之间的食物关系教案课时安排：2课时年级学科：小学科学教学目标：1. 了解生物之间的食物关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。

2. 能够识别不同生物之间的食物关系，并给出实例。

3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高他们对生物世界的认知。

教学重点：1. 生物之间的食物关系的概念和类型。

2. 实例分析和问题解决。

教学难点：1. 生物之间的食物关系的理解和分类。

2. 学生观察和思考能力的培养。

二、教学准备教具准备：1. 图片或视频素材，展示不同生物之间的食物关系。

2. 卡片或纸质生物模型，用于模拟食物关系。

环境准备：1. 教室环境布置，营造轻松愉快的学习氛围。

2. 学生座位安排，便于互动和讨论。

三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一张图片或视频素材，引导学生观察和描述其中的生物之间的食物关系。

例如，展示一张狮子捕猎的图片，让学生说出狮子和猎物之间的食物关系。

二、新课导入（10分钟）教师简要介绍生物之间的食物关系的概念和类型，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。

引导学生理解和掌握这些概念。

三、实例分析（10分钟）教师展示更多的图片或视频素材，让学生分析和判断其中的生物之间的食物关系。

例如，展示一张狼捕食兔子的图片，让学生判断狼和兔子之间的食物关系。

四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论并分享自己生活中观察到的生物之间的食物关系实例。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

第二课时：五、食物链和食物网（10分钟）教师引导学生理解食物链和食物网的概念，并用卡片或纸质生物模型进行模拟。

让学生通过构建食物链和食物网，更加深入地理解生物之间的食物关系。

六、实践活动（15分钟）学生分组进行实践活动，通过角色扮演或绘制图表的方式，展示不同生物之间的食物关系。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

七、总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的生物之间的食物关系，并反思自己在实践活动中的表现和收获。

生物之间的食物关系教案一、教学目标1. 让学生了解生物之间的食物关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。

2. 通过对食物链和食物网的探究，使学生掌握食物链的基本概念和食物网的特点。

3. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

二、教学重点1. 生物之间的食物关系。

2. 食物链和食物网的概念及其特点。

三、教学难点1. 生物之间的捕食关系和竞争关系的理解和区分。

2. 食物链和食物网的构建和分析。

四、教学准备1. 教学PPT或者黑板。

2. 食物链和食物网的实例图片或者模型。

3. 生物之间的食物关系的相关资料。

五、教学过程1. 引入新课：通过展示一些生物之间的捕食和竞争的实例，引发学生对生物之间的食物关系的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解生物之间的食物关系：介绍捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系的概念和实例，让学生理解和掌握这些关系。

3. 讲解食物链和食物网：通过展示食物链和食物网的实例图片或者模型，讲解食物链的基本概念和食物网的特点，让学生理解和掌握。

4. 练习和探究：让学生通过观察和分析实例，构建相应的食物链和食物网，并分析其中的生物之间的食物关系。

5. 总结和反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固学生对生物之间的食物关系和食物链食物网的理解和掌握。

六、教学活动1. 案例分析：提供一组生物案例，如“羊吃草，草影响羊的生存”，让学生分析案例中的生物关系。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己找到的食物链和食物网实例，并讨论其中的生物关系。

七、课堂互动1. 问答环节：教师提问，学生回答，如“捕食关系和竞争关系有什么区别？”、“食物链和食物网有什么联系？”等。

2. 角色扮演：让学生扮演不同生物角色，模拟生物之间的食物关系，增强学生对知识的理解。

八、实践操作1. 食物链构建：让学生从给定的生物中，选择几个生物，构建一个食物链。

2. 食物网构建：让学生从给定的生物中，选择几个生物，构建一个食物网。

第四章生物之间的食物关系【知识梳理】1、食物链和食物网的概念•食物链：在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。

•食物网：食物链相互交叉连接起来，形成的一个网状结构2、食物链的构成特点：（1）食物链由一种绿色植物开始，是生态系统中生产者，第二环节是植食性的动物，其它环节是肉食性动物。

（2）食物链一般包括3-5个环节，食物链环节越少，越简单，否则相反。

（3）食物链由前到后，生物数量越来越少。

3、食物链和食物网的意义（1）反映了生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动（越来越少）（2）食物链和食物网中某一环节的生物发生变化，其它环节的生物也受影响，可能造成食物链和食物网的破坏和中断，甚至破坏生态平衡。

（3）在食物链和食物网中，最关键的生物是绿色植物。

（4）通过食物链和食物网，会产生有害物质的富集效应。

5、应用（1）利用生物防治的方法防治农林害虫。

猫头鹰、啄木鸟、灰喜雀等（２）生态农业【课堂训练】一、选择题1、如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草三者之间的数量关系，你认为正确的图是〔〕2、在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示？〔〕3、下列食物链正确的是（）A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇4、具有“绿色水库”之称的生态系统是：（）A、淡水生态系统B、草原生态系统C、森林生态系统D、农田生态系统二、理解应用1、下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填人方格内。

A．植物 B．鼠C．蛇D．鹰 E．食虫鸟 F．植食昆虫2、下图是一个池塘生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等动物。

请据图回答：（1）该生态系统最终能量来源是。

（2）水草、浮萍、水绵在此生态系统中和鱼、虾、河蚌等动物分别是生态系统中的。